讀《鷸蚌相爭》有感

讀《鷸蚌相爭》有感

　　當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的讀《鷸蚌相爭》有感，希望對大家有所幫助。

讀《鷸蚌相爭》有感1

　　最近，我重讀了《鷸蚌相爭》這則寓言故事，再次深思鷸和蚌的悲劇，正應了孟子的那句名言“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！�

　　蚌優(yōu)哉游哉爬到河灘曬太陽(yáng)，悠然自得，哪里意識到鷸的到來(lái)；鷸看到又肥又嫩的蚌，垂涎三尺，哪里會(huì )料到蚌的反擊；它們僵持不下，互不退讓的時(shí)候，哪里想得到漁翁的得利？如果它們在享樂(lè )時(shí)，能多想想潛在的危機，也不會(huì )成為漁夫的戰利品。

　　在我們的學(xué)習生活中，這樣的例子不勝枚舉。我們班就有很多同學(xué)一心想著(zhù)玩電腦游戲，模仿娛樂(lè )節目中的游戲……課間玩得滿(mǎn)頭大汗，不亦樂(lè )乎；課上想入非非，心不在焉；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試暈頭轉向，一塌糊涂。他們玩的時(shí)候是開(kāi)心的，享樂(lè )的，和鷸蚌沒(méi)有區別，忘記了作為學(xué)生的.責任，對學(xué)習缺少憂(yōu)患意識，煩惱也就接踵而來(lái)：在學(xué)校怕老師批評，同學(xué)笑話(huà)；回家怕被父母罵，鄰居問(wèn)。以至于憂(yōu)心忡忡，甚至厭學(xué)。這不正是典型的“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”嗎？

　　如果他們在平時(shí)的學(xué)習中能早些意識到浪費時(shí)間的后果，就不會(huì )出現這樣的局面。

　　今天，我們生活在經(jīng)濟發(fā)達、物質(zhì)豐裕的時(shí)代，更應該多些憂(yōu)患意識。切記：勿學(xué)鷸蚌，死于安樂(lè )；多點(diǎn)遠慮，生于憂(yōu)患。

讀《鷸蚌相爭》有感2

　　上善若水，水利萬(wàn)物而不爭！陳金龍老師的這節《鷸蚌相爭》，故事的一切起源于“爭”，可是終結于“不爭”，爭與不爭在課堂上剖析的很到位！

　　陳老師，一個(gè)俯下身和孩子交流的老師，這點(diǎn)讓我很是感動(dòng)，高高的個(gè)子，胖胖的體型，可是整節課他彎腰附身，似乎每一分鐘都在和孩子親切的交流，大多時(shí)候孩子都是坐著(zhù)的，他像一個(gè)小記者跑來(lái)跑去，為的就是更多的孩子能回答問(wèn)題，為的就是孩子能放松的去回答問(wèn)題，真的很敬佩他這種心里一直裝著(zhù)學(xué)生的精神！

　　陳老師，一個(gè)幽默的老師，他特別會(huì )調動(dòng)氣氛，特別會(huì )引起學(xué)生共鳴，他的語(yǔ)言緊跟時(shí)代的步伐，大量的網(wǎng)絡(luò )新詞被他帶入課堂，及時(shí)鼓勵，及時(shí)表?yè)P，孩子們很是興奮。

　　陳老師，一個(gè)智慧的老師，他的朗誦水平特別高明，善于抓住關(guān)鍵詞，抓住提示語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩人物形象，分角色演講，指導很是及時(shí)，學(xué)生在課堂上有了明顯的進(jìn)步。他的板書(shū)也是精彩，雖然字數不多，但是每一個(gè)字都是書(shū)法，每一個(gè)字都是藝術(shù)，對孩子的寫(xiě)字是潛移默化的！另外環(huán)節的設計也很智慧，鷸的威脅，蚌的毫不示弱，設計情境，讓孩子去體會(huì )角色，體會(huì )兩者的心態(tài)，在得出一切源于爭的結論之后，再引導學(xué)生去體會(huì )寓意，感受不爭的好處，最后把整個(gè)故事放入到歷史背景中，讓學(xué)生回到戰國相爭的年代，老師扮演趙王，學(xué)生去扮演燕國的'蘇代，在人物對話(huà)中復述故事，學(xué)會(huì )生動(dòng)的講故事，理解深刻的寓意，再遷移到課本外，讓學(xué)生對不爭的理解更加深刻，學(xué)會(huì )做水一樣的人！

　　來(lái)到旅游的城市，真的做了比旅游更有價(jià)值的事情，很精彩，收獲很多！

讀《鷸蚌相爭》有感3

　　爸爸媽媽給我買(mǎi)了本名校作文，里面有一篇是寫(xiě)鷸蚌相爭故事的文章《鷸蚌相爭續集》， 我覺(jué)得挺有意思，就多看了幾遍�，F在允許我把它的概要說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。鷸蚌相爭、漁翁得利，這個(gè)故事相信大家都知道，并且也唔懂了其中的道理。但《鷸蚌相爭續集》它這故事講得卻有點(diǎn)令人意外：那個(gè)漁翁抓到相爭鷸和蚌兩家伙后之后，就把蓋子蓋上，用繩子綁上后就美滋滋地去喝酒了，鷸和蚌腸子都悔青了，但是它倆想的都不一樣，鷸呢是覺(jué)得它已經(jīng)是網(wǎng)里的魚(yú)，籠里的鳥(niǎo)——跑不了了，蚌呢是覺(jué)得它還有機會(huì )。蚌不管鷸的死活，一張一合地將蓋子頂掉后逃了，突然砰一聲把鷸和蚌嚇了一跳，原來(lái)是老漁翁他的酒瓶掉到地上了，這可使老漁翁酒勁醒醒了一半，他想起了鷸和蚌，就急急忙忙的.跑過(guò)去看鷸還在，蚌沒(méi)了老漁翁急了，老漁翁四處尋找。��！蚌還在慢吞吞地著(zhù)，老漁翁拿起蚌，將它放在籮筐里，重新系好繩子，蓋上蓋子。蚌并不氣妥，繼續夾著(zhù)繩子，這時(shí)鷸說(shuō)起了風(fēng)涼話(huà)，蚌說(shuō)要將以前的恩恩怨怨一筆勾銷(xiāo)一起來(lái)想辦發(fā)逃生，鷸覺(jué)得蚌說(shuō)的有道理，和蚌想盡了一切辦法終于逃生了。

　　如果鷸蚌雙方還是死死地咬住對方結果肯定是漁翁的美餐或者被漁翁拿去集市換成錢(qián)。還是難逃死亡的厄運。但是鷸蚌兩者最終還是和解，相互幫助并成功逃生。在這里，我想在我們人類(lèi)世界中由于激烈競爭，不懂得團結而時(shí)時(shí)發(fā)生這樣或那樣的鷸蚌相爭的現象，斗個(gè)你死我活。這是我么可悲的事情啊。如果大家在競爭的同時(shí)，通力協(xié)作而取長(cháng)補短共謀發(fā)展，為提升人類(lèi)和各種生活需求多做貢獻 ，那該多好��！

讀《鷸蚌相爭》有感4

　　前幾天，我讀了鷸蚌相爭這個(gè)故事，我深受感觸，下面我來(lái)給大家講一講吧！

　　一天，有一只河蚌張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)。

　　有只鷸看見(jiàn)了，猛地把嘴伸近殼里啄肉。河蚌不知所措，急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴巴不放下來(lái)。

　　鷸廢盡九牛二虎之力，還是拔不出嘴來(lái)，便威脅河蚌說(shuō)：你不松開(kāi)殼兒，就等著(zhù)瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天的明天還不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì )死在這河灘上！

　　河蚌毫不示弱，得意洋洋地說(shuō)：我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)吃不到東西，你也會(huì )餓死在這河灘上！

　　就這樣，鷸和蚌相持著(zhù)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。正當雙方爭吵的筋疲力盡的時(shí)候，有個(gè)漁夫看見(jiàn)了，不禁喜笑顏開(kāi)。他沒(méi)費上點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　這個(gè)故事告訴我們：各種紛繁復雜的.矛盾斗爭中，如果對立的雙方相持不下，就會(huì )兩敗俱傷，使第三者受利。所以，我在生活中應該學(xué)會(huì )主動(dòng)調節矛盾，如果雙方爭執不下的話(huà)，就會(huì )兩敗俱傷，因小失大。從而使第三者獲得最終的利益。

　　五年級:倩倩

讀《鷸蚌相爭》有感5

　　這篇課文的主要內容是講：一天，陽(yáng)光明媚，河蚌覺(jué)得格外舒適，于是就張開(kāi)了它的兩片殼�？墒�，河蚌鮮嫩的肉卻引來(lái)了鷸鳥(niǎo)，饞得鷸鳥(niǎo)口水直流，一口就朝河蚌啄去。河蚌眼見(jiàn)鷸鳥(niǎo)啄來(lái)，慌忙閉上自己的兩片殼，一下把鷸鳥(niǎo)的尖尖的嘴夾住了。它們倆互不相讓?zhuān)�怒目相視。正在僵持不下的時(shí)候，一個(gè)漁夫從船上走了下來(lái)，輕而易舉地捉住了鷸鳥(niǎo)和河蚌。這就是古詞“鷸蚌相爭，漁人得利”的來(lái)歷。

　　讀了這篇課文后，我的臉不由得“唰”一下就紅了。因為在我的.生活中也有過(guò)類(lèi)似的故事經(jīng)歷：記得那是一個(gè)星期五的晚上，我們一家人吃完了晚飯，我做完作業(yè)后就看起電視來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，媽媽也過(guò)來(lái)看電視。我和媽媽因為爭看電視節目而爭吵起來(lái)。我要看動(dòng)畫(huà)片，而媽媽卻說(shuō)：“現在是演韓國電視劇的時(shí)間，我是忠實(shí)觀(guān)眾，每天必看�！本驮谖覀儬幊巢恍莸臅r(shí)候。爸爸卻有了可乘之機，看起了他心愛(ài)的足球比賽。

　　現在回想起當時(shí)的事情來(lái)，我明白了：生活中，如果像鷸蚌那樣互不相讓?zhuān)瑺巿滩幌�，只�?huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。讓第三者得利。

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