音樂(lè )課后反思（精選21篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )課后反思 1
幫“在開(kāi)展活動(dòng)前，教師不僅要關(guān)注這個(gè)活動(dòng)本身，還要更多的關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗，如在第一周的活動(dòng)中開(kāi)展了哪些活動(dòng)？哪些經(jīng)驗是幼兒原有的？并在此基礎上，選擇合適的導入形式。這樣從幼兒的原有經(jīng)驗的導入，幼兒更加的容易接受。在前一周開(kāi)展了音樂(lè )活動(dòng)《哈羅哈羅》，幼兒有與同伴一起拉手、跳舞的經(jīng)驗。因此，我在活動(dòng)的開(kāi)始選擇用“勾勾手”手的.游戲導入，幼兒還是比較容易接受的，也很感興趣。利用游戲的形式，幼兒對于歌詞有初步的了解。
在開(kāi)展活動(dòng)前，我先分析歌曲的特點(diǎn)，是歡快的節奏還是舒緩的節奏？哪些地方唱的時(shí)候要注意？在執教時(shí)，要用怎樣的聲音來(lái)范唱？彈琴伴奏時(shí)用怎樣的節奏？在《小指勾一勾》活動(dòng)中，我提前分析了歌曲，知道范唱時(shí)要用歡快的聲音來(lái)演唱歌曲，用歡快的節奏來(lái)伴奏。對于這首歌曲中“伸出你的小指頭”這一句前面是附點(diǎn)音符，為了幫助幼兒唱準，我在教學(xué)過(guò)程中可以把這一句單拿出來(lái)，先放慢速度，帶幼兒唱附點(diǎn)音符，再通過(guò)對比，從而感受附點(diǎn)音符，最后唱準附點(diǎn)音符，熟練以后再加快速度。
在引導幼兒演唱《小指勾一勾》這個(gè)活動(dòng)中，教師要讓幼兒知道與好朋友勾手指的時(shí)候眼睛要看著(zhù)對方，臉上要微笑，讓幼兒感受到與好朋友一起玩勾手指游戲的快樂(lè )，鼓勵幼兒多與他人交往。
在延伸活動(dòng)我改變了幼兒的座位，大家由原來(lái)的正馬蹄形變成圓形，大家圍成一個(gè)圓，請幾名幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去找朋友，拉拉手，勾一勾、碰一碰，游戲幾次換一些幼兒游戲。
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)要從幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，將活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節思考得更加的細致、周到。踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲，體現活動(dòng)的價(jià)值。
音樂(lè )課后反思 2
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的.教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
音樂(lè )課后反思 3
修改理由：原教材的活動(dòng)有個(gè)前提，就是在熟悉歌曲旋律的基礎上開(kāi)展的。根據我班幼兒沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首原唱歌曲的實(shí)際情況，我作了修改，將活動(dòng)重點(diǎn)從定位在填充歌詞改成學(xué)習用不同的聲音邊唱邊表演歌曲，因此活動(dòng)過(guò)程全部修改，將原本的故事導入改成手偶表演導入，以唱歌為重點(diǎn)，用圖譜的形式加深幼兒對歌曲內容的理解。
反思：
一、教具準備有利有弊
1、手偶準備——手偶表演很有趣，設置的情景也是貫穿整個(gè)活動(dòng)，而且首尾呼應，很恰當。但是活動(dòng)下來(lái)才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大，社會(huì )經(jīng)驗豐富，對虛幻和現實(shí)的`東西已有一定的區分能力，所以，當大家看到手偶表演時(shí)，就有幼兒說(shuō)這是老師在黑板后面戴著(zhù)個(gè)手套呢，當時(shí)就有些掃興的感覺(jué)，就像魔術(shù)師被看出了破綻，有種失敗感啊。
2、掛飾準備——活動(dòng)中我為每位幼兒準備了一個(gè)雙面掛飾，一面是兔子一面是狼。結合活動(dòng)過(guò)程的需要，引導幼兒變換著(zhù)自己的角色，能更投入地進(jìn)行不同的聲音的學(xué)唱，增強幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、老師配合不夠默契
活動(dòng)需要搭班曹老師配上琴聲，但由于時(shí)間倉促，未能事先練習練習，所以在節奏上兩人一直不能配合好，課前把精力都放在教具和教案設計的準備上，卻疏忽了兩人的琴聲配合，這也是準備不充分的表現，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，為確�；顒�(dòng)能順利開(kāi)展，而且要使每個(gè)教學(xué)手段都能有效展示，我們課前應關(guān)注每個(gè)環(huán)節的準備工作，包括幼兒的、教具的、還有老師自身的，任何一方都不可小視。
音樂(lè )課后反思 4
在《音樂(lè )課程標準》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè )實(shí)踐和鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些不足和需要仔細推敲的地方：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！
根據《音樂(lè )課程標準》要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中占有十分重要的地位。要認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。
在導入環(huán)節中劉老師創(chuàng )設情境，從興趣引入，運用了視覺(jué)圖像法。
少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的.說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )情感的體驗。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙古人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè )曲的第二段，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結合，妙趣橫生。尾部做了擴充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè )段。最后，再現第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
對于樂(lè )曲第二部分的主旋律，老師主要引導學(xué)生隨琴、隨樂(lè )曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現音樂(lè )。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現音樂(lè )。
在樂(lè )段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力與聽(tīng)辨能力。
音樂(lè )課后反思 5
幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè )游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。
剛開(kāi)始的導入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱(chēng)，第一環(huán)節沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著(zhù)頭皮上下去了。雖然結果可想而知，但我也從這節課中有了一些自己的感悟。
1、課前經(jīng)驗準備不足。由于這節課學(xué)習的都是新知識，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗準備，比如汽車(chē)的雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的'孩子肯定不認識，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們去乘乘汽車(chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認識的過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著(zhù)重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認識了就一帶而過(guò)。
2、新知識太多。很多的經(jīng)驗由于幼兒事先都不知道，所以新知識只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(cháng)，拖了很長(cháng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(cháng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。
雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì )氣餒，有問(wèn)題才會(huì )有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！
音樂(lè )課后反思 6
《啄木鳥(niǎo)》這是一首意大利民歌音樂(lè )，全曲的結構是ABC，樂(lè )曲節奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區分，適合5——6歲的兒童欣賞�！毒V要》中明確提出：應為幼兒提供一個(gè)寬松自由與教育內容相適應的環(huán)境，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現自己的體驗。所以在活動(dòng)中我引導幼兒通過(guò)多種感官渠道，運用直觀(guān)教具和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，使幼兒充分體驗和感受樂(lè )曲的內涵及旋律的美，同時(shí)激發(fā)幼兒愛(ài)護關(guān)心他人的情感,體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣，體驗與同伴合作表演的快樂(lè )。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：能感知樂(lè )曲的三段體結構。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我采用啟發(fā)式教學(xué)，引導幼兒用不同的`動(dòng)作和方式來(lái)感受樂(lè )曲的不同節奏，如：A段想象啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)檢查身體的動(dòng)作；B段做啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作；C段則是大樹(shù)恢復健康，快樂(lè )跳舞的動(dòng)作，這樣既提高幼兒的學(xué)習興趣又使幼兒明顯的區分三段音樂(lè )的不同，非常容易的理解了樂(lè )曲的三段體結構。
在活動(dòng)中，我充分的重視了幼兒的藝術(shù)感受和表現，引導幼兒感受樂(lè )曲的優(yōu)美，鼓勵幼兒大膽想象、積極表現，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作并用肢體表現啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)、治病的一系列過(guò)程，讓幼兒在快樂(lè )的氣氛中通過(guò)游戲的方式輕松學(xué)習。整個(gè)活動(dòng)孩子們都非常感興趣，孩子們通過(guò)親身參與、主動(dòng)探索、自我體驗，盡情扮演自己喜歡的角色，充分釋放自己的興趣和情感。
音樂(lè )課后反思 7
《小老鼠走樓梯》是中班的一節音樂(lè )游戲，游戲的主人公是一只小老鼠，歌曲不長(cháng)，內容也比較簡(jiǎn)單易懂，孩子們非常感興趣。首先，我通過(guò)出示小老鼠圖片，表演“小老鼠上燈臺”，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，然后以故事的形式引起了孩子的興趣，同時(shí)我又充分運用肢體語(yǔ)言，采用邊說(shuō)歌詞、清唱邊讓小老鼠走樓梯的動(dòng)作把歌曲內容表現出來(lái)。接著(zhù)，我請幼兒和小老鼠一起游戲唱歌，在這個(gè)過(guò)程中我也充分運用了肢體語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒學(xué)習，讓幼兒的小手變成小老鼠、變成樓梯，并通過(guò)一個(gè)人、與同伴合作等多種形式進(jìn)行表演，從而起到鞏固、復習的作用。最后，我請幼兒發(fā)揮想象，邀請自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)走樓梯，從而引起幼兒創(chuàng )編的興趣，體驗音樂(lè )游戲模仿的快樂(lè )。
在活動(dòng)過(guò)程中，我設計的肢體動(dòng)作：讓幼兒的小手變成小老鼠、變成樓梯，不管是一個(gè)人表演還是和同伴一起游戲，孩子們在表演的過(guò)程中，都非常感興趣，得到了預期的效果，當孩子們和同伴一起合作游戲時(shí)，孩子們都覺(jué)得很有意思，都開(kāi)心地笑了，他們一邊學(xué)唱歌一邊做動(dòng)作，積極性特別高。在最后的創(chuàng )編游戲中，孩子們更是興趣高漲，模仿的'惟妙惟肖，學(xué)習的速度也有了明顯的提高。
由此我覺(jué)得，身體語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要作用，適時(shí)、恰當地運用身體語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。而及時(shí)發(fā)現、捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的鼓勵也會(huì )得到事半功倍的效果。
當然，在活動(dòng)中也存在這一些不足的地方。如在讓幼兒表演的環(huán)節，我擔心幼兒自己設計的不好，所以我把我的思路告訴了讓他們按照我的方法去表演，雖然說(shuō)他們每個(gè)人都能表演好并且很開(kāi)心，但是卻顯得很被動(dòng)：我說(shuō)怎么演，孩子們就怎么演，他們連自己創(chuàng )新、選擇的余地都沒(méi)有。我想，如果我能放手，讓幼兒大膽、自主、創(chuàng )新地去設計，去表演，也許他們會(huì )設計出許多他們自己喜歡、自己需要的動(dòng)作，最重要的：他們由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，真正讓幼兒成為學(xué)習的主人。
音樂(lè )課后反思 8
《小馬》是一首C調的2拍子，很有輕快節奏感的歌曲，描寫(xiě)的是一匹小馬跟著(zhù)爸爸媽媽外出玩耍的情景。執教過(guò)這堂課以后，我發(fā)現孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì )，但是我發(fā)現孩子們在唱的過(guò)程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節，以至于出現這樣的情況。
下面我對自己的出現的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的.分析：
一、提問(wèn)引導
這個(gè)環(huán)節一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問(wèn)環(huán)節出狀況，要么是問(wèn)的不到位，要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵，這種情況的出現常會(huì )致使自己的教學(xué)出現孩子不能明白老師問(wèn)的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類(lèi)問(wèn)題還有待加強學(xué)習，不僅是音樂(lè )課，其他課的提問(wèn)同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我總會(huì )忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分，直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱�？珊髞�(lái)事實(shí)證明，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有這個(gè)步驟，當孩子學(xué)會(huì )之后大家齊唱時(shí)，常會(huì )碰到某個(gè)部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當唱這首歌曲時(shí)都會(huì )在這個(gè)不清楚的地方疙瘩，成為一種習慣性，這樣對于學(xué)習歌曲很不好。
我在教學(xué)時(shí)，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來(lái)還算可以，就是在部分地方有不清楚的現象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么，最后效果還是很不錯的。
三、動(dòng)作學(xué)習
在歌曲后面還有配套動(dòng)作，這給我節省了很多創(chuàng )造的時(shí)間，而我發(fā)現這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運動(dòng)，基本上是在座位上就可以進(jìn)行，而且小朋友對于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏，有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪，但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習了。在課堂學(xué)習時(shí)讓孩子們學(xué)習了這套動(dòng)作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復習時(shí)，又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。
不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復雜的歌曲，對于音樂(lè )教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步驟，相信自己會(huì )有更好的教學(xué)成果，今后在音樂(lè )教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂(lè )課后反思 9
本次音樂(lè )活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè )選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè )有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)中結合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂(lè )的強度、力度的'變化，并引導孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的變化來(lái)表現樂(lè )曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候，能分辨出音樂(lè )的輕重，根據輕重聲音，他們一步一步有節奏地走，也給這個(gè)音樂(lè )很好的表現出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼兒對音樂(lè )的感受力和表現力。
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我也存在著(zhù)許多的不足�！扼@愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候，鋪墊詞語(yǔ)“驚愕”;雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè )的結構，但是總體來(lái)說(shuō)圖譜的利用還是不夠，可以與音樂(lè )配合;吃餅干的環(huán)節可以省略，用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來(lái)撕取，這樣一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中，多多開(kāi)展此類(lèi)的音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)。
音樂(lè )課后反思 10
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓?愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我， 體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。 總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
音樂(lè )課后反思 11
在現實(shí)生活中，幼兒對于小鬧鐘已再熟悉不過(guò)，我以一首《我會(huì )變》激發(fā)了幼兒的興趣，接著(zhù)就變出了一件小禮物，原本我想直接把它變出來(lái)，后來(lái)一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動(dòng)中，因此，我就讓幼兒上來(lái)用手觸摸下，由于人都有好奇心，這時(shí)的他們，安靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我叫了2位幼兒上來(lái)，最后，我揭開(kāi)紗布，原來(lái)是一只小鬧鐘，頓時(shí)，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜歡這首歌，我估計跟我創(chuàng )編的`動(dòng)作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜歡唱，更喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表現，最后，在他們熟悉歌詞的同時(shí)，我變出了一個(gè)青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時(shí)，他們表演的欲望更加強烈了，對這首歌掌握的也不錯。
在此同時(shí)，我還存在一些不足之處，值得好好改進(jìn)：
1、在變出小鬧鐘的時(shí)候，我把小鬧鐘的聲音開(kāi)起來(lái)了，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)它 還可以“唱歌”，提問(wèn)：“小鬧鐘用來(lái)干什么?”就這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的幼兒可以再多幾個(gè)，給幼兒更大的空間去回答。
2、為了讓幼兒更方便的記住歌詞，我采取每句加不同的動(dòng)作，但后來(lái)他們一下學(xué)會(huì )了，我也沒(méi)加動(dòng)作，不過(guò)，我看到不少幼兒都對我做的動(dòng)作感興趣，但我也沒(méi)特別提醒，其實(shí)，可以讓幼兒更加投入于歌曲與我創(chuàng )編的動(dòng)作中，效果會(huì )更佳。
3、自己這堂課上下來(lái)，有一大缺陷，就是自我感覺(jué)教案的形式單一了點(diǎn)，可以在唱歌時(shí)，加入各種不同的形式，來(lái)學(xué)習這首歌曲。
4、為考慮給更多幼兒表現的機會(huì )，我反思了下，最后頭飾應該再可以多做幾個(gè)，這樣，就能給幼兒一個(gè)更大的舞臺。
音樂(lè )課后反思 12
很高興參加鎮江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè )教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現自己的平臺，感謝評委老師給予詳細點(diǎn)評，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。
此次賽課活動(dòng)倡導“以基礎課程為著(zhù)落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話(huà)還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話(huà)，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì )兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對于歌曲的理解，我的教學(xué)目標定了三點(diǎn)：
1、學(xué)習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點(diǎn)節奏、切分節奏。
2、嘗試仿編歌曲。
3、體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情，了解保護環(huán)境的重要性。 活動(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌，引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲導入活動(dòng)，緊接著(zhù)就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節奏部分通過(guò)趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點(diǎn)節奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現喊叫現象。
第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽(tīng)，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎上，幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的'親密關(guān)系，體現環(huán)境保護的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創(chuàng )編歌詞。
在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo)，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發(fā)現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。還有創(chuàng )編環(huán)節，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng )編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當時(shí)在設計課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng )編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng )編能體會(huì )到大自然的生態(tài)和諧�？赡軆热萦悬c(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。
藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！
音樂(lè )課后反思 13
歌曲《龍咚鏘》是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結合著(zhù)中國過(guò)新年的一些風(fēng)俗習慣，我設計了一節豐富多彩，生動(dòng)有趣的音樂(lè )課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現了一些不足，并且對這一課有了新的想法。
在本課教學(xué)中，我設立了三個(gè)教學(xué)目標，首先在情感上：通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習，充分感受歌曲中表現過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習表現過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識上：學(xué)習歌曲《龍咚鏘》，認識中國民族打擊樂(lè )器鼓與镲，并熟練掌握《龍咚鏘》的節奏，完整演唱歌曲。最后，在能力上：在學(xué)習活動(dòng)中感受音樂(lè )的情緒，培養學(xué)生創(chuàng )編節奏的能力，并且將學(xué)會(huì )的節奏運用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的'掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂(lè )器鼓和镲。在最后一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們將學(xué)過(guò)的這個(gè)節奏輕松的運用到了歌曲《歡樂(lè )中國年》當中，使課堂氣氛達到了一個(gè)高潮。
在欣賞的環(huán)節中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設計了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰(shuí)表現的好就變出一個(gè)送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個(gè)欣賞的環(huán)節進(jìn)行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后， 將要學(xué)習歌曲的時(shí)候，我告訴孩子們把小禮物藏起來(lái)，這樣一句話(huà)的效果不是很好，因為孩子們不知道該把禮物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節中，孩子們把手拿到前面跟著(zhù)做動(dòng)作的時(shí)候，小燈籠還是在手里，給后面的教學(xué)帶來(lái)了困難。
在學(xué)習歌曲的環(huán)節中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辯鼓和镲的聲音開(kāi)始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì )了歌曲當中的基本節奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲�！白�(zhù)要像小白鵝，挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥(niǎo)，輕聲唱來(lái)不喊叫�！边@個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。
接下來(lái)的環(huán)節是要孩子們將學(xué)過(guò)的節奏運用到新的歌曲當中，并且在音樂(lè )中模仿小鼓和小镲的聲音來(lái)創(chuàng )編新的節奏�！稓g樂(lè )中國年》這首MTV很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現了中國年的氣氛，讓孩子們在歌曲的帶動(dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣憤達到了高潮。
本課的教學(xué)目標順利完成，但在教師課堂的應變能力方面我還有待于提高，在今后的教學(xué)當中我會(huì )繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。
音樂(lè )課后反思 14
上周，我在大班執教了一次音樂(lè )活動(dòng)《北京的金山上》�！侗本┑慕鹕缴稀肥且皇锥炷茉數牟刈迕窀�，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì )藏舞的基本舞步。
本次音樂(lè )課《北京的金山上》是為了讓幼兒對藏族文化有初步的了解，學(xué)習藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂(lè )曲表達藏族人民對毛主席，對祖國的感激和熱愛(ài)之情�；顒�(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的穿著(zhù)藏族服飾的人和藏族人民獻哈達的圖片播放給幼兒看，引導幼兒觀(guān)察這是什么民族的人，他們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導，幼兒普遍發(fā)現藏族服飾的袖子是很長(cháng)的，他們穿的裙子都是五彩的。在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些孩子講長(cháng)長(cháng)的，白白的圍巾，我順勢問(wèn)下去，那這些長(cháng)長(cháng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達”，并請幼兒學(xué)習歌中最后一句“巴扎黑”獻哈達的`動(dòng)作。在這一環(huán)節的處理上，如果在其中結合生活經(jīng)驗請幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì )對后面活動(dòng)的展開(kāi)，奠定更好地基礎。
在第二個(gè)環(huán)節中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在開(kāi)始跳舞了，面對這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽(tīng)到最后一句。面對這樣的情況，我反思自己應該在組織欣賞的過(guò)程中，請幼兒坐在位子上仔細傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養幼兒的傾聽(tīng)能力。
在第三個(gè)環(huán)節中，我組織幼兒一起學(xué)習《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓練了彈簧步和甩袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認真地跟著(zhù)音樂(lè )跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現有些幼兒開(kāi)始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當時(shí)如果我在一旁對跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P，請他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì )再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著(zhù)感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授的情感，我應該把這一環(huán)節提到一開(kāi)始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達的什么情感，效果可能會(huì )更好。
《北京的金山上》這節課在執教過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題值得反思，相信通過(guò)不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì )有新的突破。
音樂(lè )課后反思 15
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，作為一名音樂(lè )教師，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行元素的音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，那么如何去設計一堂音樂(lè )課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。在使用音樂(lè )新教材的'同時(shí)，也考慮到本校學(xué)生的音樂(lè )基礎知識了解甚少，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化。
2、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
3、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，感受和聆聽(tīng)音樂(lè )，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
4、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。
5、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
6、根據不同年齡層次，與課外歌曲相結合，多方面讓他們認識音樂(lè )的美。還有一些古典的音樂(lè )、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。在唱歌教學(xué)中，我們始終堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂(lè )傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂(lè )文化是我們的使命。當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力、孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
音樂(lè )課后反思 16
在教授這首新歌的過(guò)程中，我感到最大的問(wèn)題就是融入。指導教師在聽(tīng)了這堂課后，認為我在講課過(guò)程中只是在按部就班的講我的教案，而沒(méi)有真正融入到學(xué)生當中、課堂當中。好象是一種旁白，和學(xué)生的交流、溝通，以及關(guān)注還不到位。
而指導教師對我的進(jìn)步也同樣表示了肯定的態(tài)度，以往的教學(xué)感覺(jué)思路并不是很清晰，沒(méi)有將知識一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到教學(xué)過(guò)程當中，有點(diǎn)東一榔頭西一棒子的感覺(jué)。而現在的我能夠按照指導教師的要求和建議，將知識層層遞進(jìn)的，并且符合學(xué)生接受能力的進(jìn)行教授。這讓我感到了在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的同時(shí)也有了一定的進(jìn)步。
這節課運用故事作為導入，讓學(xué)生們在一開(kāi)始就被故事情節和問(wèn)題吸引住，對以下的教學(xué)有著(zhù)積極的作用。一節課是需要一條線(xiàn)將知識和教學(xué)內容貫穿起來(lái)的，所以用動(dòng)物森林中的故事將整節課貫穿起來(lái)，既生動(dòng)有趣又能幫助教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫完整。
在讓學(xué)生跟歌曲音樂(lè )，做自己創(chuàng )作模仿小綿羊的動(dòng)作的時(shí)候，應該給學(xué)生適當的引導和提示，甚至最好能夠在前面帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)作表演。因為低年級學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作的積累很有限，需要教師的指導和帶領(lǐng)，通過(guò)模仿教師的部分動(dòng)作來(lái)完成創(chuàng )編動(dòng)作的環(huán)節。所以教師一定要先做師范或給學(xué)生幾個(gè)提示動(dòng)作，不要讓學(xué)生自己跟著(zhù)音樂(lè )自己隨意表演。
歌曲中的“咔咔馬里咔嗨嗨”歌詞很有特點(diǎn)，因為這是一首印度尼西亞民歌，是表示慶祝高興時(shí)的一種喜悅心情的意思。歌詞的上方同時(shí)又注有力的記號，起強調加重的.作用。所以在教授歌唱的時(shí)候，一定要先幫助學(xué)生將歌詞含義分析一下，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲。如果不加以解釋?zhuān)瑫?huì )讓學(xué)生不能準確理解歌曲的含義，對歌曲歌唱的內容模糊不清。
這首歌的拓展環(huán)節其實(shí)可以有很多種，例如創(chuàng )編歌詞，加動(dòng)物的叫聲，小話(huà)劇表演等。但所有的拓展環(huán)節都是為基礎教學(xué)作準備，決不能將教學(xué)重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節而忽視了重要教學(xué)環(huán)節。但如果要添加拓展環(huán)節就一定要設計的細致、周到、合理。我在創(chuàng )編環(huán)節設計的是讓學(xué)生將綿羊的叫聲加入到歌詞中自己認為最合適的地方，并進(jìn)行歌曲演唱。教學(xué)過(guò)后我發(fā)現讓學(xué)生加聲音，一定要給學(xué)生適當的提示，給學(xué)生一定的范圍來(lái)進(jìn)行加聲音。最好在長(cháng)音后加叫聲，并且告訴學(xué)生在加入叫聲后不要拖拍，不要打亂歌曲的節奏，而且一定要加在歌詞的后面。
這就涉及到一個(gè)教學(xué)中很重要的問(wèn)題，就是任何提問(wèn)和要求一定要細致到每一點(diǎn)，并且要在學(xué)生活動(dòng)前講授清楚。萬(wàn)事都應在事前想好并做到，才能使問(wèn)題迎韌而解，才能讓事情更好的按預期的目標完成。
總得來(lái)說(shuō)，《我的小綿羊》一課又讓我在教學(xué)經(jīng)驗方面有了一定的進(jìn)步，教學(xué)思想上也有了認識上的提高，我想在今后更多的音樂(lè )教學(xué)設計和實(shí)踐過(guò)程中會(huì )讓我逐步成長(cháng)起來(lái)。
音樂(lè )課后反思 17
根據本課教材內容，我以《音樂(lè )課程標準》指導理念，以低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以趣導課，讓學(xué)生通過(guò)反復感受、模仿、體驗、實(shí)踐等多種音樂(lè )活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習，從而培養他們的音樂(lè )審美、感受及表現能力。根據這一單元主題“童話(huà)世界”，我選擇了孩子們最喜歡的童話(huà)故事做引線(xiàn)，配上精美的課件畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)誘導、感受、創(chuàng )想、體驗來(lái)全面的欣賞樂(lè )曲。
首先，我以舞會(huì )的形式來(lái)把學(xué)生引入課堂，讓他們各自穿上自己準備的禮服，來(lái)參加“童話(huà)王國”里齊格費里德王子的成年大典，當音樂(lè )一響，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈的邀請自己的小伙伴跳起舞來(lái)；緊接著(zhù)我馬上轉入齊格費里德王子與公主的故事，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，這正是我所預料的效果，為后面欣賞理解樂(lè )曲做鋪墊。
其次，為了讓孩子們思維想象的`空間更自由、更廣闊，在敘述完故事之后，我就以考考小朋友為由，播放樂(lè )曲《四小天鵝舞曲》，讓他們在不了解樂(lè )曲的情況下，初聽(tīng)樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊想：這段樂(lè )曲表現的是故事中哪一部分的情境？不表現的是什么樣情緒？果真，孩子們的想法多多，各有不同，有的會(huì )感覺(jué)到音樂(lè )比較低沉、恐怖，象是表現魔鬼來(lái)抓公主的情景；有的覺(jué)得是公主和王子最后戰勝魔鬼，在一起結婚的高興情景；還有的會(huì )想到是天鵝在水上游動(dòng)，表現高興的心情的等等……是我們無(wú)法想象的，孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復聽(tīng)一遍時(shí)，跟著(zhù)樂(lè )曲把自己所想的用動(dòng)作表現出來(lái)，使他們的想象能力得以提升到表現能力上來(lái)。
隨后，在欣賞的過(guò)程中，我讓孩子們反復聆聽(tīng)、感受、體驗的同時(shí)，還適當的滲透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡(jiǎn)單了解，而這些都由他們盡量去說(shuō)，通過(guò)個(gè)別回答、同坐討論的形式，充分發(fā)揮他們的自主能力和表現欲望。在此基礎上，我又讓孩子們觀(guān)賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過(guò)觀(guān)賞，又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對樂(lè )曲的喜愛(ài)、對芭蕾舞的興趣，大家都充滿(mǎn)了好奇、佩服的眼光在仔細觀(guān)賞，有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來(lái)。抓住他們的這種激情，我又以提問(wèn)的方法，來(lái)檢查培養他們的觀(guān)察能力，結果，孩子們都能說(shuō)出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以四人小組的形式，來(lái)學(xué)習模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過(guò)對樂(lè )曲了解感受，到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認識，再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演，使其對音樂(lè )得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗音樂(lè )過(guò)程，同時(shí)獲得愉悅的心情就可以了，結果并不重要。
音樂(lè )課后反思 18
在教授音樂(lè )課《雨中》時(shí)，我將《雨中》一歌設計成以唱歌為主要內容，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在教學(xué)過(guò)程中，采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，聽(tīng)同學(xué)們熟悉的歌曲進(jìn)行導入，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)回憶思考，用擬聲詞描述雨中的情景，將近下來(lái)的教學(xué)內容自然的融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以節奏為教學(xué)的主線(xiàn)索，通過(guò)節奏的訓練，將歌詞、旋律自然的進(jìn)行學(xué)習
在教學(xué)中，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行節奏的拍打，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，有意識地滲透讀譜能力的培養，并適時(shí)地進(jìn)行節奏多聲部的訓練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。整節課結束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
在感受音樂(lè )時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的'目的。
我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評價(jià)中我無(wú)限減少否定，表?yè)P貫穿始終。每個(gè)處在社會(huì )中的人都有一種獲得認可，贊揚的需求，而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成人顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者先肯定其有價(jià)值的部分，或表?yè)P他動(dòng)腦筋的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現有獨特的，有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì )極其寶貴的成功的體驗。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育，應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己，表現音樂(lè )的天空。
音樂(lè )課后反思 19
我上的是湘教版二年級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個(gè)小朋友尊敬老人關(guān)心爺爺奶奶的故事。通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)體會(huì )情感，學(xué)習歌中的小主人公，在家中做個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子。在這里情感地體驗是重點(diǎn)。
我以問(wèn)題導入，“孩子們，你們平時(shí)在家里會(huì )幫大人幫長(cháng)者們干點(diǎn)什么呢？”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)拖地，有的說(shuō)洗碗等等。緊接著(zhù)我通過(guò)讓孩子們初聽(tīng)歌曲請他們說(shuō)出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過(guò)朗誦歌詞體會(huì )歌曲的情感。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強這一特性，采用情景教學(xué)法，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個(gè)情境，在情境中學(xué)唱歌曲，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱，最后請全班演唱的同時(shí)請個(gè)別孩子上臺分角色表演。新課標強調要把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，所以我想通過(guò)角色地扮演使學(xué)生充分體驗到家的溫馨、親情的美好、愛(ài)心的`重要。
優(yōu)點(diǎn)：
1.常規教學(xué)，從開(kāi)學(xué)第一次接觸二年級的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來(lái)。各大組孩子們的表現也通過(guò)直觀(guān)的獎勵方式反映在黑板上。反饋的語(yǔ)言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細節入手。
2.教學(xué)準備，這次的上課真切地體會(huì )到了，大部分時(shí)候備課的細致度決定了老師課堂上的掌控力。二年級的孩子長(cháng)時(shí)間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進(jìn)行了認真的準備，想方設法不但從聽(tīng)覺(jué)更要從視覺(jué)方面吸引孩子的注意力。
3.語(yǔ)言講述方面做到了語(yǔ)言流暢，范唱的時(shí)候做到了聲音清晰。
4.教學(xué)過(guò)程很清晰，完成了教學(xué)目標，孩子們學(xué)會(huì )了歌曲并能根據內容進(jìn)行表演。
不足：
1.常規方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒(méi)等孩子們完全安靜下來(lái)就繼續下面的環(huán)節。
2.分組接龍演唱的時(shí)候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導致后面看不到的孩子不能及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。
3.老師的表演示范太少，沒(méi)有帶動(dòng)性，導致孩子們的表演不夠精彩。
4.分組表演的時(shí)候，站起來(lái)的孩子因為要邊唱邊表演所以導致表演不太自如，如果能讓站起來(lái)孩子僅僅表演，其它沒(méi)站起來(lái)的孩子演唱，表演可能會(huì )更大膽些。
雖然這次的課存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)不斷地學(xué)習與改進(jìn)，我在成長(cháng)的腳步聲里興奮著(zhù)。
音樂(lè )課后反思 20
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校學(xué)生的`音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
二、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
我教的是三年級學(xué)生的音樂(lè )。對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
三、指導學(xué)生熟讀歌詞。
四、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用多功能電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
3、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
音樂(lè )課后反思 21
這兩節同課異構的音樂(lè )課的展示讓我感觸很深。兩位老師的熟練駕馭課堂的能力，黃友昌老師的沉穩老練，周以晴老師的個(gè)人魅力，深深的吸引了我，使我收獲特別多。
我對這兩節課最突出的感受是：
1、在對教學(xué)內容的設計構思上兩節課都非常嚴謹，一環(huán)節緊扣一環(huán)節，層層遞進(jìn)，比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有時(shí)代感。如：周老師的導入以無(wú)聲的日本舞蹈律動(dòng)配樂(lè )，一下子就吸引了學(xué)生的'注意力，學(xué)生的情緒能夠很快地融入到課堂教學(xué)當中，取得了較好的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。如：注意糾正學(xué)生唱歌時(shí)的坐姿，引導學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都有所注意。
3、在新課程實(shí)施過(guò)程中，一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂(lè )課曾經(jīng)充斥課堂，讓我們的音樂(lè )課堂失去了真正的意義。在這次活動(dòng)中，感覺(jué)到兩位老師的課都上得比較真實(shí)、扎實(shí)，卻又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂(lè )本身的東西。
值得注意的問(wèn)題：
1、提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達到學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習主體性的體現還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現得不夠。聽(tīng)了兩節課我受到了很大的啟發(fā)，感覺(jué)以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。
2、教師往往一味按照課的設計按部就班的進(jìn)行，對課的靈活性把握不夠，對課堂上學(xué)生的反應過(guò)于忽略，沒(méi)有對于學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行深層次的挖掘、探討；在教師提問(wèn)設計上有一些值得斟酌，在問(wèn)題提出后學(xué)生反應不佳的情況下，教師如果將問(wèn)題換一個(gè)問(wèn)法或適時(shí)進(jìn)行引導都是必要和必須的，這一點(diǎn)值得教師在以后的課中注意；再有雖然我們面對的是初中學(xué)生，但課堂上還是需要必要的語(yǔ)言激勵的。
總之，通過(guò)本次音樂(lè )研討活動(dòng)，我從執教老師和大家的共同研討中學(xué)到很多，我將把其中的精華運用在自身的音樂(lè )教學(xué)中，結合自身的特點(diǎn)，更好的掌握課堂，展現自身的風(fēng)采。
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