《特殊的葬禮》評課稿

《特殊的葬禮》評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《特殊的葬禮》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《特殊的葬禮》評課稿1

　　本節課是王老師上的第二課時(shí)，這節課王老師通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、引發(fā)互動(dòng)，小組合作、生生互動(dòng)，創(chuàng )設情境、人境互動(dòng)，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學(xué)生深受啟發(fā)。

　　首先，質(zhì)疑問(wèn)難、引發(fā)互動(dòng)�，F代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。課堂上，王老師引導學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。例如，課始，欲設了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫(xiě)這條瀑布的？通過(guò)這種設問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著(zhù)提問(wèn)。

　　其次，小組合作、生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進(jìn)行的.。生生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，張揚自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結果,也有利于合作精神,交往能力的培養。例如，在學(xué)習課文第七自然段時(shí)，王老師設計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學(xué)生小組合作探究，結合讀課文，看圖，在組內交流如何發(fā)言，再全班交流合作學(xué)習的情況。

　　第三，創(chuàng )設情境，人境互動(dòng)。李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當我把兒童節入有意創(chuàng )設或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現學(xué)生各個(gè)情緒熱烈，帶著(zhù)情感色彩去觀(guān)察、體驗客觀(guān)情境，在情感的驅動(dòng)下，想象、思維積極發(fā)展，進(jìn)而激起表達動(dòng)機�！比司郴�動(dòng)，創(chuàng )設有情趣的教學(xué)情境，對營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。例如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設計用多媒體展示塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀(guān)的氣勢和如今無(wú)奈的嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè )曲，讓學(xué)生在創(chuàng )設的視聽(tīng)情境中，對比朗讀課文第三、五兩個(gè)自然段，渲染了讀書(shū)的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。

《特殊的葬禮》評課稿2

　　今天聽(tīng)了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護地球。

　　“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構建了一個(gè)總統演說(shuō)的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說(shuō)稿并現場(chǎng)演說(shuō)，這對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。但因為學(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對文中的重點(diǎn)語(yǔ)言已能靈活運用。

　　二是學(xué)生在課文學(xué)習中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。這樣的平臺是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的.執行者，而是一個(gè)善于創(chuàng )設情境，富有教育機智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　但怎樣寫(xiě)好？首先應該引導學(xué)生認識這個(gè)演說(shuō)辭的使用者是“總統”，自己正在做總統的秘書(shū)（文書(shū)）工作，總統講話(huà)不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺(jué)到自身的責任。

　　其次，演講辭寫(xiě)作格式問(wèn)題。前面要有問(wèn)好，因為這還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫(xiě)？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過(guò)程也應該有著(zhù)八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認為，寫(xiě)作的內容有了，形式也應該有所統一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。

　　但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統”的時(shí)間，讓他們各自講著(zhù)自己所寫(xiě)�？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說(shuō)著(zhù)，學(xué)生評著(zhù)，這篇文章的各項訓練其實(shí)就得到了很好的整合。

　　因此，對于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的培養來(lái)說(shuō)是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫(xiě)了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說(shuō)了，努力進(jìn)行較全面的表達了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

《特殊的葬禮》評課稿3

　　興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習�！苯虒W(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，能收到事半功倍的效果。

　　教學(xué)《特殊的葬禮》，孩子們沒(méi)看到過(guò)塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習的興趣，在導入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)--塞特凱達斯瀑布的葬禮�！比缓笸ㄟ^(guò)電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè )聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛(ài)的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽(tīng)變化多端的.流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話(huà)世界里。這時(shí)畫(huà)面一轉，抒情的音樂(lè )變?yōu)榈统恋陌��?lè )，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過(guò)程中，學(xué)生情緒激動(dòng)，學(xué)習興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強。

《特殊的葬禮》評課稿4

　　這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，文章描寫(xiě)了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護家園。從整堂課來(lái)講，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。

　　一、自主學(xué)習，文本對話(huà)。

　　凸現以人為本的教育思想，把學(xué)生當成大寫(xiě)的人，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，感受文字，品味語(yǔ)言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語(yǔ)言，與作者交流，與文本對話(huà)。此時(shí)，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學(xué)生融為一體。

　　二、以讀為主，重點(diǎn)突出。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過(guò)多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個(gè)別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀(guān)和今日的日漸枯竭。

　　三、直抒胸臆，指導練筆。

　　人們看到這樣的情景，又會(huì )有哪些感觸？會(huì )說(shuō)些什么？并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。交流中，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的心聲，道出了真情實(shí)意，說(shuō)寫(xiě)結合，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。

　　四、幾個(gè)想法。

　�。�1）一個(gè)好的語(yǔ)文教師應該抓住文本的空白，引導學(xué)生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說(shuō)些什么？（2）教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)�！贝藭r(shí)此刻，你就是巴西總統，在這個(gè)特殊的葬禮上，你會(huì )說(shuō)些什么？與此同時(shí)，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪(fǎng)大家：你作為游客，有什么話(huà)想對大家說(shuō)，談?wù)勀銉刃牡母惺堋?/p>

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