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體育教師教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的體育教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育教師教學(xué)反思1
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的�，F在有的班級中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的，別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的.學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )我，所以就不想動(dòng)了”。根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流�？傊�，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：
一、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；
二、根據教材特點(diǎn)組織教學(xué)；
三、根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；
四、轉換角色，建立新型的師生關(guān)系；
五、調整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；
六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎。
體育教師教學(xué)反思2
課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價(jià)反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗的系統化、理論化過(guò)程。
1.成功的經(jīng)驗
它可以是教學(xué)設計的奇思妙想，靈機一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話(huà)……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。
2.失敗的教訓
再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節外生枝的，可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統地回顧、梳理，沒(méi)有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的'方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒(méi)有及時(shí)變向，發(fā)現自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標達成是不理想的。
3.教學(xué)的應變
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)基本部分的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
4.教案的修正
課上完后，靜心沉思：除了上述提到過(guò)的問(wèn)題以外，組織教學(xué)方法還有何新招?教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng )新?易發(fā)生的誤區有沒(méi)有突破?引導是否得當?練習是否到位?體現了哪些教學(xué)規律?等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內容時(shí)應如何處理，并記錄下來(lái)，可成為今后教學(xué)的豐富素材。
總之，教師在進(jìn)行教學(xué)后反思時(shí)要及時(shí)做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng )新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆。同時(shí)還要經(jīng)常學(xué)習教育理論，積累教學(xué)資料，以便更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型教師。
體育教師教學(xué)反思3
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗的推動(dòng)下，繼續深入新課程標準的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導，認真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀(guān)式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習，老師進(jìn)行誘導和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習的.進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )，加深了對所學(xué)運動(dòng)項目的印象，很快就掌握了正確的運動(dòng)姿勢，并且節約了學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導和個(gè)別糾正，節約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習和探究的時(shí)間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習的機會(huì )，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作，認識跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和以學(xué)為本的思想。雖然在認真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習有很大的提高，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì )了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對影響教材學(xué)習的外界因素觀(guān)察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區。針對這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和糾正過(guò)程時(shí)，認真仔細地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
體育教師教學(xué)反思4
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著(zhù)培養學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著(zhù)手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內容都應力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習，鍛煉和創(chuàng )新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當地，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準備。
感覺(jué)"轉變角色""尊重個(gè)性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習""重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導""關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌課件下載，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的`整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。
體育教師教學(xué)反思5
從“高抬腿跑”教學(xué)觀(guān)摩課出現低質(zhì)量后的會(huì )議析評會(huì )后，同上課教師進(jìn)行了單獨交談，對此，心有感觸，以至引起了對我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思應該分為“直接反思”和“間接反思”兩種�！爸苯臃此肌笔侵干险n教師根據他人對教學(xué)過(guò)程提出的意見(jiàn)或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為�！伴g接反思”是指指導教師、觀(guān)摩教師以及組織領(lǐng)導者們對上課教師在課堂教學(xué)上體現的能力產(chǎn)生反應、對觀(guān)摩教師自己所表現出的行為、責任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀(guān)性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過(guò)體育教師組織的公開(kāi)觀(guān)摩課形式促使體育教師去反思，教學(xué)反思必須是教師本人自覺(jué)主動(dòng)和積極的意愿進(jìn)行。通過(guò)本次觀(guān)摩課后，筆者就避開(kāi)優(yōu)點(diǎn)，著(zhù)重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。
二、背景浮現
上課教師：A老師（中教一級）；上課班級：八年級2班，男生32人，女生17人；內容：高抬腿跑（水平四）；上課時(shí)間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調了課）；課堂時(shí)間：45分鐘；場(chǎng)地：八跑道田徑場(chǎng)百米跑終點(diǎn)端；教學(xué)質(zhì)量評估：質(zhì)量較低。觀(guān)摩隊伍工作質(zhì)量：低。
三、觀(guān)摩課組織目的與反思對象的提出
（一）觀(guān)摩課組織的目的意義是什么
組織觀(guān)摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，專(zhuān)業(yè)能力，提高教師在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織教師隊伍進(jìn)行某些項目的教師公開(kāi)觀(guān)摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊伍對觀(guān)摩課上出現的問(wèn)題不能作出及時(shí)合理的評價(jià)，不但使觀(guān)摩隊伍組建失去了意義，而且會(huì )使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區。
（二）反思的對象與反思的因子是什么
確切地說(shuō)，教師的教學(xué)反思對象應該包括多個(gè)對象或群體，即上課教師個(gè)人、指導上課的教師、觀(guān)摩教師人群、組織領(lǐng)導人員。各對象反思內容因子不一樣，任課教師主要是教學(xué)能力，包含備課，策劃創(chuàng )新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體（如安全問(wèn)題，下大雨、太陽(yáng)猛烈暴曬等），指導教師則是自己的指導能力能否被他人信任等；觀(guān)摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀(guān)看課與欣賞課的能力，評價(jià)是否科學(xué)與合理，執行中是否帶有個(gè)人情緒等；組織領(lǐng)導人員主要集中在全部責任方面，除了以上對象的內容因子外，是否起到了監督和處理過(guò)程出現事態(tài)的作用等一系列問(wèn)題的能力。
四、體育教學(xué)反思的思路與內容因子有哪些
為什么會(huì )出現教學(xué)質(zhì)量低，評價(jià)質(zhì)量低？從本次觀(guān)摩課總體情況與結果分析，是對體育教師最好的反思。
（一）觀(guān)摩課的思想反思
由于本次觀(guān)摩課事先沒(méi)有做夠準備，在組織思想上沒(méi)有積極展開(kāi)動(dòng)員，導致本次公開(kāi)課的質(zhì)量較低，這是組織領(lǐng)導人員要自覺(jué)反思的重要方面。即必須要對隊伍進(jìn)行五方面的思想統一。
1.把握核心
以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心，檢驗任課教師教學(xué)能力和觀(guān)摩教師觀(guān)摩學(xué)習的能力。評價(jià)要合理，不能存在任何個(gè)人情感，情緒或虛假行為。
2.達成目的
在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，必須提高學(xué)生的技能以至達到鍛煉身體，又要提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。
3.公正嚴明
把握對上課教師的合理評價(jià)，能夠真正體現任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn)，但在評價(jià)時(shí)可以把優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單敘述，而不足的方面則應大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴整合
要求對觀(guān)摩教師、指導上課教師、組織領(lǐng)導人員以及任課教師之間的“情感”要有機融合，理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀(guān)摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂(lè )意接受，有充分的心理準備工作，故組織領(lǐng)導人員不能帶情緒去指定某個(gè)教師。
5.盲評量化
采用盲評量化具有必要性，從本次觀(guān)摩課結果發(fā)現，析評會(huì )上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽(tīng)不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示，恰好與析評矛盾，這樣對任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取，哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對教師的評價(jià)中采用盲評量化和會(huì )議講評雙向總結更能彰顯評價(jià)意義。
（二）觀(guān)摩課上教師們必須反思的因子
從觀(guān)摩課現場(chǎng)獲得的資料發(fā)現，大多數教師看到什么就寫(xiě)什么，全體觀(guān)摩教師記錄的內容很散，沒(méi)有一個(gè)系統性，可謂是老生常談，沒(méi)有創(chuàng )新意義，比較難體現出實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)反思認為，統一內容因子，有助于提高教師的教學(xué)能力和觀(guān)摩課質(zhì)量。
1. 反思教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認知情感）
這個(gè)因子主要觀(guān)察上課時(shí)教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔本次的公開(kāi)課是非常重要的'。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒(méi)有親近過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有了解和學(xué)生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說(shuō)教師有飽滿(mǎn)的上課精神。析評會(huì )上觀(guān)摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關(guān)心學(xué)生等好評，這會(huì )對A老師產(chǎn)生誤區，認為自己這樣對待班里的學(xué)生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現的專(zhuān)業(yè)水平能力
專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不精通，講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動(dòng)作示范很標準，很到位，不足之處是技術(shù)原理講的不透，尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較欠缺，如膝關(guān)節、踝關(guān)節、髖關(guān)節、軀干等與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)層面沒(méi)有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時(shí)相關(guān)的幾個(gè)部位。說(shuō)明老師對人體解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)理論課程的學(xué)習不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類(lèi)似的課程考核要求不嚴格的問(wèn)題也值得間接反思。
3. 反思學(xué)生學(xué)習的氛圍
學(xué)習參與練習熱情不高。學(xué)生組隊時(shí)間較長(cháng)，男、女生分開(kāi)站隊考慮不周到，起碼對本次課的內容是不太合適，因為高抬腿跑練習過(guò)程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊形時(shí)，女生應均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理，使學(xué)生做到同步練習。
4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度
沒(méi)有達到（水平四）要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習時(shí)，手型與擺臂沒(méi)有強調正確動(dòng)作，并且腿部分的太開(kāi)，呈“V”字型跑，全腳掌著(zhù)地，重心不穩形成左右顛簸嚴重。反思認為指導教師也有責任，在出現問(wèn)題而A老師沒(méi)有發(fā)現的情況下，指導教師應當及時(shí)提醒。
5. 反思課堂上學(xué)生練習的強度與運動(dòng)量是否合理
整堂課的密度與強度分別是28和132，基本達到目的。析評中有提議過(guò)大，也有提議過(guò)小。說(shuō)明老師們對強度與運動(dòng)量的關(guān)系也沒(méi)有弄清楚，對體育教學(xué)基礎理論研究不透切，對這方面的知識也應該進(jìn)行反思，教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力
A老師缺乏敏銳的觀(guān)察能力。例如：第3、4排有幾個(gè)同學(xué)在玩小動(dòng)作若干次，學(xué)生口袋有手機等老師卻沒(méi)有察覺(jué)；100米終點(diǎn)線(xiàn)前端4米處有個(gè)1平方米的無(wú)蓋下水道口。老師也沒(méi)有采取安全措施，如提醒或調動(dòng)隊伍離開(kāi)等信號。因為教案中有強調注意事項，但在課堂上沒(méi)有體現，盲評教師均沒(méi)有提及有關(guān)安全問(wèn)題，而在安全教育內容評價(jià)中給出了10分（滿(mǎn)分）。說(shuō)明老師只看教案，忽視了實(shí)踐操作的過(guò)程。
7.反思評價(jià)教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認真。有些比較明顯的問(wèn)題觀(guān)摩教師都沒(méi)有看出，比如太陽(yáng)正對著(zhù)學(xué)生臉面猛烈暴曬，沒(méi)有調整隊伍方向，高抬腿跑練習距離太長(cháng)（35米）等。觀(guān)摩課上觀(guān)摩教師不嚴肅，閑聊與課堂無(wú)關(guān)的內容，嘈雜聲較大。交談時(shí)得知，觀(guān)摩教師不愿意利用這段時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課，產(chǎn)生個(gè)人情緒。組織領(lǐng)導人員沒(méi)有及時(shí)提醒和制止，這個(gè)問(wèn)題也是值得領(lǐng)導人員的反思。
五、結論與建議
（一）結論
1.通過(guò)本次高抬腿跑教學(xué)觀(guān)摩課的反思后發(fā)現，任課教師（田徑）專(zhuān)業(yè)水平有待提高，觀(guān)摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開(kāi)課觀(guān)摩課前，組織領(lǐng)導人員應先有個(gè)會(huì )議，先從思想上對觀(guān)摩隊伍做好工作，強調觀(guān)摩思路和內容因子。
2.反思對象必須包括 ①任課教師本人②指導任課教師③觀(guān)摩課教師群體④組織領(lǐng)導人員以及學(xué)生的受益方面。
（二）建議
為了體育教學(xué)隊伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力，建議在日后的觀(guān)摩課開(kāi)展前先有次組織會(huì )議，要求做到五方面思想灌輸：①把握核心②達成目的③公正嚴明④從嚴整合⑤盲評量化；七方面的內容統一：①教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認知情感）②課堂上教師體現的專(zhuān)業(yè)水平③學(xué)生學(xué)習的氛圍④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度⑤課堂上學(xué)生練習的密度即強度與運動(dòng)量是否合理⑥教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力⑦評價(jià)教師工作態(tài)度的內容因子，做到有的放矢。
體育教師教學(xué)反思6
體育課對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶(hù)外有組織的'“玩” 但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì )情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間地集中，所以 上課時(shí)很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲結合主教材進(jìn)行教學(xué)。
體育教師教學(xué)反思7
［摘 要］反思是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必備的能力。反思意識、反思態(tài)度和知識基礎構成體育教師反思的條件，通過(guò)“自我認知—觀(guān)察分析—重新歸納—積極驗證”的階段性過(guò)程，以案例思考、故事敘述和多元對話(huà)為途徑提升反思能力。
�。�關(guān)鍵詞］體育教師；反思；條件；階段；路徑
新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展應具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀(guān)因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識和態(tài)度，還要以一定的知識作為基礎保障，并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現。
一、體育教師反思的條件
�。ㄒ唬w育教師的反思意識。有什么樣的意識就會(huì )有什么樣的行為，如果體育教師沒(méi)有反思意識，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對問(wèn)題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化，課堂缺乏活力與生機。
�。ǘw育教師的'反思態(tài)度。首先，教師要有強烈的道德責任感。一位有道德責任感的體育教師會(huì )把體育教學(xué)當作一種使命，會(huì )主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并能針對問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開(kāi)放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長(cháng)，彌補自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀(guān)點(diǎn)，從而不斷內化、吸收，建構新的思想。
�。ㄈw育教師的知識基礎。體育教師首先應該具有精深的體育專(zhuān)業(yè)知識，因為教師的教學(xué)是不斷創(chuàng )造性運用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，顯然這是離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，這些知識可以指導教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認識提供基礎。
二、體育教學(xué)反思的階段
�。ㄒ唬┳晕艺J知階段。自我認知階段主要是意識到自己現有的基礎知識、能力和經(jīng)驗，包括體育知識、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識等在現實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論等信息對教師產(chǎn)生影響，教師會(huì )意識到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題，并努力試圖改變這種現象，反思環(huán)節也就在此時(shí)形成。
�。ǘ┯^(guān)察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考，包括教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認識，也包括教育信念、教育情感以及責任與道德觀(guān)等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己?jiǎn)?wèn)題的根源所在。
�。ㄈ┲匦職w納階段。針對教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解，教師對搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內化的新思想、新知識。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐。
�。ㄋ模┓e極驗證階段。通過(guò)自我認知、觀(guān)察分析以及過(guò)程歸納，形成一定的行為指向與假設，需要去驗證才能得到真正的結論，因此，此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設進(jìn)行主動(dòng)檢驗。
三、體育教師反思的途徑
�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要歸結于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。
�。ǘ┙虒W(xué)日記撰寫(xiě)。教學(xué)日記的撰寫(xiě)主要是針對教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細節、學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并在此基礎上進(jìn)行分析與思考，既可以是個(gè)體思考，也可以是多人討論。
�。ㄈ╅_(kāi)展多元對話(huà)。一是和理論對話(huà)，即通過(guò)閱讀、專(zhuān)家講座等形式不斷學(xué)習和吸納理論知識；二是與教材對話(huà)，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規律，充分發(fā)揮教材內容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對話(huà)，加強交流與合作，分享彼此的知識與經(jīng)驗，成就別人也成長(cháng)自己；四是與學(xué)生對話(huà)，善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標得以準確實(shí)現。
總之，反思是體育教師成長(cháng)的一個(gè)重要途徑，其中主觀(guān)反思意識和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件，豐富的體育學(xué)科知識和實(shí)踐能力是其反思的基礎，對反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現反思目標的根本保證。
體育教師教學(xué)反思8
摘 要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀(guān)察工具(ASUOI)修改版”作為教師教學(xué)行為系統觀(guān)察的研究工具，對某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀(guān)察，分類(lèi)統計其教學(xué)行為數據，并結合對被觀(guān)察教師的訪(fǎng)談結果，分析教師教學(xué)行為所表現出的內在教學(xué)理念。結果發(fā)現，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導、傳授與督促練習等兩個(gè)方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節。據此，認為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì )適應能力、忽視學(xué)生的主體作用等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師
基金項目：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專(zhuān)項資金資助項目( NKZXC1108)。
行為是受思想支配而表現在外部的活動(dòng)。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中受思想支配表現出來(lái)的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其教學(xué)行為表現反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標是否能夠達成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長(cháng)期以來(lái)一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
近些年，國內外學(xué)者呈現從關(guān)注教學(xué)整體過(guò)程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀(guān)察教學(xué)與訓練中教師（教練員）的行為，以直觀(guān)得到在體育教學(xué)或運動(dòng)訓練過(guò)程中教師（教練員）究竟做什么，通過(guò)其教學(xué)行為表現來(lái)推斷其主體思維過(guò)程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀(guān)察者的教學(xué)行為。
當前我國教育改革如火如荼，隨著(zhù)高校體育教學(xué)指導思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當前的教育觀(guān)相符，卻難以度量。本研究以系統觀(guān)察方式對個(gè)案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察，對獲得的教師教學(xué)行為數據進(jìn)行量化，并對觀(guān)察結果進(jìn)行統計分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據研究結果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導新的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為實(shí)踐。
1研究對象與方法
1.1研究對象
本研究為小樣本個(gè)案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗的體育課專(zhuān)任教師，符合當前我國普通大學(xué)教育的現實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對象，他們都具有長(cháng)期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見(jiàn)表1。
1.2研究工具
本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀(guān)察工具( ASUOI)修改版作為教師教學(xué)行為系統觀(guān)察的研究工具。ASUOI源自于Tharp and Galliamor(1976)開(kāi)發(fā)的10個(gè)行為條目，最先是用來(lái)觀(guān)察籃球教練訓練活動(dòng)的行為，其后經(jīng)逐漸擴增、修訂成為完善的系統觀(guān)察工具，也適用于觀(guān)察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀(guān)察體育教師教學(xué)行為，所有觀(guān)察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語(yǔ)言與文化的差異，本研究將以13個(gè)行為項目為基礎，其項目?jì)热菘煞殖梢韵?類(lèi)。(1)指導行為：練習前指導、練習中指導、練習后指導、提問(wèn)、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范、錯誤動(dòng)作示范；(2)情感互動(dòng)行為：鼓勵、責備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過(guò)程
1.3.1 教師教學(xué)行為的系統觀(guān)察、拍攝
本研究于20xx年10月到11月，使用系統觀(guān)察法對8位教師各進(jìn)行2次觀(guān)察，每次45 min。并在事先征求教師意見(jiàn)的前提下對教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀(guān)察記錄（見(jiàn)表2）。
1.3.2教師教學(xué)行為數據的記錄
對另外3位體育教師進(jìn)行培訓，然后將其作為觀(guān)察員，對拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀(guān)察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對3位觀(guān)察者的觀(guān)察結果進(jìn)行一致性檢驗。當對于某事件分類(lèi)不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗，3位觀(guān)察員的一致性即觀(guān)察事件一致次數／觀(guān)察事件總次數×100%達到了91. 34%，可以認為觀(guān)察結果可信、有效。
1.3.3對被觀(guān)察教師進(jìn)行一對一訪(fǎng)談
觀(guān)察數據統計結束后，對被觀(guān)察教師進(jìn)行一對一訪(fǎng)談。訪(fǎng)談前對研究的結果使用與研究的隱私性進(jìn)行說(shuō)明，排除訪(fǎng)談對象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現的行為統計結果進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
1.3.4數據分析
以描述統計方式分別計算出每一個(gè)行為條目的次數、教學(xué)行為的總數、各類(lèi)行為的百分比，以及每分鐘的行為數，用來(lái)描述8位教師教學(xué)行為的表現，并與對教師進(jìn)行訪(fǎng)談的結果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
2研究結果
本研究用ASUOI觀(guān)察8位體育教師各2次(每次45 min)，共計16次640 min的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現體育教師出現的教學(xué)行為總數為2 697次，各行為項目的總數、百分比、RPM如表3所示。
由表3發(fā)現，體育教師教學(xué)行為總數依次是指導類(lèi)行為、管理類(lèi)行為、情感互動(dòng)類(lèi)行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導類(lèi)行為為主，約占行為總數的2/3，平均每20s就出現一次。情感互動(dòng)類(lèi)行為出現次數大約是管理類(lèi)行為出現次數的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2 min出現1次。
在所有出現的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習中指導、正確示范、指示，約占所有行為總數的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習后指導、催促、提問(wèn)等，總共不到10%。三種不同時(shí)機（事前、當場(chǎng)與事后指導）的指導行為中，又以當場(chǎng)指導使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導最��；而包含“事前指導、當場(chǎng)指導、事后指導、問(wèn)問(wèn)題、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范與錯誤動(dòng)作示范”在內的7種“指導類(lèi)行為”的使用，占據了所有教學(xué)行為的絕大多數，大大多于“非指導類(lèi)行為”的使用。其次，包含鼓勵與責備的反饋行為使用共占11. 19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵與責備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的.管理類(lèi)行為合計共占21. 24%，二者以指示的使用居多。
3分析與討論
從上述各項目的教學(xué)行為統計中可以直觀(guān)得出，上課過(guò)程中，指導（含事前、當場(chǎng)與事后指導）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動(dòng)作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生練習中進(jìn)行指導，教學(xué)反饋則采用多鼓勵、少責備的方式。
3.1教師最常使用的行為與教學(xué)理念反思
從統計結果來(lái)看，教師最常使用的行為是“當場(chǎng)指導、正確動(dòng)作示范與指示”，高達所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動(dòng)作，講解練習要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，而且通過(guò)正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導與提醒，相應地表明教師認為普通高校體育教學(xué)的核心目標是運動(dòng)技術(shù)學(xué)習。極小比重出現的練習后指導、提問(wèn)等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì )適應能力，其教學(xué)目標相對單一。
3.2教師指導時(shí)機與教學(xué)理念的反思
在三種同時(shí)機的“指導”中，教師最常使用當場(chǎng)指導，占所有行為總數的26. 29%，遠大于練習前指導的5.45%和練習后指導的1. 04%。說(shuō)明教師習慣在學(xué)生練習過(guò)程中出現偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現指出并協(xié)助改正其錯誤，卻忽視了練習前的思維引導與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習后指導不僅僅是對運動(dòng)技術(shù)學(xué)習的集中反饋，更是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀(guān)等多方面的評判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)節還有待改進(jìn)。
3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思
整個(gè)教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵多與責備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚的方式，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認真練習的同學(xué)會(huì )更容易受到教師的鼓勵與稱(chēng)贊。教師較少采用責備的方式給予負面反饋。從教師訪(fǎng)談及反饋行為統計結果來(lái)看，教學(xué)反饋以鼓勵為主，有利于提高運動(dòng)能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣。
3.4 管理行為與教學(xué)理念的反思
數據顯示教學(xué)過(guò)程呈現多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16. 72%，管理行為僅有4. 52%，分析其原因，主要是因為教師認為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規，無(wú)需教師提醒就能自覺(jué)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中呈現出指示行為多，管理行為少的現象。
體育教師教學(xué)反思9
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節;就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。
2.學(xué)生在課中的交流
交流是培養學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng )設民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話(huà)的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習，這有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也減少了個(gè)體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的`學(xué)習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標達成
在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
體育教師教學(xué)反思10
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心：
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：
首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。
其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法：
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的`練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。
每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
體育教師教學(xué)反思11
我對體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認識。只重視追求課堂組織的嚴密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現，它和課上的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著(zhù)十分密切的內在聯(lián)系。當教材內容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習情緒高，收效也大。反之，就會(huì )給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，滯塞學(xué)生思路，根據體育課的結構和教學(xué)內容，一堂課的活躍氣氛最好出現4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學(xué)內容，再選擇適當的教學(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的'節奏性。
此外，還應注意兩點(diǎn)： 首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據課上的內容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。 其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習的興趣。如：在教原地側向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉、送、挺、推、撥，這不但形象地敘述了用力順序，而且提高了學(xué)生練習的積極性，使他們記得牢，興趣高。 以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導老師給予意見(jiàn)。
謝謝
體育教師教學(xué)反思12
新課程的實(shí)施是我國基礎教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚傳統教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
樹(shù)立"健康第一"的指導思想
隨著(zhù)生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì )物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著(zhù)醫療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò )繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì )
適應社會(huì )等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的.主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
體育教師教學(xué)反思13
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。
在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。
那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的�，F在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的（200米都跑不完），別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初二年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(cháng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不
久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的.自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。
還有在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )
體育教師教學(xué)反思14
在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內容按一定的順序有機結合起來(lái)的，無(wú)論就某項練習的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動(dòng)負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯(lián)系，一般說(shuō)運動(dòng)負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然�？偟膩�(lái)說(shuō)，課的節奏應該緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果可的節奏松散，學(xué)生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節奏分明。在此基礎上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當的高度，要求學(xué)生在這一高度上反復練習過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設置一定的`橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明，正確的把握運動(dòng)節奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動(dòng)，興奮性強，樂(lè )于接受練習，他們不喜歡機械式的重復，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析，爭取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養學(xué)生體育學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師教學(xué)反思15
通過(guò)耐久跑教學(xué)，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是初中女生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞耐久跑教學(xué)目標，在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養興趣、寓學(xué)于樂(lè )──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價(jià)、創(chuàng )導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現新課程的創(chuàng )新和改革精神。
一、導入：導入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應努力使其創(chuàng )設良好的課堂導入，學(xué)生的參與熱情會(huì )立即高漲，而且對整堂課都會(huì )產(chǎn)生積極影響。在導入過(guò)程中，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在初中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習”的理念，是現今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng )新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習”，其內涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統的耐久跑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生有畏難情緒。在本單元教學(xué)中，我把耐久跑的內容較好地融入到游戲當中。較好的解決了學(xué)生對耐久跑抵觸情緒的`問(wèn)題。第一種方案：組內的學(xué)生排尾加速跑到前面成為排頭。第二種方案：小組對抗，每個(gè)小組間隔100米出發(fā)，目標前面的小組。第三種方案：兩兩對抗，龍頭拍龍尾。把耐久跑的內容融入到游戲中，能使學(xué)生在活躍的氣氛中不知不覺(jué)的達到鍛煉的目的。在本課教學(xué)中，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現教師為主導、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節課中最大的特點(diǎn)就是應用了分層教學(xué)法，以不同的耐力起點(diǎn)來(lái)挑戰相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養學(xué)生積極挑戰自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類(lèi)學(xué)生在練習時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè )趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學(xué)思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線(xiàn)體育老師的我，還將繼續努力。
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