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作業(yè)調查報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編整理的作業(yè)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
作業(yè)調查報告1
一、調查概況
調查時(shí)間：
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：
調查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著(zhù)哪些問(wèn)題?學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調查。
二、調查內容、結果及原因分析
(一)調查內容
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
3、你認為作業(yè)的數量和難度恰當嗎?
(二)調查結果與分析
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問(wèn)卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問(wèn)卷認為它不值得去做，12份問(wèn)卷認為它值得去做，13份認為無(wú)所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調查后單獨談話(huà)時(shí)，大部分學(xué)生認為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
這項的調查結果最令人擔憂(yōu)，90%的同學(xué)認為，作業(yè)教師統一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛(ài)不愛(ài)做沒(méi)有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
3、你認為作業(yè)的數量和難度合適嗎?
80%的同學(xué)認為數量和難度比較適當，但也有20%的同學(xué)認為作業(yè)較多，而且重復機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。
從調查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。
2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著(zhù)眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識應用于社會(huì )生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長(cháng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(cháng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫(xiě)生字新詞一項，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。
三、思考與建議
針對這些現狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現狀。
1、把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調充分挖掘學(xué)生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設計的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的.差異，設計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負擔。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，把學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強調獨立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養。自主性的作業(yè)應當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養。把家庭作業(yè)設計與社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)結合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3、把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現、研究、探索者�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習;要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)調查報告2
一、調查概述
調查時(shí)間：
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：
調查目的：教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)勞負擔的十項規定》后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體有所減輕。那么，我們學(xué)校小學(xué)生的作業(yè)做了哪些改進(jìn)，還有哪些問(wèn)題存在？學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對我校各年級學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查內容、結果及原因分析
�。ㄒ唬┱{查內容
問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？
2、你認為家庭作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
3、你覺(jué)得作業(yè)的數量和難度合適嗎？
�。ǘ┱{查結果及分析
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調查問(wèn)卷中，18人認為自己不想做，只有17人認為自己能做。有10個(gè)不值得做的問(wèn)卷，12個(gè)值得做的問(wèn)卷，13個(gè)無(wú)所謂的問(wèn)卷。至于為什么要做，12個(gè)人覺(jué)得不知道。調查后單獨談話(huà)時(shí)，大部分學(xué)生認為原因是老師布置作業(yè)，學(xué)生只是想做作業(yè)。
2、你認為家庭作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
這個(gè)調查的結果最讓人擔心。90%的學(xué)生認為作業(yè)是老師統一安排的，與我們喜不喜歡無(wú)關(guān)。只有10%的學(xué)生認為有時(shí)候老師會(huì )給優(yōu)秀的學(xué)生或者差的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3、你覺(jué)得作業(yè)的數量和難度合適嗎？
80%的學(xué)生認為數量和難度合適，但20%的學(xué)生認為作業(yè)多，重復的機械作業(yè)多，這些作業(yè)不能在課堂上完成，只能利用休息時(shí)間和晚上的時(shí)間。
據調查，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)形式存在諸多問(wèn)題。主要表現在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式單調，內容機械，考試色彩濃厚。具體表現如下：
1、語(yǔ)文作業(yè)有很多現成的內容，但實(shí)際寫(xiě)的比較少。課文中的生詞和短語(yǔ)、重點(diǎn)段落、課后練習、補充教材中的話(huà)題構成了小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的主要內容。教師很少根據學(xué)生掌握知識的'實(shí)際情況編寫(xiě)一些適合學(xué)生的作業(yè)。在被調查的班級中，只有三個(gè)作業(yè)是由老師完成的。
2、語(yǔ)文作業(yè)知識鞏固，但應用實(shí)踐較少。語(yǔ)文老師布置作業(yè)的時(shí)候，大多是把重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)知識上。因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生在教具上完成大量的題。但是要求學(xué)生將所學(xué)應用到社會(huì )生活中，發(fā)展個(gè)性，提高實(shí)踐能力的情況相對較少。
3、語(yǔ)文作業(yè)中書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習慣于讓學(xué)生以書(shū)面形式完成作業(yè)，因為這種作業(yè)便于老師和家長(cháng)了解學(xué)生作業(yè)的情況，也便于家長(cháng)配合老師的教學(xué)。在人們眼里，口頭作業(yè)其實(shí)不是作業(yè)，所以要求學(xué)生完成的少。
4、語(yǔ)文作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查顯示，不到五分之一的班級在抄生詞和生詞。老師有時(shí)會(huì )允許學(xué)生有選擇地抄，但學(xué)生不能抄他們認為已經(jīng)掌握的東西。然而，老師仍然要求學(xué)生以同樣的方式完成其他作業(yè)。
5、老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識，提高學(xué)生成績(jì)。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據試卷上的問(wèn)題來(lái)安排的。作業(yè)形式相對固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，臨摹、寫(xiě)作（日記）、課文后面的練習、預習新課、教具等都是老師布置的頂級作業(yè)。
三、思考和建議
針對這些情況，我提出以下幾點(diǎn)思考，以求盡快改變現狀。
1、自主專(zhuān)為家庭作業(yè)設計。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高標準，要求張揚學(xué)習者的主體性，釋放學(xué)習者的積極性和創(chuàng )造能量。要求教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，還要充分挖掘學(xué)生的潛力，培養他們的自我教育能力，逐步實(shí)現從依賴(lài)學(xué)習到自主學(xué)習，從自主學(xué)習到自主學(xué)習的轉變。自主應該是小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設計的一個(gè)重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師在考慮作業(yè)時(shí)，應根據學(xué)生的差異設計多級作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以選擇作業(yè)的數量和如何完成。一刀切的作業(yè)往往導致好學(xué)生吃不飽，差生吃不飽，必然會(huì )增加后進(jìn)生的課業(yè)負擔。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，將學(xué)業(yè)負擔保持在適當的位置。
作業(yè)方面，過(guò)去片面強調獨立思考，而且合作培養為必備素質(zhì)。自主作業(yè)應該允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與家長(cháng)合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專(zhuān)為家庭作業(yè)設計。
語(yǔ)文學(xué)習的延伸，等于人生的延伸。語(yǔ)文學(xué)習的世界是廣闊的，語(yǔ)文學(xué)習的觸角延伸到小學(xué)生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中學(xué)習營(yíng)養。將作業(yè)設計與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐和家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力和創(chuàng )新能力。
�。�1）使用生活豐富的作業(yè)。生活豐富多彩。在學(xué)生作業(yè)中豐富生活，會(huì )給語(yǔ)文作業(yè)注入新的內涵，賦予它新的生命。
�。�2）學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)相結合。借助語(yǔ)文鞏固和深化學(xué)科知識，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、興趣專(zhuān)為家庭作業(yè)設計。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的內心深處有一種根深蒂固的需求總覺(jué)得自己像發(fā)現、研究、探索者。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們必須發(fā)現、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要注意形式多樣化，包括基礎知識練習和拓展練習；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
老師有心，學(xué)者受益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設計可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。
作業(yè)調查報告3
寒假作業(yè)特指寒假內教師給學(xué)生布置的作業(yè)，由于時(shí)間較長(cháng)，因此通常量較大。近年來(lái)少數學(xué)校展開(kāi)了素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，將寒假作業(yè)變成活動(dòng)，豐富學(xué)生們的課余生活。寒假作業(yè)的調查報告內容如下。
參加人數：四(3)班74位同學(xué)
調查內容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調查方式：查問(wèn)
調查分析：《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中，沒(méi)有做的'達25人，逃避現實(shí)的有2人。自己認為內容不合適的有15人。
這些人數都超出班里一半的人數，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周?chē)氖挛锒荚谧兓�。�?7頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒(méi)寫(xiě)，難道是懶?知難而退?
父母并沒(méi)有什么責任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì )因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內。我認為同學(xué)(包括我)的的確確是少認真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒(méi)，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠實(shí)，缺少誠實(shí)，家長(cháng)問(wèn)：“做完沒(méi)?”“做完了!”老師問(wèn)：“做完沒(méi)?”“做完了!”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰(shuí)呢?那只能是誰(shuí)都對不起。包括家長(cháng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
作業(yè)調查報告4
為進(jìn)一步摸清20xx年玉米機收、秸稈還田和跨區作業(yè)情況，加快推進(jìn)玉米收獲機械化進(jìn)程，山東省XX縣農機局于7 月21－30日在全縣范圍內組織開(kāi)展了專(zhuān)項調查活動(dòng)�？h農機局領(lǐng)導十分重視該項工作，就調查工作的開(kāi)展進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究部署和具體安排，成立了以分管局長(cháng)為組長(cháng)，農機科、農機校、推廣站、鄉鎮農機站等部門(mén)技術(shù)人員為成員的2個(gè)專(zhuān)題調查組，本著(zhù)實(shí)事求是、認真負責的態(tài)度，在全縣13個(gè)鄉鎮(街道)開(kāi)展了深入、詳細的摸底調查。調查組采取與玉米聯(lián)合收獲機械作業(yè)戶(hù)交流、發(fā)放問(wèn)卷、聽(tīng)鄉鎮（街道）領(lǐng)導介紹、與村委會(huì )負責人和農機大戶(hù)座談、咨詢(xún)農機企業(yè)技術(shù)人員以及到田間地頭實(shí)地察看待收玉米地塊等方式，獲得了比較可靠的各項信息。農機科就全縣調查的情況進(jìn)行了全面分析、整理，基本摸清了XX縣20xx年玉米機收、秸稈還田和跨區作業(yè)情況，并有針對性的提出了一些合理化意見(jiàn)、建議，使調查活動(dòng)取得較好效果�，F將調查情況總結如下：
一、XX縣20xx年玉米機收及跨區作業(yè)情況
XX縣轄13 處鄉鎮（街道），全縣總面積1119平方公里，592個(gè)行政村，60.56萬(wàn)人，現有耕地面積82萬(wàn)畝，主要農作物是小麥、玉米，玉米是該縣第二大糧食作物，種植面積27萬(wàn)畝，占全縣耕地面積的32%。據調查統計，玉米主要以夏玉米為主。目前該縣小麥耕、播、收等主要生產(chǎn)環(huán)節基本實(shí)現機械化，而玉米從種到收大部分采用人工方式，玉米收獲機械化已成為制約該縣農機化發(fā)展的瓶頸。玉米生產(chǎn)過(guò)程中收獲是最繁重的體力勞動(dòng)，靠手工作業(yè)不僅占用勞動(dòng)力多，勞動(dòng)強度大，而且生產(chǎn)效率低。加快玉米聯(lián)合收獲，已成為發(fā)展農機化當務(wù)之急。近年來(lái)，XX縣農機部門(mén)根據省、市農機主管部門(mén)XX縣委、縣政府的工作部署，把工作重心轉移到玉米機收、秸稈還田、保護性耕作機械化的推廣應用上來(lái)，連續組織實(shí)施了以玉米收獲和秸稈綜合利用為主要內容的農機購置補貼項目、農作物秸稈綜合利用與禁燒項目，通過(guò)政策扶持、宣傳發(fā)動(dòng)、現場(chǎng)交流、典型示范等措施，較好地推動(dòng)了全縣玉米收獲機械化的發(fā)展。經(jīng)過(guò)試驗、示范和推廣，廣大農民群眾逐步認識到玉米機收秸稈還田的好處，焚燒秸稈現象得到了有效遏制，秸稈還田面積逐年增加，機械化收獲正在加快發(fā)展，截至目前，全縣玉米聯(lián)合收獲機、秸稈還田機、小麥免耕播種機保有量分別達到58臺、42臺和10臺。今年三秋擬積極引進(jìn)外地機械來(lái)XX縣跨區作業(yè)，計劃引進(jìn)秸稈還田機30臺，集中玉米聯(lián)合收獲機、秸稈還田機、小麥免耕播種機在西部的楊柳、金莊、柘溝、濟河、泗河等5個(gè)鄉鎮(街道）集中開(kāi)展機械化作業(yè)，預計機收3萬(wàn)畝，機收率力爭超過(guò)10%，秸稈還田面積 4.5萬(wàn)畝，還田率力爭超過(guò)15%。擬派出15臺玉米聯(lián)合收獲機，30臺秸稈還田機去河南、河北、寧陽(yáng)、濟寧、兗州、曲阜、汶上等地進(jìn)行跨區作業(yè)。
要完成市局下達的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的任務(wù)，需完成秸稈還田面積21.6萬(wàn)畝。據往年統計，一臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機平均年作業(yè)量為400畝，全縣21.6萬(wàn)畝玉米需540臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機，目前我縣的秸稈還田機和玉米聯(lián)合收獲機保有量共100臺，尚需440臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機才能完成市局下達的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的目標。
多年實(shí)踐證明，利用農作物耕種收獲的時(shí)間差、地域差，組織開(kāi)展大范圍跨區域的農機作業(yè)，對于提升農機化水平、提高農民收入、減輕農民勞動(dòng)強度、轉移農村剩余勞動(dòng)力都具有十分重要的作用。要努力探索和完善三秋跨區作業(yè)的運行機制、效益機制、激勵機制、服務(wù)機制和管理機制，創(chuàng )新玉米跨區作業(yè)的組織形式和服務(wù)模式，盡快將玉米機收跨區作業(yè)市場(chǎng)培育成完善、健康、發(fā)達的農機作業(yè)市場(chǎng)。
二、XX縣玉米聯(lián)合收獲和農機跨區作業(yè)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯衩茁�(lián)合收獲機械化水平低的因素
1、農機與農藝不適應。目前，XX縣玉米種植有平作、畦作、間作套種等多種行距，有用２行、３行播種機播種的，也有用１行簡(jiǎn)易播種機播種的，還有人工點(diǎn)播的，行距有600～700mm和300～400mm等多種規格，而推廣的玉米聯(lián)合收獲機一般適應600mm--700mm的規格。另外，玉米果穗的脫皮難易程度、在秸稈上所處位置，以及秸稈粗細、高矮等都直接影響著(zhù)玉米聯(lián)合收獲的機械作業(yè)，嚴重制約了該縣玉米收獲機械化的快速發(fā)展。
2、對玉米機械化收獲認識不夠。農民受傳統觀(guān)念影響，認為玉米收獲適應期長(cháng)，晚收幾天一般影響不大。另一方面，農民只需手工掰下玉米棒即可，無(wú)需人工鐮割鎬刨玉米秸稈，所以玉米機械收獲的需求不如小麥那么迫切。
3、機械收獲費用高。受柴油漲價(jià)影響，農機作業(yè)成本大幅度提高，玉米收獲價(jià)格為50—60元/畝，而且玉米機收只能做到摘穗和秸稈切碎，一般沒(méi)有剝皮工序。因此，玉米收獲后還需剝皮脫粒，需要投入勞動(dòng)力，收獲成本增加。
4、機械性能質(zhì)量有待進(jìn)一步提高�，F有玉米聯(lián)合收獲機的制造質(zhì)量雖然較以往有很大提高，但對作業(yè)質(zhì)量滿(mǎn)意率仍不高。作業(yè)效率較低，經(jīng)濟收入不高。不論是自走式還是背負式的.收獲機，生產(chǎn)效率都達不到農民要求。
5、機具價(jià)格偏高，投資回收期長(cháng)。目前1臺自走式玉米收獲機需要10多萬(wàn)元，1臺2行背負式玉米收獲機也在3萬(wàn)元左右，加上拖拉機不低于10萬(wàn)元，與小麥聯(lián)合收割機相比其結構簡(jiǎn)單，價(jià)格卻高出許多，很多機手覺(jué)得風(fēng)險大，擔心自己難以收回成本。由于玉米的收獲期季節性較強，再加上農民整體支付經(jīng)濟能力低下，購機戶(hù)的盈利空間較小，資金回收期較長(cháng)，很大程度上制約了農民購機的積極性。
6、行距適應性較差。玉米收獲機械的適宜行距一般為600～700mm，而我縣玉米大部分為套種，行距不均勻。聯(lián)合收獲作業(yè)時(shí)，不可避免地將部分玉米株推倒而無(wú)法進(jìn)入割臺，結果被收獲機連同植株上的玉米穗一起被粉碎，地里成片地撒落著(zhù)玉米粒，損失率大。
7、土地分散，經(jīng)營(yíng)規模小。目前，該縣農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規模小，主要是一家一戶(hù)經(jīng)營(yíng)土地，地塊過(guò)于零碎，種植品種、收割期也不同，不便于規�；鳂I(yè)。這從根本上制約了玉米機收的生產(chǎn)效率，導致作業(yè)費用相對偏高，農民用機積極性不高。
8、自然條件影響。由于天氣條件的影響，常使玉米出現倒伏、果穗下垂等現象，而玉米聯(lián)合收獲機械化作業(yè)要求玉米秸稈倒伏程度≤5%，果穗下垂率≤15%，致使宜機械收割面積減少。如：20xx年玉米收獲期間，該縣連續多次降雨，使機械無(wú)法進(jìn)地收獲，等到機械能夠收獲時(shí)，果穗下垂，嚴重損傷了農民購買(mǎi)玉米聯(lián)合收獲機的積極性。
（二）XX縣“三秋”農機跨區作業(yè)工作一些不容忽視的問(wèn)題。
1、跨區作業(yè)難度大。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，小麥聯(lián)合收割機快速增加，夏季跨區作業(yè)市場(chǎng)已趨于飽和，而秋季作業(yè)市場(chǎng)逐步形成，作業(yè)市場(chǎng)競爭不如小麥激烈，外出作業(yè)，有的玉米聯(lián)合收獲機無(wú)人用，跨區作業(yè)難度大。
2、跨區作業(yè)成本高。農用柴油價(jià)格居高不下，甚至有些地方供應沒(méi)保證，造成因加油而機械空耗；雇傭機手工資增長(cháng)較快，原來(lái)60-100元／人日上漲到現在120-150／人日。作業(yè)成本的上升，壓縮了跨區作業(yè)的利潤空間。
3、跨區作業(yè)組織化程度低。該縣玉米聯(lián)合收割機保有量58臺，每年秋季參加跨區作業(yè)的少，有的合伙、有的單獨外出，盲目性大，組織性差，活難找，收益差。
4、對有關(guān)人員的培訓力度有待加強。很大一部分機手和中介人員缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，致使跨區作業(yè)工作受到影響。有的組織紀律觀(guān)念不強，不聽(tīng)招呼，擅自行動(dòng)。有的技術(shù)水平不高，操作技能差，小故障也不會(huì )解決，影響了作業(yè)效率。
5、農田機耕道窄。在調查中發(fā)現不少鄉鎮(街道）的生產(chǎn)路太窄，不安全，存在很多地塊沒(méi)法進(jìn)機，農戶(hù)想用機，機手不敢進(jìn)地的現象，也影響了玉米機收進(jìn)程。
作業(yè)調查報告5
1、學(xué)生錯別字調查報告
一、調查目的
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步，社會(huì )用字也越來(lái)越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡(jiǎn)化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規范的字，我做了一次調查。
二、調查結果
通過(guò)我的調查發(fā)現：
1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀(guān)，引起大家的注意，把一些字寫(xiě)成了繁體字。如：把“針”字，寫(xiě)成了“針”；把“鐵”寫(xiě)成了“鐵”；把“見(jiàn)”寫(xiě)成了“見(jiàn)”。
2、有一些人，寫(xiě)字時(shí)為了簡(jiǎn)便，把字寫(xiě)成了錯別字。如：把“雞蛋”寫(xiě)成了“雞旦”；把“豆腐”寫(xiě)成了“豆付”。
3、有的人為了寫(xiě)字省事，把一些字寫(xiě)成了簡(jiǎn)化字。如：把“演員”寫(xiě)成了“員”。
總之，在現代社會(huì )中，用字不規范的情況隨處可見(jiàn)，是社會(huì )的一大弊病。
三、改進(jìn)建議
為了讓我們青少年更為規范的用字，并倡導大家都來(lái)寫(xiě)規范字，我提出以下幾條建議：
1、我們青少年要好好學(xué)習規范字，認真書(shū)寫(xiě)規范字。
2、對周?chē)褂貌灰幏蹲值娜诉M(jìn)行規范字的宣傳教育。
3、以自己的實(shí)際行動(dòng)，使用規范字。
請大家用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們社會(huì )中的用字情況更加規范，讓文字保留它耀人的光彩。
2、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )調查報告
一，問(wèn)題的提出
近期發(fā)生很多小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲導致學(xué)習成績(jì)下降的事情。我決定去一探究竟。
二，調查方法
1，通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍，報刊等；
2，走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)；
3，詢(xún)問(wèn)親戚，朋友等。
三，調查情況和資料整理
1，網(wǎng)絡(luò )游戲：縮寫(xiě)為MMOGAME，又稱(chēng)“在線(xiàn)游戲”，簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)游”。指以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介，以游戲運營(yíng)商服務(wù)器和用戶(hù)計算機為處理終端，以游戲客戶(hù)端軟件為信息交互窗口的旨在實(shí)現娛樂(lè )、休閑、交流和取得虛擬成就的具有相當可持續性的個(gè)體性多人在線(xiàn)游戲。
2，在虛擬世界里，可以稱(chēng)王稱(chēng)霸，游戲的運營(yíng)商創(chuàng )造了這個(gè)平臺來(lái)滿(mǎn)足人們在現實(shí)生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因！
四，結論
1，網(wǎng)游的好處
這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬(wàn)里的.來(lái)信，在最短的時(shí)間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過(guò)各學(xué)校開(kāi)辦的遠程教育網(wǎng)了解更多的知識等等。正由于網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來(lái)越多的表少年的青睞。
2，網(wǎng)游的壞處
與現實(shí)的社會(huì )生活不同，在網(wǎng)上面對的是一個(gè)虛擬的游戲世界，它不僅滿(mǎn)足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實(shí)生活中的壓力和責任。網(wǎng)絡(luò )游戲的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現實(shí)生活。而無(wú)限制地泡在網(wǎng)游將對日常學(xué)習、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴重的甚至會(huì )荒廢學(xué)業(yè)。
作業(yè)調查報告6
一、調查的原因
眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式。語(yǔ)文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長(cháng)期的積累，不過(guò)與語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性長(cháng)期得不到落實(shí)有直接關(guān)系�，F在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)存在應付現象，比如讀書(shū)筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然
從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應付以湊字數為目的的占絕大多數，其他形式的語(yǔ)文作業(yè)馬虎現象也很?chē)乐�。短期內看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)大幅度下降。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，語(yǔ)文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養，因此，提高初中生語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標準》的理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新人才，從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調查了解學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的現狀，分析、歸納教師語(yǔ)文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規程，激勵學(xué)生、最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識，有創(chuàng )造性的獲取新的語(yǔ)文知識，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化和審美情趣。
三、研究項目的主要內容
1、了解目前在校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況3、了解學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度和認識
四、調查研究的具體過(guò)程
�。�、調查問(wèn)卷以東山中學(xué)初中部作為調查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級各30名學(xué)生，以問(wèn)卷形式展開(kāi)調查，調查內容涉及學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度、對不同類(lèi)型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
�。�1）“現在的語(yǔ)文作業(yè)你認為有布置的必要嗎？”被調查學(xué)生的回答統計如下：
人數年級初一 初二 初三
有必要 5 8 10
可有可無(wú) 15 16 18
沒(méi)必要 10 6 2
�。�2）對不同類(lèi)型作業(yè)的態(tài)度①你最討厭的語(yǔ)文作業(yè)中的（）A 抄寫(xiě)B 背誦C作文D語(yǔ)段分析E 知識競賽F 活動(dòng)游戲 G 專(zhuān)題研究H 課外閱讀②你最喜歡的語(yǔ)文作業(yè)中的（）A 抄寫(xiě)B 背誦C作文D語(yǔ)段分析E 知識競賽F 活動(dòng)游戲 G 專(zhuān)題研究H 課外閱讀③你認為語(yǔ)文應更多布置哪類(lèi)作業(yè)（）A 抄寫(xiě)識記類(lèi)B 練筆作文類(lèi)C 思考閱讀類(lèi)D實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)E 游戲競賽類(lèi)調查結果是：第①題90名學(xué)生的選擇依次（從多到少）是：背誦、作文、抄寫(xiě)、語(yǔ)段分析……第②題依次是：活動(dòng)游戲、知識競賽、課外閱讀、專(zhuān)題研究……第③題依次是：游戲競賽類(lèi)、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)、思考閱讀類(lèi)、練筆作文類(lèi)、抄寫(xiě)識記類(lèi)（3）學(xué)生完成作業(yè)的情況①你能獨立完成老師布置的語(yǔ)文作業(yè)嗎？（）A 能B基本能C 基本不能②你有拖拉語(yǔ)文作業(yè)的情況嗎？（）A沒(méi)有B 有過(guò)C經(jīng)常有③你在完成作業(yè)時(shí)遇到自己不會(huì )的內容會(huì )怎么做？（）A 放棄B 請教④你在完成作業(yè)時(shí)遇到新的未知的內容你會(huì )（）A 堅持自己做B 尋求合作⑤你在完成作業(yè)后或完成的過(guò)程中有無(wú)成功的體驗（）A經(jīng)常有B 很少有C 基本無(wú)⑥你做作業(yè)的過(guò)程感到快樂(lè )嗎？（）A快樂(lè )B 不快樂(lè )統計結果如下：
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
A B C A B C A B A B A B C A B
10 58 22 36 30 24 28 62 67 23 9 25 56 8 82
2、調查語(yǔ)文同行了解目前語(yǔ)文教師布置作業(yè)的幾種常見(jiàn)形式與內容，結合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。
五、存在問(wèn)題
�。�、問(wèn)卷中發(fā)現的問(wèn)題從學(xué)生對問(wèn)題(1)的回答看出“可有可無(wú)”或“沒(méi)有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說(shuō)明當年初中生對當前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現有的作業(yè)形式對基礎教差的農村中學(xué)生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對語(yǔ)文喪失興趣，把作業(yè)視為負擔，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習檢測的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個(gè)人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時(shí)付出努力的程度，從問(wèn)題（2）中可以看出學(xué)生對待不同類(lèi)型作業(yè)的情感認同態(tài)度清楚表明了傳統作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認真探索，以提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。從問(wèn)卷（3）中再印證了“態(tài)度決定結果”的道理。從統計表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問(wèn)題，農村中學(xué)學(xué)生基礎相對簿弱，學(xué)習目的不明確等等是造成他們完成語(yǔ)文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問(wèn)題中我們不難發(fā)現更為重要的原因是當前語(yǔ)文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機械無(wú)味的勞動(dòng)，那它就不會(huì )有理想的效果，同時(shí)更不用說(shuō)通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生的學(xué)習能力、解決問(wèn)題的能力等；③④問(wèn)中明顯反映出學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒(méi)有培養學(xué)生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學(xué)習的興趣和學(xué)習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題(1)指導思想落后語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，語(yǔ)文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創(chuàng )造。因而應允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng )新意識，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。(2)作業(yè)模式老化指導思想的落后勢必導致作業(yè)模式的老化，重復的題海戰術(shù)；不是抄寫(xiě)就是語(yǔ)段分析，不是語(yǔ)段分析就是寫(xiě)作訓練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續了新《課程標準》頒布以前的老路。（3）作業(yè)方式的單一我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內容上看，多要求書(shū)面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔者角度看，多要求獨立個(gè)人完成。（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機會(huì )很少，作業(yè)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，常常得到滿(mǎn)分，可考試時(shí)，他們的成績(jì)卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。
六、改進(jìn)建議
要增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀(guān)念，從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著(zhù)手，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。鑒于此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)方面要做如下工作：１、作業(yè)的布置有系統性，不能隨便布置。初一可以讀書(shū)寫(xiě)字為主，打好基礎，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫(xiě)作等。２、作業(yè)的布置應靈活，內容豐富�？煞e累名言、成語(yǔ)、對聯(lián)，可展開(kāi)想象寫(xiě)日記，編故事�？梢钥葱侣劼�(lián)播，可以看焦點(diǎn)訪(fǎng)談，今日說(shuō)法，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，談見(jiàn)解，談收獲，做時(shí)代的小主人。３、作業(yè)的布置應有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習，程度好的讀背、默、譯應一條龍；基礎差的可熟讀，了解大意。讀書(shū)筆記程度好的可多讀寫(xiě)感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫(xiě)感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。４、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內容的優(yōu)先權。作業(yè)要根據學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì )減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。５、教會(huì )學(xué)生在生活中發(fā)現作業(yè)。生活處處有語(yǔ)文。為學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活中的人和事及種種現象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫(xiě)雜記，寫(xiě)調查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠得多。６、教師批改作業(yè)要有針對性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨立批閱與學(xué)生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)、制作表演類(lèi)作業(yè)結合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結合等等，完成方式的自由，事實(shí)上程度上會(huì )“解放”學(xué)生的思維，從而也會(huì )提高其學(xué)習語(yǔ)文的能力，取得較好的作業(yè)效果。
個(gè)現象。在我實(shí)習期間，就深深地感受到。特別是班主任，很喜歡在生物課的時(shí)候叫人去辦公室背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)或者干什么的。當我布置作業(yè)的時(shí)候，班主任又跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作業(yè)，多留點(diǎn)時(shí)間學(xué)主科才行。其實(shí)我那只是最基本的作業(yè)，我也理解這些，但不用那么明顯吧。還有就是，有的老師跟我說(shuō)，生物課不用講那么多，隨便上上就可以了。以上這些，充分可以看出，老師對生物這門(mén)課真的非常不重視。
再者，就是學(xué)生也非常不重視，從他們上課的表現就可以看出來(lái)了。很明顯，上生物課的時(shí)候，很多學(xué)生都很隨意，有點(diǎn)得過(guò)且過(guò)的.感覺(jué)，更不把生物成績(jì)放在心里。記得有一個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：“生物期中考試我就打算要二十多分的，反正我也沒(méi)把它放在心上，沒(méi)想到有五十多�！甭�(tīng)到這句話(huà)，感覺(jué)心都碎了，頓時(shí)大受挫折。
鑒于上述的種種因素，就算生物老師有再大的雄心壯志，就算他再熱血沸騰，也會(huì )被打擊下去，就算他本事再大，也回天乏術(shù)。
�。ㄎ澹�、生物教學(xué)場(chǎng)所缺乏
3、目前你校生物園的情況： （ ）
A、有生物園，但里面荒蕪一片，沒(méi)人管理 B、有生物園，老師也從不提起 C、生物園物種豐富，但很少允許學(xué)生進(jìn)去，怕被學(xué)生破壞
D、生物園物種豐富，經(jīng)�？梢赃M(jìn)去參觀(guān)，還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒(méi)有生物園
結果顯示：45％的人選擇B，而55％的人選擇了F。也就是說(shuō)學(xué)生對生物園這個(gè)概念不清晰，更不知道它的作用。其實(shí)南岸中學(xué)是有生物園的，只是它和綠化帶沒(méi)有區別，種上去的都是一些常見(jiàn)的綠化植物還有一些常見(jiàn)的野外植物，還有兩口沒(méi)有什么生物的魚(yú)缸。這也難怪學(xué)生會(huì )混淆。
4、生物實(shí)驗室經(jīng)常使用情況？（ ）
A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒(méi)有實(shí)驗室
結果顯示：64％的人選擇B，36％的選擇C。這說(shuō)明，實(shí)驗室很少使用，甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。
5、實(shí)驗室是否配備有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗員？（）
A、有B、有，并讓學(xué)生參與實(shí)驗準備C、無(wú)D、無(wú)，學(xué)生參與實(shí)驗準備
結果顯示：100％的學(xué)生都選擇了C，這說(shuō)明該校是沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗員。
其實(shí)生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)所可以有很多，比如說(shuō)：課室、實(shí)驗室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場(chǎng)所。而就現在的南中而言，生物教學(xué)的場(chǎng)所都是在課室，由于時(shí)間關(guān)系，一般都不做實(shí)驗的，所以，實(shí)驗室一般都只是個(gè)擺設，更別說(shuō)實(shí)驗室設備和專(zhuān)業(yè)的生物實(shí)驗員。就生物園而言，南中的空間有限，沒(méi)有真正的生物園，只是在校園的綠帶種上一些常見(jiàn)的植物，再放兩口大魚(yú)缸，有幾顆田螺，就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到，很多老師都堅持傳統的教學(xué)方法，把課室當成是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。
要是在允許的情況下，在野外上課，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生放松身心，從而達到事半功倍的雙贏(yíng)狀態(tài)。
�。�、生物資料來(lái)源的缺乏。
6、您覺(jué)得您通過(guò)哪個(gè)途徑獲得生物知識最多？（ ）
A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書(shū) C、網(wǎng)絡(luò )、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽(tīng)到的
結果顯示：78％的人選擇B；6％的人選擇A；而選擇C的只有16％。這說(shuō)明，學(xué)生獲得生物知識的來(lái)源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小，他們不懂得通過(guò)日常生活總結得到知識，更沒(méi)有自覺(jué)利用現有的資源去獲得更多知識。所以，教師對他們來(lái)說(shuō)非常重要。
其實(shí)，僅僅是依靠老師上課的時(shí)候傳授有限的知識，還有學(xué)校組織購買(mǎi)的生物教輔書(shū)。這對他們的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常不利的。獲取生物知識的途徑太少了。多媒體平臺，除了老師以外，學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動(dòng)的，這個(gè)規定可以理解。學(xué)生的課程里沒(méi)有安排閱讀課，學(xué)校的閱覽室也不對學(xué)生開(kāi)放，再者圖書(shū)館的藏書(shū)也不多，學(xué)生能夠去借的書(shū)籍也非常有限。
本人覺(jué)得，在素質(zhì)教育的大背景下，生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要，并不存在主科副科之說(shuō)，雖然中考不考，但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來(lái)、為了給社會(huì )提供更加優(yōu)秀的人才，我們應該重視生物教學(xué)。
創(chuàng )優(yōu)學(xué)校尚且如此，那其他鄉鎮的學(xué)校呢？這個(gè)不言而喻了。所以，針對這個(gè)問(wèn)題，以下是本人的一些建議，僅供參考：
1、提升地位
就現狀而言，生物教學(xué)地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，應該像其他地方學(xué)習，重視考試形式和考核結果。其次，在課程安排上，生物課應該跟其他課程一樣，而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時(shí)段。做到生物課上不缺席一個(gè)學(xué)生，更不能荒廢了生物課，用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性，提醒大家一改既往的陳舊的觀(guān)念。
2、增加設備設施
就現狀而言，生物教學(xué)設備設施是非常不足夠的，雖然在科教發(fā)達的今天，這些還是遠遠不夠的，教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號了嗎：“21世紀是生物的世紀”。雖然我們趕不上，但也不能落后別人那么多，卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀！
3、增加教師資源
上面也介紹到了，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增加教師是勢在必行，特別是增加對應專(zhuān)業(yè)的生物教師。這類(lèi)教師不僅是在專(zhuān)業(yè)知識上夠權威，而且在生物教學(xué)方法上打破傳統，勇于嘗試新的方法方式，使學(xué)生在快樂(lè )中獲得知識，并且打下堅實(shí)的生物基礎，為以后繼續發(fā)展和就業(yè)增加途徑。
4、增加教學(xué)場(chǎng)所的投入使用
即使是時(shí)間有限，考慮到學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，也要經(jīng)常使用實(shí)驗室、圖書(shū)館、還有善于利用自然的饋贈。使得上生物課不再是固定在課室，也使生物課變得多姿多彩。
5、教師對學(xué)生的更多關(guān)心
其實(shí)老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識，其實(shí)在課外，在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛(ài)了。經(jīng)常布置一些有趣的實(shí)踐小作業(yè)：比如學(xué)生種花，養魚(yú)等。在班里設置一個(gè)知識角，把收集到的更多生物資料放到知識角里，讓學(xué)生自己管理，自己取閱。在課余的時(shí)間多跟學(xué)生聊天溝通等等。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間，調查的有關(guān)南岸中學(xué)生物教育的情況。作為一個(gè)創(chuàng )優(yōu)學(xué)校尚且如此，那么其他鄉鎮的中學(xué)的教學(xué)情況就不言而喻了。當然這也不能說(shuō)是管中窺豹，也只是我的一個(gè)小小的推測。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我希望在不久的將來(lái)，可以看到一個(gè)更加完善的生物教育體系
作業(yè)調查報告7
一、調查目的
xxxx的寒假成了最長(cháng)的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。寒假作業(yè)對于復習一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識起到了一定的作用。因為題型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學(xué)期的學(xué)習都有了一個(gè)很好的復習�！皽毓识隆�，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過(guò)年期間，筆者對xxxx縣長(cháng)湖村部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查內容
xxxx縣長(cháng)湖村中小學(xué)生寒假作業(yè)
第三，調查時(shí)間
Xxxx4月16日-2月20日
四、調查內容
xxxx縣xxxx區昌湖村地理位置獨特。在xxxx轄區內，但離xxxx區只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區只有半小時(shí)左右的路程，屬于長(cháng)沙望城區。昌湖村的小學(xué)生基本都在鄰村的魏健學(xué)校讀書(shū)。目前，魏健學(xué)校從一年級到五年級只有五個(gè)年級，包括校長(cháng)，所有的老師只有七個(gè)。六年級已經(jīng)并入同區沙田中學(xué)。一些家長(cháng)把孩子送到xxxxxxxx區的小學(xué)或中學(xué)，那里的教學(xué)資源對孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現在寒假作業(yè)上。
例1:
唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區魏健學(xué)校讀五年級。她班上只有24名學(xué)生。今年最長(cháng)的寒假對他們沒(méi)有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四本寒假作業(yè)書(shū)，以及完成常用數學(xué)輔導書(shū)中所有未完成的題外，還需要完成13份數學(xué)試卷和30份日記。
唐盤(pán)說(shuō)，她覺(jué)得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點(diǎn)。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩(shī)怡也說(shuō):“放假了，作業(yè)就多了�！�
例2:
Xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時(shí)父母在長(cháng)沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)�；貋�(lái)看望他們。我妹妹在沙田中學(xué)一年級，我哥哥在魏健中學(xué)四年級。不像唐磐和陳詩(shī)怡，他們覺(jué)得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20本日記，完成英語(yǔ)試卷的A部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書(shū)和15本日記。
例3:
相對來(lái)說(shuō)，住在同一個(gè)村，在排口中學(xué)(XXXXXX區)讀書(shū)的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數學(xué)、英語(yǔ)、綜合這三本寒假書(shū)，語(yǔ)文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅持練字。除了注明日期，家長(cháng)也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后要加倍抄寫(xiě)；至少看兩本好書(shū)，把積累的書(shū)記下來(lái)。其中，要求讀的書(shū)是《三國演義》。你要找到5個(gè)以上喜歡的情節或故事，在積累好的書(shū)中總結情節，開(kāi)學(xué)后告訴大家；抄標的，寫(xiě)6個(gè)以上有影響力的人的5個(gè)以上故事的名字；寫(xiě)出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫(xiě)作訓練要在寒假期間進(jìn)行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結果裝訂成冊，自己設計封面、封底、插畫(huà)，開(kāi)學(xué)交上來(lái)對比。此外，我們應該收集至少20副我們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)，在積累本上寫(xiě)至少10條祝福信息，寫(xiě)一些當地的節日習俗，探索春節和元宵節的起源，等等。
筆者發(fā)現，與前面兩個(gè)例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。
動(dòng)詞（verb的縮寫(xiě)）分析與思考
從前面三個(gè)例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對情節進(jìn)行總結，對寒假的'所見(jiàn)所聞進(jìn)行積累，并進(jìn)行自己的寫(xiě)作訓練，可見(jiàn)xxxx區的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的培養。魏健學(xué)校的老師在課堂上注重知識的鞏固，相對來(lái)說(shuō)留給學(xué)生的作業(yè)比較少，也比較簡(jiǎn)單。而日記、書(shū)法練習、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個(gè)地區假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
無(wú)論作業(yè)做多了還是做少了，無(wú)論是老師注重學(xué)生能力的培養還是知識的積累，寒假期間，農村的孩子除了玩耍什么都不做。在農村，尤其是留守兒童數量較多的農村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實(shí)孩子的寒假，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)有意義的寒假？作者建議:
首先，做一個(gè)實(shí)用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負擔，又能與現實(shí)緊密結合。
第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農村，春節已經(jīng)成為許多家庭團聚的時(shí)刻，也是孩子們與久違的父母親近的時(shí)刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)單，能滿(mǎn)足孩子親近父母的想法。
第三，做一個(gè)學(xué)習有樂(lè )趣的寒假作業(yè)。在農村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動(dòng)。無(wú)論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡(jiǎn)易橋，還是小孩子過(guò)家家時(shí)做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
第四，做一個(gè)老式的作業(yè)。農村比城市更有味道，有些地區有自己獨特的風(fēng)俗�？梢宰尯⒆釉诖汗澠陂g和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節。
被稱(chēng)為“作業(yè)”的不僅僅是書(shū)面作業(yè)。農村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。
作業(yè)調查報告8
一、調查目的：
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習現狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現狀。
3、提出相應的建議和對策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng )新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據和方向。
二、調查對象：
隨機抽取的xx縣xx初級中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師，共收回學(xué)生問(wèn)卷90份，教師問(wèn)卷10分。
三、調查形式：
本次調查采用無(wú)記名問(wèn)卷調查形式，調查以班級為單位，隨機抽樣，課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷，印發(fā)給xx縣xx初級中學(xué)七年級30份、八年級30份、九年級30份，教師10份，現收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì )時(shí)間統一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數據由人工進(jìn)行統計整理，數據結果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調查內容說(shuō)明：
本次調查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
五、調查結果分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調查問(wèn)卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認為它讀起來(lái)拗口，還有的同學(xué)是因為背誦任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累，70%的同學(xué)認為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因為它可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認為它可以讓我們把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習方式，70%的教師采用反復誦讀的學(xué)習方式。
6、10%的同學(xué)認為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認為語(yǔ)文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì )向外拓展，36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì )向外拓展，只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認為文言文的學(xué)習經(jīng)常會(huì )給自己帶來(lái)思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認為有時(shí)會(huì )給自己帶來(lái)啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中經(jīng)常引用古詩(shī)文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的'教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫(xiě)課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(cháng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長(cháng)偶爾會(huì )檢查，仍有40%同學(xué)的家長(cháng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認為學(xué)習課內文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認為自己文言文底子差，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認為自己文言文底子好。
(二)教師調查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認為自己所帶學(xué)生文言文基礎較差。
2、95.8%的教師認為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì )用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認為新課改對促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認為有點(diǎn)作用，但仍有教師認為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習方式。
8、大部分教師認為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習方式作用較大。
9、絕大部分教師認為學(xué)習文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
10、89.5%教師認為學(xué)生會(huì )背誦課文，會(huì )翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫(xiě)課文，20.8%的教師會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)讀后感,38.5%的教師會(huì )讓學(xué)生改寫(xiě)課文,90.8%的教師會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)積累筆記,還有97.6%的教師會(huì )讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認為自己學(xué)生在做課外文言文習題時(shí)存在的主要困難是不認識生僻字，96.5%的教師認為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫(xiě)作特色，89.8%的教師認為教給學(xué)生學(xué)習文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認為把所學(xué)文言文知識轉化為能力的途徑是用白話(huà)文講故事，在寫(xiě)作中引用文言文素材，78.8%的教師認為是用課內所學(xué)知識技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認為學(xué)生的教輔資料對文言文學(xué)習幫助較大。
�。ㄈ﹩�(wèn)卷小結
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數學(xué)生對學(xué)習文言文沒(méi)有自信，認為自己的底子一般，但他們大多數仍喜歡學(xué)習文言文，為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)練些，極少數同學(xué)是因為它可以應付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重，現在學(xué)生自主學(xué)習意識較強，他們喜歡運用自主合作的方式學(xué)習文言文，或是運用工具書(shū)自學(xué)，大多數學(xué)生認為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過(guò)程中運用現代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對自己的寫(xiě)作也有一定地幫助，許多同學(xué)在平時(shí)的寫(xiě)作中會(huì )引用古詩(shī)文，增加文章的美感和厚度，
從教師卷中可以看出，絕大多數教師認為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴(lài)于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識提升學(xué)生能力。
作業(yè)調查報告9
為了更多地了解學(xué)生現時(shí)期的學(xué)習行為和學(xué)習適應，更有針對性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調查，現將調查事情匯報如下：
(一)學(xué)生調查事情
1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣普遍較高，也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。
調查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的，20%的學(xué)生談別上喜別喜歡，10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到歡樂(lè )的。
2、對語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調查顯示：50%的學(xué)生認為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生咨詢(xún)老師或家長(cháng)，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄�？梢�(jiàn)不少同學(xué)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，但至少并別是由他人逼、壓著(zhù)做，而認為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯，直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的`作業(yè)意見(jiàn)
調查顯示：60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文，覺(jué)得寫(xiě)作文難，30%的學(xué)生別喜歡練習冊，覺(jué)得練習冊有點(diǎn)難，對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意，25%的學(xué)生認為過(guò)得去，說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統一布置作業(yè)，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無(wú)作文，70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見(jiàn)
5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因
(二)教師調查事情
1、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的事情
80%的教師認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚，完成語(yǔ)文作業(yè)的事情卻是普通，別太好，90%的教師認為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)事情
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以?xún)龋?0%的教師間或布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè)，教師普通基本上布置的書(shū)面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點(diǎn)難，但也別是很難，不過(guò)現在的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導，文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。
此次調查發(fā)覺(jué)，學(xué)生大多基本上特別喜歡語(yǔ)文的，但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得普通并別是很好，說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒(méi)有達成共識，學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，但學(xué)得又別太好，說(shuō)明教師教的行為方面依然存在咨詢(xún)題。經(jīng)過(guò)調查了解了學(xué)生的學(xué)習現狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為將來(lái)的教學(xué)工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希翼。
作業(yè)調查報告10
1.調查對象：xx校中小學(xué)生
2.調查方式：班級集體談話(huà)
3.調查結果：
�。�1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？
約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績(jì)，25%是想學(xué)得更多的知識，約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識，約5%的學(xué)生是因為回家沒(méi)作業(yè)就沒(méi)事情做，約10%是因為家長(cháng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。
約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時(shí)間玩，少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因為家長(cháng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導班或興趣班。
�。�2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jì)，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？
這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè)，家長(cháng)會(huì )布置更多的作業(yè)或上更多的輔導班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數學(xué)生說(shuō)回家寫(xiě)作業(yè)能培養好的學(xué)習習慣或其他類(lèi)似的積極原因。
20%學(xué)生說(shuō)太好了，這樣就爽了！
�。�3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長(cháng)時(shí)間）
基本上學(xué)生希望每門(mén)功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)如果時(shí)間太少家長(cháng)會(huì )認為沒(méi)有認真做，部分家長(cháng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
�。�4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長(cháng)也沒(méi)有安排任務(wù)，時(shí)間由你自己支配，你會(huì )做什么？
這個(gè)問(wèn)題剛問(wèn)完時(shí)絕大多數學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數學(xué)生說(shuō)出了自己的計劃——自己去學(xué)習更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學(xué)生答案和他們類(lèi)似。但還有部分學(xué)生說(shuō)痛快的玩。
4.調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負并沒(méi)有真正的實(shí)施奏效�，F實(shí)是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現象家長(cháng)也有很大的責任，因為家長(cháng)會(huì )給學(xué)生加壓，他們會(huì )布置更多的任務(wù)。沒(méi)有家長(cháng)的配合，減負實(shí)施不了;而從調查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔心自己的成績(jì)，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議：在上個(gè)月我本著(zhù)“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長(cháng)強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。但通過(guò)上一次的小測試我們班的成績(jì)還行。這說(shuō)明如果有家長(cháng)，有社會(huì )各界的積極配合，減負增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應該是快樂(lè )的時(shí)代，作為老師家長(cháng)我們應該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
從調查中我們還可以看出，絕大多數的學(xué)生不會(huì )安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習壓力讓他們沒(méi)有機會(huì )去支配自己的時(shí)間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學(xué)會(huì )用時(shí)間�？傊�，我們應該呼吁社會(huì )支持增效減負，同時(shí)用自己的責任和家長(cháng)積極配合實(shí)施增效。
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。學(xué)生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。為什么會(huì )有如此沉重的負擔,也來(lái)源于兩個(gè)方面：一來(lái)自家長(cháng)；二來(lái)自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長(cháng)、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎就會(huì )影響今后的學(xué)習。因此，在小學(xué)階段，家長(cháng)們就非常重視子女的學(xué)習情況，他們“望子成龍”心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間��！在家長(cháng)們的教育下，現在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著(zhù)進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂(lè )。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì )，現今社會(huì )用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(cháng)對子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔憂(yōu)，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì )更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負擔來(lái)自統考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負”已是個(gè)老話(huà)題，可為什么學(xué)生的負擔沒(méi)有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負擔的規定，家長(cháng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(cháng)增加了擔憂(yōu)。他們擔心現在進(jìn)行的快樂(lè )教育，到時(shí)候就是考不出好成績(jì)的結果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行�，F在社會(huì )競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(cháng)也會(huì )給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負，沒(méi)有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長(cháng)們自發(fā)去書(shū)店購買(mǎi)。有些家長(cháng)甚至認為老師在“偷懶”，在家長(cháng)會(huì )上提出要增加作業(yè)量�！皽p負”后大多數的學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(cháng)們又對“減負”產(chǎn)生了擔心。
要做到真正的“減負”，師生過(guò)重的`精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學(xué)校的“減負”出現令人憂(yōu)慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學(xué)內容；借口“減負”隨意修改教學(xué)計劃；借口“減負”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負”成為個(gè)別教師工作不負責任，降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負擔，高質(zhì)量”之路,教師們應該積極探索和研究教學(xué)改革,總結出在課內、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據教學(xué)內容設計學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內容來(lái)說(shuō)，既要突出新知識的重點(diǎn)，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀(guān)察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據教學(xué)需要，還可讓孩子自己設計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。
作業(yè)調查報告11
一、調查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。
二、調查目的：
幫助教師轉變對作業(yè)的傳統看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時(shí)使家長(cháng)對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀(guān)，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現家庭作業(yè)的減負。
三、調查對象：
xxx
四、調查統計與分析b：
老師態(tài)度：
1、大多數學(xué)生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數認為批改不認真。
2、多半的學(xué)生反應如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì )問(wèn)明情況，輔導學(xué)生做完；有少數的反應老師會(huì )嚴厲批評。
3、過(guò)半的學(xué)生認為老師有時(shí)會(huì )表?yè)P家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是如此，但是有的老師會(huì )隨便應付作業(yè)，認為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著(zhù)這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
�。�1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數的學(xué)生認為平時(shí)老師布置的預習作業(yè)對新課的學(xué)習有幫助，有很少數的學(xué)生認為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì )后會(huì )認真修改，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。
通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)都不會(huì )感到反感，通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統一規定的，每個(gè)科任老師都會(huì )把當天的作業(yè)寫(xiě)在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì )擇量布置。教師間應當象他們搞好協(xié)調關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據各個(gè)階段布置難易相當的作業(yè)。但是經(jīng)過(guò)調查發(fā)現有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì )在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的“類(lèi)型”
1、家庭作業(yè)一般有練習冊（1本）、寫(xiě)詞語(yǔ)背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數學(xué)的練習冊、日記、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫(xiě)單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì )根據不同學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛(ài)賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”即：及時(shí)鞏固就會(huì )使遺忘減速甚至停止減速。抄寫(xiě)能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過(guò)多會(huì )引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對作業(yè)的認識：
1、大部分的學(xué)生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習，有很少數的學(xué)生為了應付家長(cháng)和老師。
2、將近90%的學(xué)生認為不做作業(yè)不可以考好成績(jì)，只有很少的.幾個(gè)學(xué)生認為不可以從以上2點(diǎn)可以發(fā)現學(xué)生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(cháng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(cháng)簽名，比如背誦，讀課本之類(lèi)的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(cháng)文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長(cháng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫(xiě)作業(yè)的不良習慣
2、盡可能根據個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設計要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習能力強的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對其進(jìn)行認真地批閱教師應當認識到作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習的重要性，把作業(yè)的反饋當成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應根據學(xué)生實(shí)際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書(shū)籍，或依照教材寫(xiě)作，或將演、唱、畫(huà)、制作、游戲等多種形式巧妙結合。
4、目標明確。作業(yè)的設計要依據教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標相匹配。因此，教師在設計作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標，然后針對本課設計編制作業(yè)，以保證達到教學(xué)目標，保證學(xué)生掌握了知識。
5、循序漸進(jìn)。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業(yè)題。
6、新舊結合。設計的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結合起來(lái)，讓學(xué)生看到新知識是如何與已學(xué)知識相聯(lián)系的。
家長(cháng)方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設置一張時(shí)間表,包括開(kāi)始和結束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因為這時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著(zhù)急寫(xiě)。
3、家長(cháng)應在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、應當讓孩子獨立完成作業(yè)，家長(cháng)可以幫助他們解決上課聽(tīng)不懂的知識點(diǎn)或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長(cháng)就可以根據作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習情況。不過(guò)，家長(cháng)最好離開(kāi)這個(gè)房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會(huì )依賴(lài)家長(cháng)，什么都問(wèn)，要讓他獨立思考
5.對孩子完成作業(yè)好的表現及時(shí)表?yè)P。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門(mén)值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(cháng)之間應達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂(lè )意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習和成長(cháng)。
作業(yè)調查報告12
一、調查背景
在當前加強規范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統的作業(yè)觀(guān)，樹(shù)立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
當前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學(xué)生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔，使得學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。
二、調查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質(zhì)”的作業(yè)設計，為學(xué)�？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢？是負擔！過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預習不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長(cháng)此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而
減輕作業(yè)負擔，也不能簡(jiǎn)單地認為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅
應該而且是非常必要的。
現在大多數學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jì)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問(wèn)題展開(kāi)了調查研究。
三、調查對象
平定縣實(shí)驗小學(xué)和第二實(shí)驗小學(xué)3-6年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導。
四、調查方式
本次調查采用了問(wèn)卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷方法。
五、調查內容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學(xué)校減負的措施。
六、調查結果分析 （一）各類(lèi)數據匯總： 1.學(xué)生的課業(yè)負擔情況：
調查中發(fā)現，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無(wú)所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來(lái)看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。
數據顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認同寫(xiě)作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認為作業(yè)還比較適中，這
平定教研 20xx年 第1期37
部分學(xué)生多半是成績(jì)良好的學(xué)生，作業(yè)對他來(lái)說(shuō)不是負擔；不喜歡寫(xiě)作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數，這類(lèi)學(xué)生一般是學(xué)習有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以?xún)鹊?63人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因：太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會(huì )做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。
從調查數據分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jì)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。
3.教師的作業(yè)設計情況：
有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒(méi)有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開(kāi)放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復性抄寫(xiě)的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒(méi)有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.
從以上數據分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時(shí)，能有所區別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開(kāi)放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負措施：
1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調；
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2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點(diǎn)練習，應盡量避免機械性、重復性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。
�。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負擔重的原因： 1.家長(cháng)方面的原因：
家長(cháng)素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長(cháng)只注重結果，不注重過(guò)程；家長(cháng)的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推進(jìn)分類(lèi)進(jìn)行。
3.當前作業(yè)評價(jià)現狀：
作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式基本運用的較少。
七、建議與對策
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，突出時(shí)代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習的目的，更不是教學(xué)的目的。和預習、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強調作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書(shū)無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來(lái)自書(shū)外、課外。新課程倡導學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習，其核心是培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多
種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設計一些活動(dòng)
在作業(yè)內容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時(shí)，教師根據新課的特點(diǎn)，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，帶著(zhù)任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現出來(lái)的學(xué)習能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習的機會(huì )。
�。ㄋ模┲匾晫�(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養人的創(chuàng )新品質(zhì)，培養創(chuàng )新人才，其根基在于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達交流，在親身實(shí)踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據教學(xué)內容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(cháng)。
專(zhuān)題調研
八、結論
綜上所述，我們認為：
�。ㄒ唬┙處�、學(xué)生和家長(cháng)之間應達成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè )意接受并愉快完成。家長(cháng)應在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì )上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數量。家庭作業(yè)適當的難度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì )使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì )得心應手。在布置作業(yè)選題時(shí)應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè )。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì )其精要之處，刪除那些重復多遍的同類(lèi)型題目，同時(shí)適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設了學(xué)生掌握書(shū)本知識和培養能力間的橋梁。
作業(yè)調查報告13
一、調查目的
在筆者所任教的農村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě)，有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習令老師深感擔憂(yōu)。作業(yè)是對當天學(xué)習的鞏固和檢測，不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習成績(jì)？何談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習能力的提高、語(yǔ)文素養的培養？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進(jìn)行本次調查。
二、調查內容與結果分析
本次調查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設計了以下內容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）
A 當做任務(wù)和負擔 48.3% B 有學(xué)習興趣，主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì )做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是（可多選） （ ）
A 抄寫(xiě)類(lèi)76.8% B 背誦 類(lèi)50.2% C 寫(xiě)作類(lèi) 3% D 閱讀類(lèi) 17.6% E實(shí)踐類(lèi)9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫(xiě)作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（ ）
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習得到來(lái)自誰(shuí)的'幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調查結果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認真寫(xiě)作業(yè)，但有的學(xué)生認為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。
家長(cháng)的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學(xué)習不聞不問(wèn)。部分家長(cháng)不能很好的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監管狀態(tài)。
5.在學(xué)習方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀(guān)上有想學(xué)習的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對作業(yè)的重要性更認識不足，把做作業(yè)看成一種負擔。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習慣，惰性強 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習基礎太差，不能很好地掌握所學(xué)知識，不會(huì )做導致作業(yè)不能按時(shí)完成。
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1、農村家長(cháng)大多數在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養，無(wú)法對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(cháng)監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。
3、有的家長(cháng)教育思想落后，認為孩子的學(xué)習是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴不嚴厲。
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教師也應從作業(yè)布置的數量、作業(yè)的類(lèi)型、評判的標準等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養學(xué)習興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學(xué)習的自主性，進(jìn)而培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。
2、老師應控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。
3、根據學(xué)生不同的層次，分層設計作業(yè)，制定不同的評價(jià)標準，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對個(gè)別作業(yè)習慣差的學(xué)生，區別對待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵，學(xué)習上勤督促、多輔導、多檢查。
5、加強家校聯(lián)系。和家長(cháng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(cháng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強對學(xué)生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
作業(yè)調查報告14
寫(xiě)好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿(mǎn)分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意�！∫�、調查概況
調查時(shí)間：20xx年5月13~19日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：Xx市Xx小學(xué)、Xx小學(xué)、Xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三~六年級學(xué)生
調查目的：
1、了解現在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現狀，小學(xué)生對現狀的評價(jià)和希望。
2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現狀中有多欠缺的地方，我們試著(zhù)提出些改進(jìn)。
4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷包括3個(gè)維度：
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)。
3、學(xué)生對作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{查結果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問(wèn)卷138份。其中，Xx小學(xué)31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。Xx小學(xué)35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。Xx小學(xué)59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學(xué)校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
�。�1）作業(yè)的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，會(huì )根據自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書(shū)，其中有些學(xué)生就會(huì )找題目自己做）
四年級：63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )安排另外的作業(yè)。
六年級：71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )或偶爾會(huì )安排另外的作業(yè)。
高年級學(xué)生布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、課文背誦和習題訓練。
――＞大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì )按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應該問(wèn)他們通常會(huì )布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數老師平時(shí)常布置字詞抄寫(xiě)、背誦、習題的訓練（這些有幫組學(xué)生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時(shí)，考慮到所設置選項的有限性。我們詢(xún)問(wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說(shuō)還有描紅，默寫(xiě)……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng )意化，適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂(lè )中學(xué)習。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng )照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。）
�。�2）做作業(yè)的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長(cháng)秉持著(zhù)抓孩子的學(xué)習要從小開(kāi)始的觀(guān)點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候對于小孩的教育問(wèn)題家長(cháng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì )被看著(zhù)把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做（相對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì )在睡覺(jué)之前做）；57%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，25.7%會(huì )在家長(cháng)陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時(shí)以?xún)茸鐾曜鳂I(yè)（在作業(yè)減負下，對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完；如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數學(xué)生會(huì )詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，有些學(xué)生會(huì )自己獨自解決。
四年級：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的'學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大部分學(xué)生會(huì )求助家長(cháng)、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)。（老師應該教學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )）
五年級：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
六年級：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數學(xué)生會(huì )求助家長(cháng)或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說(shuō)明學(xué)生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
――＞由上面這些可以看出現在小學(xué)生自我監督控制能力比較強，他們大多數會(huì )一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì )自己解決，或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)（但在做問(wèn)卷時(shí)詢(xún)問(wèn)了一些家長(cháng)，他們因為工作原因，同時(shí)怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說(shuō)明家長(cháng)對孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會(huì )偶爾檢查作業(yè)。
四年級：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，沒(méi)有人不檢查。
五年級：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )偶爾檢查作業(yè)。
作業(yè)調查報告15
調查報告題目：《社會(huì )是大課堂，實(shí)踐長(cháng)真知識》
調查目標：增加自己的閱歷，體驗工作的艱辛與樂(lè )趣，了解更多社會(huì )知識。
調查時(shí)間：XX年8月1日
調查對象：社會(huì )
調查方式：實(shí)踐
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！痹诙虝旱膶�(shí)習過(guò)程中，實(shí)習中，我采用了看、問(wèn)等方式,對在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺(jué)到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運用中的專(zhuān)業(yè)知識的匱乏.剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無(wú)從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過(guò)。一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺(jué)。不過(guò)有一點(diǎn)是明確的，就是我們中國學(xué)校教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。
我們的教育應該社會(huì )實(shí)踐更多得結合起來(lái),采用理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會(huì )實(shí)踐的關(guān)系，暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，社會(huì )實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過(guò)課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運用想結合起來(lái),才能更完全的掌握.
“千里之行，始于足下”，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認為對我走向社會(huì )起到了一個(gè)非常重要作用，對將來(lái)走上工作崗位也有著(zhù)很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實(shí)際生活中不斷培養。領(lǐng)導和同事們的經(jīng)驗,好的習慣和他們的知識也會(huì )是我們人生中的一大寶貴的財富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會(huì )的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學(xué)習很多知識、道理。
現代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì ),是一個(gè)充滿(mǎn)規則的社會(huì ),我們國家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒(méi)實(shí)踐的人才是無(wú)處可用的.因此對于人才的培養應當面向實(shí)際,面向社會(huì ),面向國際.環(huán)境保護本身的社會(huì )實(shí)踐很強所以采用理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)際相結合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過(guò)是個(gè)人的想法),定期安排學(xué)生見(jiàn)習，讓學(xué)生更好的.消化所學(xué)的知識。本人在河南省鞏義市北官莊機械廠(chǎng)的會(huì )計部進(jìn)行了社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，以下是本人此次學(xué)習的一些心得和體會(huì )。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短�？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì )遇到的一大難題，于是在實(shí)習時(shí)我便有意觀(guān)察媽媽是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì )實(shí)踐的目的了。
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