分享閱讀心得體會(huì )15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的分享閱讀心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分享閱讀心得體會(huì )1
莎士比亞有一句讀書(shū)名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品!現在，海天不僅可以吸收物質(zhì)營(yíng)養，而且可以自己吸取精神營(yíng)養了。但這個(gè)成果，對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得不容易。今天在這里，我就主要講一下自己如何引導孩子愛(ài)上閱讀的心路歷程。
在海天上小學(xué)前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛(ài)閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時(shí)候，確實(shí)有些著(zhù)急。
等孩子上小學(xué)了，開(kāi)了幾次家長(cháng)會(huì )，才意識到閱讀的重要性，于是想到要"亡羊補牢"。急急地在書(shū)店買(mǎi)了很多的書(shū)給孩子讀，家里的書(shū)裝了一層書(shū)架。但孩子看起來(lái)除了完 成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒(méi)有熱情。
回想起來(lái)，剛開(kāi)始的時(shí)候有些"病急亂投醫"，買(mǎi)了許多圖畫(huà)書(shū)，孩子隨便翻翻，再不理會(huì )。在多次反思之后，才發(fā)現自己做得不夠細致，心也太急。
沒(méi)有辦法，于是冷靜下來(lái)，開(kāi)始為孩子制定一套讀書(shū)方案，以引導孩子愛(ài)上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個(gè)階段：媽媽帶讀，沒(méi)有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀，啟發(fā)提問(wèn)階段;孩子自主閱讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡(jiǎn)單的容易理解的書(shū)。在這個(gè)階段，我帶讀的時(shí)候，有時(shí)模仿書(shū)里各種角色的聲音說(shuō)話(huà)，逗得孩子大笑，他自己也想學(xué)著(zhù)那個(gè)腔調，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書(shū)，并提問(wèn)書(shū)中的內容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個(gè)人讀一段，輪流來(lái)。我讀的`時(shí)候，要他聽(tīng)，然后我學(xué)電視上的競猜提問(wèn)，看他是否能回答正確。他讀的時(shí)候，我靜聽(tīng)，然后他有權力提問(wèn)讓我來(lái)回答。有時(shí)我故意答錯，他便急著(zhù)把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開(kāi)始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺(jué)得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養孩子自主閱讀。這個(gè)階段，一定要買(mǎi)孩子感興趣的書(shū)。因為沒(méi)有了"閱讀拐杖"，若無(wú)興趣孩子就會(huì )放棄。有一天，我買(mǎi)了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來(lái)。沒(méi)想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛開(kāi)始我以為他走馬觀(guān)花，然后用腦筋急轉彎的方式問(wèn)了他一些與書(shū)中內容有關(guān)的問(wèn)題，他都一一答對了。這時(shí)，我才確信，他是真的自己把書(shū)讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的書(shū)讀完后，孩子對我說(shuō)："媽媽?zhuān)R小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書(shū)也買(mǎi)回來(lái)吧?"我當然毫不含糊，當即在網(wǎng)上又買(mǎi)了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》的時(shí)候，那高興勁，我現在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著(zhù)書(shū)過(guò)來(lái)，念那些搞笑的段落給我聽(tīng)，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)現自己可以放手了。
現在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的"拐杖"了。雖然如此，我想以后還是會(huì )與他一起讀一些文學(xué)名著(zhù)，一起來(lái)探討書(shū)中的內容，以增加讀書(shū)的深度，也享受親子閱讀的樂(lè )趣。
分享閱讀心得體會(huì )2
自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習慣也開(kāi)始培養了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經(jīng)常閱讀繪本書(shū)可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì )說(shuō)："媽媽?zhuān)蠋熡职l(fā)書(shū)了!"我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書(shū)。我會(huì )先告訴多多這是誰(shuí)的書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，我問(wèn)多多："你怕鱷魚(yú)嗎?""鱷魚(yú)怕什么?""牙醫怕什么啊?"我會(huì )讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發(fā)言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì )不會(huì )舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書(shū)，他會(huì )自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)："媽媽?zhuān)易约嚎窗?"孩子能?chē)L試著(zhù)自己去看一本書(shū)，看著(zhù)他專(zhuān)心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著(zhù)什么話(huà)時(shí)，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書(shū)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著(zhù)孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的.判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)："會(huì )把東西打壞的。"我控制他吃零食，他也沒(méi)有很大的意見(jiàn)了，他說(shuō)："媽媽?zhuān)荒芟翊笮l，肚子里東西太多了，會(huì )爆炸的。"
現在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!
小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂(lè )成長(cháng)!
分享閱讀心得體會(huì )3
3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長(cháng)不是致力于專(zhuān)業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開(kāi)設閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì )、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設閱讀區角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)在家庭中為孩子創(chuàng )設有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(cháng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(cháng)也會(huì )享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的'故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì )怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對“吞子長(cháng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們在大海里快樂(lè )地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(cháng)完成閱讀指導
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(cháng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(cháng)對閱讀內容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對閱讀計劃有一個(gè)清晰地規劃。當然，家長(cháng)由于經(jīng)驗不足，可能會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：部分家長(cháng)不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(cháng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì )使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(cháng)會(huì )、個(gè)別交談、家庭面對面指導等方式向家長(cháng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑Ъ议L(cháng)要根據幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(cháng)的書(shū)籍。但是部分家長(cháng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長(cháng)期以往，孩子就會(huì )逐漸失去了對書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都歸根于家長(cháng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì )”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(cháng)對閱讀的認識，提高家長(cháng)對閱讀的興趣
有些家長(cháng)可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認識到閱讀對孩子的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(cháng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當組織家長(cháng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(cháng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習，是需要家長(cháng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(cháng)、學(xué)校、教師以及社會(huì )多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會(huì )養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)也可以從中受益頗多。
分享閱讀心得體會(huì )4
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印�，第四節課是中班的繪本閱讀《超級PK賽》。這四節課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話(huà)語(yǔ)使課堂上充滿(mǎn)了歡笑。從中我也發(fā)現我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì )：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意，讓幼兒體會(huì )到學(xué)習來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對于我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！
上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶(hù)外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶(hù)外活動(dòng)的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織的環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果，孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能的夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感的受到幼兒園里整個(gè)空間的'利用非常合適，區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的游戲需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
分享閱讀心得體會(huì )5
閱讀引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)是我們家長(cháng)共同關(guān)注的話(huà)題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì )，第一方面是從幼兒開(kāi)始通過(guò)講故事來(lái)啟蒙孩子的閱讀。堅持每天睡前給孩子講各種童話(huà)故事。
第一方面是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時(shí)每次要提問(wèn)故事的主要內容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開(kāi)始獨立看故事書(shū)了。功夫不負有心人，他的閱讀興趣開(kāi)始產(chǎn)生了！
第二方面是通過(guò)去新華書(shū)店購書(shū)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開(kāi)始我們是購買(mǎi)他自己覺(jué)得喜歡的書(shū)，讓他積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在知識的`海洋里他興致勃勃地翻閱各類(lèi)新書(shū)，陶醉其中，愛(ài)不釋手，廢寢忘食。我們堅持每周日那天就去新華書(shū)店閱讀并購新書(shū)。在不知覺(jué)當中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。
第三方面是第二方面的延續，開(kāi)始去圖書(shū)館借書(shū)閱讀，兩周一次8冊書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)驚人地發(fā)現孩子已閱讀了一百多冊書(shū)籍了。而且每天都有讀后感等紀錄，逐漸形成常規習慣，閱讀已成為日常必修課了。
最后一點(diǎn)體會(huì )就是家長(cháng)和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開(kāi)始基本上是聽(tīng)老師的話(huà)，老師說(shuō)學(xué)生要開(kāi)始看課外書(shū)，他回家后開(kāi)心的告訴我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長(cháng)過(guò)程中家長(cháng)和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養起來(lái)了，他學(xué)習時(shí)也感覺(jué)輕松如意得心應手了！以上是我們家的親身體會(huì )，與大家共勉。
分享閱讀心得體會(huì )6
今年開(kāi)設了趣味形體操和分享閱讀班，而我恰恰是分享閱讀班，這是我第一次接手，存在很多不足之處。在家長(cháng)選擇班級，看到分享閱讀班時(shí) ，相信大多數家長(cháng)會(huì )想分享閱讀就是讓孩子學(xué)漢字、學(xué)講故事等等。其實(shí)這樣的想法是錯誤的，下面就由我來(lái)分析下吧：
分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書(shū)的活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì )獨立閱讀的過(guò)程。分享閱讀與其他閱讀方式區別在于：分享閱讀活動(dòng)的目的十分清晰，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。
3-6歲是幼兒伴隨閱讀向獨立閱讀過(guò)渡的重要時(shí)期，3歲前階段是培養幼兒自主閱讀興趣和閱讀習慣的關(guān)鍵階段，但在幼兒園和家庭中對3歲前兒童閱讀的指導存在以下一些問(wèn)題：
對早期閱讀的認識不足和理解的片面：認為孩子還太小，不認識漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng);過(guò)份強調兒童的讀書(shū)活動(dòng)是兒童獲取信息和知識的主要工具，閱讀就是教孩子認字。
缺乏良好的閱讀興趣和習慣：我國兒童的閱讀量與世界發(fā)達國家相比有很大的差距，更多的孩子長(cháng)時(shí)間看電視、玩電腦，在閱讀上遇到很多的障礙。
缺乏良好的閱讀環(huán)境：有一項調查表明，家長(cháng)對孩子的教育投資很多，該支出占家庭收入的30%，卻很少有家長(cháng)能夠每天堅持陪孩子堅持親子讀書(shū)20分鐘。
上述例子表明，分享閱讀在家長(cháng)和老師還是中難以站穩腳跟的。所以這些必須從娃娃抓起，首先我們要讓家長(cháng)知道分享閱讀對孩子的好處，在家可以著(zhù)重培養孩子的閱讀興趣，進(jìn)一步實(shí)現家園配合。
剛開(kāi)始教分享閱讀的時(shí)候，我只是一味的讓孩子知道標題、故事內容，卻從未更深入的'講下去。而在張老師的指導下，我理解了分享閱讀不同于其他閱讀，孩子們不僅要理解故事的內容，還要理解故事的含義，這是我從前忽略的部分。在后來(lái)的課程中，我開(kāi)始著(zhù)重抓住這部分，孩子有了自己的想法會(huì )表達出來(lái)，這點(diǎn)還是不錯的。我也發(fā)現了，分享閱讀班的孩子比起其他班的孩子更加有閱讀的興趣，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是我們不容忽視的。
通過(guò)短短5個(gè)月的學(xué)習，家長(cháng)們紛紛也看到了自己孩子在不同方面的進(jìn)步。這些都讓我們由衷的高興。短短的5個(gè)月就有如此的變化，我堅信今后孩子的變化會(huì )令我瞠目結舌。
分享閱讀心得體會(huì )7
記得來(lái)來(lái)剛滿(mǎn)一歲的時(shí)候，我給他買(mǎi)了第一套書(shū)《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就開(kāi)始了親子閱讀的歷程�，F在轉眼三年過(guò)去了，來(lái)來(lái)從最初的咬書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，到現在逐漸愛(ài)上了閱讀，成了一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子。在引導來(lái)來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拋開(kāi)功利心理，不當"提問(wèn)大王"。
也許很多人覺(jué)得，閱讀是一種學(xué)習的手段，是為了讓孩子認識更多的字，掌握更多的知識。在這方面，我的想法比較簡(jiǎn)單，就是拋開(kāi)功利心理，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，注重培養孩子讀書(shū)的興趣和習慣，象做游戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂(lè )的事情。所以，為了不讓來(lái)來(lái)對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過(guò)程中，我盡量不提任何問(wèn)題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書(shū)給來(lái)來(lái)聽(tīng)。當然，隨著(zhù)來(lái)來(lái)逐漸長(cháng)大，他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，我也不會(huì )反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書(shū)，書(shū)中以餅干為例，解釋了很多詞語(yǔ)的含義，比如"耐心、自豪"等等。每次讀完書(shū)上對一個(gè)詞的解釋后，我都會(huì )自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒(méi)想到來(lái)來(lái)也不甘示弱，非要以自己最喜愛(ài)的汽車(chē)為例也造個(gè)句。比如來(lái)來(lái)對"合作"的解釋是："我在停車(chē)，你在旁邊看著(zhù)停車(chē)位指揮我。"對"耐心"的解釋是："給汽車(chē)加油的時(shí)候，我等啊等，一直等到加完油"。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中，我一般不指著(zhù)字念，也很少考來(lái)來(lái)認不認識哪個(gè)字，頂多讓他念一念書(shū)名。來(lái)來(lái)在認字方面似乎也不敏感，到現在也不認識幾個(gè)字，但我并不著(zhù)急，我覺(jué)得只要來(lái)來(lái)喜歡讀書(shū)就足夠了。
二、尊重孩子，讓孩子成為親子閱讀的主導。
我給來(lái)來(lái)買(mǎi)書(shū)比較多，也比較慎重，盡量買(mǎi)適合來(lái)來(lái)的書(shū)和比較經(jīng)典的繪本、科普書(shū)。但即使這樣，也不是所有的書(shū)拿回家后來(lái)來(lái)都喜歡，有些書(shū)甚至沒(méi)有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的情況，我一般不強求，因為孩子是閱讀的主導，大人應當真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好，而不是硬逼著(zhù)孩子去接受和喜歡大人所謂的好書(shū)、有用的書(shū)。在陪孩子閱讀的過(guò)程中同樣要以孩子為主導，盡量尊重孩子的想法。比如，有些孩子語(yǔ)言能力很強，很小就能將聽(tīng)過(guò)的故事復述下來(lái)，我也覺(jué)得這確實(shí)是一件了不起的事情，但來(lái)來(lái)不是這樣的孩子，到現在還不會(huì )復述故事甚至對復述故事很反感，所以在這方面我從不強求，而且我發(fā)現，大人看書(shū)是要搞明白這本書(shū)講的是什么事，而孩子并不關(guān)注書(shū)的主題，反而經(jīng)常會(huì )對書(shū)中的一個(gè)小插圖、小細節或者對模仿書(shū)中一句話(huà)、一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來(lái)來(lái)兩三歲的時(shí)候，我很難不間斷地講完一本書(shū)，中途經(jīng)常會(huì )被來(lái)來(lái)的突發(fā)奇想或即興表演打斷，這時(shí)候我通常會(huì )融入到孩子的興趣中，而不是硬把孩子拉回主題，因為那樣做的結果只會(huì )讓孩子對閱讀失去興趣。
三、創(chuàng )造良好的氛圍，培養孩子的閱讀興趣。
如果把電視和書(shū)本同時(shí)擺在眼前，孩子毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )選擇電視，別說(shuō)孩子，大人恐怕也是這樣。所以為了排除電視的干擾，我們家幾乎從來(lái)不開(kāi)電視，慢慢地來(lái)來(lái)也習以為常，從不主動(dòng)要求開(kāi)電視�，F在來(lái)來(lái)除了每天玩半個(gè)小時(shí)的IPAD游戲，其他時(shí)間就是玩玩具、看書(shū)。我們家的書(shū)架是開(kāi)放式的，來(lái)來(lái)可以很方便地選書(shū)拿書(shū)。另外在來(lái)來(lái)經(jīng)�；顒�(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì )擺著(zhù)幾本書(shū)，來(lái)來(lái)可以隨時(shí)拿起來(lái)看。每天晚上睡覺(jué)前是固定的親子閱讀時(shí)間，我們倆人會(huì )各選一本書(shū)，由我講給來(lái)來(lái)聽(tīng)。有時(shí)我的.工作很繁忙，也很想倒頭就睡，但一看到來(lái)來(lái)選了書(shū)的喜悅，感受到來(lái)來(lái)閱讀的熱情，自己也會(huì )不自覺(jué)地投入其中，和來(lái)來(lái)一同享受這一段美光的睡前時(shí)光。
四、大人真正投入，與孩子一起分享閱讀的快樂(lè )。
孩子其實(shí)是非常敏感的，作任何事情，大人的情緒都會(huì )影響到孩子。讀書(shū)也是一樣。如果大人將給孩子讀書(shū)當成是一項任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享閱讀的樂(lè )趣，孩子一定是另外一種感受。其實(shí)，當大人真正沉浸到童書(shū)中之后，會(huì )發(fā)現童書(shū)中也有很深的意境，也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書(shū)，焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿(mǎn)足讓我深深感動(dòng)，從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書(shū)，讓我知道要珍惜眼前的一切，用一種平常心對待自己的工作和生活。
以上是我在陪孩子閱讀過(guò)程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì )，不當之處，請指正。
分享閱讀心得體會(huì )8
從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這么多年的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的轉變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)�，F在孩子早就改掉了回家沒(méi)事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書(shū);家人在一起的時(shí)候，他就非常喜歡把書(shū)中看到的有趣內容講給大家聽(tīng)，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語(yǔ)言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個(gè)認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里。
一起讀書(shū)有一個(gè)很大的好處，家長(cháng)和孩子共同經(jīng)歷著(zhù)書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè )，讓家長(cháng)和孩子貼的更近，彼此間沒(méi)有隔閡，象朋友那樣親密無(wú)間無(wú)話(huà)不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調整方式方法，更好的為孩子創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量，在閑暇時(shí)，我們家長(cháng)會(huì )拿上一本書(shū)，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng )造一個(gè)從讀書(shū)的氛圍，讓孩子知道讀書(shū)是一個(gè)好習慣。
在親子閱讀中，我們不斷總結讀書(shū)的經(jīng)驗，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。
一是固定讀書(shū)時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長(cháng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書(shū)中，享受讀書(shū)的快樂(lè )。
二是選擇讀書(shū)姿勢。我們采取了"依偎"的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著(zhù)家長(cháng)，家長(cháng)用手攬著(zhù)孩子，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。
三是注意讀書(shū)的語(yǔ)調。我們在為孩子讀書(shū)時(shí)，避免平和的語(yǔ)調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。當然，現在孩子大了，更多的是和孩子一起看書(shū)，好的段落，好的句子互相交流。
四是做好導讀準備。找到孩子的興趣點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，找一些相關(guān)的，充滿(mǎn)童趣的書(shū)藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會(huì )變得開(kāi)闊起來(lái)，思路會(huì )變得活躍起來(lái)，當碰到問(wèn)題，會(huì )提出許多的"為什么"，而為了解決這許多的'為什么，他就愿意去看更多的書(shū)，就進(jìn)一步激發(fā)了他看書(shū)的興趣。
培養孩子讀書(shū)的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長(cháng)的考驗，通過(guò)陪孩子讀書(shū)，讓我這個(gè)家長(cháng)更加了解自己孩子想的是什么，通過(guò)讀書(shū)孩子懂得了自尊，什懂得了愛(ài)、懂得了責任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節的時(shí)候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說(shuō)："媽媽?zhuān)裉焓悄愕墓澣�，祝愿您教師節快�?lè )"。我當時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導，我覺(jué)得是有益的書(shū)籍讓孩子知書(shū)達理、懂得了感恩。
和孩子一起快樂(lè )的讀書(shū)吧!在充滿(mǎn)親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )!在一個(gè)充滿(mǎn)積極向上，樂(lè )于學(xué)習，與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中，孩子一定是快樂(lè )、健康、自立、博學(xué)的!
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分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動(dòng)過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，沒(méi)有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀，還學(xué)會(huì )了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過(guò)分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力、交際能力。通過(guò)分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結構，故事結構，這對兒童語(yǔ)言和認知能力大有好處。
分享閱讀過(guò)程，是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)，享受愛(ài)的過(guò)程。教師和孩子不以學(xué)習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書(shū)，既是讓孩子享受到閱讀的樂(lè )趣，也是讓孩子享受到教師的愛(ài)，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng )造的愛(ài)。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用,在讀故事的時(shí)候，恰當的引導孩子觀(guān)察插畫(huà)的內容以及色彩，讓她看圖說(shuō)話(huà)，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說(shuō)出自己的想法，這個(gè)時(shí)間教師要及時(shí)給她表?yè)P和鼓勵，從她習慣被動(dòng)的聽(tīng)，逐漸演變成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書(shū)中，我不時(shí)停頓下來(lái)給孩子一些問(wèn)題,讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì )思考。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽略身體語(yǔ)言的運用，模仿是孩子學(xué)習的主要方法，我還將書(shū)本中內容豐富的用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，盡可能調動(dòng)孩子的.積極性，孩子在模仿的過(guò)程中，能夠更好的理解書(shū)本里的內容和情節，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力表現力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語(yǔ)言部分的詮釋, 英國著(zhù)名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)塑造人格。中外心理學(xué)專(zhuān)家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期，開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統學(xué)習奠定基礎。幼兒閱讀能力的差異在小時(shí)侯不會(huì )太明顯，到了三四年級就會(huì )有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒(méi)有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫(xiě)作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習快樂(lè )學(xué)習的教育,分享閱讀讓我們分享幼兒讀書(shū)的樂(lè )趣,也讓幼兒分享我們的知識。它系統的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語(yǔ)言，人格的塑造：
督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。 良好的閱讀習慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習慣;分類(lèi)整理圖書(shū)的習慣;定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習慣;與同伴，成人互相分享交流圖書(shū)的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時(shí)也就實(shí)現了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書(shū)的習慣，認識書(shū)的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看， 理解書(shū)中所表達的內，從而培養幼兒愛(ài)看書(shū)。
二、尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會(huì )蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線(xiàn)、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節就是大書(shū)猜測，在這個(gè)過(guò)程中我們以開(kāi)放性的問(wèn)題引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表達出來(lái)。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能根據出現的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語(yǔ)言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著(zhù)，他們猜想故事的快樂(lè )深深的感染著(zhù)我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會(huì )認真傾聽(tīng)和鼓勵，把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對自己的肯定和尊重。
三、設計豐富的延伸活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。
在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語(yǔ)表達能力，語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習是創(chuàng )造性的學(xué)習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培養幼兒自創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最顯眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
分享閱讀心得體會(huì )10
或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)始了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習慣一直沿襲到現在。孩子大了我也深深體會(huì )到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì )擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到現在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《分享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì )與大家共勉：
一、分享閱讀重在"分享":
我們都知道早期教育對孩子的重要性，早期教育是在家長(cháng)的幫助下使孩子能快樂(lè )認知，在家長(cháng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將美麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。
二、分享閱讀強調"閱讀"
我們都知道也許孩子在小的時(shí)候，并不能稱(chēng)之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽(tīng)，睜大眼睛仔細的觀(guān)察，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)漂亮的圖畫(huà)講成那么動(dòng)聽(tīng)的故事，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)孩子慢慢長(cháng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培養閱讀習慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開(kāi)課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì )了孩子認真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節培養了孩子閱讀的好習慣。
三、《分享閱讀》系列圖書(shū)的色彩明快，奪人眼球
孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿(mǎn)書(shū)架，面對花花綠綠的圖書(shū)，我不得不說(shuō)《分享閱讀》在構圖和色彩上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì )被它漂亮的'封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì )不愛(ài)看書(shū)嗎?
四、《分享閱讀》對孩子的認知能力大有幫助
我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認字而認字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)認識不少的字了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，看見(jiàn)生僻字也會(huì )問(wèn)我，學(xué)習變得更主動(dòng)了，令我非常欣慰。這使我更堅信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時(shí)間倉促，以上是我對《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
分享閱讀心得體會(huì )11
11月18日晚，xx外國語(yǔ)學(xué)校xx分校20xx年秋季期中考高一高二家長(cháng)會(huì )在張建彬段長(cháng)致辭和家長(cháng)們熱烈的掌聲與殷切的期待中順利召開(kāi)。
肖驍校長(cháng)以"攜手攀登，展望未來(lái)"為主題，用鏗鏘激昂的演講激發(fā)了家長(cháng)的關(guān)注、喚醒了家長(cháng)的意識，引起了家長(cháng)的共鳴。也讓家長(cháng)明白：一個(gè)人事業(yè)上再大的成功也彌補不了教育子女失敗的缺憾。在孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)逐步形成的重要階段，家長(cháng)引導和關(guān)愛(ài)的重要性。比知識更重要的是能力，比能力更重要的是品質(zhì)。引導家長(cháng)真切地感受教育的力量，反思自我。讓家長(cháng)不僅僅是走進(jìn)校園、教室，更要走進(jìn)學(xué)生的思想教育中來(lái)。
這次家長(cháng)會(huì )，讓我收獲頗多，受益匪淺。在家庭教育得到了更多的啟示，也讓我深深地感受到教育是心與心的漫步，并非簡(jiǎn)單的制止與綁架。從中深刻地思考針對這個(gè)年齡段的孩子，如何關(guān)心、如何呵護、如何教育的問(wèn)題。
對于培養孩子，我們做父母總是"望子成龍，望女成鳳"。我們最重視的就是孩子能夠學(xué)業(yè)有成，學(xué)習成績(jì)要好，在年段中要有好名次，身體健康，將來(lái)能夠出人頭地，大多時(shí)非常急切地想知道孩子每次考試的成績(jì)，在班級、年段的名次，在學(xué)校表現如何等等。而往往容易忽視了孩子其他方面的一些問(wèn)題。我想，我們家長(cháng)可以從以下幾個(gè)方面去思考和努力：
一、讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養孩子的感恩意識。
很多孩子認為家長(cháng)的付出和愛(ài)是理所當然，不存在要感激和回報。沒(méi)有對父母的感恩意識，是孩子不聽(tīng)話(huà)的一個(gè)重要原因。我認為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養他們的感恩意識是很有必要的。我們要讓孩子適當參加一些勞動(dòng)，告訴他們父母掙錢(qián)供養他們真的不容易，這樣有利于培養孩子感恩的意識。有一顆感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。
二、寬容與嚴格要求相結合，培養孩子的責任感。
"嚴是愛(ài)，松是害"是中國的一句古話(huà)。千百年來(lái)，家長(cháng)教育孩子，老師教育學(xué)生，說(shuō)的最多的就是"嚴格要求"。的確，嚴格要求對孩子的健康成長(cháng)有著(zhù)重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路。但是對"嚴格要求"的負面影響是不可忽視的。它使孩子習慣接受，不會(huì )批判的思考，個(gè)性喪失，創(chuàng )新意識淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤僻，過(guò)早地失去了童真。家長(cháng)要處理好要求的嚴格與環(huán)境的寬松，過(guò)程的嚴格與結果的寬容的關(guān)系。寬容是對孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴格要求是培養孩子的責任感，有利于培養孩子做事嚴格要求自己，善始善終的良好習慣。
三、民主平等的交流，培養孩子的獨立意識。
進(jìn)入青春期的青少年，顯著(zhù)的特點(diǎn)是"變"。孩子開(kāi)始發(fā)育了，生理上在變，心理上也在變。家長(cháng)會(huì )發(fā)現，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子不聽(tīng)話(huà)了，你要東，他偏要西。這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現是獨立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(cháng)還把他們當孩子看待，他們就會(huì )厭煩，就會(huì )覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì )產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。因此，家長(cháng)要尊重孩子的自尊心，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(cháng)又不能過(guò)于遷就孩子，預防以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達到自己的目的。對于比較嚴重的反抗行為，家長(cháng)可以采取獎賞訓練的方法，強化孩子順從行為�，F在的.高中生缺乏的不是家長(cháng)的噓寒問(wèn)暖，更不是只關(guān)心他們的分數，他們更需要的是家長(cháng)們的關(guān)心、理解、尊重和正確的引導。
總之，家庭教育是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，也是一個(gè)復雜的過(guò)程、一項偉大的事業(yè)。它要求家長(cháng)綜合多方面的知識，更好的和孩子進(jìn)行溝通，調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在學(xué)習、生活、交友、做人、自我修養等方面獲得良好的教育，把孩子的潛力完全發(fā)揮出來(lái)。所謂"得法者事半功倍，不得法者事倍功半"。家庭教育可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，它可能造就一個(gè)民族的自豪，乃至成為社會(huì )文明與進(jìn)步的象征。
不過(guò)每個(gè)孩子的教育方式也應該因人而異、因勢利導，不能一概而論。希望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點(diǎn)精力、多動(dòng)點(diǎn)腦筋。最起碼應該把我們的下一代教育成一個(gè)自食其力的、不為社會(huì )所累的、對社會(huì )有用的人。
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分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養兒童語(yǔ)言發(fā)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學(xué)�；蚣彝�(shí)施的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的.活動(dòng)。我總結了以下幾點(diǎn)感受:
一、分享閱讀是讓孩子從"聽(tīng)故事"過(guò)渡到"讀故事"的安全橋梁。
美國著(zhù)名閱讀專(zhuān)家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)："你讀得越多，你就知道得越多;你知道的越多，你就越聰明;你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間就越長(cháng);你學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，你獲得的文憑就越多、越高;你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(cháng);你工作的時(shí)間越長(cháng)，你賺的錢(qián)就越多。"人類(lèi)80%的知識都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習途徑。因此，學(xué)業(yè)成績(jì)取決于閱讀能力;學(xué)習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起;閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習的主動(dòng)性相關(guān)度最高。
目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據兒童認知規律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中悄悄成長(cháng)。在學(xué)校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(cháng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)足，這樣讓孩子與家長(cháng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對閱讀活動(dòng)的參與水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨立讀故事(也就是閱讀)過(guò)程中。
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分享閱讀教學(xué)是培養兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì )閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類(lèi)和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀(guān)察圖畫(huà)，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的`重復中，在無(wú)意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習漢字。
通過(guò)何老師的課程演示，我們的吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有注意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的問(wèn)題難度過(guò)大。另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以?xún)和癁橹黧w，教師作為主導的地位。最后，何老師在觀(guān)課后向我們提供了寶貴的意見(jiàn)。大家在相互交流、學(xué)習的過(guò)程中，結束了一天的分享閱讀學(xué)習。
通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習，讓我認識到分享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)成長(cháng)，閱讀也慢慢成為他們的一種習慣。
我認為兒童在分享閱讀中不僅會(huì )感受到閱讀的樂(lè )趣，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
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親子閱讀在大多數家庭里都有，起源卻是各有不同：有些來(lái)自孩子對畫(huà)面的迫切解讀，有些來(lái)自父母的殷切期望，我家開(kāi)始親子閱讀的起因是孕前育兒。
當計劃有一個(gè)寶寶之前，我和爸爸除了做好當父母的心理準備，還到處學(xué)習如何可以孕育一個(gè)身心的寶寶。刀刀馬上七周歲了，但是親子閱讀的時(shí)間已經(jīng)快8年了，這是因為當他還在肚皮里東敲西打時(shí)，卻能在每晚的九點(diǎn)安靜下來(lái)聽(tīng)，爸爸最初對著(zhù)大肚皮講還覺(jué)得很尷尬，但隨著(zhù)刀刀一天天長(cháng)大，閱讀帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也催促著(zhù)我們不斷給他選擇更好的書(shū)籍，逐步提高孩子的閱讀能力、理解能力、表達能力。下面具體談一下我的感受，也算是給大家個(gè)參考吧。
一、精神專(zhuān)注地與孩子共讀：
有時(shí)候懶了或者身體不舒服，大人總想著(zhù)快點(diǎn)照本宣科地讀完，像完成任務(wù)一樣，這樣孩子沒(méi)領(lǐng)略?xún)热莸木�，反倒學(xué)會(huì )了大人的敷衍了事。有次在和刀刀讀《青蛙弗洛格的成長(cháng)故事》中《幸福的新年晚餐》，我很想睡覺(jué)，迷糊地快速讀，不可避免地讀錯了人物，刀刀卻是聽(tīng)的很認真，馬上就糾正我，倒是讓我難為情起來(lái)，馬上坐好認真地講，并且隨時(shí)提問(wèn)他故事情節，刀刀都能一一回答出來(lái)，可見(jiàn)故事內容真的`深入他心了，他也能從故事中明白朋友該如何相處。
二、選擇適應階段書(shū)籍：
如果說(shuō)閱讀對寶寶有作用，我想可能讓孩子養成了習慣，并非學(xué)到了具體知識，那么隨著(zhù)年齡增長(cháng)后，需要根據孩子掌握知識程度選擇進(jìn)一步學(xué)習書(shū)籍，比如2歲前以鮮艷圖畫(huà)書(shū)為主，卡片書(shū)、繪本書(shū)為佳。3—4歲以啟發(fā)語(yǔ)言、理解感情關(guān)系為主，童話(huà)、兒歌、貼紙書(shū)尚好。
三、在固定時(shí)間精讀一本書(shū)：
孩子們和大人一樣，書(shū)籍多的時(shí)候都不會(huì )一一認真閱讀，走馬觀(guān)花翻翻，也起不到讀書(shū)的作用。對于比較好的書(shū)籍可以購買(mǎi)一套書(shū)籍，但是一周拿出來(lái)一本或者3天拿出來(lái)一本，孩子會(huì )十分珍惜書(shū)籍的來(lái)之不易，也會(huì )認真讀每一個(gè)故事�！犊蓯�(ài)的鼠小弟》系列繪本，我每三天拿出來(lái)一本，讀到最后都會(huì )故意引導刀刀下個(gè)故事的發(fā)展趨勢，讓他對下一個(gè)故事展開(kāi)自己的想象。
四、提供良好的閱讀環(huán)境，父母要有更大的耐心：
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子們普遍的心理特點(diǎn)，年齡小的孩子更加明顯，通常都不能一本書(shū)從頭講到尾，一會(huì )翻到這頁(yè)說(shuō)，一會(huì )翻到那頁(yè)問(wèn)，有時(shí)候甚至顧左右而言他。實(shí)質(zhì)上他還是對書(shū)有興趣的，只是還沒(méi)有養成傾聽(tīng)和閱讀的習慣。這就一方面需要我們父母有耐心，隨時(shí)把孩子的注意力拉回到故事中來(lái)，另一方面需要創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，減少外界的干擾。
五、最后就是需要持之以恒：
當你用心堅持一段時(shí)間就會(huì )發(fā)現孩子每天會(huì )主動(dòng)要求讀書(shū)講故事，同時(shí)自己的講故事的水平也能得到提高。
親子閱讀讓刀刀在語(yǔ)言方面有了很大提高，能清楚表達自己的感情，耐心聽(tīng)故事，可以給爺爺奶奶復述某一個(gè)故事，讓爸爸媽媽下班到家彎腰等待他的親吻，表達他的愛(ài)意。每天讓我們多一點(diǎn)時(shí)間與孩子共同閱讀，多一點(diǎn)陪伴，拉近親子關(guān)系，培育身心健康的寶貝！
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分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養兒童語(yǔ)言發(fā)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學(xué)�；蚣彝�(shí)施的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。我總結了以下幾點(diǎn)感受:
一、分享閱讀是讓孩子從"聽(tīng)故事"過(guò)渡到"讀故事"的安全橋梁。
美國著(zhù)名閱讀專(zhuān)家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)："你讀得越多，你就知道得越多;你知道的越多，你就越聰明;你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間就越長(cháng);你學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，你獲得的文憑就越多、越高;你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(cháng);你工作的時(shí)間越長(cháng)，你賺的錢(qián)就越多。"人類(lèi)80%的知識都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習途徑。因此，學(xué)業(yè)成績(jì)取決于閱讀能力;學(xué)習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起;閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習的主動(dòng)性相關(guān)度最高。
目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據兒童認知規律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中悄悄成長(cháng)。在學(xué)校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(cháng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)足，這樣讓孩子與家長(cháng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對閱讀活動(dòng)的參與水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨立讀故事(也就是閱讀)過(guò)程中。
二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習而是學(xué)會(huì )閱讀。
據有關(guān)資料統計44%的天才男童和46%的天才女童在5歲前就開(kāi)始閱讀了。越早開(kāi)始閱讀的孩子，智力發(fā)展越迅速，比較容易成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。由于分享閱讀的故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的`是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認知心理學(xué)家的反復推敲，文字及內容簡(jiǎn)單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)能力和理解能力。孩子聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì )覺(jué)得生動(dòng)有趣;孩子嘗試模仿和自己閱讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單而易操作，同時(shí)學(xué)校利用"大H和小H"智力玩具將每?jì)热菟v融入游戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到快樂(lè )。
三、分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習漢字。
分享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，孩子會(huì )在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見(jiàn)。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會(huì )有一定的親切感;另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達能力�，F在孩子通過(guò)學(xué)習在生活中能準確運用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特別驚訝和自豪，覺(jué)得孩子真的長(cháng)大了，知識面廣了。
四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠對孩子的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的理想早期教育方式。
孩子在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評價(jià)的厭倦和壓力;孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上閱讀，還學(xué)會(huì )或熟悉了許多生字;表面上看起來(lái)孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過(guò)分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力和交往能力;雖然他們好象只是學(xué)會(huì )了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀就能進(jìn)行閱讀的成功感，會(huì )對他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來(lái)巨大益處;孩子在分享閱讀中養成的閱讀習慣，將會(huì )使他們受益終生。
現在我們身處知識經(jīng)濟時(shí)代，不論是城市還是農村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們在閱讀中學(xué)會(huì )詞匯的運用，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，以從閱讀中獲得的更多知識和信心吧。
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