- 相關(guān)推薦
困境兒童調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的困境兒童調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
困境兒童調查報告1
一、xx縣困境兒童基本情況
據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據調查發(fā)現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(cháng)期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問(wèn)題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學(xué)習成績(jì)較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學(xué)習。而留守兒童因父母長(cháng)期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(cháng)輩因自身文化素質(zhì)較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。長(cháng)輩們長(cháng)期存在溺愛(ài)孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學(xué)習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差
2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母長(cháng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(cháng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的'關(guān)愛(ài)、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿(mǎn)足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農村社會(huì )治安環(huán)境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜、綜合的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了農村經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩�，F結合調研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
1、要切實(shí)加強對困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領(lǐng)導、政府主導、有關(guān)扶貧部門(mén)協(xié)調、全社會(huì )共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領(lǐng)導機制和工作機制。按照立足當前，著(zhù)眼長(cháng)遠，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(cháng)期工作內容及目標，努力推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細調查研究，對調查摸底出來(lái)的數據，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊，分門(mén)類(lèi)建立詳細的困境兒童數據庫，并通過(guò)微機錄入，實(shí)現困境兒童網(wǎng)絡(luò )信息資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會(huì )共同關(guān)注的責任和義務(wù)，要盡快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協(xié)調機制，指導和推進(jìn)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開(kāi)展對農村困境兒童的一對一幫扶活動(dòng)。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長(cháng)效機制。
困境兒童調查報告2
射陽(yáng)湖鎮中小學(xué)困境兒童調查報告，困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權，寶應縣射陽(yáng)湖鎮婦聯(lián)通過(guò)開(kāi)展抽樣調查走訪(fǎng)、一對一面談等方式對全鎮15名困境兒童進(jìn)行了調查摸底，對全鎮困境兒童的生存狀況有了初步了解。
一、實(shí)際情況分析
這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。通過(guò)調查發(fā)現，我們發(fā)現困境學(xué)生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面：
(一)家庭原因
1、無(wú)能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。這些孩子的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
2、隔代教育，過(guò)于溺愛(ài)。很多兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
(二)心理原因
這些困境學(xué)生普遍存在厭學(xué)、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學(xué)，對學(xué)習缺乏熱情，具體體現在學(xué)習“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。
抗慮。學(xué)生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20%的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂(yōu)更加明顯。學(xué)生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著(zhù)差異。
自卑。由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身條件的限制，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學(xué)習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來(lái)了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開(kāi)，見(jiàn)了長(cháng)輩不好意思。
敵對。學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現出“逆反”、“小氣”等心理，或出現與教師、家長(cháng)、同學(xué)相對立的現象，甚至出現攻擊性行為。
(三)教育原因
奎年來(lái)，由于長(cháng)期受應試教育的制約和影響，中小學(xué)生學(xué)習的知識難度逐漸加深，越來(lái)越多的兒童不能很好地掌握所學(xué)知識，導致學(xué)習成績(jì)下降，學(xué)校、家庭、社會(huì )給學(xué)生施加了許多壓力，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，久而久之會(huì )形成學(xué)業(yè)不良。
困境學(xué)生自身特點(diǎn)分析不可否認，人的智力在客觀(guān)上是存在差異的，不同智力水平的學(xué)生對同樣的學(xué)習內容的接受效果是存在差異的困境學(xué)生在同樣學(xué)內容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學(xué)生的自信心嚴重喪失，自卑感重，對周?chē)挛镞^(guò)分敏感，煩躁不安，經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學(xué)生的自信心不足，部分學(xué)生甘居下游，得過(guò)且過(guò)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課如坐針氈，注意力渙散，容易分心，做事缺乏責任心、上進(jìn)心，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。他們的學(xué)習興趣淡漠，缺乏學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，意志力薄弱，并且產(chǎn)生了一定程度的`行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙，在學(xué)校和家庭生活中他們對來(lái)自各個(gè)方面的積極反饋比較麻木，習慣了父母和教師的消極評價(jià)，很少有成功和快樂(lè )的體驗。
二、教育策略
1、關(guān)注困境學(xué)生的內心世界。困境學(xué)生由于長(cháng)期受到家長(cháng)、教師的冷落與消極評價(jià)，他們的內心世界充滿(mǎn)了極度的焦慮、不安與無(wú)助。困境學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)和老師對抗的方式來(lái)表現對他們的不滿(mǎn)，以此來(lái)吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內心世界里是充滿(mǎn)矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長(cháng)應該透過(guò)學(xué)生的不良表現看到他們存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。家長(cháng)和教師應經(jīng)常自問(wèn)是否走進(jìn)了孩子的內心世界，是否了解他們的真實(shí)想法，是否體會(huì )到他們的失望與無(wú)助。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，家長(cháng)和教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓勵，這樣可以增強學(xué)生的自信心，提高對困境學(xué)生的期望值可以促進(jìn)他們學(xué)習成績(jì)的提高，從而又進(jìn)一步鞏固教師和家長(cháng)對孩子的期望，形成一個(gè)良性循環(huán)。
2、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。學(xué)生生活與學(xué)習的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開(kāi)朗的性格。家庭是學(xué)生社會(huì )化活動(dòng)的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學(xué)習創(chuàng )造了良好的物質(zhì)環(huán)境，這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng )造了必要條件。父母正確的教養方式有利于塑造兒童良好的行為習慣，使兒童的認知能力和個(gè)性得到正常發(fā)展。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響困境學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應僅以學(xué)業(yè)表現作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀(guān)的態(tài)度對待困境學(xué)生，爭取和困境學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨，以情感人，以愛(ài)動(dòng)人，這樣才能形成一個(gè)和諧穩定的師生關(guān)系，創(chuàng )設有利于困境學(xué)生進(jìn)步的心理情境。
3、增強困境學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人成功的重要基石。針對困境學(xué)生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點(diǎn)，教育者應該從多方面塑造困境學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是從具體的教育事件中培養困境學(xué)生的責任心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個(gè)人都要對自己的事情負責，懂得學(xué)習也是自己的事.其他人無(wú)法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強困境學(xué)生的意志力和自信心。創(chuàng )造一些讓困境學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)和機會(huì )，以滿(mǎn)足他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。利用課余時(shí)間開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)磨練困境學(xué)生的意志力，以增強他們戰勝困難、挑戰自我的信心。三是從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)教會(huì )學(xué)生面對挫折。學(xué)生遇到的挫折是來(lái)自于多方面的，包括學(xué)習、人際關(guān)系、興趣愿望等面對挫折每個(gè)人的反應方式是不同的，通過(guò)對挫折進(jìn)行心理疏導來(lái)教會(huì )他們擁有客觀(guān)積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當的方法進(jìn)行自我調適，緩解內心的焦慮與不安。在挫折中成長(cháng)，迎接時(shí)代的挑戰。
困境兒童調查報告3
為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權，縣婦聯(lián)組織調研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查等形式，對全縣24鄉鎮499個(gè)行政村開(kāi)展困境兒童調研，現將排查摸底調查情況報告如下：
一、xx縣困境兒童基本情況
據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據調查發(fā)現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(cháng)期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問(wèn)題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學(xué)習成績(jì)較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學(xué)習。而留守兒童因父母長(cháng)期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(cháng)輩因自身文化素質(zhì)較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。長(cháng)輩們長(cháng)期存在“溺愛(ài)”孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學(xué)習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。
2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的'經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母長(cháng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(cháng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿(mǎn)足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障；另外，因受農村社會(huì )治安環(huán)境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜、綜合的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了農村經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩�，F結合調研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
1、要切實(shí)加強對困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領(lǐng)導、政府主導、有關(guān)扶貧部門(mén)協(xié)調、全社會(huì )共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領(lǐng)導機制和工作機制。按照立足當前，著(zhù)眼長(cháng)遠，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(cháng)期工作內容及目標，努力推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細調查研究，對調查摸底出來(lái)的數據，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊，分門(mén)類(lèi)建立詳細的困境兒童數據庫，并通過(guò)微機錄入，實(shí)現困境兒童網(wǎng)絡(luò )信息資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會(huì )共同關(guān)注的責任和義務(wù)，要盡快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協(xié)調機制，指導和推進(jìn)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開(kāi)展對農村困境兒童的“一對一”幫扶活動(dòng)。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長(cháng)效機制。
困境兒童調查報告4
摘要
困境兒童作為兒童中的特殊群體，其生存狀況、福利需求和權益保障等相關(guān)問(wèn)題日益成為社會(huì )、政府和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是近兩年來(lái)，不少關(guān)于兒童受到傷害的報道頻頻出現，反映了我國當今困境兒童救助工作的不完善，也凸顯出我國當今兒童救助工作的嚴峻性和緊迫性。本文以寶應縣**鎮為例，闡述了困境兒童家庭監護的整體情況和基本特征，分析存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了相關(guān)的對策及建議，以期對保護困境兒童健康成長(cháng)、促進(jìn)家庭監護到位做出有益探索。
導論
一、研究背景
“撫養和關(guān)愛(ài)兒童是人類(lèi)發(fā)展的基石”。隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的變化以及家庭問(wèn)題等因素的影響，困境兒童的數量逐漸增加，越來(lái)越受到社會(huì )各界的關(guān)注，關(guān)愛(ài)困境兒童工作成為黨和政府關(guān)注改善民生的重要舉措，也是社會(huì )福利制度構建的重要議題。國務(wù)院今年六月下發(fā)了國發(fā)〔20xx〕36號文件《國務(wù)院關(guān)于加強困境兒童保障工作的意見(jiàn)》。其中規定，困境兒童包括因家庭貧困導致生活、就醫、就學(xué)等困難的兒童，因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會(huì )融入等困難的兒童，以及因家庭監護缺失或監護不當遭受迫害、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童。今年3月，我縣**鎮被省婦聯(lián)確定為兒童家庭監護缺失社會(huì )干預省級試點(diǎn)。為了更加全面、深入地了解當前我縣困境兒童的生存現狀和發(fā)展需求，為困境兒童爭取和提供更有效更有針對性的幫助。7月，在省婦聯(lián)下發(fā)了兒童家庭監護缺失風(fēng)險問(wèn)卷后，我們聯(lián)合螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì )對**鎮72名困境兒童開(kāi)展了入戶(hù)調查，形成**鎮困境兒童生存狀況調查報告。
二、研究目的
通過(guò)調查，了解掌握困境兒童及其家庭的困難、問(wèn)題及需求，準確分析兒童家庭監護缺失風(fēng)險程度，為有效干預奠定基礎。
三、調查對象和方法：按照省婦聯(lián)下發(fā)的問(wèn)卷要求，對**鎮0-14歲兒童開(kāi)展入戶(hù)調查，填寫(xiě)問(wèn)卷。
正文
一、困境兒童家庭監護的整體情況和基本特征
�。ㄒ唬�**鎮困境兒童家庭監護情況總體分析
本次兒童家庭監護缺失風(fēng)險問(wèn)卷調查共72份，對象為**鎮0-14歲兒童。其中男童31名，女童41名。學(xué)齡前2名，幼兒園1名，小學(xué)47名，初中14名，未入學(xué)8名。根據評估得分，72名困境兒童中，低風(fēng)險37人，中度風(fēng)險33人，重度風(fēng)險2人。
從分值來(lái)看，根據匯總結果，總評得分為37.6分。根據問(wèn)卷設計的標準，按評分分組看，0-40分不需要社會(huì )干預的低風(fēng)險兒童家庭比重為51.4%，41-100分需要不同程度干預的兒童家庭比重為48.6%。其中，41-60分需要某個(gè)方面社會(huì )干預的中度風(fēng)險的比重為45.8%；61-90分需要多部門(mén)聯(lián)合社會(huì )干預的高風(fēng)險的比重為2.8%，91-100分需要立即干預的緊急風(fēng)險沒(méi)有。因此，72個(gè)兒童家庭監護缺失風(fēng)險總體為中低度。
�。ǘ�**鎮困境兒童家庭監護情況基本特征
1、監護主體總體狀況欠佳，生活保障困難。
�。�1）孩子父母生存狀況大多嚴重。據調查結果，父母一方死亡、長(cháng)期服刑在押或強制戒毒、重病、重殘、失蹤情況,或父母一方有、酗酒等惡習的比重為55.6%，父母雙方死亡、長(cháng)期服刑在押或強制戒毒、重病、重殘、失蹤、失聯(lián)的為20.8%，兩者合計為76.4%。
�。�2）監護人的就業(yè)狀況、家庭的經(jīng)濟狀況比較困難。據調查結果，無(wú)固定工作的比重為65.3%，失業(yè)在家的比重為20.8%，兩者合計為86.1%。
�。�3）父母婚姻關(guān)系不完整、教育開(kāi)支有壓力。調查結果顯示，單親家庭的比重為58.3%，感到孩子教育開(kāi)支有壓力非常大和較大的比重為55.6%。
�。�4）目前監護人的健康狀況有一定問(wèn)題。據調查結果，患有一般殘疾或患病的比重為25.0%，患有重殘或重病的有12.5%，兩者合計為37.5%。
2、困境兒童的生存狀況堪憂(yōu)
由于部分兒童因家庭變故原因出現家庭監護缺失或不當等現象，孩子健康狀況不佳，安全保障不充分，學(xué)業(yè)關(guān)注較少，情感教育缺少，在生活照料、安全保護、親情呵護、心理健康、行為養成等方面存在不少問(wèn)題。
�。�1）孩子健康狀況不佳。調查結果顯示，孩子體弱多病、看上去嚴重營(yíng)養不良、身高體重等各項指標嚴重低于同齡孩子的比重為13.9%，孩子身體狀況一般、看上去身高體重等指標稍差于同齡孩子的比重為15.3%�；加兄卮蠹膊〉谋戎貫�13.9%，孩子患病不能及時(shí)得到妥善治療、任其發(fā)展的比重為2.8%。
�。�2）孩子得到監護人的關(guān)注較少。調查結果顯示，平時(shí)從未關(guān)注孩子有無(wú)不適當的人接近或觸摸的比重為5.6%，偶爾關(guān)注的比重為55.6%，兩者合計為61.2%。
�。�3）孩子學(xué)業(yè)教育輔導欠缺。據調查結果，孩子的作業(yè)有困難時(shí)，不能得到任何輔導的比重為55.6%，父母親自輔導孩子的只有26.4%。因為缺少有效監督和應有的學(xué)習輔導，自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢必影響學(xué)習的自信心。成績(jì)大多不夠理想。
�。�4）與孩子進(jìn)行思想情感交流溝通不夠。調查結果顯示，偶爾的比重為36.1%，比較少的比重為20.8%，從來(lái)沒(méi)有的比重為2.8%，三者合計為59.7%。
3、監護人的水平影響親子關(guān)系，不能有效監護。
�。�1）監護類(lèi)型對孩子有直接影響。72人中，監護人與兒童為祖孫關(guān)系的有22人，占比30.6%。一般是年齡偏大、文化程度較低的農村老人，他們在勉強保證孩子基本生活的同時(shí)，很難對他們進(jìn)行行為看護和心理溝通，孩子往往存在安全和心理問(wèn)題。
�。�2）監護人對兒童主動(dòng)關(guān)心和指導不夠�；卮稹拔夷芙�(jīng)常和孩子有親密的接觸”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%�；卮稹昂秃⒆诱勍暝�(huà)，我甚少批評或指責孩子的想法”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。
�。�3）監護人對家庭現狀滿(mǎn)意度不高�；卮稹拔覞M(mǎn)意我目前的家庭和孩子的狀況”為“很不符合”和“不符合”的分別占10.5%和13.2%。
二、存在問(wèn)題
大部分困境兒童的需求主要表現在生活照料、安全保護、學(xué)業(yè)輔導、親情呵護、心理健康等方面。
1、生活水平較低。困境兒童的主要問(wèn)題是生活普遍比較困難，主要靠低保等政府救濟，家庭缺乏正常固定的收入，精神文化生活相對貧瘠，生存質(zhì)量相對較低。
2、面臨人身安全隱患。由于父母因種種原因，無(wú)法履行監護職責，困境兒童缺少必要的監管和保護，生命健康等方面的安全隱患時(shí)有發(fā)生。容易受到他人的非法侵害或人身傷害。困境兒童安全意識淡薄，常常脫離監護人單獨行動(dòng)，燒傷、燙傷、交通事故、溺水等意外事故時(shí)有發(fā)生。某村**同學(xué)9歲，家里除她之外全部是男性，爸爸還是刑滿(mǎn)釋放人員，在外打工，對小女孩的問(wèn)題基本不重視，母親失蹤，存在女童保護方面的隱患。我們立即請村婦代會(huì )主任擔任其代理媽媽?zhuān)P(guān)注日常生活。同時(shí)請社工人員介入，開(kāi)展個(gè)案工作。帶領(lǐng)孩子參與村里的同輩成長(cháng)小組活動(dòng)，安排女醫生為女童講解生理知識和防護，引導孩子學(xué)會(huì )自我保護。
3、部分困境兒童學(xué)習成績(jì)一般或較差。絕大多數困境兒童的父母外出務(wù)工、患有大病或者殘疾不能有效監護，實(shí)際監護人一般是爺爺奶奶或者其他親屬，普遍年齡大，文化低，導致一部分兒童學(xué)習不刻苦，上進(jìn)心不強，缺少輔導和督促，學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)欠佳。
4、心理健康問(wèn)題不容忽視。根據匯總結果，“當我有煩惱或遇到困難時(shí)，我會(huì )主動(dòng)跟父母傾訴或尋求幫助”、“如果父母在外工作不�；丶�，他們會(huì )一周一次和我電話(huà)聯(lián)系”回答“比較不符合”“非常不符合”的'比重合計達到20%及以上。部分受訪(fǎng)兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)撫慰，缺少親情陪伴呵護。這次問(wèn)卷對象年齡在14歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失讓孩子感覺(jué)受到了不公平的待遇，累積的心理壓力造成困境兒童出現一定程度的心理健康問(wèn)題，主要表現為內向、孤僻、自律自控能力較差等。
三、對策建議
如何進(jìn)一步改善兒童在家庭的成長(cháng)環(huán)境，從源頭上減少和控制兒童惡性傷害事件發(fā)生，筆者認為,應進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)、促進(jìn)社會(huì )公益力量參與，建立多渠道、全方位、制度化的關(guān)愛(ài)幫扶體系，使政府公共服務(wù)和社會(huì )愛(ài)心力量共同參與，形成全社會(huì )的關(guān)愛(ài)氛圍，幫助保障這些孩子在逆境中健康成長(cháng)，成年后順利融入社會(huì )。
�。ㄒ唬┱畱l(fā)揮主體作用。政府要給予更全面的支持。政府和有關(guān)部門(mén)要重視并關(guān)注困境兒童群體，令人欣慰的是，今年6月19日，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于加強困境兒童保障工作的意見(jiàn)》，制定了保證困境兒童接受義務(wù)教育和保障正常生存的各項政策和措施，提出了落實(shí)監護責任的具體措施，但困境兒童保障方面還面臨著(zhù)政策落實(shí)方面的難題，如何統籌發(fā)揮各部門(mén)的職責。例如民政部門(mén)設立的兒童福利督導員應發(fā)揮應有的作用，但根據目前了解的情況來(lái)看，社區和村里的兒童福利和保護督導員多是兼職，沒(méi)有工作經(jīng)驗，沒(méi)有專(zhuān)項工作經(jīng)費，工作人員不了解如何做好督導工作。
�。ǘ┲贫ǹ茖W(xué)合理的救助經(jīng)費保障。該鎮制度性保障兒童的救助都能到位，且資源獲得的渠道較多，例如，低保家庭兒童享受低保政策以及各級組織、各部門(mén)開(kāi)展的各類(lèi)幫扶項目。而不符合低保家庭的兒童中同樣存在貧困、監護缺失等問(wèn)題，相應保障措施以及服務(wù)較為缺乏。從中央到地方形成一個(gè)充足的資金來(lái)源，同時(shí)對困境兒童的救助可否根據年齡的不同提高標準，同時(shí)制定靈活的認定標準，不能讓一個(gè)孩子“掉隊”。
�。ㄈ┥鐣�(huì )要給予更多的關(guān)心。困境兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題除了完善和加強政府救濟外，還應該搭建平臺，讓社會(huì )公益組織、愛(ài)心人士、民間慈善機構等社會(huì )力量參與進(jìn)來(lái)，凝聚各方力量�？蓢L試通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)的方式，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )團體，為兒童心理、咨詢(xún)等自身發(fā)展提供服務(wù)。調查中我們發(fā)現，兒童保護個(gè)案中，大多是因為家長(cháng)缺少良好的教育方法，未能掌握親子溝通和兒童教育技巧而造成。而目前給兒童提供的服務(wù)大都集中于衛生保健、護理康復、經(jīng)濟援助等方面，兒童個(gè)案及家庭領(lǐng)域的社會(huì )服務(wù)遞送能力較低，存在專(zhuān)業(yè)人員缺乏，專(zhuān)業(yè)社工數量少，專(zhuān)業(yè)程度低等問(wèn)題。今年我們聯(lián)動(dòng)了螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì )參與了困境兒童的摸排，暑假期間，設計了“暑你快樂(lè )”主題活動(dòng)，組建兒童成長(cháng)小組。幫助孩子們如何與同齡的小伙伴建立友好的朋友關(guān)系、并學(xué)會(huì )如何以參與、尊重、合作的心態(tài)參與團隊合作等，參與兒童達到130人次。
�。ㄋ模⿲W(xué)校要給予更多的關(guān)護。調研顯示，困境兒童75.3%都處于義務(wù)教育階段，這個(gè)階段，學(xué)校應該充分關(guān)注這部分群體，對困境兒童學(xué)習、生活、心理上的指導�？陕�(lián)合婦聯(lián)舉辦困境兒童監護人培訓班，引導監護人正確教育困境兒童。要實(shí)行班主任責任制，負責困境兒童的日常思想，學(xué)習和在校安全，定期與困境兒童父母及監護人溝通。今年我們嘗試在**小學(xué)設立四點(diǎn)半課堂，初中設立溫馨小屋活動(dòng)室，正常開(kāi)放。對44名在校的困境兒童由校領(lǐng)導和任課老師組成的“2+1”結對，實(shí)行思想、學(xué)習、食宿和安全等全過(guò)程“零缺位”管理，取得了一定的效果。
困境兒童調查報告5
隨著(zhù)建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的推進(jìn)，困境兒童健康成長(cháng)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注。此次調研主要以銅山辦事處17名困境兒童為調查對象，通過(guò)深入了解他們各方面狀況，分析影響他們健康成長(cháng)的主要因素，進(jìn)而為政府決策提出一些建議和改善意見(jiàn)。
一、基本情況
1、家庭人口狀況。在被調查的困境兒童家庭中，單親家庭4個(gè)，孤兒6個(gè)，家庭人口不全的情況占59%，超過(guò)八成的困境兒童靠隔代撫養，甚至有部分只能由同輩的兄妹撫養，缺乏父母照顧和親情呵護。
2、家庭收入情況。困境兒童家庭大多貧困，主要是通過(guò)在家務(wù)農、飼養牲畜維持生計，部分家庭父母在外做散工，近六成家庭須申請辦、村委等相關(guān)組織的救助，家庭人均收入普遍偏低。
3、在校學(xué)習情況。困境兒童中學(xué)齡前兒童有6個(gè)，正在上學(xué)的兒童有11個(gè)，最大的14歲，最小的2歲。由于大部分困境兒童家庭父母忙于工作，與子女相處交流溝通時(shí)間較少，沒(méi)時(shí)間督促和輔導子女學(xué)習，對孩子的關(guān)愛(ài)不足，困境兒童平時(shí)在家里也要幫忙做家務(wù)或部分農活，放在學(xué)習上的精力較少，表現為學(xué)習比較消極被動(dòng)，學(xué)習成績(jì)大多居于中下游。
二、主要問(wèn)題和原因
1、生活貧困。我辦困境兒童大多為留守兒童、單親家庭兒童或孤兒，家中只有一方勞動(dòng)力或完全喪失了勞動(dòng)力，家庭經(jīng)濟條件貧困，家庭經(jīng)濟主要靠在家務(wù)農、社會(huì )捐助和政府補貼。家庭貧困一定程度上給困境兒童在學(xué)習和生活上帶來(lái)了一些影響，而兒童時(shí)期正是身體發(fā)育的黃金時(shí)期，家庭貧困甚至影響到了困境兒童的身體健康。
2、 學(xué)習消極。家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間成正比。外出務(wù)工的`家長(cháng)忙于打工，在家的父母或其他監護人忙于操持家務(wù)，都沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的需求、興趣、交往、困惑等關(guān)注極少，不能及時(shí)、充分地給予他們精神上的支持和知識上的解答，導致了一些困境兒童學(xué)習成績(jì)跟不上。而困境兒童因家庭環(huán)境常分散學(xué)習精力，課堂上注意力不集中，學(xué)習跟不上，可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、親情缺失。困境兒童的撫養監護大多是隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是祖輩，祖輩的思想、生活習慣多與當代不合拍，極易與孩子形成心理隔閡，不利于彼此間的溝通;而在上代監護中，父母為改善生活不得不外出務(wù)工，在經(jīng)濟收入與子女取舍中，父母對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要很少過(guò)問(wèn)，使得困境兒童缺乏對外部世界的安全感和信任感。
三、建議和對策
1、助推社會(huì )支持幫扶力度。進(jìn)一步健全完善多部門(mén)銜接聯(lián)動(dòng)長(cháng)效機制，加強對關(guān)愛(ài)困境兒童的宣傳，提高社會(huì )各界對困境兒童的關(guān)愛(ài)意識。推動(dòng)“愛(ài)心父母”、“社會(huì )媽媽”等一對一的幫扶活動(dòng)，切實(shí)在物質(zhì)、學(xué)習和心理等方面給予困境兒童幫助。政府進(jìn)一步完善救困幫扶政策，加大對困境兒童的扶助力度，對符合條件的貧、病、孤、殘留守兒童，依照法定程序，納入低保范圍，對正在上學(xué)的困境兒童實(shí)行助學(xué)資助。支持鼓勵發(fā)展關(guān)愛(ài)困境兒童公益社會(huì )組織，積極探索政府與市場(chǎng)相結合的延伸服務(wù)手段和服務(wù)領(lǐng)域的有效辦法，為困境兒童提供高水平的幫扶體系。
2、構建心靈健康服務(wù)工程。成立心理輔導中心，為每個(gè)困境兒童建檔立案，關(guān)注困境兒童動(dòng)態(tài)，采用短信、電話(huà)關(guān)心困境兒童，不定期走入困境兒童家庭，了解困境兒童的學(xué)習狀態(tài)，知曉困境兒童的生活狀況，及時(shí)給困境兒童進(jìn)行心理疏導。建立“網(wǎng)絡(luò )連心”服務(wù)站，利用語(yǔ)音、視頻方式，讓困境兒童與在外的親人溝通，搭起傾聽(tīng)心里話(huà)的橋梁，通過(guò)溫馨平等的對話(huà)交流滿(mǎn)足困境兒童對親情的心理需求，把親情關(guān)懷服務(wù)工作常態(tài)化、系統化。
3、搭建學(xué)習生活引導橋梁。依托芍藥花巾幗志愿者協(xié)會(huì )，聯(lián)合教育、民政、學(xué)校、村委會(huì )等部門(mén)，聯(lián)系高校大學(xué)生、鄰里、“愛(ài)心父母”、“社會(huì )媽媽”等人員，組建一支長(cháng)期穩定的愛(ài)心志愿者隊伍，從生活照料、心理?yè)嵛�、健康保健等方面全方位進(jìn)行幫扶，在“生活上關(guān)心、學(xué)習上關(guān)注、情感上關(guān)愛(ài)”困境兒童，讓他們健康成長(cháng)。積極開(kāi)展豐富多彩的少兒活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)為其創(chuàng )造參加社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，開(kāi)展體諒父母的輔導活動(dòng)，開(kāi)展游戲、學(xué)習小組等輕松活動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )讓困境兒童與普通兒童交流，確保所有困境兒童都能擁有一個(gè)平安、快樂(lè )、幸福的童年時(shí)光。
【困境兒童調查報告】相關(guān)文章：
關(guān)愛(ài)困境留守兒童事跡（通用16篇）02-22
兒童調查報告08-03
走出困境作文03-17
留守兒童調查報告06-10
兒童失學(xué)調查報告02-01
兒童近視調查報告04-14
留守兒童的調查報告07-20
農村留守兒童調查報告06-10