音樂(lè )教師教學(xué)反思21篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )教師教學(xué)反思1
《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習歌曲《對花》,學(xué)習手絹舞,從中了解華北民間音樂(lè )的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛(ài)祖國的民間音樂(lè )文化,體現弘揚民族音樂(lè )的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調來(lái)演唱歌曲《對花》。本課的兩個(gè)音樂(lè )知識(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識點(diǎn)與對花調的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì )歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學(xué)生在學(xué)習歌曲的過(guò)程中創(chuàng )編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準確的跟著(zhù)歌曲的節奏表演。在創(chuàng )編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數,了解一年四季花開(kāi)的自然生長(cháng)規律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問(wèn)題。
在對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現愉快的心情,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個(gè)環(huán)節的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設計在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現樂(lè )譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過(guò)對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準確的跟著(zhù)歌曲的節奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現出來(lái)。
在本節課的設計時(shí),我感覺(jué)自己對本課的一些設計聽(tīng)、唱、跳、創(chuàng )編等環(huán)節中都與以往設計類(lèi)似,所以在唱歌環(huán)節的設計上,我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見(jiàn)的手絹花出示起來(lái)比較新穎。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的.基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習歌曲、創(chuàng )編歌詞將學(xué)生對音樂(lè )的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂(lè ),增強民族意識和愛(ài)國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂(lè )”的新理念。同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒(méi)有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒(méi)有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習的積極性,課堂太平穩。在語(yǔ)言組織表達上要更親切更有趣,示范時(shí)要表情更豐富,表演時(shí)要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現出來(lái)。
音樂(lè )教師教學(xué)反思2
教學(xué)反思:這首合唱歌曲的教學(xué)我計劃用兩課時(shí)完成，在第一課時(shí)的教學(xué)中我設定的教學(xué)目標是能夠完成分聲部的歌譜和歌詞的演唱。音樂(lè )是由心的表達，結合這首歌曲的情緒，我從和孩子們談?wù)勛约旱睦硐肴胧�，他們在快�?lè )的氛圍中暢談、交流，師生間的情感也拉進(jìn)了。歌曲學(xué)唱部分，我主要從引導學(xué)生感知樂(lè )曲的三拍子律動(dòng)開(kāi)始，因為這首歌曲的節奏很活潑輕快，我希望學(xué)生能從聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)、感知等方面體會(huì )。在歌曲學(xué)唱環(huán)節，我主要用了聽(tīng)音模唱的教學(xué)方法，學(xué)生前面的聆聽(tīng)已經(jīng)對這首《翅膀》有了整體的感覺(jué)，因此學(xué)唱部分繼續調動(dòng)學(xué)生的.聽(tīng)力，從整體感受換到樂(lè )句的一句句仔細聽(tīng)辨，由這節的學(xué)習情況中發(fā)現，學(xué)生在前面四個(gè)樂(lè )句的演唱中最容易忽視的是最后一個(gè)五拍的音總是不唱足時(shí)值。所以在教唱的過(guò)程中，教師還需要引導學(xué)生注意節拍的準確和氣息的支撐。
音樂(lè )教師教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)設計是依據蘇霍姆林斯基的教育思想：“教會(huì )兒童學(xué)習，教會(huì )兒童欣賞、教會(huì )兒童創(chuàng )造”這一教育理論。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)、想、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。能注重以學(xué)生為主體，處處引導學(xué)生參與、體驗、探索。
在教學(xué)一開(kāi)始，教師設計的聽(tīng)音游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生探索知識的愿望，在此教師及時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )造想象。教學(xué)反思：
1.教學(xué)設計：本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )段的難點(diǎn)（節奏）。
2.成功的經(jīng)驗：本節課得效果是成功的原因是我在教學(xué)中加入了表演，讓學(xué)生演小鳥(niǎo)，另一個(gè)學(xué)生演人類(lèi)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
3.失敗教訓反思：本節課的失敗點(diǎn)在于教學(xué)程序中，我應該先選擇一首表達小鳥(niǎo)愉快生活的歌曲讓學(xué)生提起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受再選出個(gè)別學(xué)生讓學(xué)生上臺表演。
4.教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：讓歌與情節表演相結合。給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的`學(xué)習環(huán)境。論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
音樂(lè )教師教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
歌曲《采菱》每個(gè)班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。
學(xué)生能很好的唱準歌曲的節奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的`歌聲表達歌曲，每個(gè)班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。
音樂(lè )教師教學(xué)反思5
教學(xué)反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節奏活潑明快，結構方整對稱(chēng)，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。我在教學(xué)中結合教材內容，積極創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂(lè )趣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。在組織教學(xué)中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進(jìn)行節奏游戲，通過(guò)游戲不但可提高學(xué)生節奏創(chuàng )作和打擊樂(lè )器演奏能力，還可培養學(xué)生的團隊精神。在欣賞教學(xué)中，在話(huà)題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力，達到教育目的。在觀(guān)看多媒體課件的同時(shí)欣賞歌曲，既有情景交融的.感覺(jué)，又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。教學(xué)反思：
這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個(gè)教學(xué)內容是對教師平時(shí)歌唱、音準訓練的檢驗和考驗。從課堂表現來(lái)看，教師在平時(shí)課堂上的練習是扎實(shí)的，學(xué)生幾乎沒(méi)費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的兩個(gè)音樂(lè )尖子生，在她們的帶領(lǐng)下，整個(gè)合唱有條不紊，音準、節奏、韻律感都不錯。但從音符轉化成歌詞合唱時(shí)，學(xué)生的音準還是有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，所以還要加強指導。教師在指導歌唱時(shí)有條理、有重點(diǎn)、有亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，在優(yōu)美的歌聲中體會(huì )到歌曲的情緒情感�？梢韵胍�(jiàn)，學(xué)生經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，其審美能力、表現美的能力會(huì )不斷提高，也會(huì )越來(lái)越熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)歌唱！
音樂(lè )教師教學(xué)反思6
在本課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中，表?yè)P中，活動(dòng)中，充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想像和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從情景再現（即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習興趣），聆聽(tīng)感受、氛圍營(yíng)造（即唱小螺號），協(xié)作創(chuàng )造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展開(kāi)設計，意在從傳統的教學(xué)基礎上拓展學(xué)生豐富多彩的表現形式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，充分挖掘學(xué)生創(chuàng )造的潛能和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂(lè )學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)。
《小螺號》是一首曲調歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結構。第一段由緊湊的節奏和明快跳躍的旋律，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情，第二段將節奏拓展，尾音拉長(cháng)，給人以舒展優(yōu)美之感。這節課的教學(xué)目標主要是引導學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。導入新課時(shí)我出示了一些海螺圖片伴隨著(zhù)大海聲及海鷗叫聲，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出它的.名稱(chēng)和生長(cháng)的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。利用多媒體教學(xué)播放小螺號視頻，讓學(xué)生從感官中體會(huì )這首歌的歡快，讓學(xué)生真正的把握這首歌的情緒來(lái)演唱，然后我讓學(xué)生加入不同的演唱形式，達到了預期的效果。最后大家跟著(zhù)音樂(lè )加入動(dòng)作表演歌唱，一部分學(xué)生上臺展示。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。在語(yǔ)言的組織上應該更加簡(jiǎn)練通俗易懂。
在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )多給學(xué)生表現與互相學(xué)習的機會(huì )，從組織課堂上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣！努力爭取把我的音樂(lè )課堂變成孩子們知識的樂(lè )園！課后我也進(jìn)行了認真的反思，因此在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )大膽放手，讓孩子們在多樣而開(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，并在快樂(lè )中更好地體驗音樂(lè )的美妙。
音樂(lè )教師教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是一首四川兒童上山砍柴時(shí)唱的歌。歌曲形式簡(jiǎn)單，樂(lè )觀(guān)爽朗，表達了兒童們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)山村生活的情感。
在教學(xué)中我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節，每上一個(gè)班都試著(zhù)用不同的演唱形式來(lái)讓孩子展現歌曲的情緒。首先，我在上個(gè)學(xué)期民歌類(lèi)型的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)歌曲，及歌曲屬于民歌中的哪一類(lèi)？歌曲是一個(gè)怎樣的歌者唱的？學(xué)生一般能通過(guò)歌曲中的`自由延長(cháng)音判斷它的民歌類(lèi)別——山歌。而演唱者的表述就五花八門(mén)了，但都離不開(kāi)勞動(dòng)，我覺(jué)得這就夠了。然后，在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后，我發(fā)現這首歌特別能帶動(dòng)大家的情緒，所有孩子都被這樣一種快樂(lè )所感染著(zhù)，男生尤為突出。我就試著(zhù)讓男女聲分歌詞與襯詞合作演唱，效果出乎意料，歌曲的情緒被男同學(xué)表現得淋漓盡致，我和孩子都很快樂(lè )！教學(xué)反思：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一開(kāi)始用拍手的形式讓學(xué)生聽(tīng)并模仿，感受音效，從而由問(wèn)題引出引出主題——回聲，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生對回聲這一現象的討論中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、對大自然的興趣。緊接著(zhù)的回聲游戲一方面培養學(xué)生的合作能力，另一方面也是讓學(xué)生更好地體驗回聲的特點(diǎn)，感受強弱的對比，為后面歌曲的演唱做準備。在新歌教學(xué)部分，我主要注重培養學(xué)生的聽(tīng)辨能力和音樂(lè )感知、模仿能力。通過(guò)聽(tīng)賞、模仿，一步一步循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì )歌曲。根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習掌握情況，我對歌曲結尾的兩個(gè)小節的二聲部旋律做了調整，降低了難度，只教學(xué)生唱第一聲部。在完整演唱歌曲第一段后，讓學(xué)生自主學(xué)唱第二段，做到“聚焦課堂，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現力。最后，我以班級齊唱的形式結束了課堂教學(xué)。從學(xué)生的聲音中，可以感受到，學(xué)生對歌曲的掌握還是可以的。教學(xué)反思：
《山里的孩子心愛(ài)山》這是一首贊美家鄉的兒童抒情歌曲，它表達了山里的孩子熱愛(ài)家鄉的真摯情感。表達了山里的孩子眼望家鄉一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂(lè )喜悅的情緒。
音樂(lè )教師教學(xué)反思8
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的`過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現了班級中在肢體表現方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得非�？鞓�(lè )，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且，在隨后的節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂(lè )中開(kāi)心地表現了一回，情感也得到了盡情的宣泄，在音樂(lè )教育方式上，教師更應體現出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源、設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義；營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價(jià)的內在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心，充滿(mǎn)信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，不斷豐富個(gè)人的音樂(lè )表演能力。
音樂(lè )教師教學(xué)反思9
反思對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能使教師對自己一學(xué)期的表現有個(gè)整體的回顧，現將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和認識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，考慮課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思。
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的`東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自己的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只希望以后再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
音樂(lè )教師教學(xué)反思10
教學(xué)反思：
要讓學(xué)生的歌聲動(dòng)聽(tīng)悅耳，聲音起著(zhù)關(guān)鍵的作用，但在獲得優(yōu)美歌聲的同時(shí)，我們的耳朵的'作用不可忽視。為什么這么說(shuō)呢？如果說(shuō)美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，那么音樂(lè )便是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。我們在歌唱的同時(shí)要用耳朵去聽(tīng)辨音色、音量、音高、節奏等等�！段黠L(fēng)的話(huà)》是音樂(lè )家黃自創(chuàng )作的一首短歌，歌曲借西風(fēng)之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(cháng)和節令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。歌曲是一段體，節奏平穩對稱(chēng)，旋律流暢。在學(xué)習這首歌曲時(shí)，我緊緊抓住“聽(tīng)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
音樂(lè )教師教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音調純樸簡(jiǎn)潔，旋律以級進(jìn)和四度跳進(jìn)相間，委婉、純樸的旋律猶如陣陣晚風(fēng)，送來(lái)了丁香的芬芳和朦朧的月色。保持音的運用，更使人仿佛看到五月夜晚白霧繚繞，輕紗彌漫的景象。歌曲主要表達了人們對春天的贊美和熱愛(ài)。這首歌在節奏、音準等方面沒(méi)太大的困難，我采用了讓學(xué)生自主學(xué)習識譜、唱譜，教學(xué)重點(diǎn)放在如何表達和處理歌曲上。教材反思：
《美麗的太陽(yáng)花》歌詞言簡(jiǎn)意胲,“花”是比喻，寓意深刻。它的曲譜并不難唱，音樂(lè )內涵異常豐富，因此我把重點(diǎn)放在音樂(lè )表現上，歌曲的.第一樂(lè )段，音域雖只有五度，卻仍有明顯的起伏，切份音與八分休止符的運用十分傳神，生動(dòng)的表現了少年兒童每還的內心世界，這些都應在歌聲中反映出來(lái)。教學(xué)反思：
我在備課的時(shí)候，心想只要把歌曲中弱起的節奏掌握好，那這首歌曲學(xué)起來(lái)應該沒(méi)有大的問(wèn)題。但在實(shí)際課堂上，除了弱起節奏的掌握，還出現了另外幾個(gè)問(wèn)題。例看似簡(jiǎn)單的看節奏填詞：2 5 5 1 3 | 2 2 1 7 1 2 | 1----|默默地把芳香灑滿(mǎn)人心間。
曲中的“把”、“芳”、“香”都是一字一音，但學(xué)生唱到這里都唱成了兩字一音，這種情況是要多唱多練就能糾正的，看來(lái)備課時(shí)也不能把問(wèn)題想的太簡(jiǎn)單，要考慮到學(xué)生的接受能力。另外研究課也不比平常課，歌曲一般不會(huì )反反復復讓學(xué)生多唱，這就在時(shí)間上要控制，既要使學(xué)生在學(xué)習新歌的時(shí)候要比平常學(xué)唱的時(shí)間短，又要基本掌握歌曲要求并能得到鞏固。
飛吧飛吧小結：
1．這首樂(lè )曲很簡(jiǎn)單，只有幾句，但卻有三個(gè)聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學(xué)會(huì )，再進(jìn)行合唱。要注意合唱時(shí)各個(gè)聲部的音準問(wèn)題。低聲部往往容易跑調。要加強低聲部的訓練。
2．教師彈奏旋律。
要求學(xué)生在演唱聲音要統一，時(shí)邊唱邊聽(tīng)，注意各聲部的音準以及聲部與聲部之間的和諧。
音樂(lè )教師教學(xué)反思12
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨立視唱簡(jiǎn)譜。
集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習內容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
當然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè )教師或識譜能力較強的老師任教。同時(shí)，音樂(lè )教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過(guò)分集中會(huì )使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的`運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
音樂(lè )教師教學(xué)反思13
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破，為此，對歌曲的教學(xué)設計我做了重新安排，打破常規，做了一些嘗試：在音樂(lè )教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè )體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線(xiàn)導入新課，體會(huì )蕩舟湖面，快樂(lè )歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng )作背景中來(lái)，再對歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國的花朵》插曲，作于20世紀50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評選一等獎，至今仍傳唱不衰。當我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì )唱時(shí)，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現在還在我的腦海中呈現。使學(xué)生自然而然地對歌曲產(chǎn)生興趣。在音樂(lè )教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會(huì )學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對歌曲的初步感知。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè )輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著(zhù)小船盡情游玩、愉快歌唱的情景�！�0X XX | X X || ”的節奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè )富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè )知識和演唱技巧等技能的訓練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng )設平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè )，讓美的音樂(lè )觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯的效果。在課堂教學(xué)結束之前，通過(guò)小小音樂(lè )會(huì )，有班級的小樂(lè )隊及為大家獻上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢表現歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(cháng)的'學(xué)生一展才華，培養了孩子的自信。將本節課的內容繼續升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習歌曲的基礎上，深入挖掘歌曲的內涵，增進(jìn)對音樂(lè )不同題材以及不同文化的認識和理解。以上是我對《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè )教師教學(xué)反思14
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的`基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
音樂(lè )教師教學(xué)反思15
教案反思：四下《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲，我以小提琴獨奏曲《沉思》為背景音樂(lè )，渲染情緒氛圍,利用多媒體演示了土地沙漠化、綠地被損毀、污水亂排放等一幅幅觸目驚心的地球環(huán)境遭破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到強烈的'感官沖擊，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，通過(guò)影象圖片的觀(guān)看，引到學(xué)生注意觀(guān)察在進(jìn)行交流自己看到的畫(huà)面，小組討論明確地球正遭破壞的緣由，進(jìn)行歸納總結：廢水、廢氣、生活垃圾等系列問(wèn)題，并設想由此帶來(lái)的嚴重后果，接著(zhù)因勢利導，拋出問(wèn)題：我們人類(lèi)能為地球媽媽做些什么呢？小組討論，歸納出幾點(diǎn)：不要向天空吐煙、不向河流排放臟水等等，結合歌詞呈現出來(lái)，自然地引入到下一環(huán)節的唱歌教學(xué)中。教學(xué)反思：
歌曲為帶尾聲的單段體結構，三段歌詞，多處運用附點(diǎn)及切分節奏，怎樣在短短的四十分鐘內讓學(xué)生唱好歌曲，并讓他們深受感染呢？怎樣突出歌曲的音樂(lè )性防止上成思品課？怎樣通過(guò)音樂(lè )喚起學(xué)生保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境—地球的情感呢？我想，這既是本節唱歌課的教學(xué)難點(diǎn)也是這節課的教學(xué)目標。
音樂(lè )教師教學(xué)反思16
學(xué)期末即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，體會(huì )教深。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目標，開(kāi)闊學(xué)生視野。作為音樂(lè )教師，首先應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感動(dòng)學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力，要積極引導學(xué)生，在音樂(lè )課堂上，我從以下幾點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種器樂(lè )，并讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的審美觀(guān)和審美情趣
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。比如：在教學(xué)中我可以以表演或游戲的形式進(jìn)行，首先我用語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣“小朋友，森林里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )了，我們都打扮成小動(dòng)物表演節目吧”這時(shí)我出示一個(gè)母雞頭飾，“母雞生雞蛋的時(shí)候怎么叫的？”學(xué)生回答“咯咯噠”讓學(xué)生集體模仿聲音并做動(dòng)作，創(chuàng )編其他動(dòng)物的動(dòng)作的神態(tài)，而且讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的`節奏進(jìn)行律動(dòng)，最后各種動(dòng)物大合唱，生在音樂(lè )伴奏下進(jìn)行多聲部節奏練習。這樣，學(xué)生就在歡快的游戲中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的合唱，也不會(huì )覺(jué)得干燥乏味。
二、開(kāi)展歌詞創(chuàng )編，舞蹈創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。由于小學(xué)生注意力時(shí)間短，好動(dòng)。在課堂上的后階段不易投入學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，這時(shí)他們的興致就會(huì )很高，音樂(lè )與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果
三、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣�！芭d趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“真善美”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
四、強化聆聽(tīng)，培養音樂(lè )感覺(jué)音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聆聽(tīng)，學(xué)生對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養其審美能力的基礎。識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。我在教唱新歌前首先會(huì )讓學(xué)生欣賞，聆聽(tīng)為先；重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象。這種欣賞是教師有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設的，這時(shí)學(xué)生卻會(huì )在無(wú)意中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )�！蔽覀儜摯竽懛攀�，讓孩子們在多樣而開(kāi)闊的活動(dòng)課堂自主，并自己尋找和感受體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )！
音樂(lè )教師教學(xué)反思17
《音樂(lè )課程標準》在課程實(shí)施提議中明確指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)趣味、直觀(guān)形象的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識音樂(lè )知識。所以，教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮自我的聰明才智，創(chuàng )設多種情境，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè )的真諦，體會(huì )音樂(lè )的魅力。
那么，如何在音樂(lè )課堂中創(chuàng )設各種教學(xué)情境呢？我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng )設游戲情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活資料，如能恰到好處的運用到課堂之中，定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者�！比绻麑W(xué)生對所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。根據這一教學(xué)規律，教師可利用教材創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè )王國，領(lǐng)略音樂(lè )知識的樂(lè )趣和奧秘。
例如：我在指導學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng )作時(shí)，設計了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著(zhù)“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”供給節奏，如此反復，構成一個(gè)樂(lè )句。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評一評，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè )知識于充滿(mǎn)興趣與生機的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng )作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)機。
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！睂W(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能構成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機。
如：在教唱歌曲《小熊請客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì )。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng )編，教師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自我創(chuàng )作一段歌詞，唱出動(dòng)物歡樂(lè )的心境呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的誘導，設境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。在這種創(chuàng )編欲望的驅使下，學(xué)生的創(chuàng )造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng )編得像模像樣。并且學(xué)生在音樂(lè )教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng )設探索情境，強化學(xué)生自主感悟。
音樂(lè )課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習方式�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，音樂(lè )課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè )教師，更應把學(xué)習的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自我獨特的見(jiàn)解。所以，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如：在《用自制打擊樂(lè )器創(chuàng )編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的興趣，增強感受力，我首先創(chuàng )設了一個(gè)欣賞樂(lè )曲的情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂(lè )樂(lè )曲，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)模仿和自我的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不一樣的方法。之后讓學(xué)生自由結合，利用各自的塑料瓶，運用不一樣的打擊方法，創(chuàng )編一組音樂(lè )來(lái)表現一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現打雷；有的'用揉空瓶的方法來(lái)表現下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現火車(chē)啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現的不太完美，但他們仍沉浸在成功的喜悅之中。
在這探索的學(xué)習過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng )新供給了天地。
四、創(chuàng )設生活情境、深化學(xué)生情感體驗。
《音樂(lè )課程標準》中指出：音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所以，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，
引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。經(jīng)過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng )設良好的生活情境，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因為溝通音樂(lè )與生活的聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中的音樂(lè )是無(wú)處不在的，并且學(xué)生在觀(guān)察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐本事也得到了培養。
例如：在執教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。之后我就鼓勵學(xué)生伴著(zhù)《粉刷匠》的音樂(lè )，創(chuàng )編一個(gè)自我勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自我的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，頓時(shí)那些創(chuàng )編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現和創(chuàng )造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異�；钴S，整個(gè)課堂完整而又充滿(mǎn)了生命力。在潛移默化中體會(huì )到音樂(lè )的無(wú)處不在，感受到音樂(lè )的樂(lè )趣與作用，對音樂(lè )產(chǎn)生親切感，體驗到音樂(lè )的價(jià)值。
此外，在教學(xué)中教師還能夠結合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng )設其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強學(xué)生理解和應用音樂(lè )的信心。
烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！弊鳛榻處�，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng )設各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè )，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿(mǎn)魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
音樂(lè )教師教學(xué)反思18
6月6日，區朝暉小學(xué)舉行了“新教師課堂教學(xué)匯報”，三位新老師上了三堂精彩的課，這幾節課內容豐富，既有音樂(lè )性又有可看性；既有流淌音樂(lè )的美和靈動(dòng)，又處處有音樂(lè )的知識、技能和內涵；既有老師的完美表現又有學(xué)生的投入參與。從這三節課中讓我認識到要上好課的幾點(diǎn)關(guān)鍵。
1、良好的教態(tài)：
老師的一個(gè)親切的笑容，一個(gè)鼓勵的眼神，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的“補品”，實(shí)驗驗小學(xué)的蔡老師，臉上有一對小酒窩，微微一笑，人感覺(jué)很容易產(chǎn)生一種信賴(lài)感：靖江三小的俞老師，表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)匯特別豐富：我校的裘斐鈞神情很平和，給人的感覺(jué)很恬靜。。。。。我想教師良好的教態(tài)是完成教學(xué)過(guò)程的基礎。只有教師全身心地投入課堂才能引起學(xué)生的`共鳴。
2扎實(shí)的音樂(lè )基本功：
作為一名音樂(lè )老師，音樂(lè )基本功不僅僅要扎實(shí)，更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會(huì )唱，還要會(huì )教學(xué)生唱，必要時(shí)還要邊彈邊唱；在欣賞課中老師不僅要能夠對作品進(jìn)行賞析，更要會(huì )教學(xué)生如何進(jìn)行賞析，有些課可能還需要老師在教學(xué)過(guò)程中穿插一些舞蹈動(dòng)作，等等。通過(guò)觀(guān)看這3節課，讓我深切感受到的一點(diǎn)就是，3位老師的音樂(lè )基本功都比較扎實(shí)，樣樣都行，這也讓我們在座的觀(guān)賞老師都贊嘆不已！同時(shí)也讓我們對自己的音樂(lè )素養進(jìn)行反思，要注重我們自己的音樂(lè )基本功，這樣才能在課堂這個(gè)平臺上更好的展示自己，才可以教育好我們的學(xué)生。只有老師有“一桶水”，才可以給學(xué)生“一杯水”！
3、獨具匠心的教學(xué)方法：
比如說(shuō)蔡老師的《迷人的火塘》這節課，這是一節以教唱為主的音樂(lè )課，我們傳統的教唱方法就是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句，有時(shí)是用鋼琴教唱，但是蔡老師的這節課就運用器樂(lè )進(jìn)課堂，利用豎笛有固定的音高，先讓學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)演奏歌曲的旋律，在腦海中形成固定的旋律，接著(zhù)再去聆聽(tīng)，來(lái)驗證自己演奏的正確與否，進(jìn)而在試著(zhù)進(jìn)行演唱，在這樣一來(lái)一去的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生演奏演唱能力提高了，聽(tīng)力提高了，而且還熟悉了旋律。這節課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是二聲部的教唱，蔡老師通過(guò)自己的指揮手勢讓學(xué)生可以明確要唱什么，叫學(xué)生要互相聆聽(tīng)對方的聲部，為以后進(jìn)入初中音樂(lè )教學(xué)的合唱建立了良好的基礎。俞老師的《巧巧手》這節課，大家都認為很完美，剛開(kāi)始課堂導入時(shí)的柯?tīng)栁氖謩�，一下就吸引了一年級小朋友的注意力，再引出這節課的主角音符寶寶“1和5”，然后圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，整節課給人的感覺(jué)就是目標很明確。很值得我們每位老師去學(xué)習。裘老師的《聽(tīng)，那森林的歌聲》，欣賞課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)我認為是最難上好的，因為他們正是好動(dòng)的年紀，如果不是特別有意思，要讓他們很配合的座45分鐘，那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學(xué)方法，在每次聆聽(tīng)樂(lè )曲的時(shí)候都讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，還充分發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力，幻想自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物等等。這些獨具匠心，又別具一格的教學(xué)方法很值得我們去學(xué)習和運用。
我想在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力的學(xué)習音樂(lè )基礎知識，強化自己得專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)習好的教育教學(xué)方法，以便更好的去教育學(xué)生。人們都說(shuō)，一名好老師必定是一名好導演，欣賞一堂好課如同觀(guān)看一場(chǎng)電影，好影片耐人尋味，好課受益終身！
音樂(lè )教師教學(xué)反思19
教學(xué)反思：
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的.藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。教學(xué)反思：
歌曲旋律上口，但是節奏難度較大。要不斷鞏固復習。歌曲中的反復跳躍記號的演唱順序要掌握好。要理解掌握，爭取做到觸類(lèi)旁通。教學(xué)反思：
課以雨中嬉戲、踢踏舞為整個(gè)教學(xué)主線(xiàn)，貫穿全部課堂。在開(kāi)始的新課導入時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看兒童舞蹈《雨中花》的踢踏舞片段，讓學(xué)生初步感受用舞蹈表現踩雨、戲水、雨中嬉戲時(shí)快樂(lè )喜悅的心情，初步了解踢踏舞的特點(diǎn)：音樂(lè )輕快，舞態(tài)變化多姿，表現力特別強。教學(xué)反思：同學(xué)們學(xué)習了歌曲《雨中》，聆聽(tīng)了貝多芬《第六交響曲》片段。雖然歌曲不長(cháng)，但節奏比較復雜，多變的節奏使歌曲充滿(mǎn)活躍的氣息。歌曲表現了孩子們樂(lè )觀(guān)向上、不怕風(fēng)雨、專(zhuān)心讀書(shū)的情景，最后，在漸弱聲中結束，仿佛孩子們的讀書(shū)聲漸漸遠去。為了掌握難點(diǎn)節奏，我先讓同學(xué)們找出了運用重復的地方，引導學(xué)生理解創(chuàng )作手法并且減輕他們的畏難情緒，通過(guò)聲勢訓練，大致掌握了休止符的運用，也能在歌曲中準確地把握�！兜诹豁懬繁憩F了雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆等場(chǎng)面，音樂(lè )始終在恐怖的氣氛中進(jìn)行，使音樂(lè )與自然很好地融在一起。通過(guò)聆聽(tīng)，同學(xué)們的想象力也得到充分的發(fā)揮，震撼的雨聲引導學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )中，體驗音樂(lè )與自然的交融，音樂(lè )與情感的共鳴。
音樂(lè )教師教學(xué)反思20
教學(xué)反思：
教材中的《四季童趣》這首歌,天真活潑,節奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢.較難的.是歌曲中帶有休止符的切分節奏.這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù),所謂“潤物細無(wú)聲”，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍,交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符,跟著(zhù)錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
音樂(lè )教師教學(xué)反思21
教學(xué)反思:
學(xué)生對歌曲的理解基本到位，對江南音樂(lè )特點(diǎn)的總結也是正確的，但是用歌聲表達出理解到的、感悟到的卻不是很到位，也就是說(shuō)演唱歌曲的水平還有待提高。我的課堂的設計還可以更加的精煉，以江南音樂(lè )的欣賞為主，尤其是江蘇音樂(lè )、學(xué)生了解的音樂(lè )，豐富學(xué)生的知識面。
《包粽子》教學(xué)反思：在唱《包粽子》這首歌的時(shí)候，學(xué)生們一邊聽(tīng)、一邊以包粽子的'動(dòng)作做律動(dòng)，他們非常喜歡這樣的形式，在熟悉歌曲的同時(shí)又鞏固了粽子的折法，可謂相得益彰。在介紹包粽子的步驟時(shí)，其中放餡的環(huán)節我讓孩子們按照自己的喜好說(shuō)說(shuō)所要添加的餡，他們居然爭先恐后說(shuō)出了蝦肉餡、牛肉餡、五花肉餡等等等等，讓我感覺(jué)真是太奇妙了，孩子們的創(chuàng )意太豐富了，課堂交流簡(jiǎn)直成了“粽子新品種開(kāi)發(fā)大會(huì )”。
【音樂(lè )教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂(lè )教師教學(xué)反思11-06
音樂(lè )老師的教學(xué)反思04-20
音樂(lè )教師教學(xué)反思(精選15篇)01-19
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思10-11
音樂(lè )教學(xué)反思05-26
音樂(lè )的教學(xué)反思01-29