信息技術(shù)教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思 1
小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養孩子們的想象力，對他們以后的成長(cháng)是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì )：
首先繪畫(huà)的重要性不言而喻，因為動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì )促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì )顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長(cháng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現，同時(shí)更加培養了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設計一個(gè)家，一個(gè)溫暖的'小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們在設計的過(guò)程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過(guò)了用心地思考，可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思 2
信息技術(shù)課，是學(xué)生了解外部世界的一個(gè)很好的途徑，我的教學(xué)反思。雖然說(shuō)高考不考這個(gè)科目，可也是學(xué)校里是的必修科目。
這一周的課程都是在學(xué)校里的微機室里面上的課，因為要面臨高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考。所以，上操作課的時(shí)候，主要針對的是練習題，目前練習的是Excel操作題。
在上課的過(guò)程當中，我發(fā)現了學(xué)生的基礎參差不齊。有的'學(xué)生直接打開(kāi)習題，就開(kāi)始做，而且做得全對。但是，有的學(xué)生，講解了一遍之后，還是不會(huì )做，感覺(jué)不看題目要求是的。還有一部分學(xué)生根本不看題目，直接按自己的意圖開(kāi)始做。這都是課堂當中，學(xué)生出現的主要的問(wèn)題。至于紀律方面，或許是因為是新老師，沒(méi)有過(guò)于調皮搗蛋的，不至于一堂課進(jìn)行不下去。因為這個(gè)學(xué)科的特殊性，學(xué)生們可以輕松地去上這門(mén)課，不會(huì )留特別難的課外練習題目，對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程有一定的調節的作用。
每次上課的時(shí)候，因為教室很大，我都是轉著(zhù)圈的給學(xué)生講課，講課的聲音有點(diǎn)小，擔心距離的遠的學(xué)生聽(tīng)不到。同時(shí)，也可以看看學(xué)生的作業(yè)完成的情況，相對的來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以更好的完成課堂練習。對于信息技術(shù)課，大部分的學(xué)生都是期待著(zhù)上網(wǎng)，看看自己喜歡的東西。高中的學(xué)生一般課業(yè)負擔還是挺大的，生活的場(chǎng)所基本上就是學(xué)校，學(xué)生可能更多的向往外邊的世界�？墒�，還是必須要養成良好的上網(wǎng)習慣的，文明上網(wǎng)，懂法守法�，F在的一些學(xué)生迷戀上網(wǎng)，打游戲，這都是不好的習慣。作為老師，我們應該提醒學(xué)生，上網(wǎng)不僅僅是消遣，也可以學(xué)習，現在網(wǎng)上有許許多多的公開(kāi)課，各門(mén)各類(lèi)的都有，只要你想學(xué)習的，都可以找到資源。網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，有利有弊，我們都必需合理的運用。
上課過(guò)程中的不足便是，缺少一些威懾力，上課的經(jīng)驗有些不足。還有就是比較年輕，感覺(jué)學(xué)生非�；钴S，我看到學(xué)校里的那些經(jīng)驗豐富的教師，只要他們走進(jìn)課堂，學(xué)生就沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，眼睛就直直的盯著(zhù)老師，生怕錯過(guò)什么。老師們講課也都非常的精彩，往往一道題，講解好幾種思路，希望學(xué)生可以理解。我覺(jué)得，這些老師，一進(jìn)教室，就自然而然的有一種威懾力。
以后，我也一定會(huì )成為這樣的老師的。
信息技術(shù)教學(xué)反思 3
作為一名高二信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，掌握這門(mén)課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎及網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現象普遍，愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì )出現各種難以預料的問(wèn)題。下面結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。
一、理論與實(shí)踐
信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己易忽略了該課程自身獨有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標完成，但在課堂上花費大量的時(shí)間講授理論知識，只有很少量時(shí)間來(lái)上機實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導致學(xué)生的學(xué)習偏離教學(xué)目標，效率低下，學(xué)習死板，難以面對和解決新的問(wèn)題。
因此高中信息教育應該把培養學(xué)生發(fā)現、研究、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習新知識，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過(guò)上機實(shí)驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進(jìn)而從實(shí)踐，到認識，再實(shí)踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力，既教會(huì )學(xué)生基礎知識的同時(shí)又培養他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應用到實(shí)踐中來(lái)。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內涵，學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生養成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習的能力。
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然而，普遍存在的現象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無(wú)意地把它與傳統的學(xué)科相提并論，把學(xué)習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的'意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應有價(jià)值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應當以培養學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養為根本目標，它的學(xué)習范疇遠大于計算機學(xué)科的內涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統的文化科學(xué)知識的限制。通過(guò)運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng )造意識和實(shí)用意識得到系統的培養。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學(xué)生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價(jià)信息，準確地處理信息，創(chuàng )造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀(guān)因素導致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養的不同，在教學(xué)中堅持分類(lèi)施教，分類(lèi)輔導，根據學(xué)生的基礎和知識水平、愛(ài)好分組，并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時(shí)，讓基礎最好的學(xué)生做組長(cháng)，負責帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎差的學(xué)生在基礎較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學(xué)習層次；對學(xué)困生，耐心輔導，以保護其學(xué)習的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方及時(shí)交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思 4
讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行自我展示，自我激勵，發(fā)展學(xué)生的情感目標。
新課程下的教科書(shū)是知識的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。
我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過(guò)本課讓學(xué)生體會(huì )感恩、關(guān)愛(ài)他人，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的.能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
最后，我用我最喜歡的沃德的一句話(huà)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！迸c同行們共勉。
讓新課程與我們同成長(cháng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 5
目標是否達成： 此次學(xué)習本人認識到，今后的學(xué)習應該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結合，不應該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現，而應該是教師的教育與學(xué)生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補是真正體現學(xué)生自主性學(xué)習，探究性學(xué)習，專(zhuān)業(yè)性學(xué)習的有效途徑。而現階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者。這與教學(xué)的客觀(guān)規律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考，借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運用上來(lái)，可以通過(guò)有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達到真正的師生互動(dòng)，人民生活水平的提高，人們越來(lái)越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習。解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習。
組織是否合理： 1、運用多媒體教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。 體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,要完成體育課的教學(xué)任務(wù)、培養學(xué)生終身體育意識：在教學(xué)中就要運用多種多樣的信息傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學(xué)能力和較高的運動(dòng)水平以及教學(xué)手段的靈活運用。因此,運用現代先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學(xué)是現代信息技術(shù)運用教育的核心內容和主要技術(shù)手段,已廣泛應用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在現代教學(xué)手段下進(jìn)行體育教學(xué),就是借助互聯(lián)網(wǎng),運用多媒體;將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺作用,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性思維,提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)新課改目標,繼而全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、利用多媒體教學(xué)手段授課，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。 教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復示范，著(zhù)重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀(guān)察和仔細了解每一個(gè)動(dòng)作細節。例如:在前滾翻的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，讀于動(dòng)作的了解多數依賴(lài)于觀(guān)察，但是此項動(dòng)作迅速連貫,，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動(dòng)作的習慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課,就會(huì )避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)會(huì )的同學(xué)可以進(jìn)行練習，不會(huì )的同學(xué)可使用控制按鈕重復播放動(dòng)作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現也十分明顯：用特定的聲音、圖標顯示,提醒學(xué)生注意,反復演示、結合教師的指導，形象地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)、主動(dòng)、立體掌握動(dòng)作、提高教學(xué)實(shí)效。從美學(xué)角度講,體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著(zhù)強烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習都需要教師自身示范動(dòng)作,作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實(shí)地反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價(jià)。
信息技術(shù)應用是否恰當： 年紀比較大一點(diǎn)的老師在平時(shí)的生活里面跟電子產(chǎn)品接觸的少，所以在技術(shù)方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實(shí)事求是，才算是走群眾路線(xiàn)。
效果如何： 此次培訓，通過(guò)所學(xué)的理論知識，收獲頗多。
一、信息技術(shù)的運用，改變傳統的教學(xué)方法 課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習的反應。傳統教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成�？菰餆o(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著(zhù)我們教育觀(guān)念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉變傳統的教學(xué)方法，引導學(xué)生在一定的.情境下利用學(xué)習資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀(guān)的感受中創(chuàng )設了情境，體會(huì )語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現。課堂教學(xué)的內容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(cháng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類(lèi)制成課件，在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，根據需要，一點(diǎn)鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學(xué)生可根據需要、或興趣去學(xué)習。這樣真正實(shí)現了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的自覺(jué)性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習動(dòng)機，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統的教學(xué)和現在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，有效地再現實(shí)物的可觀(guān)屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng )設了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
信息技術(shù)教學(xué)反思 6
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識。
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的`方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 7
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教師機上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入windows的世界。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的.重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 8
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時(shí)，即powerpoint單元中的第一課初識powerpoint，為此我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認識powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的.一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的良好品質(zhì)，養成做事有規劃的行為習慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學(xué)生學(xué)習這冊的教材powerpoint，難度有些大，因為前面的word的內容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎差，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
信息技術(shù)教學(xué)反思 9
在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，對教材內容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng )造性地增加了學(xué)生喜愛(ài)的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng )造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論，平等對話(huà)，一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再?lài)L試，培養、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對性地請"成功"的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸的精神。學(xué)生學(xué)習興致盎然，涌現出不少很有創(chuàng )意的作品。
美中不足的是，因為有的素材未著(zhù)色，少數學(xué)生精心于著(zhù)色，花費了過(guò)多時(shí)間，導致無(wú)法按時(shí)完成作品。我未著(zhù)色的初衷是擔心影響學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，但沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說(shuō)明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng )造性地使用教材上是多么重要。
我認為，現代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習為主動(dòng)型學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習并接受挑戰性的學(xué)習任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學(xué)習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。筆者認為，信息技術(shù)課上創(chuàng )造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
1.全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學(xué)→掌握知識；動(dòng)手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？
2.從學(xué)生的'經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思 10
教學(xué)目的和要求
1. 使學(xué)生知道Windows98系統中自帶一個(gè)畫(huà)圖軟件。
2. 掌握畫(huà)圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫(huà)圖軟件窗口的組成。
3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4. 通過(guò)運用畫(huà)筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫(huà)筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習電腦的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：繪圖軟件的操作與應用。
教學(xué)難點(diǎn)：曲線(xiàn)工具的運用。
教學(xué)準備：計算機、網(wǎng)絡(luò )及輔助教學(xué)軟件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
談話(huà)：“畫(huà)圖”軟件是windows98操作系統中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫(huà)稿上作畫(huà)，也可以修改其他已有的畫(huà)稿。這節課我們就來(lái)學(xué)習win98畫(huà)圖軟件的操作與運用。
二、新課教學(xué)
1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件的方法與操
作步驟。
A.單擊“開(kāi)始”按鈕，打開(kāi)“開(kāi)始”菜單；
B.將鼠標指向“開(kāi)始”菜單下的“程序”選項，打開(kāi)“程序”
菜單。
C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開(kāi)“附件”菜單。
D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫(huà)圖”選項，啟動(dòng)畫(huà)圖程序。
啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：
2.講解并演示畫(huà)圖軟件的窗口組成:
(1)標題欄:它包含了畫(huà)筆的'標題和圖畫(huà)的命名。
(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫(huà)時(shí)任選一項工具。
(4)線(xiàn)寬框:改變每個(gè)工具的線(xiàn)條寬度。
(5)調色板:左面是繪畫(huà)時(shí)的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。
(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區域。
(7)繪圖區:在該區作圖、繪畫(huà)。
3.講解繪畫(huà)工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。
(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色對封閉區填充。
(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區內任意畫(huà)線(xiàn),
(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更
為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類(lèi)似,它們留下的痕跡的不
同是由鼠標的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫(huà)上寫(xiě)字。
(10)直線(xiàn):利用它可以畫(huà)直線(xiàn)、水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)。
(11)曲線(xiàn):利用它可以畫(huà)單彎頭曲線(xiàn)、雙彎頭曲線(xiàn)。
(12)矩形:可以畫(huà)空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫(huà)一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫(huà)一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
(15)圓角矩形:可以畫(huà)一些圓角方框。
4.實(shí)例:“畫(huà)小雞” 畫(huà)雞身
�。ㄕn件 、范圖演示） 畫(huà)雞頭
講解并演示作畫(huà)步驟: 畫(huà)雞眼
畫(huà)雞嘴
涂顏色
5.作品存盤(pán)退出:（講解并演示）
講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令, 將所繪制的圖畫(huà)保存磁盤(pán)上。
退出畫(huà)圖程序：a.單擊畫(huà)圖窗口右側的關(guān)閉按鈕；
b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；
屏幕彈出對話(huà)框如圖3所示;
c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的
圖形并退出畫(huà)圖程序；
d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出
畫(huà)圖程序；
e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續
使用畫(huà)圖程序。
6．練習：選擇"文件"菜單下的"新建"命令, 打開(kāi)一個(gè)空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
全課總結
今天，我們學(xué)習了WindowsXP系統中的畫(huà)圖軟件，對畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)，界面操作，作品存盤(pán)與退出，有了初步了解。并且利用畫(huà)圖軟件中的部分工具繪制出了可愛(ài)的小雞，希望同學(xué)們課后多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫(huà)出哪些圖形。要使計算機繪制出更多美麗的圖畫(huà)，還需進(jìn)一步掌握畫(huà)圖程序的操作方法！
教學(xué)反思
在畫(huà)圖的窗口中，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些工具你猜他們有什么用，因為工具欄的認識是本課的重點(diǎn)。為了避免教師單一的講述會(huì )讓學(xué)生失去興趣，我讓學(xué)生說(shuō)工具的作用，學(xué)生會(huì )說(shuō)，油漆桶是填色的，鉛筆畫(huà)圖的，橡皮擦畫(huà)板的等等，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維。
課后想了想，其實(shí)自己還可以放開(kāi)些，可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生試著(zhù)用工具畫(huà)一畫(huà)，沒(méi)有任何提示，學(xué)生自己嘗試。學(xué)生可以再?lài)L試的過(guò)程中，對這些工具的認識會(huì )更加深刻。比如一個(gè)不規則N邊形，比如一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生來(lái)參與下，不要整課過(guò)重于講授，學(xué)生的積極性得不到提高。其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫(huà)圖的最初就讓學(xué)生來(lái)試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)涂鴉，提高他作畫(huà)的興趣，這樣的嘗試應該讓學(xué)生來(lái)體會(huì )的。
縱觀(guān)學(xué)生的課堂表現，對畫(huà)圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學(xué)生打下了比較好的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思 11
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。
因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運用多媒體課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的.積極性，也增加了知識的趣味性！我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 12
本周主要是對三年級進(jìn)行了一個(gè)小練習，讓他們在記事本中輸入26個(gè)英文字母、１０個(gè)數學(xué)和一些算式，在這個(gè)過(guò)程當中可能是課堂練習有些乏味，學(xué)生的練習并不太好，效果也不算太好，練習了幾遍后，我開(kāi)始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時(shí)開(kāi)始集中了精神，在這時(shí)我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應該在學(xué)生的'興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。
教學(xué)中，我發(fā)現了幾點(diǎn)小問(wèn)題，三年級年級的學(xué)生一部分找英文字母比較好，說(shuō)明基礎不錯，但也有不熟練的。這也說(shuō)明了學(xué)生的基礎為兩極分化，好的好，不好的一點(diǎn)不懂，所以要從練習中加強訓練。尤其是三年級的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時(shí)間不長(cháng)，但通過(guò)這一周的上課，我發(fā)現三年級的學(xué)生對微機還是很的興趣的。
信息技術(shù)教學(xué)反思 13
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)
生難以構成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的'講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學(xué)生的
感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生
學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的用心性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并透過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，到達自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思 14
本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會(huì )中文和英文混合輸入方法。講述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時(shí)必然要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應情況來(lái)看，在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，總結了三個(gè)方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的.掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的，要求學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習時(shí)注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學(xué)生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習文字輸入，熟能生巧。
在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習慣用，原來(lái)有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的方便、快捷。
這節課還需要改進(jìn)的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點(diǎn)疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會(huì )好一些，可是又怕會(huì )影響他們的創(chuàng )作思維。
信息技術(shù)教學(xué)反思 15
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，
只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的`畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。