一年級語(yǔ)文小小的船評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文小小的船評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文小小的船評課稿1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
陳老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
當然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調的`高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習的地方有：
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一年級語(yǔ)文小小的船評課稿2
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的'書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
一年級語(yǔ)文小小的船評課稿3
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文第三單元的一首兒童詩(shī)歌。本課計劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節課說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現出了比較扎實(shí)的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認真備課。
3、識字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(tīng)(看)——勾畫(huà)——讀——問(wèn)——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學(xué)生的尊重和信任，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習方法的傳授。（1）看聽(tīng)思結合法、（2）符號標注法、（3）拼音識記法、（4）同桌互助法、（5）觀(guān)察法、（6）想象法、（7）讀思結合法。如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過(guò)邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對地設計教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂(lè )視頻等
6、這節課龍老師能采用多種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如：（1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。（2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。（3）正確的評價(jià)，激勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習慣的培養融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書(shū)又育人。如：（1）舉手回答老師的問(wèn)題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規范，（2）學(xué)會(huì )幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問(wèn)題
1、對課堂學(xué)習效果的檢查還可以更全面更細致
2、問(wèn)題的設計還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設計中的第二個(gè)環(huán)節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問(wèn)題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無(wú)必然聯(lián)系�？蛇@樣提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀課文后能把自己不認識的生字找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生讀還得加強，讀的層次還沒(méi)讀出來(lái)，讀的形式還欠一些，讀的.時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗還需要多積累.
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長(cháng)。
一是多深入年輕教師課堂聽(tīng)課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習指導的針對性。
二是加強教育教學(xué)理論學(xué)習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。
總之，我會(huì )珍惜每一次參加活動(dòng)的機會(huì )，虛心學(xué)習。相信龍黎老師也會(huì )和我一樣，通過(guò)活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
一年級語(yǔ)文小小的船評課稿4
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二、語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的.語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
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