【薦】物理的電路教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的物理的電路教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理的電路教學(xué)反思1
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一�！稑藴省芬笸ㄟ^(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性
問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習的根本原因。因為沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )去深入思考，那么學(xué)習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規律”的問(wèn)題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問(wèn)題意識會(huì )激起學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習；問(wèn)題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習重結論、輕過(guò)程。而在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)生是知識的發(fā)現者，發(fā)現學(xué)習則是結論和過(guò)程并重�，F代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當然，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì )面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失��；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結果表面上像一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展和創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規律”的實(shí)驗中，有的學(xué)生花了兩節課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結論。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的.聰明才智、獨特個(gè)性和創(chuàng )新成果。所以，眼前所耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調過(guò)程，強調學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學(xué)要注重開(kāi)放性
本人認為探究教學(xué)的開(kāi)放性，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：
一是實(shí)現學(xué)習目標的開(kāi)放�？茖W(xué)探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習目標就很廣泛：一要讓學(xué)生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學(xué)生達到親身體驗“提出問(wèn)題
物理的電路教學(xué)反思2
1、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：
�。�1）重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；
�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；
�。�3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；
�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng )新；
�。�6）重結果而不重過(guò)程；
�。�7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習，將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)。
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
4、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量。所以應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其濃厚的學(xué)習興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣。當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的'首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的
5、聽(tīng)課評課教學(xué)反思
1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
物理的電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習本課的指導思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調查和參與，提高了自身的社會(huì )實(shí)踐能力。
如何認識、對待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著(zhù)眼于使學(xué)生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的`參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時(shí)合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習興趣較濃。教師通過(guò)事先準備的各種資料及課堂實(shí)驗，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，起到指導和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
物理的電路教學(xué)反思4
20xx年9月，我又擔任了八年級兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著(zhù)對新學(xué)科的好奇，保持著(zhù)對物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。
一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗很多，所以不管實(shí)驗的難易程度怎樣，我都會(huì )精心準備，哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，我也會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性，在制作過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅，感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué)，也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，親身體會(huì )物理學(xué)科的情況，課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì )不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導，探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì )。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，我提問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗看到了什么？你們的猜想是否正確？學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒(méi)有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著(zhù)有的就喊，老師，為什么��？我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題，而是引導他們說(shuō)，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門(mén)，問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì )贏(yíng)，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì )贏(yíng)。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門(mén)的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門(mén)軸，結果可想而知，同學(xué)們就會(huì )說(shuō)這樣不公平，我就說(shuō)這就是應用了物理知識，學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗，輕松領(lǐng)會(huì )課上內容，且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿(mǎn)水的盤(pán)子里，然后讓太陽(yáng)光斜射入，在白色的墻面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習中，教學(xué)效果很好。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的.教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設計制作潛望鏡。時(shí)間不長(cháng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯��！
通過(guò)和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺(jué)到，把實(shí)驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你一個(gè)驚喜，你會(huì )詫異于他們的奇思妙想。
二是要抓住學(xué)生的感情。
我盡量為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離，說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問(wèn)題時(shí)都搶著(zhù)回答。
上課時(shí)，我總是笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習�；卮饐�(wèn)題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)一、兩句“廢話(huà)”，學(xué)生們被逗樂(lè )了，我也不會(huì )去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好，可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導致不學(xué)習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現代人要知曉的科普知識，因此，在教學(xué)中應注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用�？梢越Y合相關(guān)教學(xué)內容的學(xué)習，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如：
�、艦槭裁达w機場(chǎng)周?chē)屭s鳥(niǎo)類(lèi)；
�、拼蚶组W電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下？
�、墙值琅缘穆窡羰谴�(lián)的嗎？
�、裙饫w通訊，紅外線(xiàn)遙感，磁懸浮列車(chē)，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話(huà)，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？
�、扇粘Ｋf(shuō)的各種“白汽”是什么，是如何形成的？
�、驶鸺l(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池？
�、藰蛄簽槭裁匆ǔ晒螛蚨唤ǔ砂夹螛�？
�、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能�(chē)輛中向外扔東西？
�、推�(chē)上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用？
�、挝覀冊谏蠈W(xué)路上應該遵守哪些交通規則及其理由？
�、蠟槭裁础盎疖�(chē)站、地鐵站”的站臺上要畫(huà)上“安全線(xiàn)”？
�、袨槭裁催h洋輪船上畫(huà)有多條“吃水線(xiàn)”？
�、巡裼蜋C和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率？
�、椅覀�?yōu)槭裁匆獦?shù)立“能源危機”的意識？
�、游覀�?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源？
�、匀藗兂Ｕf(shuō)的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎？
�、张懿奖荣悤r(shí)如何記時(shí)才正確，為什么？
�、帧肮馕廴尽�、“核污染”是怎么回事？
�、兹绾螠p弱噪聲污染？等等。
當學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。
物理的電路教學(xué)反思5
我所教的班級是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次，（1310）班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些�！秳蜃兯僦本�(xiàn)運動(dòng)規律的應用》是力學(xué)的重要內容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會(huì )直接影響以后各章知識的學(xué)習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問(wèn)題可以用公式法，也可以通過(guò)圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動(dòng)規律以及圖象和實(shí)驗等。
我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，與此同時(shí)通過(guò)舉例對公式進(jìn)行講解，然后對基本的運動(dòng)規律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的'運動(dòng)規律。第三是對兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較，通過(guò)對圖象的復習使學(xué)生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題，最后通過(guò)對實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用電磁打點(diǎn)計時(shí)器，掌握測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度的方法。
一、存在的問(wèn)題
在《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位，但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達到預定的目標，得不到應有的收效？原因在哪里？通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在“基本知識”的教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規律，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習“基礎知識”的迫切要求�！皢�(wèn)題”是物理的心臟，把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在“圖象和實(shí)驗”的教學(xué)中。圖象的意義、應用圖象解決問(wèn)題的方法，實(shí)驗的目的、原理、步驟和對實(shí)驗數據的處理之后，立即出示相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽(tīng)就懂，題目一做就錯”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。
二、解決途徑
出現了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )，讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間，提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習�？梢愿鶕菊鹿蕉�；解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn)，設計一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過(guò)程。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過(guò)物理公式大賽，提高學(xué)生對物理公式的記憶，達到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。
以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學(xué)模式（“1+1”教學(xué)模式），并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。
物理的電路教學(xué)反思6
教后記本節教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫(huà)圖規范；探究實(shí)驗的流程清晰明確；對學(xué)生的認知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規律”各環(huán)節，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設計合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀(guān)生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度適宜，能緊扣本節主題，達標程度較高。
反思本節教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數據，得到更客觀(guān)的.結論；對實(shí)驗操作要有時(shí)間限制，應對學(xué)生是否做完實(shí)驗進(jìn)行點(diǎn)評；應對實(shí)驗中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗結束后，留給學(xué)生展示的機會(huì )不足，應多讓幾個(gè)小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書(shū)內容偏少，應加入兩個(gè)結論，不能只在課件上出示結論。
實(shí)驗探究課更應重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對實(shí)驗的過(guò)程和結果都應重視，才能更好地體現出新課標的要求。
物理的電路教學(xué)反思7
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現地展現在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的'電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達到事半功倍的效果。
物理的電路教學(xué)反思8
1、成功之處
�。�1）注重師生情感交流。課堂開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節課各個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計都得到了很好的落實(shí)，學(xué)生參與積極，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達成了教學(xué)目標。
�。�2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)機智。教學(xué)設計過(guò)程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉化，再通過(guò)手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設計電路圖，循序漸進(jìn)，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見(jiàn)電學(xué)器材必然好奇心極強，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)”引入課堂，抓住課堂上的教育機智，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實(shí)驗為主線(xiàn)”教師“演示實(shí)驗”“動(dòng)畫(huà)展示”為輔，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來(lái)看，教學(xué)效果較好。
�。�3）課堂教學(xué)重結論更重過(guò)程，在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”的“猜想與假設”和“設計實(shí)驗”環(huán)節，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開(kāi)言路，學(xué)生自由表達、各抒己見(jiàn)，“活化”探究過(guò)程，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的`能力，發(fā)揚教學(xué)民主。
�。�4）課堂預設充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿(mǎn)活力、學(xué)生充滿(mǎn)熱情、教師充滿(mǎn)激情，課前必須精心準備，備教材、備學(xué)生、備教師自己，對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都要有充分的預設。在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中，教師對學(xué)生各種電路的設計都有一定的預設，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)聲潛入教學(xué)過(guò)程中去。對于課堂上學(xué)生出現的故障問(wèn)題，教師沒(méi)有模糊處理，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”，教師仍是做好充分準備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當的評論，課堂上做到有緊有放。
2、問(wèn)題與不足
�。�1）教師ppt不夠創(chuàng )新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機智為課堂添放了光彩。
�。�2）情感教育不夠充分。本節課限于時(shí)間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少，這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分，當教師提問(wèn)到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎？”當學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有，教師感覺(jué)很意外，只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設核電站，沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛(ài)家鄉教師，反思課堂教學(xué)過(guò)程，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”方面，確實(shí)還可以做的更好。
�。�3）對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)語(yǔ)言較少。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出，手電筒內部是否另外存在導線(xiàn)，教師只是急于引導學(xué)生思考“金屬也能導電，手電筒的金屬外殼相當于導線(xiàn)”而沒(méi)有對學(xué)生說(shuō)到“我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。本課的“師生評價(jià)”“生生評價(jià)”也僅限于知識，對情感、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評價(jià)比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標。
總之，通過(guò)本課的教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和課后反思，使我進(jìn)一步體驗到，“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者，同時(shí)也是反思者，“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流，善于發(fā)展性評價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭做一個(gè)有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
物理的電路教學(xué)反思9
初中物理《新課程標準》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的培養，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活過(guò)度到物理的認識過(guò)程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)物理知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。而新課標下的教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的今后發(fā)展，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及學(xué)習習慣。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的.基礎材料是現實(shí)生活，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音呢？
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí)，還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢？
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了；人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前進(jìn)？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)，結論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)習，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三、教師要善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多演示實(shí)驗、探究實(shí)驗及小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現硬紙片并不會(huì )象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識與科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都會(huì )使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
物理的電路教學(xué)反思10
這學(xué)期，根據學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開(kāi)課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時(shí)設計考慮不全面，設計時(shí)，我認為四班學(xué)生基礎較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應和習題練習來(lái)看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內容講解時(shí)間分配不夠精當，這節課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細，有些本末倒置的感覺(jué)，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒(méi)有體現出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來(lái)進(jìn)行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實(shí)驗室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時(shí)，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的.肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會(huì )，如：
知識點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀(guān)性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習，導課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設計合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生練習，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結，自主學(xué)習等，重點(diǎn)內容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì )積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)中繼續嘗試，創(chuàng )新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
物理的電路教學(xué)反思11
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的`動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
物理的電路教學(xué)反思12
一、教學(xué)效果反思。
1、本節課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì )用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和能綜合運用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習目標，知識導學(xué)的.效果很明顯。大多數學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準確。
2、本節課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習，進(jìn)行自主學(xué)習，較好地完成了學(xué)習目標。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達標教學(xué)過(guò)程。本節課教師借鑒郭思樂(lè )的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設計了較適合學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習目標，學(xué)生以感知了知識與技能目標，使學(xué)生真正對新課內容及學(xué)習要求一目了然，做到學(xué)習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識，為學(xué)習新知識夯實(shí)了基礎。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后，學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)案中設計的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著(zhù)大多數學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識的綜合運用，大多數學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學(xué)生在其他環(huán)節中計算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設計抄寫(xiě)在導學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
物理的電路教學(xué)反思13
1、新舊課標的內容有明顯的不同
對電學(xué)實(shí)驗，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢線(xiàn)，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。
2、重視探究、體驗式學(xué)習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學(xué)習方式，在此再加上“體驗式”學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì )不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費，學(xué)習效率最高。該做的實(shí)驗，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F在設計實(shí)驗或者改裝實(shí)驗的題較多的出現，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結或點(diǎn)撥。
3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題
聯(lián)系實(shí)際，是一種習慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì )幫助學(xué)生建立這種習慣。讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)際中“出問(wèn)題”
4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透
物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：
1、選準研究對象
2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí)，用白色的粉筆畫(huà)“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的`東西。也有的教師，干脆只畫(huà)“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀(guān)的，帶有很大的個(gè)性?xún)A向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習慣相關(guān)，可以個(gè)人獨創(chuàng )。但一些好的思想方法，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀(guān)念和邏輯定式，甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
物理的電路教學(xué)反思14
這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì )上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準學(xué)生課堂上對內容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節課的時(shí)候總想著(zhù)從生活中常見(jiàn)的電現象入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出電源和電路�，F在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿(mǎn)了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問(wèn)題
這節課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內容的.教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認真。
我體會(huì )到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著(zhù)平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì )問(wèn)！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現，那樣我的教學(xué)目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著(zhù)導線(xiàn)，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導線(xiàn)，看看能否把燈熄滅，我自然的滿(mǎn)足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預設，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！
4、根據現有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因為時(shí)間不夠沒(méi)有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè )趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠�？倱膶W(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著(zhù)去引導了�；蛟S我內心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現過(guò)強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥�(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話(huà)還是有點(diǎn)多�？倱膶W(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預設的范圍，完成不了教學(xué)內容。應該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì )了的不講，講了也不會(huì )的不講，不講也會(huì )的不講。
我收獲著(zhù)學(xué)生的激情，快樂(lè )著(zhù)每堂課的成功之處。我遺憾著(zhù)每堂課上的缺陷，反思著(zhù)我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
物理的電路教學(xué)反思15
每學(xué)期結束后都會(huì )反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書(shū)記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別�？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當的認真，并沒(méi)有因為去年上過(guò)而隨便應付上課。
下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高二結束了�；厥滓荒陙�(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著(zhù)教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了�？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著(zhù)不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強；5班上課也很專(zhuān)心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)要才能交上來(lái)。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規律的'教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應該當時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機會(huì )較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機會(huì )出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會(huì )更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習慣和學(xué)習能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì )”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習和請教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應學(xué)生思維的發(fā)展規律，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。
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