教研組培訓的心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的教研組培訓的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教研組培訓的心得體會(huì )1
20xx年11月我有幸參加了由Xx市教育局主辦、Xx學(xué)院協(xié)辦的Xx市義務(wù)教育階段教研組長(cháng)培訓。在這為期七天的培訓中，我們聆聽(tīng)了Xx師院龍教授的《課程改革綱要》基本精神與義務(wù)教育課程標準的再認識，胡教授的《課例研究，中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效平臺》，市教研室李主任，禹主任精彩的專(zhuān)題講座，以及Xx學(xué)院的幾位教授所做的精彩報告，同時(shí)我們還觀(guān)摩了我們團結小學(xué)的集體備課和齊樓初中的校本教研，使我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習，使我的的思想認識有了更進(jìn)一步的提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對義務(wù)教育階段學(xué)校教研組長(cháng)的作用和職責有了更新更全面的認識，現將培訓學(xué)習心得總結如下：
一、提高自身修養，提升團隊能力。
教師應該是一個(gè)學(xué)習型的智者，讓學(xué)生為你擁有淵博的知識而折服。我們應該把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我們還必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力，將學(xué)習與實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，努力使自己的課堂更為高效。教師互動(dòng)合作是學(xué)校教研的標志和靈魂，不同的思想、觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突是非常寶貴的。加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋，協(xié)調和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持，這是當前一個(gè)重要工作。在觀(guān)摩我校集體備課時(shí)，作為團結小學(xué)的一員，當我在觀(guān)摩的隊伍中聽(tīng)到同行們的好評時(shí)我感到驕傲與自豪。備課組老師精心的備課，對教材的挖掘，發(fā)言的深度與廣度，獨到的見(jiàn)解以及良好的個(gè)人素養，定案的可操作性都對觀(guān)摩團的老師們留下了深刻的印象。在這各集體備課的氛圍下，形成資源共享，我們的課堂教學(xué)怎么會(huì )低效呢？只有提高自身修養，提升團隊合作意識，才能使我們的教研更具有實(shí)效性。
二、轉變教研觀(guān)念，推動(dòng)教研發(fā)展。
新課程改革的實(shí)施對教研工作提出了更高的要求，傳統的教研工作，教研經(jīng)驗，教研方式已不能適應新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長(cháng)應以新課程目標為導向，用新的教研觀(guān)念和教育理念圍繞新課的實(shí)施，有目的，有計劃，有組織的開(kāi)展教學(xué)研究，在探究過(guò)程中要有新的創(chuàng )意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的發(fā)展探索新路。教研組是學(xué)校教學(xué)教研工作的基層組織，是校本教研的主陣地。教研組長(cháng)是教研組的“脊梁”，更是凝聚同伴的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者，職位雖小，責任重要。我將緊密結合自身工作實(shí)際，緊密結合新課改的要求，把管理、學(xué)習、思考與教研很好地結合起來(lái)，盡快提高自己的教研管理水平和能力。通過(guò)學(xué)習將提高我們的教學(xué)研究工作水平，并逐步形成獨具特色的教育思想、管理方略和教學(xué)研究風(fēng)格，努力向專(zhuān)家型教研組長(cháng)、研究型教師的目標不斷邁進(jìn)。
三、加強課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，不再“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能夠真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。Xx師院龍教授的高效課堂理論提出了為課堂教學(xué)減肥瘦身，說(shuō)明了課堂教學(xué)的.改革精髓：用核心知識教學(xué)來(lái)“修剪”課堂，讓教學(xué)活動(dòng)露出脊梁，變得精干，給學(xué)生的學(xué)習騰出足夠的空間。在齊樓初中的課堂上，我看到的是學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生的積極參與，他們很好的詮釋了“學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)—想學(xué)”的過(guò)程，成為最好的教學(xué)方式。
教研組長(cháng)個(gè)人的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)整個(gè)教研組的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)校大家庭的發(fā)展。這一次的培訓我受益頗深，不但提升了教育理念，還開(kāi)闊了個(gè)人視野。參加這樣的培訓機會(huì )難能可貴，我要好好品味，慢慢消化，讓它漸漸的滲入到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)將學(xué)習到的新理論，新經(jīng)驗帶回到自己的學(xué)校，運用到學(xué)校教育教學(xué)管理和教學(xué)研究的實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校內涵式、深層次、高層次發(fā)展。
教研組培訓的心得體會(huì )2
20xx年3月12日～13日，我有幸參加了xxxx市小學(xué)數學(xué)教研組長(cháng)培訓。在這次培訓中，聽(tīng)了李雪梅老師的講座《立足校本教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，袁媛老師和游春林老師得公開(kāi)課《24時(shí)計時(shí)法》，《平移與旋轉》。使我受益匪淺，感觸良多。下面著(zhù)重談一談自己參加這次培訓對公開(kāi)課的心得體會(huì )。
聽(tīng)了袁媛老師和游春林老師的公開(kāi)課，對我啟發(fā)很大。這兩節課我認為是上得非常成功得課，情景設計新穎多樣，但不花哨，知識重點(diǎn)突出，都做到了師生互動(dòng)，人人參與，課堂和諧，語(yǔ)言精練，設計了很多環(huán)節和提問(wèn)，讓學(xué)生去探究，課堂氣氛活躍，注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，具有較強的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，綜合素質(zhì)能力強，充分發(fā)揮了老師的主導作用，學(xué)生的主體作用，效率高。像黃藝老師點(diǎn)評的那樣——很好的體現了數學(xué)教學(xué)理念和數學(xué)教學(xué)的有效性。明顯展示了滲透數學(xué)思想對應方法。
我以前也上過(guò)這兩節課，但有很多不足。如：上課前的談話(huà)，我從來(lái)就沒(méi)有過(guò)；再是，環(huán)節設計上新穎多樣，袁媛老師的新年鐘聲倒計時(shí)，收集24時(shí)計時(shí)法的信息，并說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、轉換，上街去找一找。又如，游春林老師讓學(xué)生上太平移籃球，全體同學(xué)起立聽(tīng)老師的口令進(jìn)行平移練習，以及猜猜我在哪兒等等活動(dòng)，契合生活實(shí)際的環(huán)節，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，而生活又離不開(kāi)數學(xué)的道理。還有就是提問(wèn)設計很有藝術(shù)性，如：每一天的開(kāi)始和結束的時(shí)間是幾時(shí)？這一天的結束又是哪一天的.開(kāi)始？你能說(shuō)出幾時(shí)對應著(zhù)幾時(shí)么？一問(wèn)一答的練習，時(shí)針和分針重合是有幾個(gè)名字？你認為平移是什么？那抽屜時(shí)抽屜在平移同時(shí)什么還在平移呢？小于平移時(shí)，小組討論思考3個(gè)問(wèn)題等等，很好的體現了提問(wèn)的藝術(shù)性，它能很好的開(kāi)闊和啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生的興趣和共鳴。
通過(guò)這次培訓，讓我找到了自己的差距，我會(huì )把這次的收獲很好的運用到數學(xué)教學(xué)中，并開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，起好帶頭作用。像黃藝老師要求的——繼續努力學(xué)習，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，做一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師。
教研組培訓的心得體會(huì )3
給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級教師、專(zhuān)家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感嘆，上海的教育不愧是走在全國最前列的老大。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓中心的專(zhuān)家、高級教師王玨老師。王玨老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。她曾第一批參加上海市名師班，被評為英語(yǔ)學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)培養對象，現已為第二批名師基地的專(zhuān)家組成員。
本次培訓中，王老師給我們做的講座主題是：語(yǔ)篇與語(yǔ)言學(xué)習。語(yǔ)篇教學(xué)是當今教育界比較流行的一種教學(xué)法，也是我們一線(xiàn)老師熱切希望了解更多的一個(gè)話(huà)題。我們對于語(yǔ)篇教學(xué)的概念的理解、語(yǔ)篇教學(xué)中的新知識點(diǎn)與篇章整體性處理，以及如何通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)真正培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力等問(wèn)題的解決，都是我們急于求知的。王老師首先解釋了語(yǔ)篇的概念，接著(zhù)讓我們討論了語(yǔ)篇和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。她讓我們知道了，應該是語(yǔ)篇帶動(dòng)詞句學(xué)習，而不是詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(我們現在大部分老師在進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)都是這種)。她通過(guò)對第一語(yǔ)言學(xué)習早期和第二語(yǔ)言學(xué)習早期的對比，得出結論：第二語(yǔ)言的`學(xué)習要關(guān)注情境、輸入和交際，即在教學(xué)中要把握語(yǔ)境、語(yǔ)量和語(yǔ)用。她還強調，一節課成功與否，看是否有語(yǔ)境，語(yǔ)量大不大，語(yǔ)用有沒(méi)有。這樣的評課標準讓我們能很清楚地去評價(jià)一節課。王老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對這看似深奧的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們去做個(gè)有心的教師。她同時(shí)還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò )資源。王老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，講解了課堂情景創(chuàng )設、語(yǔ)言輸入量、語(yǔ)用能力和思維能力的培養以及各學(xué)科的融合，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節貫穿整個(gè)報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。
本次暑期上海華師大培訓之旅，讓我們聆聽(tīng)到眾多教育名家的講座，他們的學(xué)識、專(zhuān)業(yè)素養、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服，也激勵我們努力提升自己，向他們靠近……
教研組培訓的心得體會(huì )4
我有幸于3月12日和13日參加了進(jìn)修校組織的“數學(xué)教研組長(cháng)培訓”活動(dòng)。此次活動(dòng)的目的是：規范數學(xué)教研活動(dòng)，探究有效的教研方法，著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量。其內容豐富，有集體備課活動(dòng)，有名師講座還有優(yōu)秀教師的示范課；形式也多樣化，有分散有集中更有互動(dòng)研討，教研氛圍濃厚將活動(dòng)開(kāi)展地轟轟烈烈，也讓我們這些一線(xiàn)教師真正體會(huì )到了什么是“有效”的數學(xué)教研，現將我的一些感悟與各位同仁一同分享。
一、要做一個(gè)學(xué)習型的教師和教研組長(cháng)
學(xué)習是教師的生命，生命的長(cháng)度是有限的，但是我們可以用知識來(lái)拓寬生命的寬度和高度，可以讓有限的生命走向無(wú)限。在當今科技化信息化的時(shí)代，教師更應該是一個(gè)學(xué)習型的智者，讓學(xué)生為你淵博的知識而折服。我作為一名教師既要向有經(jīng)驗的名師學(xué)習更要向書(shū)本學(xué)習，還要向不如你的老師學(xué)習，因為他們的遺憾將會(huì )是我通向成功的奠基之石，只有這樣不斷學(xué)習的我才能教出學(xué)科的味道，教出學(xué)科的品味，教出學(xué)科的境界；作為同時(shí)教研組長(cháng)的我還要帶領(lǐng)全校老師共同學(xué)習，讓年青教師向老教師學(xué)習，讓他們稚嫩的羽翼豐滿(mǎn)起來(lái)；同時(shí)發(fā)揮老教師的傳代作用，讓他們體現自身的價(jià)值同時(shí)幫他們消除職業(yè)的倦��；有機會(huì )還可以組織大家去名校向名師學(xué)習，讓大家都成為業(yè)務(wù)精湛的專(zhuān)家。
二、要做敏于思考的先鋒
思考可以讓我們不斷成長(cháng)，讓我們進(jìn)步，因此我們要在思考的狀態(tài)下工作。教學(xué)中要思考教什么，該怎樣教，為什么要這樣教，這些在我平時(shí)的工作中都做到了，但這次活動(dòng)讓我明白我們要思考的遠遠不止這些，我們除了要思考上述的內容外，還要思考編者的目的以及這些內容還可以怎樣變化。
三、要做善于寫(xiě)反思集的.能手
這點(diǎn)是我的軟弱之處，其實(shí)在教學(xué)中我也經(jīng)常反思，也有很多靈感和想法，但遺憾的是我竟讓這些寶貴的東西轉眼即逝，沒(méi)有留住他們思維的痕跡，這也是我提高不快的重要原因吧。李雪梅老師說(shuō)的好“寫(xiě)一輩子的教案不如寫(xiě)三年的反思集”，在以后的教學(xué)中我不但要要求自己勤寫(xiě)反思集，我還要帶領(lǐng)全校老師一起寫(xiě)反思集。
四、談?wù)勎易约涸诮萄谢顒?dòng)中的一些困惑
我們學(xué)校的所有數學(xué)老師工作都很認真，教學(xué)也很努力，間周一次的集體備課和說(shuō)課活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色，確實(shí)將教研活動(dòng)落到了實(shí)處，但是我覺(jué)得最難的就是我們的理論知識太貧乏了，我時(shí)常覺(jué)得連自己很多理論方面的知識都不成熟，所以我非常希望進(jìn)修校多組織一些教研活動(dòng)，讓我們能有更多的機會(huì )向城里面的優(yōu)秀教師和名師學(xué)習，這樣我們才能真正地得到提高。
非常感謝進(jìn)修校組織了這樣一次活動(dòng)，讓我學(xué)習了不少的知識和教研經(jīng)驗以及教學(xué)方法，我也會(huì )在以后的教學(xué)中再接再厲讓自己做得越來(lái)越好。
教研組培訓的心得體會(huì )5
20xx年1月7日，我有幸參加了xx縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)教研組長(cháng)、年級組長(cháng)培訓班。通過(guò)培訓受益匪淺。
此次培訓內容豐富多彩。有專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)踐操作和教研組工作經(jīng)驗交流。進(jìn)修學(xué)校中學(xué)部主任對《如何做好教研組長(cháng)工作》進(jìn)行了專(zhuān)題講座。各學(xué)科教研員對《新課程標準》進(jìn)行了解讀。四位學(xué)校的教研組長(cháng)介紹了本校教研組的工作經(jīng)驗。
培訓雖然只有短短的兩天，但卻給我今后的工作和學(xué)習以鼓勵和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習前行的方向。原以為一名教研組長(cháng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(cháng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認識，正確定位，明確責任。
作為教研組長(cháng)，要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對組員負責。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓英語(yǔ)教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著(zhù)我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和英語(yǔ)組組員一起創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創(chuàng )新工作。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、立足實(shí)際、強化教研、以研促教。
我們教研組是全校最大教研組之一。我們將立足我校實(shí)際，提升教研軟環(huán)境。一是多學(xué)習，走出去向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，坐下來(lái)內部觀(guān)摩。二是健全教研制度，培養每一位英語(yǔ)教師都能上一節校級公開(kāi)課。三是加強校本教研，堅持學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。
4、加強學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結合。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的.職責促使自己將不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。自己曾經(jīng)參加新課程的學(xué)習，聽(tīng)過(guò)許多成功的課堂教學(xué)的案例，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
5、網(wǎng)絡(luò )研修 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 共同提高
伴隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展及課程改革，網(wǎng)絡(luò )逐漸滲透到人們的生活與工作中，網(wǎng)絡(luò )教研也在各地蓬勃發(fā)展。自己將帶領(lǐng)全組老師利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，拓展教研空間，積極參加網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。通過(guò)加入qq群組、撰寫(xiě)教學(xué)博客、走進(jìn)uc教研空間，使我們在感知新信息、新理念、新構想等方面獲益，同時(shí)也將對我們自己教研成果的一種反思和展示。
教研組培訓的心得體會(huì )6
20xx年11月1日，四間房中心校組織全鄉中小學(xué)教務(wù)主任及教研組長(cháng)22人，赴古都，和全國10余個(gè)省市的近500名教育同仁，參加了全國智慧教育基礎教育研究院舉辦的中小學(xué)教研（備課）組長(cháng)績(jì)效核心能力研修班培訓。聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后的培訓，讓我對教研有的清晰的認識，教研重在研，為我今后如何開(kāi)展教研指明了方向。
11月2日上午xxx教授分享了是學(xué)校的基礎研發(fā)機構，是校本研修的最基本單元，是教研組長(cháng)和成員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和能力提升的平臺，教研組姓“研”不姓“教”。教研組首先是學(xué)術(shù)機構，他的靈魂在研究，目的在發(fā)展、形式在團隊合作，目標在共同成長(cháng)。教研組長(cháng)要具備較強的組織和溝通的素質(zhì)。具備熟知學(xué)科教研組建設基本規律的，具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)，具備較強的研究素質(zhì)，具備比較強的課程改革的素質(zhì)。
11月2日下午三所一線(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀教師分享他們學(xué)校的教研方法和成果，各級教研室,精英團隊,課題組,學(xué)校教研,學(xué)習,研究,指導,培養,善于學(xué)習,團結進(jìn)取,不怕失敗,不斷開(kāi)拓.教育科研的宗旨：讓每個(gè)教育工作者都能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足學(xué)校教育的各種需要，不斷適應發(fā)展變化的新形勢。這個(gè)“時(shí)”，指的是外部教育環(huán)境，國家的大政方針、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、所教學(xué)生的變化等情況。教育科研的'方法：?jiǎn)?wèn)題課題化：遇到問(wèn)題或者困惑，把你的思考與對策進(jìn)行梳理與并同伴交流，再付諸行動(dòng)實(shí)踐就是科研。如果形成文字就是課題。
11月3日上午，吳義霞分享了切片教學(xué)診斷，以錄像觀(guān)察與現場(chǎng)觀(guān)課相結合，以定性與定量相結合的視頻分析方式，提取典型的、有價(jià)值的切片（教學(xué)行為片段），進(jìn)行診斷分析，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后通過(guò)查閱文獻，尋找理論支撐，歸納教學(xué)行為背后所蘊藏的典型經(jīng)驗，成為為操作性理論。從而構建有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。1.切片聚焦一個(gè)獨立的教學(xué)設計活動(dòng)2.切片使教學(xué)情境再現，實(shí)現了評課的可視化、情境化。3.切片能承載或體現教師某一教學(xué)設計的經(jīng)驗、智慧。4.切片提煉生動(dòng)、典型的教學(xué)理論（經(jīng)驗的理性化）。
教研組培訓的心得體會(huì )7
這次培訓分兩次階段，第一階段以專(zhuān)家和老師的專(zhuān)題報告為主，明確教研組長(cháng)的職責和如何去做好教研組的建設，第二階段年級集體備課活動(dòng)展示體會(huì )如何開(kāi)展年級集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強，雖有三位一線(xiàn)的主任或組長(cháng)介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺(jué)得創(chuàng )新性不夠，較常規，各年級的集體備課落實(shí)問(wèn)題一直是我作為組長(cháng)所困惑的問(wèn)題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動(dòng)的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動(dòng)為主，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
南昌二中初一數學(xué)集體備課活動(dòng)，在組長(cháng)曾華的主持下，他們以教師研修本為藍本進(jìn)行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長(cháng)，集體研修活動(dòng)的流程分為上周授課情況的反思和總結，以及下周內容安排。下周內容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構，下周教學(xué)內容及安排的討論修訂。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)反思和總結對于上周的四到五節課，每節課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思，老師不一定在所有方面都需填寫(xiě)。
�。ǘ┬１咀鳂I(yè)本對于題目的錯誤，合適、合理性，如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。
�。ㄈ┫轮苷n初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯點(diǎn)以及引入、過(guò)程與方法、活動(dòng)安排、作業(yè)。
�。ㄋ模┚瓦@位老師的構想提出意見(jiàn)，進(jìn)行討論修改，最后得出最終的修改方案。
我們應從三方面改變教學(xué)理念：
�。�1）改變傳統的教育觀(guān)念，提高對學(xué)生素質(zhì)培養的.要求；
�。�2）注意研究有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的能力；
�。�3）有意識地培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。做好集體備課、資源共享，認真上好每一節課，課后輔導，課堂教學(xué)案例研究。
教研組培訓的心得體會(huì )8
20xx年1月12日在我們朵朵幼兒園進(jìn)行了一次中班教研組長(cháng)的培訓，其中包括區域觀(guān)摩、集體活動(dòng)展示、教研活動(dòng)及玩具推薦會(huì )。
在佳佳幼兒園崔惟老師的帶領(lǐng)下為我們組織了一次比較有效的教研活動(dòng)，給我印象最深的體會(huì )有以下兩點(diǎn)：
一、充分的活動(dòng)準備
在組織一次教研活動(dòng)前，作為教研組織者，活動(dòng)前的準備工作是必不可少的。崔惟老師為了更好地把握整個(gè)教研活動(dòng)，她在活動(dòng)前做了充分的準備工作。
1、與執教老師的溝通：崔惟老師首先讓我梳理應彩云老師的教案，其次還讓我把自己的活動(dòng)修改內容告知于她，使她自己在教研活動(dòng)中做到心中有數。
2、理論支撐：由于所要研討的課例是音樂(lè )活動(dòng)，所以崔老師在事前準備了一些關(guān)于音樂(lè )活動(dòng)的理論知識，包括唱歌活動(dòng)、節奏樂(lè )及韻律活動(dòng)等，幫助教師們梳理相關(guān)經(jīng)驗。
3、關(guān)鍵性提問(wèn)的預設：在制定教研方案時(shí)，崔老師都能很清楚地把握每一環(huán)節所要達到的目的，所以在解決每一環(huán)節時(shí)，崔老師都會(huì )有一些關(guān)鍵性的提問(wèn)，讓教師們能夠圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論，有一定的針對性。
二、有效的互動(dòng)技巧
崔老師在組織本次教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì )給我們一種很輕松的氛圍，所以教師們都很樂(lè )意去表達。
1、在每一環(huán)節結束時(shí)，崔老師會(huì )針對教師們的回答或是各片經(jīng)驗的.交流進(jìn)行小結，梳理相關(guān)經(jīng)驗，這其實(shí)與上集體活動(dòng)是類(lèi)似的。
2、崔老師在教研過(guò)程中還運用了現場(chǎng)模擬體驗的形式，充分調動(dòng)了教師們參與教研的興趣。以上兩點(diǎn)就是我對參加本次教研活動(dòng)后的一些體會(huì )。
教研組培訓的心得體會(huì )9
序篇：到來(lái)
金色的九月，秋高氣爽，陽(yáng)光灑在大地上，我有幸參加了由北華大學(xué)組織的教研組長(cháng)培訓班活動(dòng)，主辦地點(diǎn)是吉林市的吉林農機學(xué)院培訓基地，在29月11日我又一次回到了這個(gè)我18年前大學(xué)——北華大學(xué)前身吉林師范學(xué)院所在的城市，經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，這里的變化可謂煥然一新，但我總是在腦海中以為還是曾經(jīng)的熟悉。
主篇：學(xué)習篇
從9月12日開(kāi)始我們進(jìn)入到了學(xué)習階段，到9月16日歷時(shí)5天時(shí)間，雖然時(shí)間是短暫的，但記憶是長(cháng)久的。此次學(xué)習活動(dòng)由北華大學(xué)教師劉君老師擔任主講與班主任工作，還請到了東北師大的李淑文老師，北華大學(xué)的姜元正老師，北華大學(xué)的楊鳳云老師，東北師大的韓繼偉老師，北華大學(xué)的譚希麗老師進(jìn)行了相關(guān)的講座。
首先，由北華大學(xué)數學(xué)與統計學(xué)院的劉君老師做了開(kāi)幕式與主講了《新課程改革下教師的職業(yè)發(fā)展》。
其次，由楊鳳云老師組織了破冰之旅，使我們明白了如何調整工作中的緊張與集中精力，并做了一些相關(guān)的智慧類(lèi)游戲，使學(xué)習生活更加豐富，使我們知道不僅要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習，還要關(guān)心學(xué)生們的身體，做到身心全面發(fā)展。
之后，又有韓繼偉老師主講的《高中數學(xué)教學(xué)困境及應對策略》，在講解中使我明白了老師教學(xué)要回到事物的根源，看到概念的'本質(zhì)，追本溯源。譚希麗老師主講的《SPSS軟件在成績(jì)數據分析中應用》，學(xué)會(huì )了新的評價(jià)手段。李淑文老師的《關(guān)于核心教育的思考——基于高中數學(xué)課程標準》。姜元正老師主講的多媒體在教學(xué)中的應用一，二。主要講解了微課與幾何畫(huà)板。劉君老師主講的《專(zhuān)題研討——如何集體備課》、《如何解讀高中新課程標準》、《如何撰寫(xiě)教育科研論文》。
升華篇：學(xué)習心得
各位專(zhuān)家老師用生動(dòng)有趣的事例，和優(yōu)美詼諧的語(yǔ)言為我們進(jìn)行了深入淺出有理有據的講解。使我們從中學(xué)習了很多東西，取得了相應的提升，使我們對于教研的工作有了深入的了解與認識，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。
劉老師從教研組建設的價(jià)值、功能、導向、困惑、組長(cháng)、活動(dòng)、評價(jià)、案例等8個(gè)方面展開(kāi)闡述，對我們教研組長(cháng)的工作是一種巨大的鞭策與鼓舞。通過(guò)學(xué)習，使我認識到了作為教研組長(cháng)身肩的使命和責任，同時(shí)也使我有了方向，學(xué)會(huì )了如何有效地開(kāi)展好本校教研組工作。自從聽(tīng)了劉老師的講座，我初步明確了如何建設一個(gè)合格的教研組，認清了教研組長(cháng)工作的基本方向，也知道當好一名教研組長(cháng)應該具備的人格魅力、精湛業(yè)務(wù)、改革先鋒等基本素質(zhì)。尤其是劉老師“如何解讀高中新課程標準”使我們明確了方向，有了找到組織的感覺(jué)。一個(gè)個(gè)精彩的案例和理論，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著(zhù)如春風(fēng)般的教育理論，徐徐吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。
姜老師的多媒體在教學(xué)中的應用，講解實(shí)在、好用、適用，還介紹了翻轉課堂，體味了新事物的運用與現實(shí)條件間的關(guān)系，介紹了永吉四中在這一面取得的成績(jì)，充分說(shuō)明了這一課堂形式的價(jià)值，也介紹了一些地方失敗的原因，使我們認識到了不是人家成功了的就一定是好的，適合才是真道理。
通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)使我認識到了團結才能有力量，教研組作為一個(gè)整體，必須共同協(xié)作，共同進(jìn)步，必須要采用行之有效的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)，管理教學(xué)。最后，我明白了重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，開(kāi)展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺階，這是我本次參加培訓的主要奮斗目標。這幾天的培訓學(xué)習，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。各位專(zhuān)家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的快樂(lè )與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識來(lái)武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開(kāi)展教研組的活動(dòng)建設，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻出一份力量。
后序篇：希望
學(xué)以致用才是硬道理，才是事物價(jià)值的真正的體現，讓我們用未來(lái)的成果來(lái)回報本次學(xué)習吧，希望我國組織的國培與省培活動(dòng)越辦越好。
教研組培訓的心得體會(huì )10
xx年2月23日，南寧市濱湖路小學(xué)的陸通老師和南寧市天桃實(shí)驗學(xué)校榮和校區的羅裕老師在南寧市教育科學(xué)研究所的展秀婷副所長(cháng)、盧耀珍教研員的帶領(lǐng)下，到我縣開(kāi)展南寧市小學(xué)教研組長(cháng)培訓暨送教下鄉活動(dòng)。下午，展副所長(cháng)在隆安縣第一小學(xué)給我們做了以“教研組活動(dòng)的設計與開(kāi)展”為主題的培訓，展副所長(cháng)結合具體的實(shí)例從“聚焦有效教研、教研活動(dòng)的策劃、教研活動(dòng)的開(kāi)展、教研組長(cháng)的專(zhuān)業(yè)素養”四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，培訓會(huì )為我們如何做好教研組建設指明了方向，同時(shí)也給我們很多的啟示。我很感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)難得學(xué)習和交流的機會(huì )。專(zhuān)家用生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言與學(xué)員進(jìn)行面對面的指導，一場(chǎng)理論和實(shí)踐相結合、深情并茂的講座，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。盡管?chē)蓝q在，盡管利用周末培訓很辛苦，大部分老師都感到很累很累，但是回過(guò)頭看看，這樣的累，換來(lái)的是一次認識的提高，一次地促使自己也更多地對教研工作進(jìn)行審視和思考，應該說(shuō)，還是值得的。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。
通過(guò)培訓我還明白了重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，開(kāi)展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺階，這是我本次參加培訓的主要奮斗目標。一天的培訓學(xué)習雖然時(shí)間短暫，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。展秀婷專(zhuān)家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì )到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的`快樂(lè )與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識來(lái)武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開(kāi)展教研組的活動(dòng)建設，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻出一份力量。
9月19日～27日，我有幸參加了20xx國培計劃----陜西省農村中小學(xué)數學(xué)教研組長(cháng)培訓。在這次培訓中，聽(tīng)了任院玲老師的講座《關(guān)于“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)”的思考》，張啟哲老師的講座《我們今天怎樣當教師——創(chuàng )造型教師的誕生和成長(cháng)》，劉艷麗老師的講座《落實(shí)20xx年版課標理念》和張雄老師的講座《二十一世紀數學(xué)觀(guān)》。使我受益匪淺，感觸良多。下面著(zhù)重談一談自己參加這次培訓對張啟哲老師的講座《我們今天怎樣當教師——創(chuàng )造型教師的誕生和成長(cháng)》的心得體會(huì )。
張老師50歲左右，穿著(zhù)樸素，面容和藹，還操一口地道的陜西話(huà)，咋一看很不起眼。然而接下來(lái)的學(xué)習，使我們大為折服，不僅折服其知識的淵博，語(yǔ)言的風(fēng)趣，教法的靈活，還有他睿智的教育目光，清晰的教育理念，和來(lái)源與生活的教育啟發(fā)。課堂上大家一會(huì )暢懷大笑，一會(huì )又悄悄的抹淚，一會(huì )又陷入深深的思考。張老師的講座讓我們思考不斷，震撼不斷，感動(dòng)不斷，創(chuàng )新不斷。比如：“清水揚波而顯五彩，隨心所欲不逾矩”最高教學(xué)境界的折服;還有“要發(fā)出自己的聲音，哪怕是一聲嘆息”的震撼;還有“教育是靈魂塑造靈魂的活動(dòng)”的思考;還有“世上沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì )死”的感動(dòng);還有“新解揠苗助長(cháng)”“剖析鬧洞房”的創(chuàng )新。真是讓我們深深地體會(huì )到教育的魅力，思考的魅力，生活的魅力，大師的魅力!
這次生動(dòng)的講座讓我充分認識到：“老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流�！闭n程改革所涉及的課程是全新的，涉及到的知識是很廣泛的，這就要求我們的教師不斷地學(xué)習，在掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要增強自己的文化素養。從張老師的講座中，我詳細地知道了我們教育研究的方向，以及該如何從知識型教師變成能力型教師。
下面是我聽(tīng)了老師們講座的自我反思：
(一)讓學(xué)習成為一種生活方式
本次培訓學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。這次培訓讓我覺(jué)得自身知識的貧乏。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )思考，在思考中進(jìn)步�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。
(二)讓反思成為一種習慣。
刻師尤其是一線(xiàn)教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。張老師的講座，讓我深深感受到，有效的數學(xué)課堂要以人為本、回歸生活、注重發(fā)展，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)平時(shí)教學(xué)我也會(huì )萌發(fā)許多的想法，閃現許多的靈感，但是事后總是沒(méi)有把這種思維的火花及時(shí)地記錄下來(lái)，成為自己的一種教育資源。這幾天集中學(xué)習讓我靜下心反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了很多誤區，也總結了很多的經(jīng)驗。所以不斷總結、及時(shí)反思這種優(yōu)秀行為應成為一種堅持的習慣。
教研組培訓的心得體會(huì )11
本人有幸于20xx年11月10日接到關(guān)于舉辦“省培計劃（20xx）”——小學(xué)音樂(lè )教研組長(cháng)校本研修組織與實(shí)施能力培訓長(cháng)春師范大學(xué)培訓班的通知，倍感喜悅的同時(shí)也非常珍惜本次學(xué)習機會(huì )。
本次培訓會(huì )共集中六天，采用專(zhuān)家引導、合作研究、課堂現場(chǎng)診斷、參與體驗等多種培訓方式，培訓課程內容豐富、強化案例教學(xué)、交流研討、教學(xué)觀(guān)摩等方式，全面提高教師教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。本次培訓我們帶著(zhù)困惑而來(lái)載著(zhù)喜悅而歸！
我們都知道要想上好一節音樂(lè )課，前提必須要備好課。那么如何備好音樂(lè )課呢？這是我們每一位教師的困惑。也曾絞盡腦汁的想辦法吸引學(xué)生，但都沒(méi)有收到理想中的效果。此次培訓吳斌老師為我們指點(diǎn)迷津，使我們茅塞頓開(kāi)。
當我們拿到教材以后，首先不是匆忙設計課堂教學(xué)流程，而是應該對每一單元每一課的作品進(jìn)行理性分析。一首歌曲、一首視唱曲、一首供欣賞的樂(lè )曲，既已選進(jìn)教材，必定是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”，備課時(shí)一定要竭盡全力從各個(gè)方面將這些“潛能”充分挖掘出來(lái)，從思想性、藝術(shù)性及其表現手段等作全面的正確的理解，音樂(lè )課一定要體現以音樂(lè )審美為核心：抓住音樂(lè )的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容和思想情感等方面的特點(diǎn)，把作品應有的教育價(jià)值與音樂(lè )課程的教育價(jià)值有機結合，達到音樂(lè )教學(xué)應有的目的。
備課的時(shí)候，不能局限于教科書(shū)，那樣會(huì )讓我們的思維受到約束，我們應該先有自己的構思，自己的設計，再翻看以往的教學(xué)反思，看哪些是需要在課堂上注意和強調的，然后再看參考書(shū)、上網(wǎng)查閱一些資料或者借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識補充到自己的教案中，這樣做并不是要擴大教學(xué)的范圍，而是要讓自己在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對象，他們的狀態(tài)直接影響到課堂效果。作為老師我們在備課的時(shí)候盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的生活，用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的積極性。
了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
小學(xué)階段的音樂(lè )課，主要是培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。所以備課時(shí)要考慮到大多數學(xué)生的音樂(lè )基礎，也要考慮到學(xué)生間的差異。例如：備課時(shí)設計不同難度的問(wèn)題提問(wèn)，對于一些學(xué)生問(wèn)題可以簡(jiǎn)單些，對于一些音樂(lè )特長(cháng)生就可以問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習上的進(jìn)步。
學(xué)生是課堂的主人，是課堂學(xué)習的'主題，教師是為學(xué)生服務(wù)的。故我們設計課堂教學(xué)時(shí)要“稚化”自己，把自己當作學(xué)生，用一顆“童心”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。正如陶行知先生所說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！比纾赫n堂上學(xué)生有可能會(huì )提出什么問(wèn)題？我們應該怎樣以孩子的“口吻”作答才能兒童化、趣味化。
一節課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時(shí)，注重創(chuàng )新，可以借鑒網(wǎng)上的一些精品課，或者汲取一些專(zhuān)家學(xué)者課的精華部分，但需要我們在模仿中創(chuàng )造，并且在不斷的實(shí)踐中要設計出有自己風(fēng)格特色的課。
小學(xué)生的興趣容易轉移，上課只以唱歌為模式的教學(xué)法會(huì )使我們的學(xué)生害怕甚至厭惡音樂(lè )課堂，所以音樂(lè )課的教學(xué)方法一定要注重靈活多樣，生動(dòng)有趣。常用的音樂(lè )教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)引導式、聽(tīng)音跟唱法，情境表演、故事法、競賽，對比、講述法、練習法、提問(wèn)法、搜集資料法，示范法，討論法，小組合作、以組表演，才藝展示，就是唱同一首歌曲，也可以用不同的形式來(lái)表現。如：齊唱、對唱、邊表演邊唱，分組合作唱，一領(lǐng)眾和等。
不論什么方法，都要設計和準備如何組織學(xué)生有效學(xué)習，使音樂(lè )課有音樂(lè )課的味道，有音樂(lè )的魅力。音樂(lè )學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，除了以上說(shuō)的心備外，還要增加一些備課內容，那就是“口備”與“手備”�！翱趥洹辈粌H要備唱，還要備講，音樂(lè )課上的教師語(yǔ)言導入怎樣簡(jiǎn)單明了，引人入勝？過(guò)度語(yǔ)怎樣才能承上啟下？結束語(yǔ)怎么能起到概括、點(diǎn)播、歸納的作用。有時(shí)，音樂(lè )課的教學(xué)語(yǔ)言也可以設計成一些帶有音樂(lè )特性的節奏語(yǔ)或者視唱語(yǔ)……“手備”不僅要備彈（彈歌曲伴奏或即興演奏），還要備指揮，彈琴要熟練自如，眼睛還要看著(zhù)課堂，指揮不僅能調動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，還能幫助學(xué)生掌握音樂(lè )的節奏。教師雙手的運用包含了很多的語(yǔ)言，這也是需要我們很好地掌握的。
音樂(lè )教師備課還要備教具：包括手風(fēng)琴、電子琴、錄音機、磁帶、掛圖、投影片、自制教具、及課件……為保證實(shí)際操作中的成功率，教學(xué)順利進(jìn)行，教師在上課前應將所用手段事先操作一遍。
備課就像蓋房，雖然框架結構一樣，但是因裝修風(fēng)格、裝修材料不同，所以就會(huì )產(chǎn)生個(gè)性迥異的“同課異構”。不論是精裝版的裝修，還是簡(jiǎn)約版的裝修，我們都要講究美觀(guān)大方，經(jīng)濟實(shí)用。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率，而不是流于形式，所以備課中要學(xué)會(huì )反問(wèn)自己——我的課堂設計貼近學(xué)生的生活嗎？我的課堂設計會(huì )讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)嗎？我的課堂設計中師生的互動(dòng)有效嗎？我的課堂設計能做到面向全體嗎？我的課堂設計學(xué)生參與的積極性高嗎？……唯有這樣，我們才能真正實(shí)現有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
我堅信，在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的成果！
教研組培訓的心得體會(huì )12
我有幸參加由湛江市教育局組織的“湛江市中學(xué)體育科組長(cháng)培訓”，這次培訓雖然時(shí)間不長(cháng)，但留給我的收獲與思考頗豐。這次培訓通過(guò)專(zhuān)家講座、典型案例分析、主題研討、實(shí)地考察、體驗學(xué)習等方式進(jìn)行。
教育專(zhuān)家們的講座精心、課件精美、發(fā)言精彩。他們身上、言語(yǔ)中透露出來(lái)的精神光芒，給我們每一位學(xué)習者以智慧的啟迪，開(kāi)拓了我們的視野，改變了我們的工作觀(guān)念和態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習也使我意識到了作為教研組長(cháng)身肩的使命和責任，同時(shí)也使我有了方向，學(xué)會(huì )了如何有效地開(kāi)展好本科組教研工作。使我充分地認識到，團結才能有力量，教研組作為一個(gè)整體，必須共同協(xié)作，共同進(jìn)步，必須要采用行之有效的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)，管理教學(xué)，促進(jìn)教研組的進(jìn)步。為加強教研組的建設，對此有幾點(diǎn)感受：
一、提高自身修養，提升團隊能力。
有這么一句話(huà)——工作需要助跑器。是的，教研組長(cháng)就是教研組的`助跑器。我們要擁有一支具有凝聚力、團結、和諧的團隊；我們要有吃苦耐勞的精神、需要有良好的協(xié)調能力；要在教學(xué)中有一塊自由支配的“自留地”，在快樂(lè )中收獲總結經(jīng)驗；要把組內的每一位老師當成自己的老師，互相學(xué)習。讓組內的第一位老師都不斷成長(cháng)，使教研組真正成為一個(gè)團結向上的共同體。
二、轉變教研觀(guān)念，推動(dòng)組內發(fā)展。
新課程改革對教研工作提出了更高的要求，傳統的教研工作、教研經(jīng)驗、教研方式已不能適應新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長(cháng)應以新課程目標為導向，用新的教研觀(guān)念和教育理念圍繞新課程的實(shí)施，有目的、有計劃、有組織的開(kāi)展研究，在研究過(guò)程中要有新的創(chuàng )意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的發(fā)展探索新路。
三、加強校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。
校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施及提高教師素質(zhì)，提升教師的科研能力，提高了校本研究的水平。校本研究以學(xué)校為主體，教師是否轉變成為一個(gè)研究者，直接關(guān)系到校本研究能否得到落實(shí)。所以我認為校本教研要以科學(xué)的態(tài)度、科研的方法進(jìn)行，每位老師只能不斷深入地學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)次培訓我真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到教研組長(cháng)賦有的責任。我知道培訓只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去總結，去反思�？平M長(cháng)培訓給了我成長(cháng)的挑戰，同樣也給我一個(gè)磨礪的平臺。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名稱(chēng)職的科組長(cháng)而努力。
教研組培訓的心得體會(huì )13
為提高我區中小學(xué)教導主任、初中教研組長(cháng)的教學(xué)變革研究力和課程改革執行力，全面推進(jìn)我區“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，進(jìn)一步深化課程改革。12月2日，鹿城區第一批中小學(xué)深化課程改革試點(diǎn)校教導主任、區首期初中教研組長(cháng)研修班學(xué)員，在區教師培訓和科研中心的領(lǐng)導和導師帶領(lǐng)下，啟程前往嘉興市南湖區和平湖區，進(jìn)行為期3天的新課程改革專(zhuān)題培訓。
【課堂觀(guān)摩有新意】
與以往的統一行程、統一內容的培訓不同，本次培訓根據參訓人員的學(xué)段不同，分為中學(xué)組和小學(xué)組。而中學(xué)組的第一站培訓地點(diǎn)——南湖區南湖國際實(shí)驗學(xué)校也貼心的為不同學(xué)科的老師，準備了語(yǔ)、數、英、科四堂觀(guān)摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現出培訓安排者的`巧思。
【學(xué)校報告有心意】
本次培訓，中學(xué)教師供參觀(guān)了三所學(xué)校。南湖區南湖國際實(shí)驗中學(xué)的高文榮校長(cháng)作校方經(jīng)驗交流《深化教學(xué)改革與課程改革介紹與交流》；南湖區南湖國際實(shí)驗學(xué)校馮霞老師作題為《學(xué)�！叭崎喿x”教改與課程建設》學(xué)校特色課程建設的經(jīng)驗介紹；平湖市乍浦天妃小學(xué)的校長(cháng)王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實(shí)踐者，作《學(xué)校課程改革經(jīng)驗介紹》。每所學(xué)校的校長(cháng)或代表教師，都誠意拳拳，把學(xué)校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認真的解答老師們的當堂困惑和現實(shí)疑難。真正做到“授之于魚(yú)”。
【專(zhuān)家講座有深意】
本次培訓的專(zhuān)家講座也頗具重量級，一位是嘉興市南湖區教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務(wù)教育課程改革”為引，作《區域教改專(zhuān)題講座：基于學(xué)習力發(fā)展的學(xué)與教方式變革》的講座。向學(xué)員們揭示本輪課改的五大任務(wù)、六大策略、主要疑難以及具體實(shí)踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級文件撰寫(xiě)和修改的嘉興教育學(xué)院的張建芳主任，他以《深化義務(wù)教育課程改革背景下：學(xué)校課程建設與選課走班》為題，向學(xué)員們闡述了浙江省深化義務(wù)教育課程改革的三個(gè)緯度，暨課程改革、教學(xué)改革、評價(jià)改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向學(xué)員們解釋了新課程改革理念下的教育藍圖，介紹了現今階段中小學(xué)開(kāi)展課程改革的切實(shí)可行的若干個(gè)方案。
兩場(chǎng)專(zhuān)家講座，深入淺出，引經(jīng)據典。使學(xué)員們從更好的教育層面領(lǐng)會(huì )到新課程改革的深刻含義和深遠影響。
【校園考察有創(chuàng )意】
除了聽(tīng)課和講座之外，校園考察也是本次培訓的一大亮點(diǎn)。中學(xué)主要參觀(guān)的兩所學(xué)校，在校園環(huán)境規劃和布置上，無(wú)論是南湖區南湖國際實(shí)驗學(xué)校的“讀書(shū)廊”、“石文化”、“成長(cháng)樹(shù)”；還是平湖市乍浦天妃小學(xué)的“陶藝節”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個(gè)學(xué)校都各具特色，充滿(mǎn)了學(xué)校教育者愛(ài)心和創(chuàng )意。令學(xué)員們流連忘返，贊嘆不已。
通過(guò)本次培訓，學(xué)員們滿(mǎn)揣著(zhù)對新課程改革的理念和方法，即將在自己的學(xué)校進(jìn)行一系列有關(guān)于新課程改革的團隊交流、課堂教學(xué)、班級管理、個(gè)人研修，并將這些實(shí)踐轉化為自己對此次課程改革的思想理念，推進(jìn)個(gè)人成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，為鹿城教育繼續做出貢獻。
教研組培訓的心得體會(huì )14
通過(guò)兩天的教研組長(cháng)的培訓、學(xué)習，特別是聽(tīng)了李雪梅主任的講座后，使我受益匪淺，感觸頗多。這些年來(lái)，我教過(guò)各式各樣的學(xué)生，遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，在這里，我想把自己做教師多年來(lái)的一些體會(huì )給大家共享，希望大家都做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。
首先教師自己要業(yè)務(wù)精通，教師一定要多學(xué)習。博覽群書(shū)，不僅要知道本學(xué)科的知識，還要盡可能去學(xué)習學(xué)科外的知識。只有但教師的視野比課程標準寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人，才能讓學(xué)生感受到你的博學(xué)多才，自然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生心中的敬意。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，起到事半功倍的效果。
其次，教師要以身作則，做好示范，要求學(xué)生要做到的，自己要先做到，例如：要求學(xué)生上課不遲到，自己就應該提前走到教室，做好準備；要求學(xué)生做的.作業(yè)，自己先要作一遍；學(xué)生考試做題時(shí)，老師也要跟著(zhù)一起做，讓學(xué)生確信老師不僅“動(dòng)口” ，而且還真“動(dòng)手”。這樣在老師的帶動(dòng)下，一定會(huì )有許多的同學(xué)跟著(zhù)老師做好每一件事。
最后，教師要尊重學(xué)生，因為要求學(xué)生尊重自己，自己首先要尊重學(xué)生，不要大聲訓斥、體罰學(xué)生，即使學(xué)生在課堂內外做錯了事，教師也應該帶著(zhù)愛(ài)心走向他們，并且用一種委婉的方式機智的同他們交談，也能達到教育效果�！皬執m遺像”的故事，就體現了老師的機智，讓全班同學(xué)都理解掌握了“像”和“遺像”的聯(lián)系和區別，也讓那位調皮打混的學(xué)生從此改正了缺點(diǎn)，認真學(xué)習。
作為一名教師，只有當你受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正的體現自己的最大價(jià)值，只有走進(jìn)孩子的心靈，才能走向教育的成功。
教研組培訓的心得體會(huì )15
一、對建構主義的重新認識
建構主義是課程改革重要的理論基礎和動(dòng)力源泉�？梢钥吹綌祵W(xué)課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗也是基于對建構主義的認識而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文，會(huì )發(fā)現過(guò)去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。
建構主義的核心所在是：學(xué)習并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動(dòng)接受，而是依據其已有的知識和經(jīng)驗所作的主動(dòng)建構。
但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導，但最終失敗了�！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖�(chǎng)的錯誤性。
鄭教授指出：“我們不應將學(xué)習者的主動(dòng)建構與向其他人學(xué)習絕對地對立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書(shū)本）學(xué)習，特別是教師的指導性工作的必要性和重要性�！迸_灣小學(xué)數學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗課程的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)被冠以‘建構教學(xué)法’的卷標后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對實(shí)驗課程最嚴重的誤解，必須……澄清�！�
還有對于建構主義的一種誤解即認為學(xué)生的“主動(dòng)建構”主要地應被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習形式。
反觀(guān)當下的課堂教學(xué)，哪一節課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現？如果這一節課沒(méi)有探究和發(fā)現，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據鄭教授對建構主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng )設生活情景，也可以直接從數學(xué)出發(fā)。建構主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對課程改革長(cháng)期性復雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應當說(shuō)，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現的一些問(wèn)題不能回避，需要認真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是：“放慢節奏，認真總結，發(fā)現問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)�！蓖瑫r(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。
我完全贊同鄭教授的觀(guān)點(diǎn)。
這次課程改革是建國以來(lái)規模最大的一次，應該預見(jiàn)到改革的艱巨性、復雜性，決不會(huì )按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰”的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者�，F在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓就能“脫胎換骨”，是不現實(shí)的.。對待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì )取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標準分，應當說(shuō)這是科學(xué)的計分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對教材的再認識
課標教材與傳統教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統教材表現形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識結構的嚴謹，嚴重脫離生活實(shí)際；注重知識的規范性和標準性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內容狹窄，數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內容豐富多彩，表現形式靈活多樣，緊密結合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對新教材表現出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著(zhù)一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對“一層卡一層”的現象，也就是課程標準“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
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