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中小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告
在現在社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的中小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告1
摘要：組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè)：
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣；
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響；
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的'事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
中小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告2
一、調查目標
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到國人的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語(yǔ)培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來(lái)越多的中小學(xué)生加入培訓大軍。有人說(shuō)培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有出現問(wèn)題?培訓機構的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過(guò)對比各外語(yǔ)培訓機構與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，了解當前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現狀，并取長(cháng)補短，探索中國當代中小學(xué)生英語(yǔ)的教育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習”的調查。本調查采取了問(wèn)卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識、當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓機構和公立學(xué)校)調查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷493份，回收率98.6%，有效問(wèn)卷486份。調查對象是南京市小學(xué)三年級至高中三年級階段的在校學(xué)生。我們在南京市圖書(shū)館、各大書(shū)店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關(guān)區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學(xué)習英語(yǔ)的目的，有73.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學(xué)生是出于對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而學(xué)英語(yǔ)，2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國而學(xué)英語(yǔ)。
2、對學(xué)習英語(yǔ)的重要性調查中，認為學(xué)習英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認為學(xué)習英語(yǔ)不重要的占0%。
3、培訓機構教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營(yíng)利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統完善，教學(xué)設施齊全(58.7%)，學(xué)費較低(76.4%)等。
6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(72.8%);教師專(zhuān)業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問(wèn)題與思考
從調查結果來(lái)看，絕大都數中小學(xué)生認識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要，說(shuō)明他們已認識到英語(yǔ)在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習英語(yǔ)，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣的只有31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。各學(xué)校對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習英語(yǔ)，而非出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)，很可能導致對英語(yǔ)的厭惡情緒，不利于長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習。
但是相比于培訓機構，公立學(xué)校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩步提升英語(yǔ)水平，而培訓機構大多是短期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語(yǔ)的長(cháng)期進(jìn)步。另一方面，據學(xué)生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人，很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養以及長(cháng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材施教，有利于學(xué)生成長(cháng)。
通過(guò)總結學(xué)生對公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議，與培訓學(xué)校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的以下問(wèn)題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習得，語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持有應試性動(dòng)機，學(xué)習的目的不是出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言本領(lǐng)，而是為了應付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語(yǔ)”主要原因所在。
2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調查者反映學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學(xué)員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀，而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導致此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標都讀不準�；A英語(yǔ)是學(xué)生培養英語(yǔ)基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專(zhuān)業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習之路將會(huì )何等坎坷!
3、教學(xué)班級容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達五六十人。英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生習得英語(yǔ)知識，掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流，教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣。
4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓練。教師是課程學(xué)教學(xué)的'控制者，知識的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴重脫離，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占主導地位，英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的得當與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識、牢固的專(zhuān)業(yè)基礎、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ)教師追求的目標。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書(shū)等。
第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段。作為中小學(xué)教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語(yǔ)的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學(xué)習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對老師有依賴(lài)情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有很大關(guān)系。因此教師應經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習困難，對癥下藥，做學(xué)生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng )新�？蒲兴降母叩椭苯臃磻處煒I(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，突破傳統教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng )新之路。
2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式，課程設置多樣化。教學(xué)改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學(xué)內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)、實(shí)踐應用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設置應打破以考試為目的，開(kāi)展形式多樣的課程�？梢栽趥鹘y英語(yǔ)課堂的基礎上增設“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，增強學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓練。課堂應增加學(xué)生小組討論、情景對話(huà)等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應用中練習英語(yǔ)。使學(xué)生學(xué)有所用，
3、改革考試評價(jià)系統。教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢必有考核和評估，科學(xué)的、合理的測試會(huì )對教學(xué)起到積極的反饋作用，反之則會(huì )帶來(lái)負面的影響。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)測評是書(shū)面考試的形式，重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言能力和實(shí)際應用，導致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀(guān)選擇題的比重，增加主觀(guān)題的比重，同時(shí)還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學(xué)，增設“平時(shí)分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業(yè)情況等平時(shí)表現算入總成績(jì)。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸方面對學(xué)生進(jìn)行全面考察。
4、運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，而計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，提高教學(xué)效率。
六、結語(yǔ)
總之，通過(guò)本次調查，我們找到了當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，也認識到到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生、家長(cháng)的要求，符合社會(huì )的需要，需要我們進(jìn)一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善和成熟。
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