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質(zhì)數和合數評課稿通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編精心整理的質(zhì)數和合數評課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
質(zhì)數和合數評課稿通用1
質(zhì)數和合數，是五年級下的教學(xué)內容，它是在倍數和約數的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，在整節課中，體現了新課程的理念，以生為主，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排合理，方法得當，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，清楚，很好的引導了學(xué)生進(jìn)行思考，板書(shū)優(yōu)美完整。整節課首尾照應，上課時(shí)分發(fā)的學(xué)號，在下課時(shí)又進(jìn)行了很好的利用，加深了學(xué)生對本節課內容的理解，尤其是猜QQ號碼這個(gè)環(huán)節，以玩帶學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的.參與性與積極性。
不過(guò)，整節課個(gè)人覺(jué)得還是有一兩點(diǎn)值得商榷的地方，拋磚引玉大家一起討論學(xué)習下。
一、引入不合理。
數學(xué)是一次建�！w移—再在這基礎上建模的過(guò)程。董老師在引入教學(xué)時(shí)，先是學(xué)號分發(fā)說(shuō)哪個(gè)是奇數哪個(gè)是偶數，再是以多個(gè)正方形拼長(cháng)方形，再是質(zhì)數和和數的定義，在這三個(gè)環(huán)節中個(gè)人覺(jué)得相對獨立，沒(méi)有一個(gè)有效的連接線(xiàn)，并且沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)舊知與新知的穿插，以至于學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解與領(lǐng)會(huì )。特別是當中的以多個(gè)正方形拼長(cháng)方形如何引出質(zhì)數或和數的定義，讓人有點(diǎn)朦朧的感覺(jué)。
二、以生為主但沒(méi)有以生為本，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。
在教學(xué)1這個(gè)既不是質(zhì)數又不是和數時(shí)，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，董老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè)人認為數學(xué)本就是一門(mén)思考思維的課程，應給予學(xué)生更多更長(cháng)的時(shí)間。建議教學(xué)這些特殊數時(shí)正好可以復習鞏固下質(zhì)數和和數的定義知識。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，這是一堂生動(dòng)的課，參與這樣一堂課，目睹董老師的風(fēng)采，也算不枉此行，身頂風(fēng)寒了。
質(zhì)數和合數評課稿通用2
質(zhì)數和合數是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，質(zhì)數和合數是求最大公約數和最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部份內容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數、合數的概念，而且要能較快地看出常見(jiàn)數是質(zhì)數還是合數。
安新穎老師執教的《質(zhì)數和合數》一課，體現了新的課程理念，教學(xué)目標明確，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排合理，方法恰當，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚、流暢。教學(xué)主線(xiàn)清晰。具有以下特點(diǎn)：
一、教學(xué)準備到位
這節課中，我們看出，安老師課前做了大量的準備。他根據教材內容制定了明確的目標。為達到這一目標，設計了可行的教學(xué)方法。課前的引進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，以最少的時(shí)間得到最佳的效果。
二、教學(xué)思路的設計符合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際
安老師在教學(xué)中從找出一個(gè)數約數的個(gè)數推出根據約數個(gè)數判斷質(zhì)數和合數，最后利用學(xué)號這個(gè)資源，采用游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數來(lái)鞏固本節課的重點(diǎn)內容。
三、注意知識的內在聯(lián)系，利用已有的知識推動(dòng)新知識的學(xué)習
安老師先復習約數的.定義，然后讓學(xué)生找出18和19的所有約數，再根據約數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)，其目的是要從約數的個(gè)數推出質(zhì)數和合數的概念。
四、確立學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生利用合作探究的學(xué)習方式，從中獲得對質(zhì)數和合數的理解以及質(zhì)數和合數的判斷方法
安老師教學(xué)質(zhì)數和合數的概念時(shí)，組織學(xué)生先進(jìn)行討論，讓學(xué)生先從已找出約數個(gè)數的數出發(fā)，小組合作，討論出根據約數的個(gè)數，以上數可以分為幾種情況，是哪幾種？接下來(lái)再討論，只有1和它本身兩個(gè)約數的數該叫什么數？含有兩個(gè)以上約數個(gè)數的又叫什么數？最后�！�1”只有它本身唯一一個(gè)約數，它該是什么數？通過(guò)討論、匯報、論證，總結出質(zhì)數和合數的概念。既使學(xué)生理解了質(zhì)數和合數，也了解了質(zhì)數和合數的判斷方法，達到了本節課的教學(xué)目的。并且在整個(gè)過(guò)程中老師起到了組織者、引導者和合作者的角色。
五、課堂活動(dòng)性強
在課堂教學(xué)中，注意把理解與運用相結合，促進(jìn)學(xué)生對質(zhì)數與合數的理解和判斷。在本節課教學(xué)中，老師在學(xué)生對質(zhì)數和合數的判斷方法了解后，讓學(xué)生進(jìn)行練習判斷。并引出可以用100以?xún)鹊馁|(zhì)數表進(jìn)行驗證。最后鞏固練習部分，讓學(xué)生說(shuō)理判斷，這樣循序漸進(jìn)，層層深入，取得了較好的效果。在這節課中，學(xué)生的思維比較活躍，但是思維的活躍與課堂表面的熱鬧是有區別的。本課過(guò)份追求課堂表面的熱鬧而影響到部分同學(xué)的思維，長(cháng)此以往不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)數和合數評課稿通用3
聽(tīng)了張老師執教的《質(zhì)數和合數》，這節課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，下面談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
在教學(xué)中張老師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。放在讓學(xué)生自主探究概念的'本質(zhì)屬性上，即讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，對提供的實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察、比較，自己去發(fā)現，去揭示。這樣不僅著(zhù)眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構概念，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，老師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程。
概念之后，張老師純粹放手讓學(xué)生找出1——100中的質(zhì)數，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗，因而整節課同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數學(xué)基本知識，思維也得到了發(fā)展。
質(zhì)數和合數評課稿通用4
本次教研活動(dòng)的主題是“重點(diǎn)導學(xué)、疑點(diǎn)導練、精講點(diǎn)撥成就有效課堂”，現結合活動(dòng)主題談自己幾點(diǎn)收獲：
1、導入有效、鋪墊扎實(shí)
課前復習2、5、3的倍數特征為尋找100以?xún)荣|(zhì)數、判斷質(zhì)數和合數做足了鋪墊，在引新課時(shí)，說(shuō)“自然數還有新的分類(lèi)標準？”一下子抓住了學(xué)生探究的心，很想一探究竟。
2、重點(diǎn)導得準、疑點(diǎn)練得巧
1既不是質(zhì)數，也不是合數，教師沒(méi)有讓學(xué)生反復記，而是采用了質(zhì)疑的方式，“在更大的自然數中，還有沒(méi)有1個(gè)因數的”加深了1的特殊性，處理的細致、明了。對于易混的知識點(diǎn)采用了判斷的方式，學(xué)生通過(guò)舉反例鞏固了剛學(xué)與已學(xué)的知識之間的聯(lián)系，如所有的奇數都是質(zhì)數、所有的偶數都是合數等等。對于本節課的重點(diǎn)知識質(zhì)數、合數采用了對比教學(xué)，當引課時(shí)由與奇、偶數不同的`分類(lèi)方法引出，認識了質(zhì)數、合數后，又讓學(xué)生從20以?xún)鹊钠�、偶數中找質(zhì)數、合數，在練習中又將二者密切練習，給了學(xué)生一個(gè)清晰的概念。
3、鞏固練習注重層次性、拓展性
每一次的練習出現時(shí)都具有一定的層次，由淺入深，先是對剛學(xué)知識的運用，而后是具有爭議或開(kāi)拓思維的題目，學(xué)生迎接挑戰的興趣也會(huì )隨著(zhù)提升。
建議：
1、如果把填寫(xiě)精要交流和寫(xiě)1—12的因數放在課前完成，這樣節省出的時(shí)間留給后面環(huán)節，就不會(huì )顯得緊張了。
2、再找100以?xún)荣|(zhì)數時(shí)，小組合作效果是不是會(huì )更好？
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