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幸福工作教師隨筆5篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的幸福工作教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幸福工作教師隨筆1
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的'事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
幸福工作教師隨筆2
“渴望快樂(lè )，追求幸�！笔敲總�(gè)人的目標，培養出幸福、優(yōu)秀的學(xué)生是教師最高的追求。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng )造幸福生活的人，那么，怎樣才能成為幸福的教師呢？
一、心中有愛(ài)能感受到幸福
課上，那一雙雙求知的眼睛讓你感動(dòng)，那一個(gè)個(gè)古怪的問(wèn)題，讓你樂(lè )破肚皮——————，這一刻，你是他們眼中的“女神”。
課下，他們都抽空和你湊在一起聊天，談理想，甚至會(huì )像小孩似的問(wèn)：“老師，你喜歡我嗎？…… ”你成了他們親密無(wú)間的朋友。
孩子們的尊敬和理解，激發(fā)了我為人師表的熱情。我不斷學(xué)習，充實(shí)自己，不斷探索、研究、發(fā)掘自己，不斷總結，提高自己。
每次考試之前，我和孩子們設定一個(gè)共同的大目標，孩子們也會(huì )制定自己的小目標。每次看到成績(jì)，他們都有完成預定目標的喜悅，也有與目標失之交臂的遺憾，但無(wú)論怎樣，我都會(huì )表?yè)P、鼓勵他們，因為我堅信：好孩子都是“夸”出來(lái)的。
轉眼間，我已經(jīng)教學(xué)十七載，這十七年里，有歡笑也有淚水，但最大的收獲還是幸福，每每提到我的學(xué)生，幸福的指數立刻提升——，每年春節的祝福，教師節的短信問(wèn)候，或是平時(shí)的電話(huà)、微信交流，都讓我有一種“桃李滿(mǎn)天下”的自豪感，這是只有做教師才能擁有的一種幸福。
二、工作有心能創(chuàng )造出幸福
愉悅的心情是一種健康的心理體驗，一份快樂(lè )的心情會(huì )讓我們的`學(xué)習和生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。只有對英語(yǔ)有一份正確的學(xué)習態(tài)度，有正確的學(xué)習方式，有一份興趣，對英語(yǔ)有一份“微笑”的精神，才不會(huì )談“英”色變。因此，我十分注意幫助學(xué)生樹(shù)立強大的自信心，引導學(xué)生正確對待學(xué)習和生活中的各種挫折，培養學(xué)生健康快樂(lè )的心理狀態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )笑對生活、笑對英語(yǔ)學(xué)習。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )微笑面對英語(yǔ)學(xué)習，關(guān)鍵在于培養學(xué)生健康的學(xué)習狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)。首先，要幫助學(xué)生定一個(gè)小的近期目標，再付諸于行動(dòng)，從而完成目標，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅。例如，每次考試前，我會(huì )讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)專(zhuān)用的本上寫(xiě)下他們對這次考試的目標，若此次考試達到目標，便能得到一張獎狀和一份小獎品，若沒(méi)達到目標，也不會(huì )受到處罰，我反而會(huì )鼓勵他下次達到目標，這樣一來(lái)，英語(yǔ)考試不再是一種負擔，而是一種檢驗自己近期學(xué)習英語(yǔ)成果的一種方式，是一種樂(lè )趣；其次，要引導學(xué)生用正確的態(tài)度去對待英語(yǔ)學(xué)習，要明確英語(yǔ)學(xué)習的重要性，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，發(fā)揚積極向上的團體精神。例如，我讓他們兩兩結成對子，在考試時(shí)進(jìn)行PK，若A贏(yíng)了，B就給A一個(gè)大蘋(píng)果，并下定決心，下次考試把那個(gè)紅彤彤的大蘋(píng)果贏(yíng)回來(lái)，以此類(lèi)推。這并不是說(shuō)誰(shuí)家多一個(gè)蘋(píng)果，也不是誰(shuí)家少一個(gè)蘋(píng)果，更不是考試前的努力復習就值一個(gè)蘋(píng)果，而是一種競爭方式，一種激勵方式。并且，贏(yíng)了的A還要幫B總結知識點(diǎn)，幫他把不會(huì )的題弄會(huì )，這樣，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情的同時(shí)，A又復習了一遍，B又學(xué)了一遍，何樂(lè )而不為呢？
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此在課堂上我注意激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣，采取多元化教學(xué)方式。課堂上要教會(huì )學(xué)生善于記英語(yǔ)筆記，善于動(dòng)腦，善于表達和表演。既要教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，也要教會(huì )學(xué)生懂得去尋找適合自己的學(xué)習方法，我們的教學(xué)才可以達到事半功倍的效果。
我在教學(xué)中特別注重交流和學(xué)習相結合。我把學(xué)生分成四個(gè)大組，每組各有一個(gè)組長(cháng)，每每上課前，組長(cháng)檢查組員預習情況、單詞聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)完成情況等，組長(cháng)之間再互相檢查，一天一匯總，一周一評比，評出優(yōu)秀組，給予獎勵。每當看到他們陽(yáng)光般的笑容，我頓覺(jué)自己的心中都充滿(mǎn)了陽(yáng)光。課后經(jīng)�？匆�(jiàn)學(xué)生們三五成群交流學(xué)習方法，我有時(shí)上前聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)記錄下這一個(gè)個(gè)瞬間，有時(shí)拍掌叫好。他們有的害羞地笑笑，繼續交流；有的拿著(zhù)手中的本過(guò)來(lái)，“老師，這樣記單詞可以嗎？”“老師，這個(gè)是我總結出的小技巧，您看看行嗎……”培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，也排除了他們的心理障礙。我盡力地創(chuàng )設一些輕松的課堂情景，同時(shí)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，去獲取學(xué)習中的快樂(lè )和成就感。
三、手中有書(shū)能收獲到幸福
在工作之余，我最喜歡用讀書(shū)來(lái)打發(fā)休閑的時(shí)光。
在拜讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》第五章提高學(xué)習效率時(shí)，我深切感受到魏老師的教育智慧，睿智中透出大氣、縝密中透出博愛(ài)。
在《學(xué)會(huì )使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用零碎時(shí)間，培養學(xué)生的惜時(shí)觀(guān)念�！笔堑�，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習了，課堂上沒(méi)完成的任務(wù)，或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角料”的時(shí)間，零星的、細碎的時(shí)間長(cháng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。像魏老師那樣，指導學(xué)生利用零星的、細碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。
于是，在我的教學(xué)工作中也鼓勵孩子們充分利用“邊角料”的時(shí)間——晨讀，、早飯后、午飯后、下午上課之前、晚飯后……，制定好每天每個(gè)時(shí)段背誦和練習的內容，每天都堅持背誦，堅持記憶，堅持訓練，日久天長(cháng)，學(xué)生們也養成了珍惜零碎時(shí)間的習慣，效果果然不錯。魏老師真的很智慧！
當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有不安，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的理論，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大，深深觸動(dòng)了我的心靈。
“什么樣的老師才是最好的老師？”許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……”
我不是最美麗的，也不是最聰明的，但我可以做最勤奮的、最可愛(ài)的、最富有愛(ài)的老師，我相信，一分耕耘，一分收獲，我對學(xué)生付出了多少愛(ài)，就會(huì )從學(xué)生那里收獲到多少愛(ài)，我把幸福播種給了學(xué)生，我也將成為一名幸福的教師！
快樂(lè )本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作的性質(zhì)更是如此，只要我們盡心盡力，不愧于“人民教師”這個(gè)稱(chēng)呼，我們不去刻意追求幸福，真正的幸福也會(huì )常駐我們心中。
幸福工作教師隨筆3
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的.一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
幸福工作教師隨筆4
人生在世，匆匆幾十年。幸福最重要。世間總有公道，付出總有回報，說(shuō)到不如做到，要做就做一個(gè)幸福的老師。而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的`幸福。
做一個(gè)幸福的教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
幸福工作教師隨筆5
提起幸福，想起了前段時(shí)間電視上對人們幸福指數的調查�！澳阈腋�？”我也不禁問(wèn)自己，答案是，很多時(shí)候，一種失落感讓我覺(jué)得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會(huì )地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺(jué)得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)是圓滿(mǎn)的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。
教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛(ài)，有時(shí)會(huì )收獲一片愛(ài)的海洋。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導和前進(jìn)的動(dòng)力。因為有愛(ài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。所以，當我們以愛(ài)的名義去付出時(shí)，必然會(huì )有快樂(lè )襲來(lái)，就會(huì )被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會(huì )感受幸福。
以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實(shí)現人生的價(jià)值的平臺，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己幫助的每一個(gè)人。感恩生活中的一切美好，你就會(huì )發(fā)現，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
享受課堂，不斷學(xué)習，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程，也是創(chuàng )造幸福的過(guò)程。學(xué)習先進(jìn)的'教育理念，探索不同的課堂結構，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習中實(shí)現自我，超越自我。走在學(xué)習的路上，就會(huì )創(chuàng )造出更高層次的幸福。
每個(gè)人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛(ài)自己開(kāi)始，不斷調整心態(tài)，以一種平和、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對工作、學(xué)習和生活，一定會(huì )擁有屬于自己的人生幸福感！
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