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中班教師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的中班教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班教師隨筆1
為了讓中班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“xxx，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的'效果十分的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂(lè )之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè )將與孩子同在。
中班教師隨筆2
所有的父母都期望自己的孩子快樂(lè )，但是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？
其實(shí)，是潛力弱的孩子不快樂(lè )。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的.小朋友就立刻說(shuō)：“奕奕不會(huì )，他肯定不會(huì )表演�！笨吹侥抢�，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據潛力的強弱來(lái)選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能到達和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫忙、關(guān)心、鼓勵他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……
中班教師隨筆3
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個(gè)月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一直問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，但是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法�，F在他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，現在越來(lái)越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的能力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑!”當時(shí)我很驚訝。原來(lái)他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的'是美好的形象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
中班教師隨筆4
告狀，顧名思義就是狀告他人。對孩子來(lái)說(shuō)，“告狀”就是一個(gè)孩子向老師控訴自己被另一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子欺負了。對于中班孩子來(lái)說(shuō)這種情況中間天天發(fā)生，這種時(shí)候也是孩子除教學(xué)活動(dòng)外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋梁，溝通的工具，也成為了一個(gè)提高幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展的通道。
對于幼兒園的孩子，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語(yǔ)言的`發(fā)展。孩子們來(lái)向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)機會(huì )。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個(gè)發(fā)展口語(yǔ)表達能力的機會(huì )�！案鏍睢笨梢蕴岣吆⒆诱Z(yǔ)言，也是無(wú)意中發(fā)現的。有一個(gè)孩子叫郎嘉禾，在剛入班那會(huì )兒，只會(huì )說(shuō)單字，你告訴她什么，她只說(shuō)最后幾個(gè)字，也許是她說(shuō)話(huà)不清的原因，許多孩子認為她好欺負，經(jīng)常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來(lái)向老師告狀，可他說(shuō)不明白，只會(huì )指著(zhù)欺負他的孩子說(shuō)：她、她、她。我們只好猜測他在說(shuō)的什么，再用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)他我們猜測的對不對，時(shí)間長(cháng)了，我們不用猜測，也了解他的意思了，可我們依舊征詢(xún)他“告狀”的原因。突然有一天，我發(fā)現他能斷斷續續說(shuō)出他想說(shuō)的事情了，雖說(shuō)的不是很清楚，但較以前進(jìn)步好大。我高興的將這個(gè)好消息告訴每一位老師知道，老師們聽(tīng)了紛紛向嘉禾求證，他說(shuō)的不好，卻進(jìn)步了好多，與我同班的另一個(gè)老師說(shuō)：“告狀也能發(fā)展語(yǔ)言�！蔽衣�(tīng)了這句話(huà)，覺(jué)得很有道理，對嘉禾來(lái)說(shuō)，“告狀”確實(shí)發(fā)展了她的語(yǔ)言。
從那以后，不論那個(gè)孩子來(lái)“告狀”，我都會(huì )認真聆聽(tīng)，好讓他們將自己與同伴間發(fā)生的不愉快說(shuō)出來(lái)，在他們講的過(guò)程中，我也盡量不打斷，等他們說(shuō)完了，我再將他們說(shuō)的不連貫的過(guò)程，串起來(lái)再跟他們說(shuō)一遍。就在這樣的重復中，孩子的語(yǔ)言表達得到了一定的鍛煉，有了不小的提高。
中班教師隨筆5
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。
我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的.，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。
“老師，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧？”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�
上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
中班教師隨筆6
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和教師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的'口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
中班教師隨筆7
現在的孩子，大多數是由爺爺奶奶照顧的。他們對孩子比較溺愛(ài)，所有的事情都替孩子包辦了，造成孩子自理能力差，到幼兒園后，什么也不會(huì )，吃飯不會(huì )拿餐具，凳子不會(huì )自己搬，交際能力也差。我們班就出現了這種情況。萌萌剛來(lái)我們班的時(shí)候，就這樣，飯不放到嘴邊絕不會(huì )吃，也不跟別人說(shuō)話(huà)，爺爺奶奶送他到幼兒園的時(shí)候，也是對老師千叮嚀嚀萬(wàn)囑咐。為了讓他盡快適應幼兒園的.生活，我們想了很多辦法，對她多鼓勵，多表?yè)P，帶她去其他班級參觀(guān)，喝水的玩玩具的時(shí)候讓小朋友拉著(zhù)她一塊，我們上課的時(shí)候，就讓她回答一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總之，什么事都讓她自己參與，自己動(dòng)手去做，慢慢的她有了很大的改變。所以說(shuō)，只有放手讓孩子去做，大膽讓他做，他才能飛的更高，做的更好。
中班教師隨筆8
一個(gè)“牽”字引發(fā)了我的思考：什么是“牽”？“牽”什么？怎么“牽”？
角色的轉變讓我深深地感到自己需要充實(shí)的知識還有很多很多，四個(gè)月前我還是一名學(xué)生，當時(shí)的任務(wù)是好好完成學(xué)業(yè)，奔波于尋找工作的道路上。而現在的我則是一名幼兒教師，突然間發(fā)現自己的責任重大，不僅要對孩子的今天負責，而是我們今天的教育要為孩子一生的發(fā)展負責。責任感驅使著(zhù)我思考并用行動(dòng)詮釋“牽”的內涵。戀人間彼此牽手是因為互相傾心；朋友間互相牽手是因為志趣相投；父母與孩子互相牽手是因為血緣親情；教師牽著(zhù)幼兒的手則是一種“愛(ài)”。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我很慶幸自己讀到這句話(huà)，看似簡(jiǎn)單的十二個(gè)字卻詮釋了教師的無(wú)私、細心、耐心。記得有這樣一個(gè)場(chǎng)景：有一天午睡起來(lái)，看到牛牛站在衛生間里不出來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)他怎么了？牛�？粗�(zhù)我不說(shuō)話(huà)，小手還來(lái)回的搓著(zhù)。這時(shí)，鄔老師走過(guò)來(lái)，把他帶到了臥室里，悄悄的問(wèn)怎么了？牛牛趴到鄔老師耳朵邊說(shuō)了起來(lái)，鄔老師摸摸他的小腦袋，微笑的說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，邊說(shuō)邊把牛牛的褲子脫了下來(lái)，原來(lái)孩子拉到褲子里了，鄔老師幫孩子換好衣服后，把臟褲子拿到衛生間就洗了起來(lái)，動(dòng)作時(shí)那樣的利索，沒(méi)有絲毫的猶豫。當時(shí)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我感到一股暖流在我身體里流動(dòng)，像是一位媽媽照顧自己的兒子。秋冬季節特別干燥，老師每天都會(huì )強調幼兒多喝水，可是有的孩子總是不自己覺(jué)或是記不住喝水，老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的督促，直到每個(gè)孩子都喝了水。有時(shí)候覺(jué)得老師的眼睛像電子掃描儀，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)每一個(gè)孩子，早上來(lái)了摸一摸孩子的手冷不冷，戶(hù)外時(shí)看看孩子衣服有沒(méi)有穿好，吃飯時(shí)關(guān)心孩子有沒(méi)有吃好，活動(dòng)中注意力是否集中、能力是否得到了發(fā)展。這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舉動(dòng)正如蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“愛(ài)，首先意味著(zhù)奉獻，意味著(zhù)把心靈的力量獻給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng )造幸福�！�
是��！幼兒教師何嘗不是將自己心靈的力量獻給所愛(ài)的孩子們。幼兒的健康成長(cháng)不僅是身體的健康成長(cháng)，還包括心理健康和良好的人際交往。這三大方面正是我們應該去“牽”的。從早上入園到下午離園孩子的一日生活都是教師在細心的照顧，要做到關(guān)注每一個(gè)孩子均衡的膳食，培養良好的用餐習慣。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”無(wú)論是日常生活還是教育活動(dòng)中都在時(shí)刻的關(guān)注著(zhù)幼兒的身心健康。教授幼兒多少文化知識并不重要，重要的是培養他們健全的.人格和良好的學(xué)習能力。教師不可能陪伴孩子一生，只是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一段插曲，而幼兒教師則出現在孩子形成良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。所以我們更應全面了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，切勿“拔苗助長(cháng)”�？紤]到現在的孩子交往范圍小、爺爺奶奶過(guò)分疼愛(ài)的現狀，我特別注重讓幼兒去嘗試、體驗與同伴的交往，如活動(dòng)中請幼兒分工合作，體驗合作的樂(lè )趣；小朋友之間發(fā)生矛盾先請他們自己解決，解決不了再適當介入。因為幼兒由自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何與人交往是必要的技能。
知道了“牽”什么，為老師指引了方向，而怎樣“牽”才更能體現教師在教育中“愛(ài)”的智慧�！洞斑叺男《苟埂分行×中ｉL(cháng)可以聽(tīng)小豆豆講四個(gè)小時(shí)的話(huà)，這四個(gè)小時(shí)的傾聽(tīng)不僅表現了小林校長(cháng)的耐心，更是他將愛(ài)寓于教育中的智慧。記得我開(kāi)展第一次活動(dòng)時(shí)為了盡快和孩子熟悉，我選擇請幼兒自愿唱歌，當時(shí)聽(tīng)到有小朋友說(shuō)吳宇桐小朋友想唱歌，可當我請她唱時(shí)，她卻不唱。于是我走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)她想不想唱，她說(shuō)這次不想唱，我沒(méi)有要求她必須唱，而是說(shuō)：“老師相信你下次一定會(huì )自己舉手的”。令我欣慰的是第二次我們唱歌時(shí)她真的舉手了，我便請她到前面唱歌，雖然她的聲音特別點(diǎn)低，但我還是當眾表?yè)P了她的勇氣。那一刻我真的很欣慰，老師辛苦的付出不就是為了看到孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步嗎？
付出就會(huì )有回報，當得到孩子天真、純潔的愛(ài)時(shí)是最幸福的時(shí)刻。有一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我在班級門(mén)口等著(zhù)家長(cháng)接孩子，我正忙著(zhù)與孩子互道再見(jiàn)時(shí)，突然一個(gè)小朋友在我的手背上親了一口，當時(shí)我愣住了，接著(zhù)就聽(tīng)到甜美的聲音：“老師我為什么那么喜歡你”，那一刻的幸福沒(méi)有人可以體會(huì )，更是無(wú)可替代的。有一次的午點(diǎn)是桔子，有一個(gè)小朋友將桔子分成一瓣一瓣的，邊吃邊數著(zhù)，她將心愛(ài)的桔子分給我一瓣，然后又數了數自己的桔子�？粗�(zhù)她的舉動(dòng)我心里酸酸的，一瓣小小的桔子卻讓我享受了孩子無(wú)限的真愛(ài)。
孩子的愛(ài)讓我感動(dòng)，更是我繼續全身心投入幼教事業(yè)的源泉。雖然參加工作只有短短的三個(gè)月，但每一天的感動(dòng)都足以讓我感受到大手牽小手的溫暖場(chǎng)景。愛(ài)是教育的靈魂和生命，愛(ài)是教師的奉獻與無(wú)私。讓我們在享受孩子那份純真、美好的愛(ài)的同時(shí)，一起和孩子牽出“大愛(ài)”的盛景！
中班教師隨筆9
一、被拒絕型和被忽略型兒童的行為表現
被拒絕型兒童與被忽略型兒童的行為表現并不完全一樣，但兩者都不受同伴歡迎。有攻擊性行為的兒童通常都會(huì )被拒絕。幼兒間的許多游戲和活動(dòng)常因為一方或雙方有攻擊性行為而終止，這些有攻擊性行為的兒童在教師和同伴中都留下了不好的印象。
同伴會(huì )對有攻擊性行為的兒童“敬而遠之”，而內向、孤僻的兒童則容易被同伴忽略。那些經(jīng)常獨自游戲，在活動(dòng)中不辭而別，表現得優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾和慢騰騰的兒童是最容易被同伴忽略的。和其他兒童相比，這些兒童的焦慮程度更高，更多地依賴(lài)教師的幫助和引導。
二、教師的積極干預
幼師通過(guò)在以下這些方面對兒童進(jìn)行干預，可以有效地提高兒童的同伴認可程度和社交技能。
(一)讓兒童學(xué)會(huì )合作，增強兒童自信
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突。小組討論、木偶戲、角色扮演等活動(dòng)和閱讀一些相關(guān)的兒童讀物都有利于減少兒童的攻擊性行為。攻擊性?xún)和有枰獙W(xué)會(huì )與同伴協(xié)商和合作。教師可以教兒童用積極的方式解決問(wèn)題，如認真聽(tīng)其他小朋友說(shuō)話(huà)，平靜地表達自己的看法，努力與他人取得一致意見(jiàn)等。
害羞和孤僻的兒童往往是在成人或同齡人面前才顯得害羞和孤僻，但是在比自己小的兒童面前卻信心十足，而且顯得特別能干。因此，我們可以引導那些害羞和孤僻的兒童與更小的兒童一起活動(dòng)，從而增加其交往的信心，提高他們的社交技能�！按髱 钡幕忑g教育活動(dòng)是一種很有效的方法；把被忽略的兒童和其他兒童分在一起，或是在特定的情境中(比如說(shuō)在生活角、游戲區等共同的空間內)把他們安排到樂(lè )于接納他人的小組中去，也可以增加被忽略?xún)和c同伴交往的信心。
(二)教會(huì )兒童如何參與他人的游戲
有些兒童不受歡迎還有可能是他們常常和其他不受歡迎的兒童一起活動(dòng)，因而失去了很多練習正確交往技能的機會(huì )。同時(shí)，他們也有可能沒(méi)有理解其他兒童游戲的主題，所以總覺(jué)得無(wú)所適從。另一個(gè)原因可以解釋成所謂的“情感保護”，“不受歡迎”兒童為了避免因被拒絕而下不了臺，干脆就不直接參與其他兒童的活動(dòng)，卻用一些不恰當的方式來(lái)發(fā)泄內心的不滿(mǎn)，如故意搗亂、對其他小朋友的錯誤或失敗幸災樂(lè )禍。而被忽略的兒童則常常表現等待或在活動(dòng)群體外徘徊等消極行為。
有研究發(fā)現，那些受歡迎的兒童之所以比起那些被認為是孤僻的兒童更容易加入到一個(gè)游戲群體，顯得更有社交能力，是因為他們在與同伴交往時(shí)表現得更積極，并能表現出與同伴正在進(jìn)行的活動(dòng)相應的行為；同時(shí)他們也運用了一些有效的策略，如模仿他人的行為，和他人的意見(jiàn)保持一致，為同伴提供有關(guān)游戲活動(dòng)的信息等，這些策略使他們更易于被同伴接受。如果教師能將這些有效的交往策略教給被忽略型和被拒絕型兒童，對提高他們的同伴認可程度將會(huì )大有幫助。
(三)教育兒童接納他人
受歡迎的兒童不僅擁有有效的參與策略，而且他們對同伴的參與也很重視。受歡迎的兒童通常會(huì )表現得寬宏大量，他們會(huì )接納其他同伴加入到自己的游戲中來(lái)。即使由于某種原因無(wú)法讓其他同伴加入，他們也會(huì )說(shuō)”你可以去和XXX一起玩�！薄澳氵^(guò)一會(huì )兒再來(lái)，好嗎?”等。不受歡迎的兒童則表現得專(zhuān)橫和不友好，他們在拒絕同伴的加入時(shí)只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不，”“不要你玩”，而不會(huì )提供其他的建議。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與，接納他人的加入，有助于幫助他們形成良好的人際關(guān)系。那些在早期能接受同伴加入、善于接納他人的兒童，在以后的成長(cháng)中也更能被其他兒童所接受和接納。
(四)提高兒童角色游戲的水平
在幼兒階段，“同伴交往與游戲是密不可分的，游戲是同伴交往的主要形式”。兒童在復雜游戲中的能力和水平與同伴認可有著(zhù)尤為直接的聯(lián)系，特別是在角色游戲中，如果兒童能與同伴有更多協(xié)商行為、能夠扮演更多的角色，他們通常都能更好地為同伴所接納。而且，在先學(xué)前后期，兒童在角色游戲中的合作越多，在學(xué)前期受到同伴的認可就越多。角色游戲，特別是復雜的角色游戲，在童年早期的社會(huì )性活動(dòng)中有很大的價(jià)值。合作型的復雜角色游戲不同于其他游戲(如單獨游戲、平行游戲或是簡(jiǎn)單的社會(huì )游戲等)，因為兒童在其中使用了假裝技巧和想像，并且在游戲中模仿如何與他人進(jìn)行交往，因而更有利于兒童交往技能的提高。
通常情況下，能夠進(jìn)行高水平游戲的兒童會(huì )被老師和成人評價(jià)為有社交能力、能積極地表現自己、合群、好交際和具有親社會(huì )性等。教師可以通過(guò)以下方式提高兒童角色游戲的水平：1．提供游戲的主題和一些需要的材料；2．鼓勵兒童參與游戲；3．主動(dòng)參與兒童的游戲，并擔任一個(gè)角色；4．針對目標，略作示范。如果“不受歡迎”兒童能夠經(jīng)常參與角色游戲，那么他們就能在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的.社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。正如VivianPaley說(shuō)的，“游戲來(lái)自友誼而友誼也來(lái)自游戲，同伴關(guān)系在兩種方式中都起作用，而且作用一樣大”。
(五)教育兒童對同伴表示積極的情感
情感質(zhì)量也是衡量?jì)和檎J可程度和社交技能水平的一個(gè)重要指標。受歡迎的兒童往往比不受歡迎和不被喜愛(ài)的兒童對同伴表現出更多積極的情感，而常常表現消極情感的兒童則更少受同伴的歡迎、更不被喜愛(ài)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明：兒童情感的個(gè)體差異在2--6歲期間都是很穩定的，而且直接影響著(zhù)兒童在以后的發(fā)展時(shí)期中社交能力的提高。先學(xué)前期積極情感缺乏的兒童在學(xué)前期常被教師評價(jià)為漠不關(guān)心、優(yōu)柔寡斷或膽小怕事；而在學(xué)前期表現出更多積極情感的兒童在以后的發(fā)展中往往也表現出更強的交往能力。
對同伴的積極情感可以通過(guò)言語(yǔ)或肢體語(yǔ)言表達出來(lái)，比如說(shuō)話(huà)禮貌，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事、共享一些東西，以及互相幫助等。對于這些行為，教師不但要教給兒童，更重要的是，教師自己要親身示范，做好榜樣。
三、小結
在教給兒童必要的交往技能的同時(shí)，教師還需要為兒童營(yíng)造良好的交往環(huán)境。
首先，要形成良好的交往氛圍。
教師應有這樣的觀(guān)念：在幼兒園，沒(méi)有不能交往、不會(huì )交往、不善交往和“不受歡迎”的兒童，每個(gè)兒童都有權利在教室里和同伴及教師平等地交往，教師和同伴都應該接受而不是拒絕他們。正如Paley指出的，同伴拒絕的方式，比如對別人說(shuō)“你不能玩”“我不要你坐我旁邊”“別跟著(zhù)我”“我不想跟你玩，走開(kāi)”等等這樣的話(huà)，在教師之間將會(huì )是不可原諒的侮辱，在教師和兒童之間、兒童與兒童之間也應該是要絕對避免的。
其次，建立和強調一些有助于兒童交往的規則，如要求兒童不能對別人說(shuō)類(lèi)似前面的帶侮辱性的話(huà)，要求兒童在發(fā)生沖突時(shí)必須協(xié)商解決等。
最后，教師還應為兒童創(chuàng )造更多的交往機會(huì )，提供更豐富的游戲材料，多開(kāi)展角色游戲等集體活動(dòng)，多開(kāi)展以交往為目的的主題活動(dòng)等等。
總之，兒童之間的交往是其社會(huì )化的重要途徑，兒童交往的質(zhì)量對其以后的人生發(fā)展有著(zhù)重要影響。教會(huì )兒童交往，不僅能幫助不受歡迎的兒童更好地融入同伴群體，也能提高其他兒童的交往技能。
中班教師隨筆10
秋去冬來(lái)，暑去寒來(lái)。一年又在孩子們歡歌笑語(yǔ)中度過(guò)了。又到我們爲一年工作做總結的時(shí)候了。時(shí)間過(guò)得真快，我擔任小二班保育工作也一個(gè)學(xué)期了。雖然工作經(jīng)驗較少，但是我都很認真的對待每一項工作；在遇到不懂的地方及時(shí)的請教保健醫生和有豐富經(jīng)驗的老教師。在工作中發(fā)現不足的地方及時(shí)的糾正。把衛生工作做好的同時(shí)，做好幼兒日常護理工作，配合班中教師培養幼兒的日常生活常規。利用午休時(shí)間組織梨園部保育員手拉手學(xué)習各方面的保育知識。以下是我對這個(gè)學(xué)期以來(lái)在各方面工作詳細的闡述。
一、思想工作方面：
在這個(gè)學(xué)期里，本人能夠遵守園內的各項規章制度，熱愛(ài)集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無(wú)事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導的分配，樂(lè )意接受各項任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現問(wèn)題， 能夠與班上的老師共同商量解決。同時(shí)創(chuàng )造新的好的辦法傳授給大家，積極認真的參加保育員及其他的各種學(xué)習，每次學(xué)習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問(wèn)題時(shí)，做到早發(fā)現早解決，主動(dòng)聽(tīng)取保健醫生的意見(jiàn)，做到不隱瞞自己的不足和錯誤；經(jīng)常與保健醫生交流。
二、生活衛生方面：
做到來(lái)園開(kāi)窗通風(fēng)，搞好室內外衛生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項準備工作。保持衛生區地面干凈、無(wú)污物、無(wú)積水、墻飾整潔、畫(huà)框無(wú)塵土；盥洗室地面潔凈干燥、無(wú)積水、水池及墻壁無(wú)污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內無(wú)浸泡物；盥洗室地面堅持每2—3周一次大的清刷，爲保證幼兒的身心健康，減少污染沒(méi)采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面；每天下班后清洗毛巾，爲毛巾消毒，保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味；每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無(wú)污物、水杯內無(wú)事物殘留；不把當天的活留到第二天再做；廁所保持無(wú)異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾；廁所堅持每次上完后沖洗墩地，發(fā)現有異味及時(shí)用淡潔廁靈浸泡一會(huì )墩干，做到每天消毒不少于三次，經(jīng)常用壇香去味，做到勤沖勤刷；墩地用的墩布嚴禁分開(kāi)使用，做到經(jīng)常消毒；活動(dòng)室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無(wú)塵土，室內空氣清新無(wú)異味；幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬；認真做好班中每個(gè)角落的衛生，把每天的都當作衛生大檢查來(lái)對待；嚴格執行一日衛生消毒，堅持每天三餐的衛生消毒。在這學(xué)期工作過(guò)程中我自己創(chuàng )新的擦桌法得到園保健大夫的認可，并推廣應用到本園所有的班級中；各種資料記錄清晰，時(shí)間準確，按時(shí)上交。
三、保育工作方面：
本人能夠熱愛(ài)幼兒、關(guān)心、耐心、細心、熱心地對待每個(gè)幼兒。能積極搞好本班的清潔衛生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照顧幼兒的生活，根據天氣的變化，及時(shí)爲幼兒穿、脫衣服。注意護理體弱多病的幼兒，仔細觀(guān)察有不適的幼兒全天的情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通。午睡時(shí)，注意巡視，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。戶(hù)外活時(shí)對幼兒進(jìn)行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生；爲幼兒擦汗、擦拭鼻涕；引導知道玩累了休息；配合教師培養幼兒的一日生活常規。
四、在協(xié)助教師工作上：
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動(dòng)前能根據教師的教學(xué)計劃，爲老師準備好教具、學(xué)具和布置好場(chǎng)地等等。積極的參與一些簡(jiǎn)單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作；并做好家長(cháng)工作。
五、保育員學(xué)習方面：
能帶領(lǐng)梨園部的'保育員學(xué)習各種保育知識。如：《研討早餐后水果的問(wèn)題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對幼兒的戶(hù)外護理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強幼兒健康教育》及《梨園部進(jìn)餐后的反饋》等做爲這學(xué)期的重點(diǎn)，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步；并把所學(xué)的知識運到實(shí)際工作當中。
以上幾個(gè)方面是我在本學(xué)期工作中的總結。但是，本人還存在著(zhù)許多不足之處，今后一定會(huì )更加努力，在今后的工作中不斷的進(jìn)步、不斷的完善、認真把保育工作做到更好！
中班教師隨筆11
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒(méi)有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來(lái)投去，其他的孩子只是抱著(zhù)大大的沙包在觀(guān)望。
突然，事情有了轉機，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來(lái)了，這時(shí)，幾個(gè)孩子安靜了下來(lái)，愣愣的.的看著(zhù)沙包，無(wú)可奈何，然后看向我，突然，我靈機一動(dòng)，向孩子們提出挑戰：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來(lái)，我們比比誰(shuí)投得準，誰(shuí)先把它砸下來(lái)?”在我的話(huà)語(yǔ)引導下，孩子們爭先恐后的向著(zhù)空中圈上的沙包投擲起來(lái)。不一會(huì )，沙包給打下來(lái)了，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。這樣既調動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。
通過(guò)這件事，讓我體會(huì )到了捕捉各種隨機引導的機會(huì )并加以利用。那么有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
中班教師隨筆12
博文小朋友的繪畫(huà)潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對他的指導和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時(shí)間下來(lái)，他的繪畫(huà)和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開(kāi)始剪。但是，他歪著(zhù)腦袋，翹著(zhù)手指，剪的很累，剪出來(lái)的蘿卜也不平整�？吹竭@情形，便走過(guò)去，把住他的手與他一齊剪，并強調剪刀要放正，沿著(zhù)輪廓線(xiàn)。但是，對于我的幫忙，博文好像并不高興，一向嘟著(zhù)嘴，我能感覺(jué)到被我握著(zhù)的小手也松了勁，只是機械的隨著(zhù)我的節奏擺動(dòng)。于是，我便停下來(lái)問(wèn)他：“怎樣啦？為什么不剪？不會(huì )剪不要剪，老師教了你就會(huì )了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己會(huì )剪的�！泵腿婚g，這句話(huà)敲醒了我，我本想做一個(gè)指導者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過(guò)多的'指導和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己 操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、用心的、愉快的體驗，對他來(lái)說(shuō)才是需要的。
對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。
中班教師隨筆13
最近幾天，公公婆婆老是跟我說(shuō)孩子早上不起晚上不睡上學(xué)總是遲到，怎么說(shuō)都不聽(tīng)特別叛逆。孩子跟我們班的小朋友一樣也在上大班，但跟我不在一個(gè)學(xué)校，大多是在爺爺奶奶那邊由爺爺奶奶帶。
最近幾天，班上幾個(gè)接送孩子的爺爺奶奶也經(jīng)常跟我們反應說(shuō)孩子在家不聽(tīng)話(huà)，管不了，這些孩子的爸媽大多數都上運轉班根本顧不上照顧孩子，我們的孩子越來(lái)越大了，接觸的東西越來(lái)越多，跟爺爺奶奶的隔閡也越來(lái)越多了，所以老人們帶起來(lái)就吃力了。
想到這里，我終于明白了我的'孩子為什么最近不聽(tīng)話(huà)，因為我自己想偷懶，來(lái)回兩頭跑怪累，以為由爺爺奶奶照顧就好�？磥�(lái)是我錯了，孩子在一天天長(cháng)大，他的成長(cháng)不是一個(gè)人，需要爸媽老師陪著(zhù)他們，在他們的成長(cháng)路上我們每一個(gè)爸爸媽媽也在成長(cháng)，不能有一絲的懈怠和偷懶。
中班教師隨筆14
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)，便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因為一向沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著(zhù)宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會(huì )跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì )以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的'心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗游戲的快樂(lè )和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P鼓勵她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權力，打擊了他們參加活動(dòng)的用心性，就算是為了幼兒的身體著(zhù)想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時(shí)沒(méi)想到的。
中班教師隨筆15
今天，我們教育活動(dòng)的主要目標是讓幼兒學(xué)會(huì )正確的分類(lèi)，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請仔細看圖，并圈出與其他不同類(lèi)的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開(kāi)始認真做了。不一會(huì )兒，孩子們就做完了，當我提問(wèn)時(shí)，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么清楚的講解還做錯呢，這時(shí)，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地說(shuō)：“老…老師……”，我瞅著(zhù)他，“怎么了？”“我覺(jué)得圈羽毛球也對�！逼渌∨笥讯脊笮�，可是他一本正經(jīng)地說(shuō)：“因為我認為其他的都沒(méi)有羽毛，而只有羽毛球有羽毛��！”我恍然大悟，原來(lái)小凱是這樣理解的呀。我突然覺(jué)得很愧疚，于是對其他小朋友說(shuō)道，“大家不要笑，小凱說(shuō)得很有道理，他的想象很豐富，大家要學(xué)習他，每個(gè)問(wèn)題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎？”這時(shí)，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)�！币虼�，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓練他們的想象能力，并以正確的方式對待孩子們的`超過(guò)常規限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀(guān)點(diǎn)，并且讓他們自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，不要輕易下結論，更不要輕率地否定。
最后，我想對所有的老師說(shuō)，請放開(kāi)你的手，讓孩子們的想象自由飛翔！
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