小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15篇
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
20xx年8月24、25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓。在短短兩天的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負的責任。
新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。
一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的`是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。
三、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)培訓，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2
回顧20xx年教學(xué)工作，本人還是擔任三、四年級英語(yǔ)教學(xué)工作，讓我感觸最深的是總結幾年前教學(xué)方法及經(jīng)驗，根據本地區學(xué)生接受能力實(shí)際情況，并且根據教材大綱、教學(xué)目標等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導支持和幫助下，順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個(gè)學(xué)期當中總結出一些心得體會(huì )：
1. 課堂教學(xué)的主體性和靈活性
�、� 課堂教學(xué)主體是學(xué)生。根據新課程的教學(xué)改革，要求每位教師定格不僅要上好每堂課備好每節課，熟悉和掌握教材，而且教材設計要新穎、靈活，創(chuàng )設情景要真實(shí)貼切。這些關(guān)鍵性要素必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣基礎上，盡量結合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生掌握的知識進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和運用。例如，在教授“body”這節課中學(xué)到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身體部位單詞時(shí)，學(xué)生剛學(xué)會(huì )這些單詞時(shí)較容易忘記，我采用學(xué)生喜歡順口遛的特點(diǎn)，邊讀單詞邊指身體各個(gè)部位，然后用英語(yǔ)介紹給大家，學(xué)生們?yōu)楸憩F自己爭先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果，即達到教學(xué)目標，又提高學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�、� 課堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名教師經(jīng)常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語(yǔ)言是有極限性的，而現實(shí)性的物品才能讓學(xué)生感觸到真實(shí)的，真正能感受到運用語(yǔ)言的能力。例如，在學(xué)習“Colour”顏色單詞“red 、yellow、 green、 blue、 black”時(shí)，把日常生活普通用品膠袋作為教具，學(xué)生可以感覺(jué)到周?chē)磺惺挛锒伎梢杂糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達，學(xué)習起來(lái)較真實(shí)、容易。
�、� 做好課堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設計等方面力求新穎、靈活多樣，但是在實(shí)際授課時(shí)沒(méi)有想到存在問(wèn)題。例如，教學(xué)手段單一，傳統教學(xué)方式仍占主流，學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，大部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)；學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，加之接受能力不一，有時(shí)課堂紀律控制不好，課堂整體教學(xué)效果差；游戲把握不到位；對學(xué)生評價(jià)過(guò)于忙碌；在語(yǔ)言拓展和運用環(huán)節中不夠連貫性等等。所以，每個(gè)班每堂課后必須做好教學(xué)反思，總結好每一個(gè)班每堂課，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整個(gè)過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐、參與和體驗中形成良好的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣；關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效設計，遵循教學(xué)規律，從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更好地達成教學(xué)目標。
至此，通過(guò)本學(xué)期的工作經(jīng)驗，在現代信息化的教育發(fā)展中，不斷完善自我，提高自我的創(chuàng )新理念，吸取新的知識和總結經(jīng)驗，嚴格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺階。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3
時(shí)光飛逝，轉眼間這學(xué)期就快結束了，自從畢業(yè)來(lái)到三塘中學(xué)工作，我的心情既高興又很有壓力，高興是因為我從小的夢(mèng)想就是當老師，我終于實(shí)現了小時(shí)候的夢(mèng)想，當一個(gè)可以為國家培養人才的老師，壓力是由于自身的原因，本來(lái)就一直很內向，突然從一個(gè)學(xué)生的身份就轉變成一名老師，因此而感到壓力很大�？筛吲d的是我校開(kāi)展了“傳、幫、帶”活動(dòng)，根據我的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校安排了我們數學(xué)組的'知識較豐富的王松老師作為我的指導老師。在這一學(xué)期里，我從王老師身上學(xué)到了很多東西，不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能知識，還有做人的道理等，使我感觸頗深�！皞�、幫、帶”對于充分調動(dòng)了廣大青年教師的積極性，合理利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源，提升專(zhuān)業(yè)技能水平，促進(jìn)設計行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
在工作、學(xué)習方面，對我這個(gè)剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)會(huì )比較吃力。王老師作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的老教師，給了我極大的鼓勵。平時(shí)上完課之后，我一有空就去聽(tīng)他講課。課后，還會(huì )問(wèn)我聽(tīng)的情況。在教學(xué)中，我要是遇到什么問(wèn)題，我都會(huì )去找他，他也會(huì )很耐心地教導我。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的互幫互助的活動(dòng)，我對我校開(kāi)展的新課堂標準都有了一個(gè)新的認識，通過(guò)聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課以后，我也能夠完全了解我校實(shí)行的“五.三”課堂，將課堂交給學(xué)生。通過(guò)理論來(lái)指導教學(xué)，在注重發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，在學(xué)習中相互提高，快速成長(cháng)。
總之，我覺(jué)得“傳、幫、帶”活動(dòng)確實(shí)很有意義。在這一年里，它讓我從王松、姬賦老師身上學(xué)到了很多東西，這些東西在我以后工作中都是一筆巨大的財富。以后，我還是會(huì )繼續向他們學(xué)習。在他們身上，還有好多值得我學(xué)習的地方。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4
20xx年3月，有幸參加《語(yǔ)篇意識下小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)》課題組，并學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》�，F將主要的學(xué)習心得歸納如下：
1.語(yǔ)篇教學(xué)不是小學(xué)中高年級的專(zhuān)利，低年段也可以進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，可以稱(chēng)作小語(yǔ)篇。
小語(yǔ)篇：5-6句，如介紹我的朋友，寵物，家庭等等，以簡(jiǎn)單基礎和常見(jiàn)的小話(huà)題進(jìn)行。
高年段：8-10句，對基礎話(huà)題適當延伸拓展，對語(yǔ)言難度和句式變化等方面要求提高和豐富，類(lèi)似于口頭作文和小型演講。
2.語(yǔ)篇教學(xué)應該盡量形式多樣，以趣味性為基礎原則，盡量避免單一和傳統的教學(xué)模式。
教師層面：加深對語(yǔ)篇的認識，改善教學(xué)行為，科學(xué)設計語(yǔ)篇教學(xué)。 學(xué)生層面：培養閱讀興趣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習方式，注重學(xué)生的情感體驗。
閱讀方法：避免傳統的做閱讀題的形式，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)篇閱讀的快樂(lè )感，而不是恐懼和厭煩，可采�。阂x、略讀、訓讀、演讀等多種形式進(jìn)行，可以更有效提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
3.語(yǔ)篇教學(xué)應該對教材進(jìn)行合理加工，加一點(diǎn)，減一點(diǎn)，選一點(diǎn)，改一點(diǎn)，編一點(diǎn)。
加一點(diǎn)：語(yǔ)言文化的適當拓展，增加學(xué)生的知識面。 減一點(diǎn)：對于學(xué)生無(wú)法掌握和目前比較困難的.知識和語(yǔ)言點(diǎn)適當減一點(diǎn)，保持學(xué)生的興趣和持久的堅持能力。
選一點(diǎn)：選取與所學(xué)教材和語(yǔ)篇相類(lèi)似的文本，進(jìn)行鞏固和實(shí)踐應用，做到學(xué)以致用。
改一點(diǎn)：對于現有材料進(jìn)行適當改編，提高學(xué)生的靈活能力。
編一點(diǎn)：將語(yǔ)言點(diǎn)融入故事或詩(shī)歌當中，進(jìn)行新的創(chuàng )編，方便學(xué)生記憶和掌握。
4.課堂提問(wèn)學(xué)生，要有一定的時(shí)間差。
教師拋出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)思考或對文章進(jìn)行理解，不要過(guò)于匆忙，應該讓學(xué)生有一定的思考的時(shí)間，做到先思考后回答，而不是問(wèn)完立刻回答，這樣很容易造成學(xué)生的毛躁和馬虎的習慣，對知識不求甚解。
5.一些優(yōu)秀的語(yǔ)篇教學(xué)模式探討。
語(yǔ)篇教學(xué)，通常指有一定文本內容的文章教學(xué)，常常分為，讀前活動(dòng)，讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)三部分，三部分相輔相成，各有其基本原則。
讀前活動(dòng)重興趣（如：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，謎語(yǔ)，情境創(chuàng )設，背景知識介紹等等），讀中活動(dòng)重理解（通過(guò)不同形式的練習進(jìn)行理解：如：?jiǎn)?wèn)答，填空，對話(huà)，表演，歌曲創(chuàng )編，詩(shī)歌等形式），讀后活動(dòng)重發(fā)展（讀后的任務(wù)設置：海報，采訪(fǎng)，編故事，續寫(xiě)文章，改寫(xiě)文章等等形式）。
6.加強教師和校際之間的交流和探索，深入挖掘主題，不流于表面，真正達到研究源于需要，研究促進(jìn)教學(xué)。
針對一次語(yǔ)篇教學(xué)的文章進(jìn)行以下幾個(gè)方面的準備和探討：課前研討，教學(xué)設計，實(shí)踐課程示范，評課研究，總結改進(jìn)，再設計，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，作為資源共享。這有些像我們的多人同課多輪在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應用。
總之，語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)深入到我們的日常教學(xué)當中，其實(shí)大家都有一定的體驗和經(jīng)驗，如果能夠將這些經(jīng)驗進(jìn)行歸納和逐條剖析探討，形成特色化的教學(xué)模式，并將語(yǔ)文和英語(yǔ)的模式相互借鑒，我想語(yǔ)篇教學(xué)的效率會(huì )更加提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )5
學(xué)習策略對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。那么如何培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)我得出一些心得體會(huì )在這里和大家分享。
一、聯(lián)想記憶策略
人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線(xiàn)索，線(xiàn)索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。
意義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。
歸類(lèi)聯(lián)想：即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。
形義聯(lián)想：就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想：設法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車(chē)開(kāi)吧”。
對比聯(lián)想：即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea，由sing聯(lián)想到thin，由house聯(lián)想到horse，由gra聯(lián)想到gla等。
類(lèi)推聯(lián)想：即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put，會(huì )想到put up，進(jìn)一步可以想到“Put up your hands”；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football，play basketball，play with a dog等。
單詞――復合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase，由under聯(lián)想到understand，由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
聯(lián)想的方法還有很多，如名詞的單復數聯(lián)想，動(dòng)詞的現在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
二、復習策略
我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的`單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀(guān)規律。我們往往會(huì )發(fā)現，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復習鞏固，時(shí)隔一天就會(huì )被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復習鞏固，就會(huì )忘記40%，如果4―7天不復習，就會(huì )忘掉60―70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習英語(yǔ)必須堅持課后及時(shí)復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開(kāi)始時(shí)復習時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
三、時(shí)間分配策略
學(xué)生每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導下學(xué)習，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間”。小學(xué)生課后學(xué)習英語(yǔ)一般每天應保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復習英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識中培養一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)感。
四、學(xué)用結合策略
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它�！庇纱丝梢�(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì )“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you！”，剛學(xué)習apple后，可以回家對媽媽說(shuō)：“Mum，我要吃apple”。練習使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對話(huà)，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習方法也因人而異。學(xué)習策略不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。英語(yǔ)學(xué)習策略的差異，必然也會(huì )導致兩種截然不同的結果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )6
這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師都具有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的'問(wèn)題。這次賽課活動(dòng)上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。
二、教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，老師的教學(xué)思路設計的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。
三、教師的個(gè)人魅力在課堂上得到了充分展示
小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)重要的任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，想必這幾乎成了每個(gè)英語(yǔ)基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，老師們拿出了各自的看家本領(lǐng)，各顯其能，目的只有一個(gè)：提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、學(xué)習后的思考
通過(guò)這次學(xué)習，讓我對這些課有了很深的認識，在以后的教學(xué)中有四個(gè)問(wèn)題是我要認真思考的：
1、英語(yǔ)課是要熱鬧，但要熱鬧到什么程度？過(guò)度了是不是就成了亂鬧？
2、怎樣把語(yǔ)言結構和語(yǔ)言功能有機結合起來(lái)？
3、 如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，實(shí)現從知識到能力、學(xué)以致用的教學(xué)目標？
4、英語(yǔ)課堂中如何滲透英語(yǔ)國家與中國的文化差異，注意對學(xué)生進(jìn)行人文教育？
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )7
3月1日上午，我在學(xué)校領(lǐng)導的安排下，在實(shí)驗小學(xué)參加了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )》，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開(kāi)擴了眼界，有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿(mǎn)，與學(xué)生很有親和力。語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美準確，語(yǔ)速適中，與學(xué)生的配合很默契。新課導入新穎，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？吹贸隼蠋熢谶@方面下了不少功夫。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師注意設法創(chuàng )造英語(yǔ)交際活動(dòng)的場(chǎng)景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，達到了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內容由淺入深，難點(diǎn)解釋的`清楚，同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用，使學(xué)生很好的掌握知識。學(xué)生和教師在課堂中密切配合，較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后市教研室主任結合目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，強調了實(shí)施有效教學(xué)的重要性。針對如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學(xué)習，熟讀課標，通讀教材，努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強交流，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
3、加強研究，研究學(xué)生，切實(shí)解決好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現的新問(wèn)題。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷學(xué)習，取長(cháng)補短，爭取使自己的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )8
孩子們在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習非常關(guān)鍵，這直接影響了今后在初中以及高中的英語(yǔ)成績(jì)如何。他們在小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)，最重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，確保日后能準確流利地使用英語(yǔ)。
為此，很多老師與家長(cháng)也總結出了許多教學(xué)經(jīng)驗，今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì )。
由于6-10歲的孩子對學(xué)習還不具備自主學(xué)習的意識，這不止是對英語(yǔ)的學(xué)習無(wú)自主意識，更是對所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習的意識。所以作為英語(yǔ)老師更應該以引導孩子接受英語(yǔ)的課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，老師在課堂上要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好玩，也很樂(lè )學(xué)，一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的信心。
其實(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，并不上學(xué)出來(lái)的，就猶如我們講普通話(huà)，沒(méi)有誰(shuí)刻意去學(xué)習著(zhù)說(shuō)，而是在這樣的.環(huán)境下自然而然會(huì )講了。而傳統課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以現在有許多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂(lè )的方式，比如通過(guò)演話(huà)劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語(yǔ)。老師在課堂上再通過(guò)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式引導孩子獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，從而使孩子獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
綜上所述，寓教于樂(lè )教學(xué)方式更容易被孩子接受！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )9
xxxx年5月31日，縣組織我們全體小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了為期一天的培訓，培訓中我們聽(tīng)取了xx省中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員吳曉老師的報告：《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的思考》，受益匪淺。下面，談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應遵循的原則。
1、在教學(xué)總體目標上要重興趣、重成就感、重自信心。
2、在課堂實(shí)施上要重語(yǔ)言環(huán)境、重頻率、重效率。
3、在教學(xué)模式與方法上要重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。
4、在語(yǔ)言教學(xué)目標上要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。
5、在教學(xué)評價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
6、在課堂教學(xué)上重教師角色的轉變，重學(xué)生主體地位。
二、加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案設計的探索研究。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案設計應遵循以學(xué)生為主體的原則，還要體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程的原則。
三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，構建“啟智高效、交際運用”的課堂教學(xué)模式。
任務(wù)型活動(dòng)應遵循目的性、趣味性、靈活性、參與性、層次性、激勵性、可操作性的原則。
四、樹(shù)立并實(shí)踐有效教學(xué)理念，全面提高課堂教學(xué)效益。
我們應該關(guān)注學(xué)生，做到全人教育，也應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的`綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。所以，我們應該從各個(gè)方面、各個(gè)層次努力去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10
中國加入WTO及新課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習的起始年級下降，小學(xué)三年級以上均開(kāi)設英語(yǔ)課。農村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據主要地位�；谵r村小學(xué)的這一實(shí)際，目前，農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機械式的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學(xué)生的思想負擔，打擊了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現代教育思想。我認為探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農村小學(xué)的英語(yǔ)教師應從農村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，針對這一特殊實(shí)際，總結自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì )。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式
現行的小學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的PEP實(shí)驗教科書(shū)。這套教材在內容編排中有著(zhù)自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排 Let’s talk , Let’s learn 這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play ，Story time 等。這些內容配有優(yōu)美的音樂(lè )，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來(lái)�；谝陨显�，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！边@一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。
所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點(diǎn)，設計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè )、兒歌、童謠、競賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。 城鎮上的小學(xué)條件較好，設備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村小學(xué)條件較差，設備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀(guān)條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì )有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學(xué)內容加以精心的.設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習時(shí)聽(tīng)過(guò)小學(xué)三年級的《Old MacDonald》這堂課的教學(xué)。
課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，一邊聆聽(tīng)悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂(lè )之中�？墒�，在設備落后的農村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設計教學(xué)方式，利用農村小學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設計的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉的農場(chǎng)及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂(lè )，一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：讓學(xué)生體會(huì )農民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這又何嘗不是另一番享受呢?通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，真正地達到寓教于樂(lè )于課堂之中。
二.新知舊識同現，發(fā)展鞏固教學(xué)成果
現行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比較困難的。特別是農村小學(xué)，家長(cháng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ)、數、常三課成績(jì)，學(xué)校也基本上以抓此三門(mén)主課為主。因此，對于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數教師遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞，在下一課出現時(shí)，他們也不認識，就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生沒(méi)有搞懂，下次出現時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規律，教師應將所學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對不能因為時(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應告訴他們在書(shū)本的哪一課學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會(huì )發(fā)現，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習，這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習效率。
三.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果
根據記憶的規律：人的暫時(shí)記憶轉變成長(cháng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
1.教育學(xué)生養成口語(yǔ)習慣，隨時(shí)隨地練習。師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養學(xué)生講文明、講禮貌的好習慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會(huì )話(huà)、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習知識的主要部分，而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著(zhù)巨大的潛能。教師應做好家長(cháng)的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語(yǔ)光盤(pán)，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識真正地運用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習聯(lián)系卡。農村的學(xué)生家長(cháng)自身英語(yǔ)知識有限及對孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應首先做好與家長(cháng)的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀(guān)念，提高他們對英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽(tīng)力等內容，往往不會(huì )自覺(jué)地去完成，而這些內容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(cháng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習情況及時(shí)向教師反映。有些家長(cháng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。 家校學(xué)習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習態(tài)度、學(xué)習起訖時(shí)間、復習內容、自學(xué)新知、學(xué)習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長(cháng)根據學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫(xiě)，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據學(xué)習聯(lián)系卡的情況，對表現較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(cháng)的督促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習自覺(jué)性的發(fā)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四.制約農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級學(xué)生人數較多是農村小學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴重制約了農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展�，F在評價(jià)一堂小學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對人數較多的農村小學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實(shí)際，設計符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習 Let’s do 或Let’s chant等內容時(shí)，由于人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果�；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì )更佳，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣會(huì )更濃厚。 此外，農村小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習和發(fā)展。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。 以上所述是我在農村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì )和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習，不斷地研究，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11
教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過(guò)程，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它也是檢測教學(xué)效果的重要手段，它可以使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調節教學(xué)進(jìn)程。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們可能會(huì )因忽視學(xué)生的情感因素、特長(cháng)與個(gè)性，使反饋沒(méi)有起到應有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、教學(xué)反饋要有激勵性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、身體語(yǔ)言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵，少一些懲罰。對差生和缺乏自信的學(xué)生更應做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習或出錯時(shí)，教師說(shuō)一句：“Itdoesn’tmatter.Thinkitoverandtryagain.”或“Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教師的這些做法都會(huì )使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著(zhù)良好的心態(tài)繼續聽(tīng)講、積極參與語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，一句“I’msureyoucandobetternexttime.”將教師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強學(xué)生的自信心。
2、教學(xué)反饋要及時(shí)。反饋要根據學(xué)習內容的性質(zhì)選擇適當的時(shí)機，在進(jìn)行言語(yǔ)技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)。學(xué)生做對了，立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的印象。但在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯的心理負擔，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是：當學(xué)生復述課文、造句或會(huì )話(huà)中偏離主題、忘記下文或難以繼續完成時(shí)，要及時(shí)提醒他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當學(xué)生在朗讀課文或對話(huà)練習中出現一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負擔，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內容的學(xué)習。
3、教學(xué)反饋要有針對性。要針對學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)反饋。
對學(xué)習差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，提問(wèn)內容要難易適度，對他們應多鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P；對好的學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來(lái)摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿(mǎn)足。對于那些過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P之外，還指出其不足之處和今后努力的'方向。如在讀完課文后，教師可以說(shuō)：“Good!Youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣，教師根據學(xué)生的不同情況給予反饋，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在各自的水平上都有所進(jìn)步。課堂教學(xué)還要針對不同階段作反饋。在英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言習慣，適當強調語(yǔ)言的準確性，因此這個(gè)階段反饋應側重于語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言結構等的準確性。在中高級階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生使用語(yǔ)言知識進(jìn)行自由表達的能力，反饋就應側重于語(yǔ)言的流暢性與得體性上。
�。�、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對已學(xué)知識舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導，要用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生思考。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習更鉆研，從而對自己提出高標準的要求，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。對于學(xué)生回答中出現的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正；有些錯誤是由于學(xué)生不會(huì )靈活運用所學(xué)知識而導致的，這時(shí)就需要教師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習更細心，思考更深刻。
5、教學(xué)反饋要靈活。當發(fā)現學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現多數學(xué)生對所學(xué)內容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節奏，增加教學(xué)密度；當學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。教師要根據課堂出現的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習氛圍，讓每節課都給學(xué)生以成功感、滿(mǎn)足感，從而以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在英語(yǔ)課堂上傳播知識，進(jìn)行技能訓練時(shí)，總是伴隨著(zhù)一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調節學(xué)生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加到課堂實(shí)踐中來(lái)，提高課堂40分鐘的效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )12
朱浦老師，上海市英語(yǔ)特級教師，上海市教研室英語(yǔ)教研員。但凡從事英語(yǔ)教學(xué)教研的朋友們應該是無(wú)人不知、無(wú)人不曉。老師們在各級各類(lèi)教學(xué)教研培訓中聆聽(tīng)他的教導，老師們在各級各類(lèi)刊物書(shū)籍中閱讀他的思想。
朱浦老師的講座，高屋建瓴，深入淺出。最鮮明的特點(diǎn)是言語(yǔ)幽默風(fēng)趣、講解生動(dòng)形象、闡述淺顯易懂、理論精辟獨到。網(wǎng)絡(luò )上流傳過(guò)這樣一句話(huà)：“復雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專(zhuān)家”。朱浦老師就是這樣的專(zhuān)家。如他老人家所強調的，我們在新課程背景下，基于核心素養的課堂教學(xué)要做到：理念易懂、設計清晰、實(shí)施好用。言簡(jiǎn)意賅的十二個(gè)字，頗為受用。
記憶中在第八屆全國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩探討活動(dòng)中，朱浦老師作為點(diǎn)評專(zhuān)家，不僅結合十一位授課教師的精彩課堂教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，而且，他老人家還緊扣“目標導向”這一主題，作了題為“基于課堂標準的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計”的專(zhuān)題報告。
來(lái)自連云港的杜廷云老師當時(shí)參與了本次活動(dòng)并做了詳實(shí)的`記錄：
通過(guò)杜廷云老師詳實(shí)的記錄，認真研讀，細細思量，實(shí)感字字珠璣，受用無(wú)限。
前段時(shí)間，朱浦老師應邀來(lái)到深圳松崗第一小學(xué)參加深圳市寶安區小學(xué)英語(yǔ)提升學(xué)科核心素養主題教研活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，朱浦老師認真觀(guān)察了松崗第一小學(xué)楊老師的課堂教學(xué)之后，耐心細致地為大家進(jìn)行了零距離的點(diǎn)評和指導。精彩的點(diǎn)評和指導中，再一次將他的目標導向、活動(dòng)推進(jìn)、資源支持、評價(jià)伴隨和精準指導進(jìn)行了完美的詮釋。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )13
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì )其中的樂(lè )趣，從而享受成功的快樂(lè )。筆者結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對自主學(xué)習教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過(guò)課程的編排，引導小學(xué)生掌握知識
對于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語(yǔ)知識沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識體系，然而，現在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識內容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
�。ㄒ唬┳プ〉湫�，隨機引導
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規章制度等，再通過(guò)引導學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò )、知識的內涵，通過(guò)知識的鏈接來(lái)達到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習資料。
1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),鼓勵小學(xué)生進(jìn)行交流。為了調動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣，使得他們對英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(cháng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè )趣。比如，可以設計一些教學(xué)情節，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句型的練習。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎上，去面對新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，根據自己的想法，自己的發(fā)現，去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門(mén)課的學(xué)習興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng )造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì )構建自己的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識，進(jìn)而把知識達到綜合的應用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐等能力是必須的，這對于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讓小學(xué)生設疑來(lái)提高課堂效率
我們知道，在學(xué)習中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設質(zhì)疑。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設計一些問(wèn)題，其要難、易相當，使得學(xué)生有興趣對問(wèn)題進(jìn)行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習、認識、思考和解決問(wèn)題。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學(xué)生的反應是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、培養小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣
�。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習、思考、探索，通過(guò)培養其創(chuàng )造性的思維來(lái)實(shí)現，使得小學(xué)生學(xué)會(huì )對于問(wèn)題的發(fā)現、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì )根據不同側面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達到探新、求異，增強小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導下，學(xué)生達到能夠進(jìn)行全面地分析、評價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的`思路，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。ǘ┡囵B學(xué)生能力，鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習活動(dòng)
學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養學(xué)生的英語(yǔ)思想，對于有著(zhù)異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對于培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習中，調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習學(xué)習。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學(xué)習做好鋪墊。
參考文獻：
[1]朱怡紅。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略研究。蘇州大學(xué)，20xx.
[2]王艷�；谇榫车男W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設計[D].西南大學(xué)，20xx.
[3]舒華。如何做好今秋小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程準備…訪(fǎng)教育部基礎教育司課程處[J].人民教育，20xx（4）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )14
隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò )為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
“興趣是最好的老師！”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現教師采取多媒體上英語(yǔ)課時(shí)，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來(lái)。例如：在講《When is your birthday？》一單元時(shí)，我首先說(shuō)今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們?yōu)樗皇咨崭璋�，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，然后，給學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的商店，讓學(xué)生為L(cháng)i Ming買(mǎi)一個(gè)生日禮物，組織各小組編一個(gè)購物的對話(huà)，并詢(xún)問(wèn)每個(gè)人的生日是什么時(shí)候。學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)地參于到教師所設計的活動(dòng)中來(lái)。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng )設出良好的學(xué)習情境，又為進(jìn)一步愉快地學(xué)習語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)運用電教手段，創(chuàng )設教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實(shí)現了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線(xiàn)索的教育方向。
二、多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和交際能力。
眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習，忽視句型的具體應用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，我們能在課堂上模擬現實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”時(shí)，通過(guò)Powerpoint設計了幾個(gè)情景：
�。�1）你去商店買(mǎi)東西；
�。�2）一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過(guò)馬路。
�。�3）一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國人認路。
學(xué)生在這些模擬現實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話(huà)的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達的意思（怎么說(shuō)），以及其它一些相關(guān)句子的用法�；谇榫暗�'教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語(yǔ)篇中。在學(xué)習“Can I help you？”句型時(shí)，根據前面設計的情景，我們可以采用對話(huà)的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識，如“Thank you very much.”和“You are welcome .”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話(huà)中。這樣一來(lái)，通過(guò)多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機會(huì )，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語(yǔ)表達的欲望。這種情境性學(xué)習無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力這樣，學(xué)生不但學(xué)習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
傳統教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽(tīng)，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，枯燥無(wú)味。漸漸地，學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣，討厭上英語(yǔ)課，怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們就會(huì )有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時(shí)，老師走下講臺，到同學(xué)們中，及時(shí)給予幫助，同時(shí)分享他們的快樂(lè )，師生關(guān)系民主，合作愉快。同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習，愿意合作，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習英語(yǔ)中去。如英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀(guān)，應用多媒體課件聲像并茂，會(huì )給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，對于單詞的學(xué)習也就輕而易舉了。如：插入一個(gè)可愛(ài)的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學(xué)生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽(tīng)讀說(shuō)不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數的一般現在時(shí)態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對此的印象。最后，讓學(xué)生來(lái)歸納總結動(dòng)詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習成果。
總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì )變得更加輕松。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15
新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì ) �？谑械诙W(xué) 黃巧 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的.教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。
內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、 因人設計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、 因難設計 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設計的方方面面，要做到教學(xué)設計的科學(xué)，全面，還需要我們去多多的親身實(shí)踐。
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )04-14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )(15篇)02-08