關(guān)于課堂改革的心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于課堂改革的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
關(guān)于課堂改革的心得體會(huì )1
我校在實(shí)施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀(guān)念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢在必行。下面結合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：
首先，新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？
答案的肯定的，因為它促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現了課堂的高效率。
傳統的教學(xué)是教師抱著(zhù)學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著(zhù)學(xué)生走，而現在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著(zhù)走�？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢熑问亲尯⒆映燥柍院�，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著(zhù)得到了解放。我們教師現在所要做的，就是教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，掌握學(xué)習方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現兩個(gè)轉變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉變，學(xué)生的學(xué)習方式由“接受式學(xué)習為主”向“以研究性學(xué)習為主”轉變。
新的課堂教學(xué)模式倡導小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結對，競爭合作。教師重點(diǎn)抓小組長(cháng)，小組長(cháng)充當“教師助理”的角色，組內小展示由組長(cháng)負責，班內大展示由教師負責，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢上黑板展示，積極主動(dòng)，爭先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數多，密度大，課堂效果好，達標率高。
當然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險。年紀大的、教學(xué)成績(jì)好的不愿意改，因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，那也是多年辛勤積累的智慧結晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒(méi)有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們去課改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習的機會(huì )多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jì)，讓我們不得不靜下心來(lái)認真思考，嘗試著(zhù)用新的模式，結果發(fā)現新的課堂模式能調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長(cháng)補短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jì)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗是否適用
我個(gè)人認為，應該先繼承，再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì )“破貼”？就像練字一樣，先看著(zhù)字帖在田字格里書(shū)寫(xiě)，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。我們在開(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè )二中的“27 ”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習的典范，還參觀(guān)了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應該說(shuō)是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越，也就不會(huì )有真正的生成，在繼承的基礎上確定了符合我校實(shí)際情況的“導引-合作-展示-提升四環(huán)節“課堂教學(xué)模式，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實(shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對課堂教學(xué)有很多的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，教育需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育，要解決問(wèn)題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的'教育理念很多，但絕少有哪位專(zhuān)家愿意手把手交給我們如何解決問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線(xiàn)教師缺乏理論指導，專(zhuān)家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機結合，我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導，而現在的教學(xué)強調學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)評價(jià)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì )，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認為，教師適當的“導”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達到事半功倍的效果。但如何處理好“導”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們在教學(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀(guān)點(diǎn)。 “教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號召：“以飽滿(mǎn)的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì )到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng )陽(yáng)城教育的新輝煌！
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在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
因此，我們應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的`思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習興趣，培養他們學(xué)習的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導有方
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高
新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。
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通過(guò)學(xué)習《教學(xué)改革必須真實(shí)地發(fā)生在課堂上》這篇文章，感覺(jué)就像對面坐著(zhù)一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學(xué)改革，在他的語(yǔ)言里淺顯易懂，娓娓道來(lái)，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學(xué)生來(lái)一場(chǎng)教學(xué)相長(cháng)的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學(xué)習同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學(xué)改革的路上。
一、先有父母心，再做教育人
育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學(xué)生，是人，而不是一個(gè)器具，千人有千面，明白這個(gè)道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業(yè)，才能做到教學(xué)沒(méi)有一刀切，育人不是隨便拿一個(gè)精美的模具，就能給我們培養出出類(lèi)拔萃的精英的。這就要求我們面對學(xué)生時(shí)，眼里應該有牛頓，也許有愛(ài)迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環(huán)衛工，我們要多多了解學(xué)生的學(xué)習需求，時(shí)刻保持一顆童心，和孩子們一起學(xué)習，一起進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡你，你講啥他都愿意聽(tīng)，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的'好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內驅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力至關(guān)重要。要讓學(xué)生知道學(xué)習的重要性，為什么學(xué)習，為誰(shuí)學(xué)習？比如我們在學(xué)習生物，我給學(xué)生講在生物自然科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學(xué)的落后，導致我們在工業(yè)、農業(yè)、醫療衛生等行業(yè)跟發(fā)達國家都有差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。對于一般的學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)習生物，讓他了解生物現象，生活常識來(lái)激發(fā)興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學(xué)生從生物學(xué)原理來(lái)解釋生物現象，讓孩子愛(ài)上這個(gè)科目，愛(ài)上學(xué)習。
三、同伴互助，學(xué)習路上同進(jìn)步，共成長(cháng)
學(xué)校的存在就是讓學(xué)生有一處一起學(xué)習，一起成長(cháng)的樂(lè )園。曾幾何時(shí)，學(xué)校里到處都是互幫互助，同學(xué)們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個(gè)同學(xué)退步了替他難過(guò)傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現在再難找尋耐心給同學(xué)講題的身影，小組的互幫互助學(xué)習也很難落實(shí)。為了讓同學(xué)們互幫互助，共同提高，平時(shí)老師也把互助學(xué)習放在學(xué)習小組內，學(xué)習小組的劃分也更細致，更具有學(xué)習成績(jì)的階梯性，具有個(gè)性化，教學(xué)過(guò)程中也重視小組內不同層次同學(xué)的提問(wèn)和檢測，讓學(xué)生真正在學(xué)習小組里漲了知識，交了朋友。每位同學(xué)為自己獲得進(jìn)步而高興，也為同伴進(jìn)步而喝彩。
四、尊重學(xué)生，淡化差異，師生平等交流
通過(guò)學(xué)習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說(shuō)教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學(xué)生學(xué)習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學(xué)習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學(xué)生的眼神交流，常給同學(xué)開(kāi)玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學(xué)生做什么我都能看到，沒(méi)抄筆記我也能看清。讓學(xué)生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節，另外注意和孩子平等交流，知道學(xué)生喜歡什么，平時(shí)看什么書(shū)，玩什么東西，只有這樣，才能和學(xué)生交心，成為忘年交，才能走進(jìn)學(xué)生的內心，讓學(xué)生喜歡你的課堂，達到高效學(xué)習。還有對學(xué)生要一視同仁，公平公正，課堂提問(wèn)多層次，優(yōu)中差學(xué)生都有機會(huì )，都有展示的機會(huì )，避免學(xué)困生邊緣化，造成更多的學(xué)困生。
五、課堂張弛有度，課間勞逸結合
現在的課堂將就大容量，快節奏。一節課可以這樣，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也會(huì )疲勞，也會(huì )松弛，接下來(lái)就是精力不集中，聽(tīng)課趕不上趟，干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點(diǎn)，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)，讓還在慢鼓點(diǎn)中記憶消化，掌握知識水到渠成。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法每位老師都有自己的教學(xué)模式，如何能讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課堂，高效學(xué)習就成了常態(tài)，課堂自然高效了。
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一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習值得提倡
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標是課堂的指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng )新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的容器，更重要的是教會(huì )學(xué)生思考、創(chuàng )新，在學(xué)習生活中養成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中總結了“三自”物理學(xué)習法，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學(xué)習、自主探究，對于物理課的改革，我沒(méi)有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節等說(shuō)法，而是根據每節課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標，采用不同的教學(xué)方法。課堂設計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現學(xué)生的主體，培養學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內心的情感調動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統的.格局，社會(huì )、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養營(yíng)養不足。
五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)娛樂(lè )，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著(zhù)獨特的意義。我不喜歡板著(zhù)臉孔教學(xué)生學(xué)習，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
六、存在的問(wèn)題
1、講授過(guò)多
在上學(xué)期的學(xué)習中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復習任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續了傳統模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權利。今后我將進(jìn)一步研究探索復習課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅持
由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規律進(jìn)行，改革需要遵循教育規律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學(xué)規律，出現改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強。
關(guān)于課堂改革的心得體會(huì )6
學(xué)校每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著(zhù)的。在課改的推動(dòng)之下，我也是受益良多。我也認真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個(gè)過(guò)程之中，結合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門(mén)內容比較多，并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的，覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間，其實(shí)是非常的短的，有些時(shí)候學(xué)生可能一不留神，或者是太累了，往往都會(huì )走神浪費了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個(gè)月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì )給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習知識，真正的掌握的不是靠聽(tīng)，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節自主預習就非常的重要了，在課堂開(kāi)始的5分鐘，通常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預習，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習歷史，主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內容、影響或者意義弄清楚。我會(huì )提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預習之后，基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái)，在書(shū)上面標注好。標注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行檢查，發(fā)現小組內的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個(gè)時(shí)候展示我會(huì )分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái)，那么會(huì )扣這個(gè)小組的分數，如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的'特別好，那么給予這個(gè)小組加分；另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答，我會(huì )讓同學(xué)們自己舉手展示，主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì )給予加分，這就是小組的展示環(huán)節。小組展示環(huán)節完成之后，針對于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節，主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中，注意精講，這個(gè)環(huán)節也是我現在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節，我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節了，那么對于我們的歷史學(xué)科來(lái)講，背誦的內容的確會(huì )更多一點(diǎn)，所以我會(huì )選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容把它背誦完成，5分鐘左右的時(shí)間我會(huì )到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會(huì )讓學(xué)生們完成當堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時(shí)間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對于一些錯得比較多的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個(gè)過(guò)程之中，每一節課每一個(gè)班情況是不同的，在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節和熟悉授課的內容以及調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，所以要把這個(gè)小組評價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價(jià)要進(jìn)一步的深化，不能表面的認同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會(huì )大大提高他們的積極性。
發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能夠更好的優(yōu)化，過(guò)程之中，多學(xué)習，多探討，才會(huì )獲得進(jìn)步。
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