購物的教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的購物的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
購物的教學(xué)反思1
《走進(jìn)購物場(chǎng)所》是未來(lái)版小學(xué)四年級《品德與社會(huì )》第四單元第一課的內容，在學(xué)習中我發(fā)現，大部分學(xué)生對于選擇購物場(chǎng)所都有很明確的認識，而后面調查探究部分由于受各種因素的影響，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。
《品德與社會(huì )》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，這就需要在相應的學(xué)習主題中引導學(xué)生不斷反思，達到對自然、社會(huì )的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進(jìn)購物場(chǎng)所》中，我通過(guò)四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以生活體驗和經(jīng)歷入手，認識了解購物場(chǎng)所的`特點(diǎn)及作用，活動(dòng)一購物場(chǎng)所我知道 。讓他們先說(shuō)說(shuō)自己知道的購物場(chǎng)所，并說(shuō)出它的優(yōu)勢；活動(dòng)二 我是小小“導購員”。通過(guò)小游戲，加深他們對購物場(chǎng)所的認識和了解；活動(dòng)三 購物方式大比拼 。讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的或電視上介紹的、外出旅行體驗過(guò)的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式�；顒�(dòng)四 我是小小設計師 。分小組設計未來(lái)的購物場(chǎng)所，強化了學(xué)生對購物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認識，鍛煉了他們的辨別思維。 通過(guò)活動(dòng)，他們發(fā)現，原來(lái)各種購物場(chǎng)所都各有優(yōu)勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過(guò)給各種購物場(chǎng)所提出了改進(jìn)的建議。他們在課堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問(wèn)——在思考等過(guò)程，他們的認識被提升，真正實(shí)現知識溶于生活，生活于知識的引導。
這堂課學(xué)生通過(guò)探究、活動(dòng)、體驗、討論、交流等學(xué)習方式去思考、去發(fā)現、去體驗、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動(dòng)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生認識，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內在生命力量。
但美中不足的是，由于大部分農村學(xué)生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式?jīng)]有生活感受，在活動(dòng)三的環(huán)節上課堂出現一邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取這節課的教訓，設計適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，使得每個(gè)孩子都能參與其中，已達到學(xué)習目標的實(shí)現。
購物的教學(xué)反思2
《購物策略》是一節聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課，聽(tīng)了兩節同課異構的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課里，一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價(jià)是原價(jià)的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后賣(mài)多少元？看似很簡(jiǎn)單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來(lái)，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學(xué)課中，練習差不多貫穿全課，由于學(xué)生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進(jìn)，由易到難，要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。
二、提問(wèn)要到位。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，是發(fā)揮教師主導作用、凸現學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里，教師設計的.問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問(wèn)題過(guò)于深奧又會(huì )使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，浪費有限的課堂時(shí)間，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功，這樣思考性的提問(wèn)要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問(wèn)。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過(guò)，沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開(kāi)始解決問(wèn)題，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及，而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生深層地理解了題意，他們在解決問(wèn)題時(shí)就更靈活了。
三、合理整合教學(xué)。
《購物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內容較難，如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而程老師所設計的教學(xué)內容雖然與書(shū)本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較容易接受。設計得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱情較高漲。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會(huì )事半功倍。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）在教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言的規范性方面還有所欠缺。
購物的教學(xué)反思3
提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的'策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
購物的教學(xué)反思4
《購物》是教材P28—P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：
�。�1）12+12+12+12=48，
�。�2）12+12=24，24×2=48
�。�3）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48。
根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的'知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
購物的教學(xué)反思5
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
因此，我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的.個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
購物的教學(xué)反思6
上網(wǎng)搜索應用資源，是學(xué)生需要具備的一個(gè)強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)單元主要是通過(guò)教師引導，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內容。
《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內容。通過(guò)網(wǎng)上購物，培養學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、提高應用能力是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課設計的初衷是讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)絡(luò )在實(shí)際購物時(shí)所發(fā)揮的作用，以培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力，能用客觀(guān)的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設計中，以生活中常用的本課的內容偏重于實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )在當代社會(huì )生活中的重要作用。
上課時(shí)，學(xué)生普遍表現出極高的熱情，但學(xué)生對移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購物過(guò)程顯得有些混亂。從第二節課開(kāi)始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解移動(dòng)電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據自身的實(shí)際需要進(jìn)行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識與技能運用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，看看大家在哪些方面還存在問(wèn)題，再結合自己教學(xué)過(guò)程中知識點(diǎn)的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標是以信息素養的形成為主線(xiàn)，全面提高所有學(xué)生的'信息素養。在本節課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì )群體，無(wú)經(jīng)濟能力，卻愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )，探尋網(wǎng)絡(luò )上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過(guò)程中，體會(huì )現代信息化社會(huì )的基本道德規范，培養自身網(wǎng)上購物的安全意識。
購物的教學(xué)反思7
為了讓品德與社會(huì )課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實(shí)現了教學(xué)目標生活化，教學(xué)內容生活化。
1、充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者。課前組織學(xué)生調查，課上進(jìn)行匯報、分析、交流，并展開(kāi)模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現了學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習，實(shí)現了師生間的平等對話(huà)。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線(xiàn)，讓學(xué)生了解一些購物場(chǎng)所、調查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習購物的學(xué)問(wèn)，初步形成消費者自我保護意識，層層深入，利用學(xué)生的'生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生達到一個(gè)經(jīng)驗積累，螺旋上升的空間來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，達到教學(xué)內容生活化。
3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習的社會(huì )知識、生活常識，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價(jià)格時(shí)，問(wèn)學(xué)生“同一種商品價(jià)錢(qián)不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣，讓學(xué)生根據課前的調查和生活經(jīng)歷來(lái)分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問(wèn)時(shí)，將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生知道這些問(wèn)題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習，認識社會(huì )，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗性，實(shí)現課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的購物知識學(xué)會(huì )購物，并初步體驗商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，把學(xué)生從課堂推向現實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用。
這節課也存在很多不足：在交流購買(mǎi)商品的時(shí)候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結合實(shí)際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中把所學(xué)的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會(huì )經(jīng)驗就更好了。
購物的教學(xué)反思8
今天上的這一課是《購物有學(xué)問(wèn)》，主要的教學(xué)內容是引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、倌闫匠Ｗ�?lèi)?ài)到什么商店買(mǎi)東西？這些商店有什么特點(diǎn)
�、谏痰晔窃趺茨軌蛸嵉藉X(qián)的？最后讓他們總結一些購物的知識。
孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。在匯報時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)，從不同角度總結了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題的討論和匯報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了很多購物的定勢作用，有的孩子一向愛(ài)到小店鋪買(mǎi)東西的，認識到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場(chǎng)購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。
本以為第二個(gè)問(wèn)題的`討論是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，很多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報得十分準確到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來(lái)，以高價(jià)錢(qián)賣(mài)出去。這時(shí)我感到納悶了，追問(wèn)了一句：“你們怎么都知道商店賺錢(qián)的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明�！庇袔讉�(gè)孩子踴躍地站了起來(lái)，說(shuō)：“我曾經(jīng)到過(guò)金鵝市場(chǎng)去批發(fā)小物品�！薄拔以�(jīng)參加過(guò)學(xué)校的小小商品交易會(huì )，還在交易會(huì )上賺到了八塊錢(qián)�！蔽颐偷叵肫�，是啊，去年學(xué)校就舉辦過(guò)這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內容更適合學(xué)生。這個(gè)討論題，對于經(jīng)歷過(guò)商品交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導，讓學(xué)生的學(xué)習水平在“最近發(fā)展區內”得到有益的提高。
購物的教學(xué)反思9
本課教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在探究問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自主研究，嘗試將問(wèn)題轉化為已有知識進(jìn)行解決，如課題的引出，請學(xué)生幫淘氣選家具并計算需要多少錢(qián)。在教學(xué)中學(xué)生出現了多種解法，體現了個(gè)性化學(xué)習；并且這一情境的設計，使學(xué)生覺(jué)得自己不是在單純地計算，而是在解決實(shí)際問(wèn)題，從而感受到數學(xué)源于生活，并應用于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。本節課最后設計的小結，學(xué)生的回答也很精彩，學(xué)生通過(guò)總結，認識自我，建立了學(xué)習信心，整節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高，效果較好。
一、注意創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的、有趣的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習愿望。這節課上，我由創(chuàng )設幫淘氣家買(mǎi)家具的情景引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過(guò)程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問(wèn)題應有適當的難度，問(wèn)題處于班內大多數學(xué)生的“最近發(fā)展區”，效果會(huì )比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學(xué)與問(wèn)題解決的有效結合
我們知道，計算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題的一部分。本節課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節課所獲得的知識來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問(wèn)題服務(wù)，又使問(wèn)題解決與數學(xué)思維能力的培養結合起來(lái)。課一開(kāi)始，教師由一個(gè)生活問(wèn)題引入到數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來(lái)強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊涵的數學(xué)信息，既體會(huì )到計算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線(xiàn)，使學(xué)生感到數學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)。同時(shí)教師尊重學(xué)生學(xué)習的自主權，讓
學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力與創(chuàng )新能力，這節課學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習效果較好。
購物的教學(xué)反思10
《小熊購物》是北師大二年級數學(xué)下冊,乘加混合運算的第一課。教學(xué)目標是通過(guò)《小熊購物》的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚，較好地落實(shí)了本節課的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，體現了新課標的精神，特點(diǎn)如下：
1、強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)實(shí)際問(wèn)題模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！币虼�，數學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng )設讓學(xué)生為春游購買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)的情境中學(xué)習、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，生活真有趣，數學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)知識。
2、新課標中的數學(xué)計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個(gè)數字，甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所需要的數學(xué)信息和小熊 胖胖解決的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學(xué)生討論：“有20元，買(mǎi)3包餅干應找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過(guò)乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨立解決這個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣，如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！薄澳闶窃趺此愕�？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢？有辦法嗎？”
不足之處：
1、評價(jià)方式、方法單一。
2、各教學(xué)環(huán)節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。
3、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
購物的教學(xué)反思11
購物策略是北師大版五年級下冊數學(xué)與購物中第二課內容�！顿徫锊呗浴肥且还潓�(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。上課伊始，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，問(wèn)學(xué)生：去過(guò)超市嗎？在超市看到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)？商家為什么搞促銷(xiāo)活動(dòng)？然后引出，夏季是銷(xiāo)售飲料的最佳時(shí)期，運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會(huì )思考什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì )回答去哪家購物最省錢(qián)？引出這節課探究?jì)热荨徫锊呗�，通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的.方法，懂得“貨比三家”的購物策略。
然后又通過(guò)買(mǎi)酸奶，怎么買(mǎi)合算？讓生懂的在購買(mǎi)同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿(mǎn)足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買(mǎi)大包裝，
總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真正價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
購物的教學(xué)反思12
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的'時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
購物的教學(xué)反思13
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的`良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
購物的教學(xué)反思14
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課，我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué)，我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解，對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二：一是學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手：你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西？買(mǎi)過(guò)什么呀？學(xué)生回答的積極性很高，因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也是他們所熟悉的問(wèn)題，他們有話(huà)可說(shuō)，所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象，能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題貼近生活，也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事，很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò)，我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求，畢竟他們只是三年級的`學(xué)生，如果讓他們泛泛地說(shuō)，那肯定毫無(wú)邊境，給他們明確說(shuō)的要求可以規范他們的語(yǔ)言，同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借老師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。
另外，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前，我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén)，主要是以仿寫(xiě)為主，我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)，出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”，打開(kāi)他們的思路，讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足：作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課，講是為了促寫(xiě)，最后也應落實(shí)到寫(xiě)上，本節課側重于指導如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
購物的教學(xué)反思15
新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具， 探索規律的工具， 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的“發(fā)現”過(guò)程。 當小組討論：“你 買(mǎi)了幾樣東西? 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?再次上機，試試用多種付款方式購物�！睍r(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的.工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的 工具，作為“數學(xué)實(shí)驗”的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果”。通過(guò)“發(fā)現”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到： 教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
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