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高中開(kāi)學(xué)一個(gè)月反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的高中開(kāi)學(xué)一個(gè)月反思，歡迎閱讀與收藏。
高中開(kāi)學(xué)一個(gè)月反思1
一切都在忙亂中進(jìn)行。進(jìn)入高三，第一次體會(huì )到了課多，會(huì )多，活動(dòng)多。欣慰的是自己經(jīng)過(guò)高一高二的磨練，雖然談不上完全順手，但是總歸有了更好的心理準備和更豐富的經(jīng)驗�；叵胱约焊咭坏臅r(shí)候面對一群對英語(yǔ)幾乎是一無(wú)所知的“高中”學(xué)生，絞盡腦汁，總歸最終有了一些回報。而在進(jìn)入高二開(kāi)始帶兩個(gè)班級的時(shí)候，剛開(kāi)始確實(shí)感到有些力不從心，不僅僅是體力上，還有心理上。對課程的熟悉，和學(xué)生之間的磨合，以及如何應對同樣是一批幾乎是對英語(yǔ)基礎非常薄弱的學(xué)生，對我的心理和生理都是非常大的挑戰。雖然偶爾會(huì )有扔下粉筆走出教室的沖動(dòng)，但是作為“幸存者”，我想說(shuō)，我終于挺過(guò)來(lái)了。
高三的功課緊張而又繁忙，不僅是對于學(xué)生，同樣是對于老師。記得在繼續教育的時(shí)候華師大的教授曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)，自己之所以離開(kāi)中學(xué)是因為覺(jué)得那里不像是人呆的地方，雖然有些夸張，但是高中生活對于老師和學(xué)生的忙碌可見(jiàn)一斑。
剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生和老師還處在比較良好的狀態(tài)，雖然課比較多，比較累，但是總歸感覺(jué)部分學(xué)生還是聽(tīng)進(jìn)去了些，所以心里還有些安慰。在上課和備課的過(guò)程中，我都牢牢記得繼續教育中吳剛平教授所說(shuō)的話(huà)，“中國改革開(kāi)放三十年一切都發(fā)生和很大的變化，唯獨沒(méi)有太大變化的就是我們的課堂�！薄艾F在中小學(xué)，包括很多聲譽(yù)很好的沿海發(fā)達地區模范中學(xué)都存在的問(wèn)題是，負擔沉重，效率低下�！薄柏摀林�，效率低下”，這是另我感到醍醐灌頂的一句話(huà)，為什么我們的老師在課堂上不停的講，卻沒(méi)有收到實(shí)際的效果呢？“當有人贊揚你講的好的時(shí)候，你是否應該反思，這真的是一件好事嗎？”他還提出，傳統教學(xué)中的“講，練，考”模式是有問(wèn)題的。能否將這個(gè)模式轉變?yōu)�，學(xué)生先自學(xué)（即充分保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間），然后再反饋的基礎上有針對性的講呢？“現在中國很多教師最大的問(wèn)題便是，將一些方法性的知識，轉變成了事實(shí)性的知識進(jìn)行陳述，而事實(shí)性知識的最大問(wèn)題便是遺忘，所以我們的學(xué)生需要不斷的重復性訓練才能夠記住本該是自己探索，卻變成是課堂灌輸的東西�！薄爱斨袊鴮W(xué)生在高三的課堂里還在重復以前的知識時(shí)，美國的教育體制卻給了學(xué)生自由發(fā)展的機會(huì )，他們不是在重復，而是在前進(jìn)。所以中學(xué)生可以選修大學(xué)的內容，所以美國高校里絕大多數的理科天才還是被美國本土白人所占據》。他們是提出bigidea的人，而大部分中國留學(xué)生只是在實(shí)驗室里做一些二三四流的工作�！被蛟S這樣可以解釋為什么中國人擅長(cháng)復制，卻無(wú)法在創(chuàng )新性方面獨占鰲頭。因為我們的教育，我們的理念，就沒(méi)有提供這樣的土壤。按照教授的說(shuō)法，中國的教育落后美國不知二十年，而是五十年。
言歸正傳，經(jīng)過(guò)兩天的過(guò)度，我們終于進(jìn)入了英語(yǔ)第一輪復習。其中教材以步步高為藍本，按照這本書(shū)的框架進(jìn)行復習。第一輪主要是進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的梳理和復習。同時(shí)再補充一些其中書(shū)上沒(méi)有提到的內容。對于目前程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復，激發(fā)興趣，讓課堂動(dòng)起來(lái)是非常重要的。這就需要我建立一套比較完善的管理模式，讓學(xué)生在復習中扮演主動(dòng)的角色。積極的參與到課堂的討論和活動(dòng)中來(lái)。最終的目標是學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導者，而老師只是起到護航和導向的'作用。因此，在第一輪復習當中，既要有扎實(shí)的知識梳理和訓練，還要有積極有效的課堂討論和活動(dòng)。同時(shí)建立比較完善的監督機制，保證課堂和復習的順利進(jìn)行。
目前我課堂管理和復習的幫手主要是課代表，我想要做到讓學(xué)生來(lái)主導早讀，我可以從班級中挑選若干學(xué)生對早讀課進(jìn)行輪流管理。注意，我這里說(shuō)的是管理，而不僅僅是領(lǐng)讀。早讀課主要是分成朗讀，默讀，聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生展示等幾大塊。對于學(xué)生展示這一塊一直是比較游移。我想我首先需要搞定的就是確定小組和小組長(cháng)，然后確定順序，形成制度。
今天上課的程序是：
1.留五分鐘時(shí)間給學(xué)生，完成第一個(gè)部分：聯(lián)想記憶。（這一部分比較成功，因為答案已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生的手上，幾乎全班的學(xué)生都在做題目)
2.將其中認為比較重點(diǎn)的短語(yǔ)挑選出來(lái)，進(jìn)行講解：calmdown,concern,setdown.(但是這里的問(wèn)題是，其中給出的短語(yǔ)幾乎都是重點(diǎn)，其實(shí)不存在孰重孰輕的問(wèn)題，所以這個(gè)部分尚待商榷）關(guān)鍵是如何考察學(xué)生已經(jīng)掌握，這是重點(diǎn)。
3.接下來(lái)進(jìn)入構詞記憶的部分，對其中出現的agree和disagree的構詞法進(jìn)行了解釋。（同樣也是考察的問(wèn)題）
4.語(yǔ)境填詞，作為家庭作業(yè)布置，可以作為閱讀材料在早讀課上按照小組來(lái)進(jìn)行閱讀。語(yǔ)境記憶也是如此。課文原句背誦作為家庭作業(yè)布置，其中強調了It'snofundoingsomething.
5.接下來(lái)進(jìn)入考點(diǎn)對接，即將書(shū)中出現的語(yǔ)言點(diǎn)與高考當中的考點(diǎn)進(jìn)行對應。講解方式還是采用提問(wèn)的方式。其中對第一道題中的have/hastroubleindoingsomething進(jìn)行了講解。對第二道題中的強調句進(jìn)行了重點(diǎn)的復習，同時(shí)還針對其布置了家庭作業(yè)。（not...until轉換成強調句）一般性的詞組的考察。第四題是情景交際考察。
6.完型，閱讀作為家庭作業(yè)布置。
7.到這個(gè)部分學(xué)生已經(jīng)出現了疲倦。需要調整和休息。本來(lái)想放obama演講，但是沒(méi)有放成。
8.進(jìn)入到了突破核心單詞與短語(yǔ)。重點(diǎn)不在答案，而在于讀懂上下文。對句子中出現的陌生的單詞和詞組或者句型進(jìn)行整理。以此類(lèi)推
9.最后一個(gè)部分涉及到近義詞的辨析，是比較頭疼也是比較難的部分。只需要提示一些習慣性的用法就可以了。尤其是對于學(xué)生來(lái)講的新單詞still.
亮點(diǎn)：我認為亮點(diǎn)是作業(yè)的布置。作業(yè)可以采用討論的形式，以小組競賽或者展示的形式進(jìn)行。其中用not...until自己造句，并且轉換成強調句的形式比較好。最后的選做題其實(shí)也是必做題，因為它涉及到學(xué)生創(chuàng )造性和應用性的開(kāi)發(fā)。
高中開(kāi)學(xué)一個(gè)月反思三：高三開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)的反思內容（865字）
有反思，才有進(jìn)步。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我利用10月6日班會(huì )課的時(shí)間，請學(xué)生在以下方面進(jìn)行了回顧和總結。以下是我設計的反思提綱：
開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)的自我反思
姓名
1．早讀、中午靜校、晚讀等課有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到過(guò)幾次？能不能克服？
2．早讀、中午靜校、自習課進(jìn)入教室能否馬上投入到學(xué)習中去？如果不能，是什么原因？以后能不能做到一進(jìn)入教室馬上投入到學(xué)習中去？
3．你對課外時(shí)間的利用率高嗎？（例如早晨、中午提前到校、晚上十點(diǎn)回去以后、課間等等）
4．自習課上的效率如何？有沒(méi)有隨意進(jìn)出教室、隨便講話(huà)、傳紙條、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè )等現象發(fā)生？
5．課堂上的聽(tīng)課效率如何？如果比較低，你認為是什么原因？
6．能否做到天天清、周周清？（即每晚將一天內容反思、每周將一周內容整理反思）
7．作業(yè)的訂正是否及時(shí)、準確？如果不能是哪門(mén)學(xué)科經(jīng)常不訂正？為什么？
8．上次海門(mén)市第一次統一考試你對自己滿(mǎn)意嗎？你覺(jué)得你一輪復習上還存在什么問(wèn)題？
9．離南通市第一次統一考試還有30來(lái)天，你有自己完整的計劃和清晰的目標嗎？（如果沒(méi)有，就請趕快訂起來(lái)吧，時(shí)間太寶貴了，不能每天糊里糊涂地過(guò)�。�
10．進(jìn)入高三以來(lái)這么長(cháng)時(shí)間，你對“優(yōu)秀是一種習慣”是否有了新的認識？你養成了哪些優(yōu)良習慣？哪些習慣還有待改進(jìn)？你是不是很容易就原諒了自己的錯誤？
11．你覺(jué)得班級里還有哪些現象需要改進(jìn)？
12．你對現在的各學(xué)科任課老師有話(huà)說(shuō)嗎？
13．對班主任說(shuō)句心里話(huà)：
班主任寄語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，“潛能堅持團隊”——三個(gè)關(guān)鍵詞，包含著(zhù)太多的內容，我們該用什么樣的心態(tài)去面對？我們該用什么樣的精神去思考？我們該用什么樣的力量去踐行？我們該用什么樣的榮耀來(lái)收獲？其實(shí)一切都很簡(jiǎn)單，人的潛能是無(wú)限的，不是你不能，而是你不愿意去做；堅持是使一個(gè)人走向成功最關(guān)鍵的品質(zhì)保證，真正的成功者是最好的堅持者；團隊是將一個(gè)人送上成功的頂峰的堅強磐石，而擁有這樣一個(gè)基礎必須學(xué)會(huì )尊重與合作。我相信，我們高三（15）班的每一個(gè)人都能徹悟其中的內涵，在良好的團隊中，通過(guò)個(gè)人的堅持，讓自己的潛能發(fā)揮到極致。請相信自己，學(xué)會(huì )堅持與合作，祝福你們！
高中開(kāi)學(xué)一個(gè)月反思2
高一開(kāi)學(xué)了，許多來(lái)自于不同地方的初中的優(yōu)秀畢業(yè)生加入了衡中，開(kāi)始了嶄新的高中校園生活。從進(jìn)入衡中起，他們一定都有自己新的目標、新的憧憬和新的夢(mèng)想。作為高一教師，我們又該怎樣去引導這些剛從初中升上來(lái)的新生，讓他們盡快適應高中緊張而有序的學(xué)習生活呢？
初中和高中相比較，無(wú)論是從課程設置、授課方法、還是教育、教學(xué)、管理等方面均有較大的區別。高中課程知識量大、難度大、綜合性強。從初三到高一，對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)坡，而是一座山。
高中重在考察能力，而我們的教師時(shí)刻把高考作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這對才步入高中的新生來(lái)說(shuō)起點(diǎn)就太高。又由于有部分教師剛從高三轉到高一，對學(xué)生的要求就更高。這樣對學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)就需要有一個(gè)相互了解，相互適應的過(guò)程，不能操之過(guò)急。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題應該做好初中到高中的銜接工作。
首先，教師要向學(xué)生靠攏，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)上循序漸進(jìn)、零起點(diǎn)、慢跑步、緩加速，加強基礎訓練、扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，夯實(shí)基礎。
其次，考試命題照顧大多數同學(xué)，適當降低難度，但不能降低標準和要求。讓學(xué)生跳一跳能夠得著(zhù)。
次之，加強學(xué)習方法的指導，如高一物理不是靠死記硬背、簡(jiǎn)單模仿能學(xué)好的，必須會(huì )物理思維方式。改變他們以往做題、思考中的不良習慣，一開(kāi)始就要他們養成好習慣。好習慣的養成可以讓他們在以后的學(xué)習事半功倍。如讓他們養成認真聽(tīng)講的好習慣-----做到眼到、口到、心到。書(shū)寫(xiě)的好習慣------卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要工整，版面要整齊等等。
有些學(xué)生在初中時(shí)是老師眼中的寵兒、學(xué)生中的焦點(diǎn)。一美遮百丑，在學(xué)生、老師的眼中他的缺點(diǎn)也是優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)入高中后，大家都處于同一起跑線(xiàn)上，那些在初中養成了一些壞習慣的學(xué)生才一起跑就感到吃力，覺(jué)得高中的學(xué)習太緊張，任務(wù)太繁重，一段時(shí)間努力后如果效果不明顯就失去信心，甚至對自己的智商產(chǎn)生懷疑，到最后可能會(huì )產(chǎn)生放棄的思想。其實(shí)造成這種現象的原因是因為沒(méi)有養成良好學(xué)習的習慣，如上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，習慣邊聽(tīng)講邊做功課，還有的學(xué)生認為老師講得太簡(jiǎn)單還不如自己自學(xué)，于是不聽(tīng)老師講授在下面自學(xué)，不按老師的要求做等等。對這些問(wèn)題老師要及時(shí)的發(fā)現，并從思想上做好開(kāi)導、學(xué)習上做好引導，督促他們一步步改正以往的一些壞的習慣。學(xué)生如果取得了進(jìn)步應及時(shí)的.給予表?yè)P，要注意給他們鼓勁，給他們改正缺點(diǎn)的勇氣和克服困難的信心。
“不會(huì )就學(xué)，不懂就問(wèn)”是求學(xué)之道。因此，許多老師將是否好問(wèn)作為學(xué)習成績(jì)好壞的重要歸因。事實(shí)上，有很多成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生很少問(wèn)，不喜歡問(wèn)；而一些成績(jì)不是很理想的學(xué)生卻是非常的好問(wèn)，有的是追著(zhù)問(wèn)。我發(fā)現，同樣一個(gè)問(wèn)題，善于學(xué)習的學(xué)生與不善于學(xué)習的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方式就不一樣，不善于思考的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題一般是請教式的，比如：“這道題怎么做？”、“老師，給我講講這道題”；而善于思考的學(xué)生呢，問(wèn)題一般是征詢(xún)式，如：“我這樣做對不對？”、“如果……將怎么樣？”、“我這樣理解錯在那里？”等等。其實(shí)，學(xué)生在智商上沒(méi)有高下之分，有的只是學(xué)習的方法與學(xué)習的習慣的不同。教師要鼓勵學(xué)生去問(wèn)問(wèn)題，但不鼓勵盲目的問(wèn)問(wèn)題，要讓他們三思而后問(wèn)。
在教學(xué)中有很多問(wèn)題我們是一眼就可以看出來(lái)的，而有些問(wèn)題是需要我們仔細觀(guān)察才能發(fā)現。因此，我們要定期對自己的教學(xué)進(jìn)行總結與反思，找出教學(xué)中出現的問(wèn)題，并及時(shí)的解決，這樣我們才能不斷的提高自己。
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