四年級Whatsforbreakfast?課堂設計

四年級Whatsforbreakfast?課堂設計

　　【教材依據】

　　本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級第3課第一課時(shí)。

　　【設計思路】

　　本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向學(xué)生展現吃飯時(shí)的情境，有助于學(xué)生識記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運用�；顫娺m當的游戲能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓課堂目標在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程不知不覺(jué)的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。

　　【Teachingcontent】

　　Lesson3（learntosay，listenandread）

　　【Teachingaims】

　　a.學(xué)生能夠會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課的六個(gè)單詞ahotdog，milk，juice，breadandarestaurant。

　　b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢(xún)問(wèn)某人早餐或午餐吃了什么用What′sforbreakfast／lunch？的句型及其回答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達自己喜好及需求的能力。

　　【Keypoints】

　　學(xué)生對六個(gè)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì )”掌握，以及對重點(diǎn)句子What’sfor…?Wehave…for…的理解、誦讀。

　　【Differentpoints】

　　對重點(diǎn)句子What’sfor…?Wehave…for…在實(shí)際中的運用。

　　【Teachingmethods】

　　游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法。

　　【Teachingpreparation】

　　搜集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片。

　　【Procedures】

　�。�1）Review（一二課我們學(xué)習了有關(guān)食物的一些知識現在讓我們簡(jiǎn)單的復習一下，由學(xué)生回答，教師隨機給予幫助，簡(jiǎn)單復習。）

　�。�2）Words

　　a．導入。在剛才的復習過(guò)程中我看見(jiàn)大家對于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來(lái)大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來(lái)嗎？（由學(xué)生自主回答）對，大家說(shuō)的真好，今天我們就再來(lái)學(xué)習其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。

　　b.板書(shū)課題：What′sforbreakfast？

　　c．（教師讓學(xué)生觀(guān)察卡片上的圖片）大家看這個(gè)圖中有什么?對，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸香腸sausage，學(xué)生跟讀香腸香腸sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習單詞的積極性。)

　　d.用同樣的方法教學(xué)hotdog，bread,邀請小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細的觀(guān)察這三個(gè)詞組，你發(fā)現了什么呢？對，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過(guò)程中也要把這些單詞分在一類(lèi)。加深學(xué)生對單詞的記憶，看卡片教學(xué)milkandjuice，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　e.對于上面學(xué)習的這吃的喝的，我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)組有各自的口令單詞，例如，教師喊hotdog，那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗，以此類(lèi)推。

　　g.我要來(lái)挑戰。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)單詞（其他同學(xué)寫(xiě)在練習本上）。全對的同學(xué)挑戰成功，寫(xiě)錯的同學(xué)挑戰失敗。

　�。�3）Sentence

　　英國人見(jiàn)面喜歡問(wèn)對方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國人見(jiàn)面了喜歡說(shuō)什么？通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問(wèn)，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等�，F在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢(xún)問(wèn)某人早飯吃了什么的句型：What’sforbreakfast?或者詢(xún)問(wèn)午飯吃了什么What′sforlunch？那么大家想一下當某人詢(xún)問(wèn)你吃了什么時(shí)，你的回答應該是怎樣的呢?對！回答無(wú)非是我們吃什么（Wehave...）或者直接回答什么食物。（教師舉個(gè)例子）接下來(lái)由學(xué)生思考,試著(zhù)用所學(xué)的句子及其回答編一組對話(huà)，同學(xué)之間相互討論。

　�。�4）Text

　　a．剛才我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了重點(diǎn)單詞和句型，那現在課文的學(xué)習先由大家自己來(lái)學(xué)習一下。根據自己所學(xué)習的單詞，合作性的試著(zhù)翻譯課文，教師伺機給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內容。

　　b．教師在學(xué)生的理解之下，提出問(wèn)題，由學(xué)生根據對課文的理解來(lái)回答問(wèn)題。

　�。�5）Practice

　　1、填寫(xiě)缺失的字母。

　　as_usageah_td_g

　　m_lkj_ice

　　br__dar_staur_nt

　　2、讓學(xué)生分角色扮演表演對話(huà)并完成課本13頁(yè)的練習。

　　【Teachingsummary】

　　本節課主要講了六個(gè)單詞，課文的初步感知以及句型What′sforbreakfast/lunch？以及它的回答。課后大家要好好練，注意該句型在生活中的應用。

　　【Homework】

　　1、抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)新單詞。

　　2、自己獨立編寫(xiě)一組關(guān)于詢(xún)問(wèn)別人早餐吃什么的對話(huà)并給予回答。

　　【Notes】

　　這一課的單詞內容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點(diǎn)體現的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗的方法，What’sforbreakfast?讓學(xué)生親身體驗，并做到讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化，提高英語(yǔ)運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語(yǔ)言交際能力，這也是新課標要求的。

　　教學(xué)單詞的時(shí)候，我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動(dòng)。似乎沒(méi)有達到預想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強自控能力，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì )自覺(jué)地監督提醒其他同學(xué)遵守紀律。

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