魏曉芬個(gè)人實(shí)習總結

魏曉芬個(gè)人實(shí)習總結

實(shí)習總結

時(shí)間總是在不知不覺(jué)忙忙碌碌中過(guò)去了，轉眼間我就要結束我在陽(yáng)東一中長(cháng)達八個(gè)星期的實(shí)習生活了。這八個(gè)星期是我過(guò)得最充實(shí)、最有成就感的和最有挑戰性的一段快樂(lè )時(shí)光，我終于體會(huì )到了要做好一名教師，并不像想象中的那么容易，也明白了要做好一名人類(lèi)靈魂的工程師的責任感和重要性�？傊�，這是一段對我以后工作和生活有著(zhù)重要影響的日子。

一、班主任實(shí)習總結

1、班里學(xué)生情況

在實(shí)習期間，我擔任了高二(4)班的實(shí)習班主任。陽(yáng)東一中高二級一共有25個(gè)教學(xué)班，其中理科班14個(gè)，文科班11個(gè)，而這當中又分成實(shí)驗班、重點(diǎn)班和普通班三類(lèi)，我所負責的這個(gè)班就屬于文科班當中的實(shí)驗與重點(diǎn)合并的一個(gè)班。實(shí)習學(xué)校這邊總體教學(xué)班多，班額多，但實(shí)驗班、重點(diǎn)班的班額就少了很多，只有三、四十個(gè)，我所負責的這個(gè)班就只有37個(gè)同學(xué)，而且由于是文科班，班上女同學(xué)比較多，男同學(xué)只有5個(gè)。由于是實(shí)驗班，總體上來(lái)講，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習基礎較好，學(xué)習自覺(jué)性和學(xué)習積極性較高。

(1)擔任實(shí)習班主任，首先第一件事就是要熟悉班里的學(xué)生，但是要在短時(shí)間內記住這么多人也不是一件簡(jiǎn)單的事，老師與學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)關(guān)鍵的因素。一般來(lái)說(shuō)，能最先認識和熟悉起來(lái)的往往是那些溝通、交流得比較多的學(xué)生，其他比較內斂的學(xué)生就需要用心把他們認全。這樣的事情不是沒(méi)有意義的，從學(xué)生的角度來(lái)看，能被自己的老師記住是一件值得高興的事，特別是當班主任老師能夠叫出自己名字的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得自己在老師心目中是有一定存在感的，那么他們就會(huì )更加尊重老師，對老師的言行更加信服。

(2) 擔任班主任工作的過(guò)程中一定會(huì )做的事情就是同學(xué)生之間的交流了。作為一個(gè)外地來(lái)的實(shí)習老師，如果不會(huì )說(shuō)或者聽(tīng)不懂當地的方言，那么在語(yǔ)言的溝通上就比不上本地的老師來(lái)得自在。在這里，最自然的溝通就是用當地的陽(yáng)江話(huà)來(lái)交流了，但這對像我這樣的實(shí)習老師來(lái)說(shuō)就很困難了，我就曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)在一段時(shí)期內對于學(xué)生之間的原始的陽(yáng)江話(huà)交流很無(wú)奈的情況，因為我完全聽(tīng)不懂。不過(guò)時(shí)間久了，慢慢地能夠聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)無(wú)意之間回應了一下學(xué)生們的對話(huà)，學(xué)生們會(huì )顯得很興奮，在情感上我再次融入了他們之中，開(kāi)展班主任工作就會(huì )順利很多。

2、日常工作主要情況

作為一名班主任，每天要負責的瑣事就很多了，一個(gè)感覺(jué)就是散、繁、累。由于實(shí)習學(xué)校這邊大多數學(xué)生是住宿的，學(xué)生呆在教室的時(shí)間是從早上6:40一直延續到晚上的10:40，實(shí)習班主任的工作時(shí)間相應地是從早上持續到晚上。我的班主任日常主要工作為：早上6：40到達教室，檢查教室和學(xué)生的出勤情況;一般 7：20的時(shí)候學(xué)生開(kāi)始早讀，其中周一的時(shí)候得參加全校性的升旗活動(dòng)，周二是高一、高二年級的英語(yǔ)晨讀活動(dòng);中午14：15到達教室，跟學(xué)生的午讀;下午 16：50開(kāi)始要跟學(xué)生的跑操;晚上18：40開(kāi)始有學(xué)生的限時(shí)訓練和晚讀。

我覺(jué)得不管是處在何種學(xué)習水平的學(xué)生，班主任對于所有的學(xué)生而言都有一個(gè)警示作用的，班主任不厭其煩的跟在他們身邊，更多是起著(zhù)一個(gè)警示作用，鞭策學(xué)生更好地守紀律、認真學(xué)習。

3、普通班與實(shí)驗班的對比

由于實(shí)習學(xué)校這邊設置了普通班與實(shí)驗班重點(diǎn)班，作為普通班的班主任和作為實(shí)驗班重點(diǎn)班的班主任在班主任工作方面側重的重心就不一樣了。普通班的班主任非常忙，而實(shí)驗班重點(diǎn)班的班主任則壓力特別大。普通班的班主任注重學(xué)生會(huì )做人，對學(xué)生的課堂紀律、個(gè)人衛生、生活習性等都抓得很?chē)�，瑣碎的事情多�?實(shí)驗班重點(diǎn)班的班主任注重學(xué)生成才，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的心理狀況，特別是學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不理想時(shí)，就需要班主任及時(shí)適時(shí)地開(kāi)導學(xué)生，班主任的心理壓力是非常大的。

二、教學(xué)實(shí)習總結

1、聽(tīng)課

實(shí)習期間，我主要擔任的是高二(3)班和高二(4)班的數學(xué)實(shí)習老師，有時(shí)會(huì )幫辦公室里的其他老師到高二(2)班和高二(17)班上課。教學(xué)工作最基礎的方面是聽(tīng)課，實(shí)習教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習期間的聽(tīng)課不同于以往自己還是學(xué)生時(shí)單純的聽(tīng)老師上課的內容，而是要聽(tīng)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等;學(xué)習老師的教學(xué)經(jīng)驗和處理課堂的方法，與學(xué)生的互動(dòng)技巧等等。通過(guò)實(shí)習期間的觀(guān)摩聽(tīng)課，我有一個(gè)比較深刻的感觸，就是相比較與大學(xué)期間舉辦的各類(lèi)師范技能課堂活動(dòng)，還是中學(xué)的課堂來(lái)得真實(shí)多了。大學(xué)里的師范技能課堂一般都比較緊湊，都是按照理想狀態(tài)來(lái)上的，而中學(xué)的課堂卻不是這樣的，可以相對隨意一點(diǎn)，因為面對的是一群真正的中學(xué)生，老師在上課期間很多情況下都要依據學(xué)生的實(shí)際接受情況適當地調整自己的授課計劃，也許講得快了些，那么剩下的時(shí)間就會(huì )讓學(xué)生做練習或者自習了;也許講得慢了些，老師也不會(huì )刻意趕著(zhù)上完全部課的內容，可以等到下次課的時(shí)候再補上。實(shí)習期間聽(tīng)課就應該聽(tīng)這種真實(shí)的課。

我覺(jué)得自己很幸運，辦公室里兩名數學(xué)老師，其中一位是我的學(xué)科指導老師馮老師，她是一名有多年教學(xué)經(jīng)驗的國家級骨干教師，而另外一位數學(xué)老師梁老師則是實(shí)習學(xué)校里的數學(xué)科組長(cháng)，能夠到這兩位老師的課堂上去觀(guān)摩學(xué)習是一個(gè)非常難得的機會(huì )�；蛟S是因為男老師同女老師的差異，兩位老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同。馮老師已經(jīng)有十六、七年的教齡了，她的課堂比較側重回歸課本，注重細節，板書(shū)都很整齊漂亮，就像一位母親般對自己的學(xué)生循循善誘;而梁老師也有十二年左右的教齡了，在知識點(diǎn)素材的選擇上他比較依賴(lài)于習題冊，細節方面比較大而化之，注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，但他講的話(huà)比較有權威性，他的話(huà)學(xué)生容易信服。這兩個(gè)老師有一個(gè)共同點(diǎn)，都具有自己的數學(xué)語(yǔ)言魅力，就是他們的數學(xué)語(yǔ)言都很生活化，數學(xué)本身是很?chē)乐數�，但教授數學(xué)的語(yǔ)言卻是可以口語(yǔ)化的。

實(shí)習期間我還參加了實(shí)習學(xué)校同陽(yáng)東廣雅中學(xué)共同舉辦的“同課異構”的聽(tīng)課評課活動(dòng)，陽(yáng)東一中的紀曉霞老師和廣雅中學(xué)的張磊老師對于同一個(gè)課題《方程的跟與函數的零點(diǎn)》分別采取了傳統的講授式和具有新課標理念的合作探究模式兩種教學(xué)模式進(jìn)行上課。紀老師的課堂側重的是發(fā)揮教師的主體作用，特點(diǎn)是課堂容量大，問(wèn)題設計易接受、有代表性，而且課堂上運用圖像，從形的角度加深強化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，但不足之處是留給學(xué)生自由思考的時(shí)間太少，而且犯了新老師一般會(huì )犯的失誤，就是把每個(gè)知識點(diǎn)都講得太細了，生怕學(xué)生不懂。張老師的課堂側重的則是學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，老師只是起一個(gè)引導者的作用。特點(diǎn)是問(wèn)題設計得好，開(kāi)放性強，對學(xué)生的預習能力要求高，考究學(xué)生的基本功，課堂反映熱烈。但不足之處就是探究有點(diǎn)過(guò)于流于形式，沒(méi)有探究對地方，對于概念性的東西是可以沒(méi)有必要探究的，而且在整節課的過(guò)程中對于課本的重難點(diǎn)的地方并沒(méi)有很好的體現出來(lái)。在活動(dòng)的最后，廣雅中學(xué)的一位資深的數學(xué)老教師講了幾點(diǎn)對于數學(xué)老師，特別是數學(xué)新老師來(lái)說(shuō)很重要的指示：(1)要會(huì )看教材;(2)要看懂教材;(3)要創(chuàng )設適當的情境;(4)要體現新課標的理念;(5)課程要體現數學(xué)本質(zhì)、屬性;(6)題目的編制要有理有據。這是一次非常難得的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我受益頗多。

2、備課

教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內容，還要考慮學(xué)生原有的知識水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對課堂的反應，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。我深深地感受到備好一節課是一門(mén)藝術(shù)活，也是一門(mén)體力活。

(1) 從老師的角度來(lái)看，作為一名傳道授業(yè)的解惑者，首先當然要對書(shū)本的內容有一個(gè)高度上的理解，或許對于一般的中學(xué)老師來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)做到了書(shū)在心中了，但是對于實(shí)習老師來(lái)說(shuō)還是很欠缺的�？赡苁俏覀冞@些實(shí)習老師剛剛在大學(xué)中接觸了太多的高等數學(xué)了，對于中學(xué)里的初等數學(xué)的內容反而有些跟不上了，所以在看教材時(shí)往往只停留在表面，無(wú)法做到像其他老師那樣能夠深入到數學(xué)知識的本質(zhì)和擴散思維。

(2) 從內容上來(lái)看，新課標課本里面的內容相對于老教材來(lái)說(shuō)刪減了很多東西，如果光看教材內容的話(huà)，會(huì )發(fā)現內容都很淺，似乎學(xué)生看了都能理解的。新課標側重的是學(xué)生的自主探究，很多知識點(diǎn)都點(diǎn)到即止，稍不注意就會(huì )遺漏，但是在課后習題中又涉及到這些陌生的內容，所以在備課的過(guò)程中如何做到備課的內容全面是非常重要的。

(3)從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，針對學(xué)生不同的學(xué)情，備課過(guò)程中如何體現因材施教就顯得非常重要。在我所任教的四個(gè)班當中，其中兩個(gè)是理科重點(diǎn)班，一個(gè)是理科普通班，還有一個(gè)是文科實(shí)驗班，學(xué)生的學(xué)情差異比較大，所以我在備課時(shí)就得注意不同班級學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)選擇適當的授課內容。

另外，在備課的過(guò)程中，時(shí)間的安排和把握等等都是需要我自己去揣摩和學(xué)習的地方。

3、講課

講課是教學(xué)工作中一個(gè)很重要的環(huán)節，也是本次實(shí)習工作最主要的目的。前面的聽(tīng)課和備課都只是一個(gè)準備工作，真正到了上講臺講課又有另外一回事了，我們大學(xué)有一位老師講得好，“你懂數學(xué)但并不代表你會(huì )講數學(xué)”，到了實(shí)習的這個(gè)時(shí)候回想起這句話(huà)覺(jué)得這位老師講得太有道理了，而且講課也不是單純的老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)這么簡(jiǎn)單的事，而是老師與學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

(1)在板書(shū)設計方面，由于實(shí)習學(xué)校這邊上數學(xué)課時(shí)比較少用到其他多媒體課件，大多數情況下還是依賴(lài)于傳統的板演，板書(shū)設計的好與壞，會(huì )影響到學(xué)生能不能在你的課堂上接受到更本質(zhì)的數學(xué)知識，因此在板書(shū)設計這方面下好功夫是非常重要的。通過(guò)這幾次的講課，我覺(jué)得自己的板書(shū)設計大體上還是可以的，但是在許多細節方面就做的不足。比如有時(shí)候需要插入補充說(shuō)明內容時(shí)，通常都處理不好地方的選擇，往往都是在那個(gè)地方寫(xiě)了之后，過(guò)后又需要在下面繼續板演新的知識點(diǎn)，看上去很凌亂，整體缺乏美觀(guān)。又比如有的時(shí)候在課堂上講解例題，需要板演解答過(guò)程時(shí)，由于解答的過(guò)程比較長(cháng)，而且一般都是先分析在黑板上了，等到最后需要將解答過(guò)程板演出來(lái)時(shí)，我就變得手忙腳亂了，把一些原本應該演示給學(xué)生看的一些細節的步驟給跳過(guò)了，整個(gè)過(guò)程顯得很隨意，甚至有時(shí)會(huì )不符合邏輯。

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