我是小蟲(chóng)子的評課稿（通用7篇）
《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇有趣的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事用擬人的手法賦予小蟲(chóng)子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。我講的這節課正體現了這一宗旨。下面小編為大家收集整理的我是小蟲(chóng)子的評課稿（通用7篇），歡迎閱讀與借鑒！
我是小蟲(chóng)子的評課稿1
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力如設置問(wèn)題“你還對什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達能力。注重培養自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認識生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養孩子們一種學(xué)習用字典的學(xué)習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
但是還存在不足：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
改進(jìn)措施：
1、教師的評價(jià)語(yǔ)盡量多樣性，鼓勵孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來(lái)！
2、指導朗讀的方式，設計的再靈活一些！
我是一只小蟲(chóng)子評課第2篇
這篇課文以一個(gè)孩子的`口吻，想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內容生動(dòng)、有趣，充分表現了小孩子神奇的小腦瓜里藏著(zhù)的不為人知、不為人理解的心思。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀(guān)察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫(xiě)到的內容，學(xué)生會(huì )感同身受，容易接受、體會(huì )。
因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
我是小蟲(chóng)子的評課稿2
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來(lái)的風(fēng)采，沉著(zhù)的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設計，精準的抓住了教學(xué)內容的重難點(diǎn)，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學(xué)習重點(diǎn)，為解決低年級孩子識字量大，實(shí)際困難的問(wèn)題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛(ài)上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過(guò)指名認讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在后面學(xué)習“拍、摸、扭”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，陳老師讓孩子們加上動(dòng)作，因而引出陣陣歡笑，這樣的'快樂(lè )一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動(dòng)作，一遍隨兒歌拍手做動(dòng)作，又快樂(lè )又輕松的達到了識字的目的。
2、語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言訓練與思維發(fā)展。一直以來(lái)，語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而陳老師的課堂上語(yǔ)言學(xué)習的途徑，緊緊扣住聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐活動(dòng)。當進(jìn)入到“當一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”的教學(xué)中是設計中時(shí)，設計的教學(xué)過(guò)程是：逐步引導，層層推進(jìn)。他讓孩子們讀通四句話(huà)后，讓他們說(shuō)說(shuō)理由“為什么當一只小蟲(chóng)子��？” 孩子們重回文本，找出了三點(diǎn)理由，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐就培養孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說(shuō)出了“小蟲(chóng)子還會(huì )遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng )造性學(xué)習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。
3、方法引領(lǐng)，凸顯寫(xiě)字的有效指導。在學(xué)習三個(gè)漢字“屎尿屁”時(shí)，老師很好的使用了“放大鏡”的觀(guān)察法。她先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學(xué)生觀(guān)察細節，學(xué)會(huì )比較發(fā)現3個(gè)漢字的相同點(diǎn)和存在的區別。對于學(xué)生的回答，又以鼓勵為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導思考，從不同點(diǎn)入手，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)特征，為今后孩子們寫(xiě)字學(xué)習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考，也促進(jìn)我們老師的共同進(jìn)步，謝謝大家！
我是小蟲(chóng)子的評課稿3
各位老師，我們都知道學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平、習作水平、而且還是未來(lái)開(kāi)展人際交往、學(xué)習生活必不可少的基礎能力，小學(xué)階段是培養學(xué)生語(yǔ)言表達的關(guān)鍵期，因此我想從“語(yǔ)言表達”這一角度談?wù)勥@篇童話(huà)《我是一只小蟲(chóng)子》。
一、緊扣教材創(chuàng )設情境，拓展學(xué)生表達中的想象空間
童話(huà)故事以生動(dòng)平易的語(yǔ)言，離奇而又充滿(mǎn)幻想的情節吸引學(xué)生，而我們教師需要利用好奇的'探索心理，緊扣教材，機智地創(chuàng )設出有利于激發(fā)學(xué)生表達的情境。課例中，王老師為了讓學(xué)生體味到我總是能那么幸運地逃離被螳螂一口吞掉的厄運，創(chuàng )設出了這樣的語(yǔ)言對話(huà)情境，“他舉著(zhù)鋒利的大刀過(guò)來(lái)了，一邊追還一邊在喊，我砍，我砍，我砍砍砍�！边@樣符合二年級學(xué)生語(yǔ)言表達特點(diǎn)的設計，即激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，又讓學(xué)生習得了語(yǔ)言，有意思，有意義。
二、借助于想象，構筑語(yǔ)言表達訓練平臺
童話(huà)是一種能夠激發(fā)學(xué)生想象力的文學(xué)載體，教學(xué)中能夠借助這樣的想象力，為學(xué)生構筑語(yǔ)言表達訓練平臺不失為一種好的途徑。課例中，王老師讓學(xué)生盡情體會(huì )免費旅行帶給我的快樂(lè )和幸福之后，學(xué)生已經(jīng)有了情感的積淀，以此為契機，設計語(yǔ)言訓練，用上如果……就……說(shuō)說(shuō)我們還會(huì )跳到誰(shuí)的身上去呢，遇見(jiàn)怎樣的美好。雖然有的孩子的表達稍顯稚嫩，但我們卻真真切切聽(tīng)到了語(yǔ)言拔節生長(cháng)的聲音！
我是小蟲(chóng)子的評課稿4
王xx老師執教的《我是一只小蟲(chóng)子》趣味性很濃，知識性很強。聽(tīng)后收獲頗多，現將聽(tīng)課感受總結如下：
首先，王老師讓學(xué)生縱觀(guān)目錄，總體了解本單元學(xué)習的課文內容，將每一課的作者都有提到，這個(gè)細節地方做的很好。
其次，王老師采用看圖猜蟲(chóng)名趣味導入，并用一句話(huà)說(shuō)“誰(shuí)是什么家/員”。在認識許多蟲(chóng)子的基礎上，孩子們又發(fā)揮了自己獨特的想象力，同時(shí)也鍛煉了孩子口語(yǔ)表達的能力。作為一名聽(tīng)課老師，感覺(jué)聽(tīng)課的`同時(shí)也了解了許多原來(lái)不知道的知識。在內心，深深地感受到小蟲(chóng)子的世界真奇妙。
然后，王老師在教認讀類(lèi)生時(shí)，將帶“月”的字歸到一類(lèi)，在輔助解決課后第二題的同時(shí)，老師很好地說(shuō)明了大部分含“月”的字與身體部位有關(guān)，并出示圖片進(jìn)行了說(shuō)明，直觀(guān)性很強，令學(xué)生記憶深刻。老師也列舉出了含“月”的特殊的字，如“朝、陰、明”等。
最后，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠做到及時(shí)帶學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)知識這點(diǎn)真的很好。比如回憶曾學(xué)過(guò)的《動(dòng)物兒歌》，文中有提到“蝴蝶、蜻蜓”等。恰好與本課自然銜接，真的是水到渠成。
總之，聽(tīng)完本課感觸很深。知識真的是學(xué)無(wú)止境，將復雜的內容簡(jiǎn)單化、趣味化、通俗化，去帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習體驗，是作為年輕老師的我一直要去學(xué)習的。
我是小蟲(chóng)子的評課稿5
優(yōu)點(diǎn)：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，王老師充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的.美好。王老師還特別注重培養學(xué)生 的口語(yǔ)表達能力及自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生 思考、 合作的方法， 真正讓學(xué)生變成課堂的主人， 使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
不足：
1、課堂設計內容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。
2、缺少“讀”，孩子讀得少。
3、拓展練習環(huán)節課刪減。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。
3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系
我是小蟲(chóng)子的評課稿6
《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇有趣的童話(huà)故事。蟲(chóng)子是一種小動(dòng)物，在伙伴們的眼中，當蟲(chóng)子一點(diǎn)兒都不好，有時(shí)屁股會(huì )被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì )被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì )被小鳥(niǎo)吃掉。但我卻認為當一只小蟲(chóng)子其實(shí)很不錯：早上在草葉上醒來(lái)，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車(chē)去旅行。這篇童話(huà)故事用擬人的.手法賦予小蟲(chóng)子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
本課設計旨在要求學(xué)生讀懂課文內容，了解當一只小蟲(chóng)子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)生活。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛(ài)生活。苗曉英老師充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。她還特別注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
在教學(xué)中，苗老師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對文章的理解。
課后還推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，在這部名著(zhù)里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀這本書(shū)后，學(xué)生讀起本文來(lái)，就變得容易多了。
我是小蟲(chóng)子的評課稿7
這一課，把孩子的笑點(diǎn)全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入：孩子們，我今天想跟你們聊一個(gè)有趣的話(huà)題。（好多孩子正了正身體）你們有沒(méi)有在x個(gè)時(shí)間，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或者小植物？說(shuō)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗、小熊的都有。氣氛越來(lái)越活躍。接下來(lái)學(xué)習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著(zhù)往下進(jìn)行。我說(shuō)：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會(huì )笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學(xué)習的`地方。
出示所有昆蟲(chóng)的名字，你從文中能找到描寫(xiě)這些小蟲(chóng)子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲(chóng)們什么樣的特點(diǎn)嗎？練習讀寫(xiě)畫(huà)。如果讓你描寫(xiě)你把自己想像成x種動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)自己可能會(huì )發(fā)生的經(jīng)歷，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？請想一想。我覺(jué)得，在這樣一節到處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。
學(xué)習生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節稱(chēng)為“搞笑課”。我想不管他們過(guò)了多久，也會(huì )清楚地記得今天這一課。
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