實(shí)用的設計方案匯編五篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、課程設計的現實(shí)背景與理論依據
�。ㄒ唬┴熑谓逃切聲r(shí)代的需要
責任教育是素質(zhì)教育的支托，是人成長(cháng)中關(guān)鍵的核心因素。它決定了學(xué)生如何樹(shù)立責任心，具備什么樣的責任態(tài)度，將來(lái)選擇什么樣的人生道路去履行責任。因此，充分開(kāi)發(fā)和全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養有責任感的公民，就必然成為中學(xué)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
我們現在的中學(xué)生是跨世紀的一代，是中國進(jìn)入21世紀時(shí)社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。要使中學(xué)生將來(lái)成為21世紀的主人，除了重視文化知識的學(xué)習，還必須加強道德品質(zhì)教育，其中最重要的就是強化對中學(xué)生進(jìn)行責任感的教育與培養。責任感是全球人類(lèi)所重視的良好道德品質(zhì)。泰國人對責任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來(lái)成功取決于責任與努力的統一。
人的一生是與人的責任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生和中學(xué)生上學(xué)學(xué)習，回家幫助家長(cháng)做家務(wù)……就是訓練一個(gè)人責任心的開(kāi)始。它的訓練起點(diǎn)，首先是在人的良好習慣的養成上。中學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就承擔起了一種社會(huì )責任。學(xué)習是社會(huì )、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。習慣是人生之魂，是成人之本。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，責任心的范圍日益擴大，對責任心意義的'認識也就更加深刻。
責任無(wú)論對人或對社會(huì )都是一種莊嚴的承諾，每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)何地都必須承擔和兌現自己的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過(guò)錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會(huì )、對祖國、對人類(lèi)未來(lái)負責。作為中學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習，只有對自己的現在的學(xué)習負責，才能在將來(lái)負起責任。
由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中，對學(xué)生進(jìn)行責任教育，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎的重要任務(wù)。
�。ǘ┴熑谓逃菍W(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的需要
一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于責任感。學(xué)生個(gè)體在良好的學(xué)習品質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程中，都是自覺(jué)或不自覺(jué)地在履行責任這種精神力量的推動(dòng)下達到的。有了這種主人翁精神，就使學(xué)生的現在和將來(lái)有了牢靠的基礎，學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此，學(xué)校要重視指導學(xué)生“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美”，把培養小學(xué)生責任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。
二、課程目標設計
通過(guò)課題的實(shí)施構建“和諧、合作、負責、創(chuàng )新”的校風(fēng)，“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。
培養學(xué)生成為“追求有能有責的中學(xué)生”。
具體目標 ：
1、構建一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習負責的成長(cháng)性綜合活動(dòng)目標體系。
2、形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級學(xué)生特點(diǎn)的責任教育校本課程。
3、制訂一種比較客觀(guān)，有利于學(xué)生自我成長(cháng)的評價(jià)機制。
三、課程實(shí)施方法和步驟
(一)研究方法
1、問(wèn)卷調查法
2、行動(dòng)研究法
(二)研究步驟及階段：
1、方案設計階段，有關(guān)學(xué)生責任教育方面資料收集歸類(lèi)，學(xué)習討論，分析研究，制訂出實(shí)施本課題研究詳略方案。
(1)確定研究的目標、方法、研究架構、實(shí)施程序與研究人員。
(2)擬定研究計劃。
(3)組織研究人員學(xué)習相關(guān)理論。
2、方案實(shí)施階段，根據總課題確立各子課題組，制訂出子課題實(shí)施方案，并按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養學(xué)生的責任感為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案。
3、總結驗收階段， 對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結，完成研究報告，邀請專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行鑒定。
四、課程架構
(一)擬定學(xué)生學(xué)習能手證書(shū)基本框架
(1)文獻分析：分析各學(xué)科各年級的課程標準及與中學(xué)生學(xué)習相關(guān)的文獻資料，然后制訂出初步的學(xué)習行為達成目標，一般每一年級確定15---20個(gè)目標供備選。
(2)問(wèn)卷調查：根據上述所確定15—20個(gè)目標制作成問(wèn)卷調查表，進(jìn)行問(wèn)卷調查，一是進(jìn)行前測，分析學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等狀況，二是對備選實(shí)驗目標進(jìn)行篩選，確定各年級學(xué)習重點(diǎn)實(shí)驗項目。
(二)初步實(shí)驗的分析。
(1)各學(xué)科教師對重點(diǎn)訓練項目在本學(xué)科學(xué)生達成情況進(jìn)行統計分析。并撰寫(xiě)出報告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(2)班主任對本班學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)證書(shū)獲得情況進(jìn)行統計調查分析。并撰寫(xiě)出報告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(3)各年級組長(cháng)對本年級的實(shí)驗情況進(jìn)行分析。并撰寫(xiě)出報告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
設計方案 篇2
課時(shí)：一課時(shí)
課業(yè)類(lèi)型：創(chuàng )作設計課
教學(xué)目的：
1、了解并掌握兩種版面布局格式；
2、掌握版面設計的基本步驟；
3、 理解版面設計的兩個(gè)設計重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解并掌握兩種布局格式。
教具：
微機、網(wǎng)絡(luò )資源庫、實(shí)物投影、課件、學(xué)生例作；
學(xué)具：微機、粘貼材料、剪報、手抄報材料、網(wǎng)絡(luò )資源庫；
一、欣賞導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、回顧已學(xué)內容，利用學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣。（課件1）
2、評價(jià)虛擬社區內各部分版面的風(fēng)格及特點(diǎn)。
3、利用學(xué)生對報紙版面的選擇、評價(jià)，增加學(xué)習興趣；展示四幅手抄報圖樣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和鑒賞能力。引導學(xué)生概括出版面設計的設計重點(diǎn)。
A、由評價(jià)版面圖樣、色彩的優(yōu)劣，引出重點(diǎn)一：裝飾美化
B、由評價(jià)版面分割、規劃優(yōu)劣，引出重點(diǎn)二：布局編排
教師小結： 我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質(zhì)量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書(shū)：版面設計）
二、新授版面設計知識，承前啟后；
1、解釋版面設計包含內容：以課件演示為主，通過(guò)一幅作品進(jìn)行分解。 版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進(jìn)行布局編排、裝飾美化的過(guò)程。
2、版面設計的一般步驟：
�。�1）第一步：根據文稿主次進(jìn)行版面分割布局。
首先，同學(xué)們討論一下，根據你們的經(jīng)驗，進(jìn)行版面設計要按照怎樣的步驟進(jìn)行？（學(xué)生討論，討論結果教師板書(shū)）
�。úシ耪n件2第一步）一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進(jìn)行版面設計時(shí),首先要針對文稿的主次進(jìn)行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。
A。講解第一步的兩種布局方式：
a.對稱(chēng)式布局
b.均橫式布局
在版面設計的`整體布局方面，我們經(jīng)常運用的有兩種布局，下面請同學(xué)們看兩幅事例，觀(guān)察一下，它們各有什么特點(diǎn)？（師出示課件3、4演示，學(xué)生觀(guān)察總結，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和對觀(guān)察結果的概括能力） a. 請看第一幅作品，從布局上看有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生觀(guān)察出左右對稱(chēng)的布局方式，以及這種布局的設計特點(diǎn)。
b. 生觀(guān)察并自行給第二種布局格式起名字。
培養學(xué)生的觀(guān)察及運用學(xué)過(guò)知識概括能力。
B。利用兩個(gè)事例，辨別兩種布局方式，加深理解。
�。�2）第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。
�。ㄕn件5）在第一個(gè)步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進(jìn)行合理的安排。
�。�3）第三步：謄抄文稿、畫(huà)插圖。
�。ㄕn件6）謄抄文稿時(shí)，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 最后，看看我們的版面上還缺少什么？
�。�4）第四步：畫(huà)尾花、花邊、總體調整。
�。ㄕn件7）當所有的設計工作基本完成時(shí)，就要看看有沒(méi)有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優(yōu)秀。 好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協(xié)調、醒目。
三、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄒ魳�(lè )伴奏，課件8出示創(chuàng )作主題與建議）
�。ㄒ唬┙o學(xué)生提供創(chuàng )作主題；
�。ǘ┙o學(xué)生提供創(chuàng )作建議；
1、素材可以在網(wǎng)上下載或者資源庫中搜集；
2、制作手法可以自行選擇，例如微機、手抄報等等。
3、畫(huà)面整潔，有良好的創(chuàng )作習慣。
四、作業(yè)講評，進(jìn)行小結。
分小組進(jìn)行講評，對在制作手法、制作創(chuàng )新等方面突出的作品進(jìn)行師生探討，對存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。 所學(xué)知識結合經(jīng)驗，談?wù)勈斋@。提出希望，課后多加練習，踴躍參賽。
板書(shū)
課件使用說(shuō)明表 課件 名稱(chēng) 制作方法 使用說(shuō)明
1 利用課件大師 軟件，制作課件； 精彩作品展評
2 版面設計第一步 3 對稱(chēng)式布局講解 4 均衡式布局講解
5 版面設計第二步 6 版面設計第三步 7 版面設計第四步
8 創(chuàng )作主題及建議
設計方案 篇3
一、活動(dòng)目標：
1.通過(guò)討論，讓孩子明白什么是習慣，并區分好習慣和壞習慣，知道一個(gè)好的習慣對于自己的重要性，《開(kāi)學(xué)第一課》主題班會(huì )。
2.主要針對“一天好的習慣養成”，通過(guò)討論、畫(huà)畫(huà)等手段，讓學(xué)生了解一天都可以做什么事情。
3.通過(guò)《一天好習慣養成表》的填寫(xiě)，讓學(xué)生為自己一天的生活做合理科學(xué)的安排，并按照表格執行，以養成一日良好習慣。
4.通過(guò)教師的總結，引領(lǐng)學(xué)生一起回顧一年級時(shí)的活動(dòng)，以畫(huà)配文的形式再次展現所涉獵的其他好的習慣養成。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)主題班會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生養成良好的習慣
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.教師導入：我們所處的環(huán)境不是真空，在我們的身邊和周?chē)嬖谥?zhù)種種不文明的現象，道德垃圾尋找活動(dòng)旨在引導我們從身邊、從自身細細地尋找種種不良思想和不良行為，并加以辨析，引導我們承擔一個(gè)公民的社會(huì )義務(wù)，關(guān)注社會(huì )，范文《《開(kāi)學(xué)第一課》主題班會(huì )》。為了讓同學(xué)能明辨是非，端正行為，我們將開(kāi)展“養成好習慣我能行”系列活動(dòng)。
2.列舉不文明現象：
請同學(xué)們拿出一張紙，把你所看到的一些不文明現象寫(xiě)出來(lái)，并且讀一讀，然后裝進(jìn)道德垃圾箱。
我們的許多煩惱與生活環(huán)境中成員的不道德行為有很大關(guān)系。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習、生活中一些小事給你帶來(lái)的煩惱(小組為單位)相信從傾聽(tīng)同學(xué)的煩惱中，對你一定有所警示。
3.良好習慣的養成：
在道德垃圾尋找活動(dòng)中同學(xué)發(fā)現了自身及同學(xué)身上的`種種不文明行為。此時(shí)，請同學(xué)們討論我們應該養成哪些好習慣。
4.我們的承諾：
只要有人亂扔垃圾，我們就要阻止。
只要有人在干凈的道路上隨地吐痰，我們就要阻止。 只要有人破壞校園的花草、樹(shù)木或公物，我們就要阻止。 只要校園里有不講文明，不講規范的行為，我們就要阻止。 當我們進(jìn)入校園時(shí)，一定保持衣著(zhù)整潔干凈。 當我們承諾他人時(shí)，決不食言說(shuō)到做到。 當我們見(jiàn)到他人有困難時(shí)，一定要主動(dòng)幫助。
5.活動(dòng)總結：“少成若天性，習慣如自然�！毙r(shí)候養成的習慣，會(huì )象人的天性一樣自然堅固，讓我們抓緊這養成習慣的黃金時(shí)間，行動(dòng)起來(lái)，使我們身上的好習慣越來(lái)越多!
設計方案 篇4
一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、弟子們（）低著(zhù)頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間。
2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見(jiàn)它；（）碰見(jiàn)了，（）未必能作出準確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
3、（）弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，（）并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。
二、短文練習。
蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的.人見(jiàn)了那顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。
1、找出一組反義詞。（）-----（）
2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話(huà)告訴我們。
3、你想到哪些關(guān)于機會(huì )方面的名言？
4、在人生的道路上，我們要不失時(shí)機地抓住機遇，不能。（填成語(yǔ)）。
三、在方框內填上合適的標點(diǎn)。
�。�1）有的人見(jiàn)了那顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它
有的人則東張西望，一再錯失良機。
�。�2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它
即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。
�。�3）看看這一株，搖了搖頭
看看那一株，又搖了搖頭。
設計方案 篇5
認識鐘表教案及評析
教學(xué)目標
1．使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3．使學(xué)生養成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第91～93頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。
教學(xué)設計
問(wèn)題導入
1．（在這一部分，教師通過(guò)層層深入的問(wèn)題，一步一步地引導學(xué)生認整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又了解了學(xué)生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現欲望。）問(wèn)題分別是：
“你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰(shuí)呀？”
“鐘表是用來(lái)做什么的呀？”
“你們認識時(shí)間嗎？”指名學(xué)生回答。
[以問(wèn)題引入，直接明了。用設問(wèn)引起懸念，激發(fā)學(xué)生的表現欲。課前，我們對學(xué)生這一部分知識的掌握進(jìn)行了調查，發(fā)現大部分學(xué)生認識整時(shí)，一部分學(xué)生認識半時(shí)。通過(guò)動(dòng)手撥這個(gè)環(huán)節的設計，可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，使學(xué)生自然地應用已有的知識經(jīng)驗。當然，也有個(gè)別學(xué)生不認識時(shí)刻，所以撥不出來(lái)，但他們也會(huì )對知識感興趣，認真地看其他人撥。]
2．結合學(xué)生經(jīng)驗，讓學(xué)生撥出認識的時(shí)刻。
讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認識的時(shí)刻，并提出：不會(huì )撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。
3．投影展示。
請撥出不同時(shí)刻的學(xué)生拿著(zhù)自己的鐘表到投影上展示。（讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家。）
可能出現三種情況：
a．撥出整時(shí)。b．撥出半時(shí)。c．撥出幾時(shí)幾分。
認識整時(shí)
1．結合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認識的學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻，少部分不認識的也會(huì )在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，慢慢學(xué)著(zhù)認識。
說(shuō)完三個(gè)時(shí)刻后，教師規范學(xué)生語(yǔ)言：“小朋友們都說(shuō)對了，但在數學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說(shuō)成幾時(shí)，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？”讓學(xué)生用“時(shí)”字再說(shuō)出三個(gè)時(shí)刻。
2．再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對整時(shí)進(jìn)一步認識，然后問(wèn)：“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細觀(guān)察，想一想，你們是怎么認識整時(shí)的？”（總結整時(shí)的特征，使全部的學(xué)生都會(huì )看整時(shí)。）
3．通過(guò)整時(shí)的認識，介紹分針、時(shí)針的名稱(chēng)。
4．出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生鞏固，然后，教師說(shuō)一個(gè)整時(shí)讓學(xué)生撥出來(lái)，全班訂正。
[整時(shí)的認識，主要是使學(xué)生認識分針、時(shí)針，并且總結整時(shí)的特征，使少部分不認識整時(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì )，并為后面學(xué)習半時(shí)做好鋪墊。]
認識半時(shí)
�。ㄇ懊鎸W(xué)生撥出的半時(shí)先留下）出示學(xué)生撥的時(shí)刻，讓認識的學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么認的，初步感知。
出示3時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來(lái)認（8時(shí)半的認識學(xué)生有可能出錯，讓認識的說(shuō)一說(shuō)是怎樣認的，簡(jiǎn)單滲透半時(shí)的特征）。
師引導學(xué)生觀(guān)察，并對比認整時(shí)的方法來(lái)討論如何認半時(shí)，得出認半時(shí)的方法，在對比中加深印象（學(xué)生小組討論）。
出示3個(gè)時(shí)刻鞏固。
[在總結半時(shí)的特征時(shí)，我提出了一個(gè)具有導向性的問(wèn)題：“剛才我們知道了整時(shí)的時(shí)刻，時(shí)針和分針指的位置。小朋友們仔細觀(guān)察，半時(shí)的時(shí)刻時(shí)針和分針又指向哪里呢？我們怎么來(lái)認呢？”這樣可以突破認半時(shí)這個(gè)難點(diǎn)，并采用討論的方法得到規律，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看半時(shí)。]
認識鐘面
課件演示鐘面：時(shí)針、分針以及12個(gè)數分別閃動(dòng)。
提問(wèn)：“小朋友們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？”
[通過(guò)課件演示和學(xué)生的介紹，最終使學(xué)生知道鐘面上有12個(gè)數，長(cháng)針是分針，短針是時(shí)針即可。]
寫(xiě)時(shí)刻
1．認識電子表上的時(shí)刻。
出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認，并問(wèn)一問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)這種表示方法，為后面的寫(xiě)法做準備。
2．寫(xiě)時(shí)刻。
教師板書(shū)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。
學(xué)生完成作業(yè)紙上的內容，小組訂正。
綜合練習
1．找座位（課件操作）。
2．小朋友的一天（動(dòng)畫(huà)演示），對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。
讓學(xué)生填寫(xiě)自己的起床和睡覺(jué)時(shí)間。
3．師或生說(shuō)出時(shí)刻，讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時(shí)刻，并及時(shí)反饋。
4．教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認，并依次撥出6時(shí)、7時(shí)。通過(guò)撥表認識整時(shí)的順序，并對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
結束語(yǔ)
“時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了，而且再也回不來(lái)了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？下課�！�
教學(xué)設計說(shuō)明
本節課的內容包括認識鐘面、認識整時(shí)和半時(shí)等，主要是使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)。由于這部分知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常密切，我在課前對學(xué)生的知識基礎進(jìn)行了調查，知道學(xué)生對鐘表有一些認識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時(shí)，有少部分學(xué)生認識半時(shí)，知道鐘面上三根針的.名稱(chēng)。因此在新授部分，結合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，將整時(shí)和半時(shí)在一課時(shí)進(jìn)行教授。大部分的孩子雖然認識整時(shí)刻，但沒(méi)有想過(guò)整時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針指在哪里，了解了這一點(diǎn)，對認識半時(shí)也有幫助。所以我沒(méi)有利用教材的主題圖，而是直接讓學(xué)生認整時(shí)，并在此基礎上認半時(shí)，增加了課堂容量，也符合學(xué)生的認識規律。
一、充分利用教材資源。
教材所出示的鐘面上的時(shí)刻比較有代表性，而且與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，如課本主題圖所出示的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)半、8時(shí)半等。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時(shí)刻，通過(guò)這些時(shí)刻來(lái)學(xué)習認識整時(shí)和半時(shí)。第92頁(yè)小朋友一天的生活圖與學(xué)生實(shí)際非常吻合，而且畫(huà)面非常生動(dòng)真實(shí)，也在練習中進(jìn)行了應用。
二、改進(jìn)和補充教材資源。
為了突出鐘面上的時(shí)針、分針和12個(gè)數，我制作了這樣一個(gè)課件：出示一個(gè)鐘面，時(shí)針、分針和鐘面上的12個(gè)數字可以分別閃動(dòng)，便于學(xué)生認識。
在本課的內容中，第92頁(yè)是結合小朋友一天的生活鞏固對整時(shí)的認識，使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉兩圈。我對這部分教材進(jìn)行了改進(jìn)。
1．將六幅圖做成動(dòng)畫(huà)的形式。這個(gè)練習是在最后部分出現，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，應用動(dòng)畫(huà)可以重新吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。
2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現，可以對學(xué)生的認識起到引導的作用。這樣使學(xué)生結合生活實(shí)際，知道一天中有早上的7時(shí)，也有晚上的7時(shí)。
3．對六幅圖中的時(shí)刻做了部分修改。將起床改為6時(shí)半，做操改為9時(shí)半，睡覺(jué)改為8時(shí)半，這樣更貼近學(xué)生生活，也起到了綜合練習的目的。
對課本練習十六的第3題的改進(jìn)：在本節課最后，教師用大的鐘表?yè)艿?時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“5時(shí)過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？”“6時(shí)過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？”并總結：“時(shí)間就是這樣一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了，再也回不來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)此練習，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。
三、創(chuàng )造性提供的資源。
在綜合練習中，第1題設計的是“找座位”，是5個(gè)小動(dòng)物胸前各有一個(gè)鐘表，上面有不同的時(shí)刻，還有5把椅子，每把椅子上有數字表示的時(shí)刻，給5個(gè)小動(dòng)物找到和它胸前時(shí)刻相同的椅子，小動(dòng)物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來(lái)的位置，拖動(dòng)用鼠標來(lái)操作。這個(gè)練習既鞏固了對整時(shí)、半時(shí)的認識，也鞏固了對數字表示時(shí)刻方法的認識，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。
在知道了課本上第92頁(yè)圖中小朋友的作息時(shí)間后，我又設計了一張表格，讓學(xué)生寫(xiě)出自己早上起床和晚上睡覺(jué)的時(shí)刻，讓他們知道要合理安排作息時(shí)間。
專(zhuān)家評析
這是教材改革以來(lái)，第一次讓剛入學(xué)不久的孩子，初步認識鐘面，并能正確地讀出整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻。教師教案的設計大膽、開(kāi)放，不僅改變了教材的呈現形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng )造性地使用了教材。
從整節課來(lái)看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．遵循學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“動(dòng)”中自然地、愉快地、主動(dòng)地獲取知識。
今天是高科技的信息時(shí)代，不可否認，學(xué)生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎進(jìn)行了深入了解，知道了多數孩子基本能認整時(shí)，少數孩子也能認半時(shí)或其他時(shí)刻。于是，課的一開(kāi)始，教師就讓孩子“試著(zhù)撥出你認識的時(shí)刻�！笔聦�(shí)證明，這一大膽設計，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機會(huì )。老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥表、觀(guān)察討論、孩子講解、互相評價(jià)等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自悟，從而獲取了新知識。
2．注重培養學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主探索、永不滿(mǎn)足的精神。
認識整時(shí)和半時(shí)放在一節課，對比教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、全班交流學(xué)習情況，使學(xué)生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
3．形式多樣的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和情感。
課堂上老師多次表?yè)P、鼓勵學(xué)習，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣。
總之，這節課無(wú)論從課的設計，還是從教師的臨場(chǎng)發(fā)揮上，都充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，使教與學(xué)真正融為一體。