時(shí)間的評課稿范文（精選6篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是為大家精心整理的時(shí)間的評課稿范文（精選6篇），歡迎大家閱讀。
時(shí)間的評課稿1
聽(tīng)了夏老師的《認識時(shí)間》這節課，我感觸良多。夏老師無(wú)論在教學(xué)設計上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統一起來(lái)。在動(dòng)手操作，交流討論中落實(shí)了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。聽(tīng)后的主要體會(huì )如下：
1、注重實(shí)踐操作
夏老師設計了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘，觀(guān)察鐘面，讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學(xué)生會(huì )看5分的時(shí)間后，讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設計，大大加強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深了他們對該知識點(diǎn)的印象。
2、緊密聯(lián)系生活
認識時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應該從生活中來(lái)認識時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行復習整時(shí)、半時(shí)，為新知的學(xué)習做好鋪墊。而在教學(xué)新知中，也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學(xué)生意識到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。夏老師非常注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、注重學(xué)生發(fā)言
在教學(xué)中，夏老師根據學(xué)生認知的情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言。這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。夏老師根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學(xué)生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學(xué)生掃清了認知上的障礙，下面學(xué)習分針走到數字1是5分鐘，分針走到數字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學(xué)生體會(huì )
在教學(xué)完新知后，夏老師讓學(xué)生體會(huì )1分鐘有多長(cháng)。在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生做口算題來(lái)感悟1分鐘的時(shí)長(cháng)。教到這里，學(xué)生會(huì )5分鐘5分鐘地認時(shí)間了，但是對于1分鐘到底有多長(cháng)，比較抽象。夏老師把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學(xué)生通過(guò)這樣的體會(huì )后，會(huì )對1分鐘的時(shí)長(cháng)有大概的認識。
總之，夏老師這節課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也有所突破。從這節課中，我主要體會(huì )到知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗上的，要把數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。課堂上還主體于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現、交流、討論，這樣的數學(xué)課堂會(huì )收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節課，我受益良多。
時(shí)間的評課稿2
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1．結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3．認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習中整5的數數游戲仿佛沒(méi)有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的'分鐘數。
三、制作方面
x老師制作了色彩鮮艷的，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里x老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。
課堂上，x老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果。
時(shí)間的評課稿3
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習“認識鐘表”，通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節課的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )5分5分數的方法來(lái)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
張老師用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的.動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短（體會(huì )一分鐘自己能做幾道算式），以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里教師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁(yè)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而不是一段一段的點(diǎn)，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )⻊?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。
課也存在著(zhù)一些不足之處：教師在講解幾時(shí)半時(shí)，沒(méi)有講清時(shí)針的讀法，，應該說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)。所以在練習時(shí)大部分同學(xué)不太會(huì )。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說(shuō)錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語(yǔ)言要多樣化，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵。
時(shí)間的評課稿4
《合理安排時(shí)間》評課稿本學(xué)期本組的最后一節數學(xué)課是孔xx老師執教的《合理安排時(shí)間》這節課。這節課的內容屬于統籌問(wèn)題，有一定的難度。本節課孔老師進(jìn)行了精心地準備和設計。通過(guò)本節課學(xué)生的表現，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節課我認為比較突出的特色有幾下幾點(diǎn)：
1．每次聽(tīng)課都感覺(jué)孔老師帶的'學(xué)生訓練有素，學(xué)生會(huì )思考會(huì )表達。當時(shí)小組討論匯報時(shí)，幾個(gè)小男孩就時(shí)間的先后安排問(wèn)題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說(shuō)的有理有據，最終大家一起努力找到了最合理的安排時(shí)間的方法。
2．聽(tīng)孔老師的數學(xué)課，總體感覺(jué)學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽(tīng)課老師也感覺(jué)非常輕松，這個(gè)內容其實(shí)很有理解難度，但是看著(zhù)學(xué)生學(xué)得非常輕松。
3．板書(shū)設計條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點(diǎn)。本節課我認為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：
1．小組討論完沏茶的時(shí)間后進(jìn)行匯報時(shí)，是學(xué)生說(shuō)著(zhù)，孔老師往黑板上貼磁性板書(shū)，我認為此處完全可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺，兩人合作，邊說(shuō)邊貼，老師在一旁稍加指導即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結即可。評課時(shí)，組里其他老師們也是這種想法。
2．第二個(gè)練習題是一個(gè)做飯的實(shí)際例子，我們平時(shí)做飯時(shí)，一般最少3、4個(gè)鍋同時(shí)進(jìn)行。多數學(xué)生沒(méi)有足夠的做飯的實(shí)際經(jīng)驗，但是有個(gè)別學(xué)生也有給家長(cháng)幫忙做飯的經(jīng)歷，因為孔老師沒(méi)有在題目開(kāi)始時(shí)給學(xué)生說(shuō)明有兩個(gè)鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問(wèn)，最后還說(shuō)幾個(gè)鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時(shí)家長(cháng)做飯，可能同時(shí)用多個(gè)鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個(gè)鍋，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心地研究如何合理安排時(shí)間了。
時(shí)間的評課稿5
今天聽(tīng)了王xx老師執教的《認識時(shí)間》一節課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
本節課是學(xué)生在一年級已學(xué)過(guò)認識整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎上教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(cháng)短，培養學(xué)生珍惜時(shí)間意識。重難點(diǎn)是認識時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過(guò)數字幾就是幾時(shí)，分針指向數字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習興趣。
2.王老師的.教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，尤其是不適時(shí)機提問(wèn)、鼓勵和表?yè)P，讓孩子們跟著(zhù)老師一步一步地深入學(xué)習。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì )動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見(jiàn)在課下也是費了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì )走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來(lái)。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語(yǔ)言再準確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎之上再來(lái)設計教學(xué)，就不會(huì )教的那么吃力。
總之，聽(tīng)了這節課，我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì )，我們不斷重復學(xué)生的話(huà)，生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我們要解放思想，轉變理念，把學(xué)生當成學(xué)習的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者就0K了。
時(shí)間的評課稿6
先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：
1.閱讀課相比一般的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課前準備要更多更久，畢竟要學(xué)生讀完一本書(shū)而能有所呈現，閱讀任務(wù)的布置就顯得尤為重要。傅老師提前給學(xué)生的閱讀任務(wù)單上提出了一個(gè)要點(diǎn)：圍繞“情感”、“奮斗”、“人生態(tài)度”這三大主題，任選一項，選擇引你深思的語(yǔ)句寫(xiě)感悟，或者聯(lián)想自己身邊發(fā)生的類(lèi)似的故事，講分享。要求十分明確，學(xué)生在閱讀時(shí)有了指引，自然會(huì )關(guān)注到三大主題，不會(huì )茫然一片，同時(shí)發(fā)揮的空間也很大，答案會(huì )比較豐富。
課堂上同學(xué)們的表現也證實(shí)了這一點(diǎn)，整堂課由學(xué)生主講，基本沒(méi)有重復發(fā)言的，每個(gè)人有感悟的地方也不一樣，課堂的豐富性得到了充分的體現，也說(shuō)明絕大多數學(xué)生確實(shí)認真地完成了閱讀任務(wù)。
2.關(guān)于這本書(shū)的選擇。這本書(shū)我沒(méi)有看過(guò)，課前在網(wǎng)上翻了全書(shū)的目錄和試讀篇章，總的來(lái)說(shuō)是一本心靈雞湯似的不同作者的文集。其中的很多文章，都充滿(mǎn)了正能量，這樣的閱讀對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一次心靈的洗禮。從課堂上學(xué)生的呈現來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有很多讓他們?yōu)橹畡?dòng)容的故事，那閱讀的目的——觸動(dòng)心靈——就達到了。
同時(shí)就閱讀難度而言，也是恰當的，七年級上半段的孩子們的閱讀還停留在淺層，所以我們的課本上推薦學(xué)生閱讀的書(shū)目也是像《繁星·春水》、《伊索寓言》這樣短篇的易讀的名著(zhù)�！稌r(shí)間都去哪兒了》相對于一本完整的`小說(shuō)來(lái)說(shuō)，自然更適合現階段的學(xué)生能力。閱讀的任務(wù)容易完成，由易到難，也利于培養閱讀習慣。
再說(shuō)建議：
1.從課堂學(xué)生的呈現來(lái)看，學(xué)生在結合自身體驗舉例子的時(shí)候，呈現單一性，絕大多數談的都是自己的學(xué)習生活中碰到的困難，又如何克服困難，取得進(jìn)步等。課后我思考原因，學(xué)以致用自然是好的，所以讀書(shū)要學(xué)生談自己的體驗是正理，但限于學(xué)生的年紀和閱歷，他們的體驗確實(shí)僅限于學(xué)習生活。同樣的道理沒(méi)有必要讓每個(gè)人都重復談。那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想是不是可以在閱讀任務(wù)單中修改一下要求，不談自己的體驗，而去搜集古今中外的名人的體驗，這既是一種閱讀的延伸，更是材料的累積，而課堂呈現也會(huì )更加豐富精彩。同時(shí)學(xué)生在搜集名人事例的過(guò)程中，會(huì )再次得到事實(shí)的教育，沒(méi)有什么比名人的經(jīng)歷更有說(shuō)服力的了。
2.仍然是關(guān)于本書(shū)的選擇。促使我思考選擇什么樣的書(shū)來(lái)讀的原因，仍是課堂上學(xué)生的表現。前面說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候談到發(fā)言同學(xué)數量多且觀(guān)點(diǎn)不重復，這固然是可喜的。但同時(shí)也存在另外的問(wèn)題，就是生生之間的交流全無(wú)，對每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都泛泛而談，沒(méi)有全班性的深入的討論。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我覺(jué)得就這本書(shū)而言，比較困難。因為本書(shū)的篇目太多了，都是短的雞湯似的文章，學(xué)生的偏好和選擇的可能性就非常大，老師也很難說(shuō)哪篇雞湯比另外的雞湯更有價(jià)值，這就造成了學(xué)生的閱讀感悟是沒(méi)有交點(diǎn)的，有的人喜歡這篇，有的喜歡哪篇。沒(méi)有交點(diǎn)那課堂上就沒(méi)有思維的碰撞，老師也沒(méi)有學(xué)生共同關(guān)注的話(huà)題可抓來(lái)讓全班討論，因此就丟失了更深層的學(xué)生的思考，也丟失了對學(xué)生更深入的點(diǎn)撥。
如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想可以選一個(gè)作者的精選集，精選集比較容易包含一個(gè)作者的代表作，同時(shí)文字風(fēng)格比較統一，方便討論和深入閱讀。如果覺(jué)得學(xué)生的閱讀能力不錯，也可以選一本不那么厚的小說(shuō)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。有時(shí)候，我覺(jué)得老師不必太遷就學(xué)生的口味，要讓他們“跳一跳能摘到果子”。如果是精選集或小說(shuō)，學(xué)生的閱讀體驗就很可能有交點(diǎn)，也容易有焦點(diǎn)。同時(shí)，老師也可以就重點(diǎn)篇目或者主要的人物形象準備一些值得討論的問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，對他們加以引導。這樣更像一堂文學(xué)性的閱讀課，而非心靈雞湯似的感悟德育課。
最后，閱讀和教學(xué)都是一件私人的事情，我的觀(guān)點(diǎn)未必能說(shuō)明大多數人的問(wèn)題，僅代表我自己。
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