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古詩(shī)鑒賞技巧15篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，狹義的古詩(shī)，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩(shī)（又名今體詩(shī)）相對的一種詩(shī)歌體裁。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的古詩(shī)鑒賞技巧，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古詩(shī)鑒賞技巧1
1 設問(wèn)方法：列出對其中幾句詩(shī)（聯(lián)）的解說(shuō)，然后要求補寫(xiě)對空缺句（聯(lián)）的解說(shuō)。
2 解答提示：做這樣的題目，要分析列出項，再對照它們續寫(xiě)空缺項，做到角度一致。主要方法是按照古代詩(shī)歌的起、承、轉、合的結構方式答題。
3 答題模式：（1）概括詩(shī)句的內容。（2）說(shuō)明與上句的關(guān)系。如果補寫(xiě)的是對最后一句（聯(lián)）的解說(shuō)，須注意它的呼應、總結、點(diǎn)睛的作用，總之，就是一個(gè)“合”。（3）對句中用得好的'詞語(yǔ)、表現手法的作用效果或思想感情作簡(jiǎn)要描述分析。
4 答題示例（20xx年高考湖南卷）閱讀下面兩首詩(shī)，根據提示，完成賞析。
薛寶釵詠白海棠
珍熏芳姿晝掩門(mén)，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。淡極始知花更艷，愁多焉得玉無(wú)痕，欲償白帝憑清潔，不語(yǔ)婷婷日又昏。
林黛玉詠白海棠
半卷湘簾半掩門(mén)，碾冰為土玉為盆。偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂、月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕 嬌羞默默同誰(shuí)訴，倦倚西風(fēng)夜已昏。
詠物詩(shī)講究形神兼備。以上兩詩(shī)，頷聯(lián)都著(zhù)眼于白海棠之“白”，但繪形寫(xiě)神各有不同�！半僦闯銮镫A影，冰雪招來(lái)露砌魂”一聯(lián)，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰清玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致“洗”、“招”二字，運用擬人手法，生動(dòng)地傳達出白海棠的情韻神態(tài)；而“秋階”、“露砌”的映襯，更是意味深長(cháng)。詩(shī)人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔白勵的品性。
“偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯(lián)________ 。
答案：“偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯(lián)，（1）前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神。此句較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈：（3）“偷來(lái)”、“借得”，巧用了擬人手法；而“偷來(lái)”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。
古詩(shī)鑒賞技巧2
1 設問(wèn)方法：某某（名人）在某某著(zhù)作中評論這首詩(shī)（詞）時(shí)說(shuō)道，“……”。請結合這首詩(shī)（詞）所表達的情感內容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2 設問(wèn)變式：（1）詩(shī)的前兩句，有的版本作“什么”，與本詩(shī)相比，你更喜歡哪一種？請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（2）這首詩(shī)歌中的`某句，有的版本寫(xiě)做“什么”，你認為哪一句更妙？為什么？
3 解答提示詩(shī)論評析就是結合詩(shī)論具體評析作品，一般是古代名家或近代名家就對某首古人評論的詩(shī)發(fā)表意見(jiàn)，表示看法或贊，或批，或分析指瑕等。它在題型設計上多采用古評今釋方式（即就后人對某首古人評論的詩(shī)發(fā)表意見(jiàn)，表示看法）來(lái)命題。做題時(shí)先要初步了解詩(shī)論評析句本身的含義，這樣才便于對癥答題。當然，詩(shī)論涵義許多時(shí)候只須明白其基本大意，答題時(shí)不需在題中答出來(lái)。
4 答題模式：（1）明確涵義。但）表明觀(guān)點(diǎn)。（3）闡述理由。
5 答題示例：（20xx年高考山東卷）閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
曉上空泠峽
王鎧運
獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽(tīng)。
狄葆賢《平等閣詩(shī)話(huà)》認為此詩(shī)“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩(shī)所表達的情感內容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：該詩(shī)充分展現了一種傲岸氣度。我贊同狄葆賢《平等閣詩(shī)話(huà)》評論該詩(shī)的觀(guān)點(diǎn)。本詩(shī)前兩句描寫(xiě)拂曉時(shí)獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫(xiě)情懷作了鋪墊。第三句表面上說(shuō)詩(shī)人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)浪發(fā)愁為何事，其實(shí)這里的“不解”為“不在意”之義，表現出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句中“臥聽(tīng)”“瀑布灘雷”這個(gè)典型場(chǎng)景更將詩(shī)人對一切艱險都無(wú)所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來(lái)。
上面就常見(jiàn)的十種古詩(shī)詞鑒賞題型，分別作了提示，反復強調的是要求“問(wèn)什么，答什么”，不要漏掉一些要點(diǎn)，盡量做到答題到位、規范、不丟分。我們復習備考時(shí)可以有針對性地選擇一些詩(shī)歌鑒賞題，先按題型分類(lèi)，然后按要點(diǎn)作答。當然，答題有法，答無(wú)定法。具體鑒賞、作答時(shí)也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。
古詩(shī)鑒賞技巧3
古詩(shī)鑒賞只有做到兩意方能規范答題。兩意：一是指切中題意，二是指詞能達意。所謂切中題意，是指答題首先要吃透文本，其次要研透題干，最后還要參透命題旨意，做到四讀二看。所謂辭能達意，是指答題一定要注意流程，要做到分點(diǎn)論述、思路清楚、條理清晰，完成三答。
四讀
1．讀文本。
讀懂文本是答題的根本保障，以20xx年全國卷Ⅰ12題(2)小題為例。
12．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
江間作四首（其三）
潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，波流萬(wàn)世功。
沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。
最羨漁竿客，歸船雨打篷。
�。�2）從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請簡(jiǎn)要分析。
答案：這首詩(shī)的后兩聯(lián)，作者先贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著(zhù)又仿佛看到了漁翁的扁舟，由此引發(fā)波流萬(wàn)世功的感嘆，進(jìn)而提出最羨漁竿客，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！
2．讀作者。
知人論世是古詩(shī)閱讀解題的一把鑰匙。聯(lián)系作者的身世境遇、思想品格，能更確切地理解詩(shī)意題旨，進(jìn)而準確答題。比如，20xx年上海卷16題是賞析王安石詩(shī)頸聯(lián)中雪和朱的表達效果。答題時(shí)，只要能聯(lián)想到王安石改革的艱難困苦和最后遭遇失敗，便可領(lǐng)會(huì )詩(shī)人通過(guò)色彩的強烈對比，慨嘆仕途坎坷，年老色衰的境遇。
3．讀題目。
古代詩(shī)歌中，有的題目就是主旨，有的題目則標明了所詠物象，有的題目則寄寓了詩(shī)人的.思想感情。從中，我們可以獲取有用信息。比如，20xx年福建卷7題是選用杜甫流落四川時(shí)的詩(shī)歌賞析表現手法。答題時(shí)，我們就可以從題目漫興中獲取相關(guān)信息。
7．閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求答題。（6分）
絕句漫興九首（其三）
杜甫
熟知茅齋絕低小，
江上燕子故來(lái)頻。
銜死點(diǎn)污琴書(shū)內，
更接飛蟲(chóng)打著(zhù)人。
注：這首詩(shī)寫(xiě)于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
請從表現手法的角度，對這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
答案：這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細膩逼真地描寫(xiě)了它們頻頻飛人草堂書(shū)齋，點(diǎn)污琴書(shū)打著(zhù)人等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現了燕子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現出燕子對草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著(zhù)濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。
4．讀注釋。
粗心的考生常常會(huì )忽視文本后面的注釋。其實(shí)，不起眼的注釋里時(shí)常包含答題內容，有時(shí)甚至隱含著(zhù)命題的旨意和答題導向。比如，要回答20xx年安徽卷12題（1）小題就必須結合作者人事遭遇的注釋。
14．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）
初入淮河四絕句（三）
楊萬(wàn)里
兩岸舟船各背馳，
波痕交涉亦難為。
只余鷗鷺無(wú)拘管，
北去南來(lái)自在飛。
注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。
請從虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。
答案：前兩句實(shí)寫(xiě)淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫(xiě)作者對國家南北分離的痛苦與無(wú)奈；后兩句實(shí)寫(xiě)鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫(xiě)作者對國家統一、人民自由往來(lái)的強烈愿望。
古詩(shī)鑒賞技巧4
老師教態(tài)親切隨和，古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑，有效地調節了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節銜接自然，品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕硕ㄎ粊�(lái)看，教師的古詩(shī)復習課都把目標立足于“讀懂古詩(shī)詞”，符合學(xué)生學(xué)習規律。但日常的古詩(shī)復習中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后分析古詩(shī)技巧，目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是比較準確的。
�。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復習課上發(fā)揮高考真題的'作用，無(wú)論是導入還是精講、練習，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認識高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題：審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細。并找出了對策：圈畫(huà)關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習、積累經(jīng)驗、多看課內、立足整體、抓準關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現了復習課的特點(diǎn)，講練結合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點(diǎn)（賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì )引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應該是復習課精華所在。
以上只是本人對老師復習課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
古詩(shī)鑒賞技巧5
詩(shī)歌的意象是浸染了詩(shī)人感情的東西，詩(shī)人要通過(guò)意象來(lái)表達自己的內心情感。例如，我們可以從孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流中所描繪的孤帆遠影等意象中，感悟到詩(shī)人由渡口相送以至遠影消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的友情。
這里，筆者把古代詩(shī)歌中典型的意象例舉一下：
古詩(shī)中的月是一個(gè)最典型的意象。望月懷遠是古詩(shī)中的永恒主題。用月烘托青絲是常用的手法。月這個(gè)意象表現的情感，常有下面一些。第一是思鄉。李白的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜中的月，杜甫的《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。第二是月的陰晴圓缺與人的悲歡離合的'情感聯(lián)系，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。第三是情愛(ài)或相思。比如謝莊的《月賦》：隔千里兮共明月，張九齡的《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時(shí)。第四感傷歲月的流逝。比如李煜的《虞美人》：春花秋月何時(shí)了，往事知多少?
古詩(shī)中的水這個(gè)意象，常用來(lái)喻時(shí)光飛逝。比如李白的黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還。。水還可以用來(lái)喻愁情。比如還是李白的抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。
古詩(shī)中的菊這個(gè)意象，常用來(lái)喻高尚品格。如墮地良不忍，抱枝寧自枯。菊還象征傷感。如李清照的《醉花陰》中的菊。
古詩(shī)中的梅這個(gè)意象，常用來(lái)喻高尚情操。如陸游的《詠梅》。梅還可喻純潔。如王安石的《梅花》。
古詩(shī)中還經(jīng)常用到鴻雁這種鳥(niǎo)作意象。來(lái)象征孤獨、思鄉、念親;還可喻書(shū)信和消息。比如隋代薛道衡的《人日死歸》:人歸落雁后，思發(fā)在花前。又如杜甫《天末懷李白》中的鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。
在古詩(shī)中的燕，也是一個(gè)常見(jiàn)的意象。常象征離愁、相思、感傷等。比如劉禹錫的《朱衣巷》中的燕，晏殊的《浣溪沙》中的燕。燕還可表現美好的意象。如《詩(shī)經(jīng).谷風(fēng)》中的思為雙飛燕，銜泥巢君屋就象征愛(ài)情的美好。
當然，古詩(shī)中的典型意象遠遠不止這些，這里只是例舉一些，權作拋磚引玉。
古詩(shī)鑒賞技巧6
一、弄清史實(shí)
對于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩(shī)時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。
二、要體會(huì )意圖
后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現實(shí)的原因或觸發(fā)感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過(guò)當地一處叫赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國時(shí)的古戰場(chǎng)赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，詩(shī)人登上京口北固亭，從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己報國無(wú)門(mén)，是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)情的現實(shí)原因。
三、領(lǐng)悟感情
詩(shī)人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：
一種是對歷史作冷靜的理性思考，詩(shī)人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫(xiě)過(guò)《題烏江亭》詩(shī)。杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東弟子多俊才，卷土重來(lái)未可知�！比欢醢彩瘏s感到項羽的失敗歷史的必然：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)�！�
二種情況是把史實(shí)和現實(shí)扭和在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是搏擊社會(huì )現實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過(guò)的'兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。第三種情況是只抓住歷史的影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今和杰作。
四、分析寫(xiě)法
在構思上，懷古詠史詩(shī)可以說(shuō)百花齊放，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國，漢家長(cháng)策在和番�！保ā锻跽丫罚�，對漢元帝的統治無(wú)能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正對比，或側面烘托等。
古詩(shī)鑒賞技巧7
語(yǔ)文詩(shī)歌分析，孩子們往往不能對是個(gè)的理解很不到位，主要是沒(méi)有抓住重點(diǎn)和掌握技巧。詩(shī)歌分析的技巧策略。
一、意象搭橋，進(jìn)入意境意象是指作品中具體的人、物、景等。恰當的意象組合，就能營(yíng)造
一個(gè)優(yōu)美的意境。人物形象：包括詩(shī)中人物和自我抒情主人公的形象。主要有豪放灑脫的形象，憂(yōu)國憂(yōu)民的形象，鐘情山水的形象，懷古傷今的形象，兒女情長(cháng)的形象等。景物（環(huán)境）描寫(xiě)作用：渲染氣氛，烘托人物心情，托物言志。言近而意遠，只有把詩(shī)中的意象通過(guò)聯(lián)想，再加以重新組合，再現成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，才能進(jìn)入作者所描繪的意境之中。
二、尋找規律，把握情感
詩(shī)歌是抒情的語(yǔ)言藝術(shù)，準確鑒賞詩(shī)歌的關(guān)鍵在于把握詩(shī)歌里所表達的感情。詩(shī)歌所表達的感情大概可分為以下八類(lèi)：惜別、離別、思鄉、諷喻、懷古、報國、詠景和戀友之情，作者的情感都能通過(guò)意象在詩(shī)中充分體現出來(lái)，如：古人常通過(guò)游子、折柳、天涯、家書(shū)、歸雁、明月、秋、落葉等意象，表達思鄉之情。平常要多積累總結。
三、由表及里，解讀詩(shī)文
首先，要正確理解詩(shī)歌的內容就應當深入地了解詩(shī)人的.生平、思想、作品的時(shí)代背景。
其次，注意分析詩(shī)題，詩(shī)題是詩(shī)的“眼睛”，分析詩(shī)題也是正確把握詩(shī)的主旨的重要途徑之一。
然后，仔細研讀詩(shī)歌語(yǔ)言，特別是關(guān)鍵字句、修辭手法和所用典故等；注意捕捉隱含信息，有的詩(shī)句語(yǔ)意雙關(guān)，有的有“弦外之音”，要結合全詩(shī)細心揣摩，透過(guò)表面意義，挖掘深層含義，從整體上把握詩(shī)歌意境。
總之，要多讀、多思考、多積累優(yōu)美的古詩(shī)詞，提高自身的文化修養和審美情趣，并注意同類(lèi)型詩(shī)歌的比較。
古詩(shī)鑒賞技巧8
一、看背景
結合注釋告訴的背景來(lái)迅速把握詩(shī)歌主要內容：如20xx年高考詩(shī)歌鑒賞題
春日即事
�、倮顝涍d。小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。
[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。
在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜因竭力反對秦檜的投降政策而被免職；第二題問(wèn)這首詩(shī)表現作者什么樣的情緒，聯(lián)系背景答題就很容易切入。
二、看關(guān)鍵語(yǔ)言（標題、結尾詩(shī)句、詩(shī)眼）
古詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)言，例如標題、結尾詩(shī)句和其他一些表明詩(shī)眼的詞句，往往直接透露出詩(shī)歌主題的信息。
三、看體裁
如果是敘事詩(shī)，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩(shī)歌的主題，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性、形象性。
如果是哲理詩(shī)，概括主題時(shí)則應揭示詩(shī)中所蘊含的哲理，分析表現手法時(shí)則從托物言志角度出發(fā)。（千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）
如果是抒情詩(shī)，則從寫(xiě)的景物（具體名詞）中理解詩(shī)人抒發(fā)的'感情，在回答諸如這樣寫(xiě)有什么好處、運用了什么樣的藝術(shù)手法、請欣賞這句詩(shī)等問(wèn)題時(shí)，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
�。ㄒ唬┦闱槭址�
�。�1）直抒胸臆
�。�2）間接抒情
A、托物言志（借物喻人）
B、借景（物）抒情
C、情景交融
�。ǘ┟鑼�(xiě)手法
�、賹Ρ龋汗串�(huà)的生活畫(huà)面，突出表現詩(shī)人的情感，或表達了對生活、社會(huì )的思考。
�、谝r托（映襯、反襯、烘托）
�、垆秩荆ㄈ位蛉我陨厦鑼�(xiě)鋪排）
�、苷婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)相結合
�。ㄈ┬揶o手法
�。�1）用典借用神話(huà)故事、歷史人物活動(dòng)、古詩(shī)文
�。�2）借代含蓄、委婉，表達特定的感情
�。�3）比喻形象生動(dòng)，寄托感情；或語(yǔ)言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯(lián)想，設想奇巧，勾畫(huà)了的生活或社會(huì )圖景。
�。�4）雙關(guān)意在言外，耐人尋味，具含蓄美。
A諧音雙關(guān)，含蓄，富有情趣�！救鐤|邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無(wú)晴（情）�！緽語(yǔ)意雙關(guān)
�。�5）擬人，景和物人格化，形象生動(dòng)，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。
�。�6）夸張，突出特點(diǎn)，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。
�。�7）反復，連用某字，突出特點(diǎn)或某種情感。
�。�8）設問(wèn)，一問(wèn)一答，富有情趣；反問(wèn)，增強說(shuō)服力，發(fā)人深醒。
�。�9）反語(yǔ)，諷刺。
�。�10）互文：參互成文，含而見(jiàn)文。具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事。如秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)、煙籠寒水月籠沙、開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床等。
古詩(shī)鑒賞技巧9
1、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
處士盧岵山居 溫庭筠
西溪問(wèn)樵客，遙識主人家。
古樹(shù)老連石，急泉清露沙。
千峰隨雨暗，一徑入云斜。
日暮鳥(niǎo)飛散，滿(mǎn)山蕎麥花。
詩(shī)歌二、三兩聯(lián)寫(xiě)山居景色用了什么手法?請簡(jiǎn)要分析。（6分）
2、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
渡江大風(fēng) 袁 枚
水怒如山立，孤篷我獨行。
身疑龍背坐，帆與浪花平。
纜系地無(wú)所，鼉①嗚窗有聲。
金焦②知客到，出郭遠相迎。
[注釋]①鼉（tuó）：即揚子鱷，鳴聲如鼓。②金焦：金山和焦山，位于鎮江江邊。
詩(shī)人從哪些角度描繪了風(fēng)中渡江的場(chǎng)面？詩(shī)的尾聯(lián)運用了怎樣的表達技巧？（5分）
3、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
送韓十四江東省覲�、� 杜甫
兵戈不見(jiàn)老萊衣②，嘆息人間萬(wàn)事非。我已無(wú)家尋弟妹，君今何處訪(fǎng)庭闈。
黃牛峽③靜灘聲轉，白馬江寒樹(shù)影稀。此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。
注：①這首詩(shī)是詩(shī)人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時(shí)寫(xiě)的。當時(shí)安史之亂尚未平定。②老萊衣：相傳春秋時(shí)隱士老萊子，七十多歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。韓十四去江東探親要經(jīng)過(guò)此地。
這首詩(shī)的`第三聯(lián)運用了哪幾種表現手法？請舉兩例簡(jiǎn)要分析。。（5分）
4、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
念奴嬌?登石頭城① 薩都剌
石頭城上，望天低吳楚，眼空無(wú)物。指點(diǎn)六朝形勝地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，連云檣櫓，白骨紛如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑離宮②，東風(fēng)輦路，芳草年年發(fā)。落日無(wú)人松徑里，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁華鏡里，暗換青青發(fā)。傷心千古，秦淮一片明月。
【注】①石頭城：即金陵城，昔為六朝都城。②離宮，皇帝在京城以外的宮室。
本詞成功地運用了虛實(shí)結合的表現手法來(lái)創(chuàng )設意境，請結合上片或下片作簡(jiǎn)要賞析。（5分
5、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
送魏十六還蘇州 皇甫冉①
秋夜沉沉此送君，陰蟲(chóng)②切切不堪聞。
歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白云。
�。圩ⅲ茛倩矢θ�，唐代詩(shī)人。作者的朋友魏十六曾從蘇州（即“姑蘇”）到常州（即“毗陵”，唐時(shí)常州為毗陵郡）方向來(lái)拜訪(fǎng)他；魏十六返回蘇州時(shí)，作者乘船相送。②陰蟲(chóng)，指蟋蟀。
這首詩(shī)運用了虛實(shí)結合的表現手法，請作簡(jiǎn)要賞析。（6分）
6、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
長(cháng)安秋望 趙嘏
云物凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。
殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(cháng)笛一聲人倚樓。
紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。
鱸魚(yú)正美①不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚②。
【注】①《晉書(shū)?張翰傳》：“翰因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈臣數千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸�！�
�、凇蹲髠�?成公九年》：“楚子重侵陳以救鄭。晉侯觀(guān)于軍府，見(jiàn)鍾儀，問(wèn)之曰：‘南冠而縶者，誰(shuí)也？’有司對曰：‘鄭人所獻楚囚也�！焙笠浴澳瞎凇薄俺簟睘榍敉降拇Q(chēng)。
頷聯(lián)在景物描寫(xiě)方面運用了什么藝術(shù)手法？試簡(jiǎn)要分析。（5分）
古詩(shī)鑒賞技巧10
一、一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
解答分析：古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。
二、情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)?這首詩(shī)表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
憂(yōu)國憂(yōu)時(shí)
1.揭露統治者的昏庸腐朽
2.反映別離和戰亂的痛苦
3.同情人民地疾苦
4.對國家和民族前途命運的擔憂(yōu)
建功報國
1.建功立業(yè)的渴望
2.保家衛國的決心
3.報國無(wú)門(mén)的悲傷
4.山河淪喪的痛苦
5.年華消逝，壯志難酬的悲嘆
6.揭露統治者窮兵黷武
7.理想不為人知的愁苦心情
思鄉懷人
1.羈旅思鄉之情
2.對親人友人的`思念之情
3.邊塞思鄉之情
4.閨中懷人之情
長(cháng)亭送別
1.依依不舍的留念
2.情深意長(cháng)的勉勵
3.坦陳(吐露)心志的告白
生活雜感
1.寄情山水，田園的悠閑
2.昔盛今衰的感慨
3.借古諷今的情懷
4.青春易逝的感傷
5.仕途失意的苦悶
6.告慰平生的喜悅
意境鑒賞
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)展現了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
解答分析：
分析詩(shī)歌意境要抓住三方面的內容：一要描摹詩(shī)歌圖景，二要概括意境特點(diǎn)，三要剖析作者思想。
答題步驟：
(1)考生應該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)。不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
(2)簡(jiǎn)要概括這些景物所營(yíng)造情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂(yōu)愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠遼闊，等等。
(3)根據這首詩(shī)的情境氛圍特點(diǎn)分析詩(shī)人的思想感情。切忌空洞，要答得具體。
答題套路：這首詩(shī)描繪了一幅()的畫(huà)面，營(yíng)造了一種()的氛圍，表達了作者()的情感(心情、心境)。
高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞答題技巧歸納20xx
古詩(shī)鑒賞技巧11
1．詩(shī)歌鑒賞題
考綱陳述：(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧（2)評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
【第一步】準確解讀文本：在了解“詩(shī)家語(yǔ)”多省略、多倒裝特點(diǎn)的基礎上，抓關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）上看：看詩(shī)歌題目，圈出題眼（某一詞語(yǔ)），認真研究古詩(shī)的題目，有的題目實(shí)際上就概括了詩(shī)的主要內容，或者給你理解該詩(shī)提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時(shí)代對作家的影響（如南宋的愛(ài)國思想）；
�。�2）下看：看注解提示，了解詩(shī)歌的背景，尋找詩(shī)歌內容和情感的線(xiàn)索。
�。�3）中看：看全詩(shī)主體，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼，特別注意詩(shī)歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩(shī)的主旨。
�。次覀冎v的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）
【第二步】明了答案構成要點(diǎn)（即給分點(diǎn)）。小口徑問(wèn)題什么答什么，大口徑問(wèn)題一般要包括三個(gè)要點(diǎn)：
●（1）采用的寫(xiě)作手法：常見(jiàn)寫(xiě)作手法(技巧)見(jiàn)后面所附四大類(lèi)13小類(lèi)。
●(2)手法揭示的內容：結合詩(shī)句，分析該手法寫(xiě)出了意象（人，物，景）的什么特點(diǎn)，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。
●（3）所起的作用：此種寫(xiě)法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優(yōu)美意味深長(cháng)耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實(shí)結合，先總后分，一問(wèn)一答）
�。ㄗ⒁猓翰煌�(lèi)型題目的三個(gè)要點(diǎn)的側重點(diǎn)不一樣，問(wèn)什么則什么是回答的重點(diǎn)；且三個(gè)要點(diǎn)的順序要根據具體題目的類(lèi)型有機組合。一般情況下，我們要寫(xiě)明白：此詩(shī)寫(xiě)了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）
第一種類(lèi)型：分析意象類(lèi)（意象即詩(shī)中描寫(xiě)的人、景、物）
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了哪些意象？
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？或：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？
注意詩(shī)歌中有固定含義的意象：
�、彪x別類(lèi)：雙鯉、尺素（遠方來(lái)信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥(niǎo)（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書(shū)敘離情或游子漂泊），關(guān)山（思家），長(cháng)亭短亭（送別），陽(yáng)關(guān)曲（送別的歌聲）。
�、睬閻�(ài)類(lèi)：蓮（音同“憐”表達愛(ài)情），紅豆（男女愛(ài)情或友誼），紅葉（傳情之物）。
�、橙烁耦�(lèi)：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），松（傲霜斗雪堅守節操），
�、幢轭�(lèi)：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥(niǎo)或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。
�、灯渌�(lèi)：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營(yíng)（軍營(yíng)）。東籬（高雅，潔身自好）
■第二種類(lèi)型：分析意境類(lèi)（意境＝意象＋情感）
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人什么樣的思想？
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
A. 意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
B. 思想感情術(shù)語(yǔ)：
迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè )、仰慕、激憤，堅守節操、憂(yōu)國憂(yōu)民等。
■第三種類(lèi)型：分析主旨型（含情感及寄寓義）
詩(shī)歌就題材（內容）的不同，可分以下10類(lèi)，據此可了解詩(shī)歌主旨：
�、旁伿窇压旁�(shī)：憑吊古跡古人來(lái)借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。（寫(xiě)古跡古人，多用典故）
�、仆形镅灾驹�(shī)：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
�、沁吶鲬鹪�(shī)：或抒寫(xiě)報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開(kāi)邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
�、攘b旅思鄉詩(shī)：寫(xiě)游子漂泊的'羈旅愁苦；或所見(jiàn)所聞所感觸發(fā)的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書(shū)信及夢(mèng)境幻覺(jué)的描寫(xiě)
�、伤蛣e留念詩(shī)：或表達別時(shí)留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。
�、侍飯@山水詩(shī)：借寫(xiě)山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實(shí)的不滿(mǎn)、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。
�、思词赂袘言�(shī)：或憂(yōu)國憂(yōu)民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
�、涕|怨閨愁詩(shī)：或表達對戍邊丈夫的思念，或寫(xiě)春光(青春)易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會(huì )考，但是課本中有，我們還是要了解一點(diǎn)。）
■第四種類(lèi)型：表達技巧類(lèi)(著(zhù)眼于全篇整體或局部)
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌采用了何種寫(xiě)作手法？
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？
寫(xiě)作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類(lèi)：
第一種：描寫(xiě)景物的方法：
�、睆闹苯优c間接的角度看有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)；
�、策\用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考�？迹┙璐p關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、互文；
3．運用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托引用典故（高考�？迹┫笳�、鋪陳，白描。
4．從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫(xiě)：動(dòng)景靜景結合，或以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜寫(xiě)動(dòng)；（高考�？迹�
5．從觀(guān)察的層次來(lái)寫(xiě)：遠看與近觀(guān)結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。
�、稄恼{動(dòng)感覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)：視覺(jué)（形和色），聽(tīng)覺(jué)（聲），嗅覺(jué)（氣味），味覺(jué)，觸覺(jué)；或通感。
第二種：描寫(xiě)人物的方法
�、睆闹苯优c間接的角度看，方法有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)；
2．運用具體描寫(xiě)手段：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)
�、尺\用修辭手法來(lái)寫(xiě)人：比喻對比夸張比擬借代雙關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)；
�、催\用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來(lái)抒發(fā)情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考�？迹�
第四種：結構（構篇）方式
對比，前后照應，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結合，（高考�？迹┻^(guò)渡，詳略，人稱(chēng)，設置懸念，欲揚先抑、
■第五種類(lèi)型：語(yǔ)言煉字類(lèi)
常式問(wèn)：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
變式問(wèn)：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
煉實(shí)詞：動(dòng)詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(yǔ)（自，孤，獨，冷等）�；瘎�(dòng)為靜或化靜為動(dòng)。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序
注意：一般而言，五言詩(shī)在第三字，七言詩(shī)在第五字煉字
特別注意下面的另一種不同題型：
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？（著(zhù)眼于全篇語(yǔ)言風(fēng)格）
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？或談?wù)勥@首詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
正確解答：一般從這些詞語(yǔ)中選擇答案（語(yǔ)言特點(diǎn)類(lèi)術(shù)語(yǔ)）：含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸。
■第六種類(lèi)型：分析詩(shī)眼類(lèi)（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）
常式問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)（句子）在全詩(shī)中起什么作用？
變式問(wèn)：詩(shī)中的哪一個(gè)詞語(yǔ)（句子）是全詩(shī)的關(guān)鍵？為什么？
詩(shī)中的哪一個(gè)詞語(yǔ)（句子）在全詩(shī)中具有統攝（總結）作用？為什么？
2．名句名篇默寫(xiě)題與文學(xué)常識題
知識范圍：課標建議的64個(gè)背誦篇目；文學(xué)常識以中國古代作家為主及64個(gè)背誦篇目名稱(chēng)、作家及朝代。
默寫(xiě)時(shí)要注意：
�。�1）每年高考是三篇默寫(xiě)，選擇最有把握的幾句來(lái)填寫(xiě)。
�。�2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣(mài)弄書(shū)法。（建議拿到試卷就先填寫(xiě)默寫(xiě)內容）
�。�3）要求“一字不差”。如默寫(xiě)內容印象不深，可先記得幾個(gè)字默幾個(gè)字，后面想起來(lái)了再默。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
古詩(shī)鑒賞技巧12
從軍行七首（其二）
王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城。
�。�1）“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾，為什么？
�。�2）“高高秋月照長(cháng)城”與前三句寫(xiě)法有何不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
●鑒賞點(diǎn)拔：王昌齡的邊塞詩(shī)，或是歌頌邊塞健兒從軍報國、建功立業(yè)，或是反映戰爭對人民生活的破壞。風(fēng)格或悲涼慷慨，或纏綿婉轉。從該詩(shī)二、三句可以看出：本詩(shī)主要表現戍邊將士濃郁而纏綿的思家之情。解答第一題，要把內容理解和情感表達結合起來(lái)。隨著(zhù)舞蹈的變換，琵琶翻出一曲曲“新聲”，讓人愛(ài)聽(tīng)又怕聽(tīng)，因為那“聽(tīng)不盡”的曲調，總離不開(kāi)“離別情”��！欲是翻新琵琶語(yǔ)，欲是攪擾思鄉情，鮮明的對照手法強化了“邊愁”的深重。第二題從表達方式來(lái)設題。該詩(shī)前面敘事，最后以寫(xiě)景收束，描寫(xiě)出一幅悲涼而又壯闊的秋月高掛圖，把戍邊將士“不盡”的懷鄉思緒融注在典型的意象中，意蘊豐富，引人聯(lián)想，這就是創(chuàng )設意境，寓情于景。
參考答案：（1）不矛盾。這樣的對照手法更能顯示出聽(tīng)者深重的別情邊愁，這是任何歡樂(lè )的新曲都無(wú)法排遣的。（2）前三句敘事抒情，后一句寫(xiě)景。以情作結，寓情于景；創(chuàng )造意境，含蓄無(wú)限。
技法點(diǎn)睛
邊塞詩(shī)是特定時(shí)期的作品，賞析這類(lèi)詩(shī)要注意以下幾個(gè)方面：
一、明確邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象，通過(guò)典型意象的開(kāi)拓，體察這些特定的景物描繪出的特定的地域特征和反映出的特定時(shí)代的精神風(fēng)貌。
比如借“大漠”、“長(cháng)河”、“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽煙”等展現邊關(guān)戰事的壯懷激烈，借“大雪”、“秋月”、“黃草”等抒寫(xiě)戍守將士的悲涼愁苦。抓住典型意象，以之作為切入點(diǎn)，無(wú)疑等于找到了解讀的一把鑰匙。上例中，作者選用了“秋月”，再結合“琵琶聲”、“關(guān)山情”、“邊愁”等關(guān)鍵詞，詩(shī)歌的情感就顯而易見(jiàn)了。
二、把作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng )作的時(shí)代背景密切結合起來(lái)，做到知人論世。
上例《從軍行七首》的作者是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，他曾被貶為龍標尉，豐富的邊塞生活激蕩著(zhù)他的詩(shī)情，使他成為著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。他把邊塞戰爭作為一種歷史現象，從各個(gè)視角進(jìn)行深入的思考，尤其是他把筆觸深入到士卒的內心生活中去，開(kāi)掘出征人戍士最普遍最真切的情思，使他的詩(shī)歌以深刻的內涵和飽滿(mǎn)的熱情，表現出一種深沉的歷史感。結合有關(guān)作者的這些知識，對我們體會(huì )詩(shī)歌的內容和感情是大有幫助的。
三、掌握邊塞詩(shī)常表達的思想感情。
邊塞詩(shī)常見(jiàn)的情感：有對建功立業(yè)的`渴望，有報效國家的激情，有戍邊將士的鄉愁和家中妻子的離恨，有塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有對帝王黷武開(kāi)邊的不滿(mǎn)和對將軍貪功啟釁的怨恨，有驚異于塞外風(fēng)光的奇麗壯闊。擁有這方面的知識，可以使我們在閱讀邊塞詩(shī)時(shí)，辨明差別，有的放矢。上例《從軍行七首》（其二），聯(lián)系該詩(shī)的二、三句可以看出：該詩(shī)主要表現戍邊將士的濃郁而纏綿的鄉愁。
四、體味邊塞詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和技巧。
邊塞詩(shī)體現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格，有的豪邁曠達，有的雄奇壯美，有的豪壯悲慨，有的委婉清麗。只有通過(guò)對詩(shī)歌字句的深刻體味，才可能準確領(lǐng)會(huì )邊塞詩(shī)異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格。邊塞詩(shī)善于運用比喻、夸張、對比、烘托、用典等手法來(lái)豐富內容，強化情感，要認真分析這些表達方式所達到的藝術(shù)效果。上例《從軍行七首》（其二）是纏綿婉轉的，以對照的手法和寓情于景的方式寫(xiě)出了鄉愁的濃重。
�。ㄗ浴墩Z(yǔ)文報·高考版》第225期）
古詩(shī)鑒賞技巧13
一、考點(diǎn)分析及應對措施
從近幾年的全國各地的中考卷中不難發(fā)現古詩(shī)詞鑒賞已成為一大亮點(diǎn)。其原因有二：一是和高考相銜接，高考中每年都考。二是體現“新課標”精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
縱觀(guān)各地中考試卷，古詩(shī)詞鑒賞的考查內容主要有以下幾方面：
1、品味詩(shī)詞凝練、含意豐富、耐人尋味的語(yǔ)言。
2、對名句的分析理解。
3、詩(shī)詞節奏的劃分。
4、把握詩(shī)詞的基本內容和作者的思想感情。
5、分析詩(shī)詞的表達技巧。
6、詩(shī)詞意境的理解和感悟。
古詩(shī)詞鑒賞這類(lèi)題目的一般所選材料來(lái)自唐宋名篇名家，由課內向課外發(fā)展。
從閱卷場(chǎng)反饋信息看，學(xué)生失分現象主要有以下幾種情況：1、詩(shī)詞中的詞語(yǔ)，典故等基礎知識積累不夠。2、分析問(wèn)題時(shí)張冠李戴，或者脫離文本，不結合全文或背景來(lái)分析，3、表達時(shí)語(yǔ)言空泛，分析問(wèn)題不具體，不全面。4、缺少必要的詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，造成表達不準確，針對以上情況，老師應采取以下一些應對措施。
(一)、指導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，理解作者“煉字”的技巧，尤其體味詩(shī)句中關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞，以及運用修辭方法的字句。
(二)、學(xué)一首詩(shī)，一定要學(xué)生明白詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容，表達了什么樣的情感。我們可以先讓學(xué)生審視題目，詩(shī)題是詩(shī)的“眼睛”分析詩(shī)題、是準確把握主旨的有效方法之一，透過(guò)詩(shī)題，我們可以知道作品的內容是寫(xiě)景詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)，還是送別詩(shī)、詠史詩(shī)、敘事詩(shī)。從而大致推斷出作者的思想感情，也可以抓住詩(shī)中體現詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子來(lái)體味作者情感，另外也可以結合詩(shī)歌意象體會(huì )作者感情。一般情況下“景樂(lè )則情樂(lè )”“景哀則情哀”如，“枯藤老樹(shù)昏鴉”讀出的就是凄涼，“好雨知時(shí)節，當春及發(fā)生”讀出的則是喜悅。
(三)、弄清詩(shī)歌創(chuàng )作采用了什么表達技巧，詩(shī)歌的表達技巧主要包括：比喻、擬人、對比、襯托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虛實(shí)結合、借古諷今、動(dòng)靜結合、引用典故等。了解這些手法便可在鑒賞時(shí)得心應手。
(四)、答題時(shí)一定要看清題目要求，是分析意象、內容，還是語(yǔ)言、表達技巧，讓回答什么答什么。
(五)、掌握必要的鑒賞術(shù)語(yǔ)：
如抒情方式：直接抒情間接抒情
風(fēng)格流派：如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪放，柳永的柔美婉麗等。
評價(jià)主旨：言近旨遠，言簡(jiǎn)意豐、意在言外、深化主旨、意境深遠、耐人尋味。
表現手法：卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、托物言志、象征、寄寓、寄托、側面描寫(xiě)等。
語(yǔ)言特點(diǎn)：勾勒、濃墨重彩、惟妙惟肖、詩(shī)情畫(huà)意、朗朗上口、富有哲理、淋漓盡致。
語(yǔ)言風(fēng)格：行云流水、自然流暢、形神兼備、簡(jiǎn)潔、洗練、淺顯、明白如話(huà)、平淡無(wú)奇、質(zhì)樸、清新、淡雅、沉郁頓挫、蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、雄健、深厚。
二、關(guān)于詩(shī)詞鑒賞
�。ㄒ唬�、套公式10個(gè)字：修辭、內容、特點(diǎn)、效果、情感 總答題模式為：
“該句運用~~~的手法（修辭），將~~~~~的~~~~~（內容），生動(dòng)形象的（特點(diǎn)），描繪了一副~~~~~~~的形象或畫(huà)面（效果），表達了詩(shī)人~~~~~~~的情感（情感）。 具體說(shuō)來(lái)： 1修辭：比如修辭就有8種，比喻：擬人：夸張：排比：對偶：反復：設問(wèn)：反問(wèn) 你要找準，沒(méi)找準后面也難得得分，實(shí)在找不到就說(shuō)“融情于景”“情景交融”，什么虛實(shí)動(dòng)靜也比較�？�。
2內容：所謂內容就是把該句用信達雅的句子翻譯一遍~
3再說(shuō)特點(diǎn)――一般就是生動(dòng)形象的，含蓄委婉的等等幾個(gè)概括的詞
4效果：通常就是描繪了怎樣怎樣的畫(huà)面，烘托了~~~~~氛圍等
5情感：表達了怎樣的情感。
�。ǘ�、根據所學(xué)詩(shī)歌的內容與題材歸類(lèi)：
a懷古詩(shī) 。此類(lèi)詩(shī)往往將史實(shí)與現實(shí)結合到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì )現實(shí)。如杜牧的《赤壁》
b送別詩(shī)。 這類(lèi)詩(shī)有的直接抒寫(xiě)離別之情，有的借此一吐胸中激憤或表明心態(tài)，有的重在寫(xiě)離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。
c行旅詩(shī)。此類(lèi)詩(shī)多抒發(fā)久宦在外或長(cháng)期漂泊或久戍邊關(guān)而引起的思鄉懷人之情。
d閨怨詩(shī)。 這類(lèi)詩(shī)重在抒發(fā)女子對在外丈夫的思念。如《望江南》。
e戰爭詩(shī)（邊塞詩(shī)）。這類(lèi)詩(shī)表達的是建功立業(yè)的渴望，保家衛國的決心；山河淪喪的痛苦，久居邊關(guān)的鄉愁；生活的艱辛和征戰的慘烈；報國無(wú)門(mén)的怨憤和歸家無(wú)望的哀痛。如《漁家傲》。
f寫(xiě)景詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)或托物言志，借景抒情；或鐘情山水，厭棄官場(chǎng)；或描繪山川，熱愛(ài)河山。
感悟詩(shī)歌要求掌握常用的抒情方法和表現手法，注意積累一些相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。如：寓情于景，寓理于景，借景抒情，虛實(shí)結合，以聲襯靜，化靜為動(dòng)，直抒胸臆等。（三）、品詩(shī)。品關(guān)鍵詞句，可以從畫(huà)面、形象、思想感情、哲理和語(yǔ)言表達、錘煉詞句、修辭等方面進(jìn)行品析。（四）、平時(shí)學(xué)生要多讀多理解性地背誦，并運用到寫(xiě)作中去，既提高了對詩(shī)歌的理解運用，又提高了寫(xiě)作能力。
三詩(shī)詞中常見(jiàn)思想情感的技巧點(diǎn)撥
概括全詩(shī)或詩(shī)句內容，對詩(shī)歌要表達的情感、志向、觀(guān)點(diǎn)、哲理等主旨進(jìn)行揭示。
解答這類(lèi)題目時(shí)，分清體裁、題材和表達方式后，就可以按照相對固定的語(yǔ)言格式概括其內容。如：
�、贁⑹略�(shī)的內容主旨：這首詩(shī)敘述了……，塑造了……，反映了……的社會(huì )現實(shí)。
�、谑闱檠灾驹�(shī)的主旨：這首詩(shī)通過(guò)對……的敘述描寫(xiě)，抒發(fā)了……的情感。
�、壅芾碓�(shī)的內容主旨：這首詩(shī)通過(guò)對……的敘述描寫(xiě)，揭示了……的哲理。不僅概括的形式相對固定，而且不同題材的詩(shī)歌表達的情感、主旨也相對固定，只是敘寫(xiě)的具體內容不同而已。
四．詩(shī)詞曲常見(jiàn)意象
花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、山、川、草、木等無(wú)不可以寫(xiě)入詩(shī)歌寄寓一定的象征意義。
�、倬栈èD―堅貞高潔的品質(zhì)。
�、谒扫D―堅貞高潔
�、勖坊èD―傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。
�、苌彣D―表達愛(ài)情或高潔志趣。
�、菸嗤┄D―凄涼悲傷的象征。
�、薅霹N鳥(niǎo)――凄涼哀傷的象征。
�、啁p鴣鳥(niǎo)――離愁別緒。
�、帏櫻悒D―游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
�、崃D―于留諧音，古人有折柳送別的習俗。
�、饷髟篓D―寄托相思。
五．歌鑒賞的基本流程
第一步：明確作者和背景資料。這樣可以確保鑒賞不盲目，但中考閱讀的詩(shī)歌大多與作者背景沒(méi)有密切的關(guān)系，除非有相應的注解，否則，可以忽略。
第二步：讀懂全詩(shī)，整體感知，明確題材、體裁、寫(xiě)作目的，得到粗略的印象，這一步也是鑒賞成功的關(guān)鍵，要明確體裁，可以關(guān)注標題，如題目中有贈、送、別等字眼，一般為送別詩(shī)；如題目中有登、題、詠等字眼，也可能是山水詩(shī)或懷古詩(shī)，如次等等，當然判定的最終依據是詩(shī)的內容。然后感知詩(shī)歌描繪的是什么景象，明確意向、意境的內容和特征，明確詩(shī)人要表達的是什么情感、志向或詩(shī)句中的關(guān)鍵字眼，要善于發(fā)現詩(shī)眼。
第三步：分析詩(shī)歌是否有借景抒情、托物言志、借古諷今等表現手法，其關(guān)鍵是理清內容與情感哲理的關(guān)系，分清是直接表達還是間接表達，看意向有無(wú)明顯的對比，有無(wú)古今、動(dòng)靜或虛實(shí)的變化等等。
第四步：賞析語(yǔ)言，反觀(guān)全詩(shī)�？茨切┰~語(yǔ)使用比較精妙傳神，一般要多注意動(dòng)詞、形容詞，注意描繪色彩或情感的詞語(yǔ)，看看有無(wú)疊詞或連綿詞，進(jìn)而品析詩(shī)句中的修辭格，可以嘗試從表意、結構和音韻三個(gè)方面分析某些詞語(yǔ)或修辭格的表達效果。
六、課外古詩(shī)詞閱讀賞析專(zhuān)題訓練
舉例分析：
例一、十五夜望月 【王健】
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
1、這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？
�。ó敃r(shí)詩(shī)人孤獨難眠，久久地望月苦思；心境凄涼。）
2、詩(shī)評家認為此詩(shī)之妙妙在后兩句，請簡(jiǎn)要分析。
�。ㄔ�(shī)人推己及人，擴大了望月的范圍，境界高遠。明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”。表現手法含蓄、委婉。）
例二、夜雨寄北 【李商隱】
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
1、“秋”字在詩(shī)中除交代季節外，還起到什么作用？
�。ê嫱腥宋锏男那�。）
2、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出詩(shī)人今夜的心境。
�。鎸垹T，夜深不眠。在巴山夜雨中展讀親友詢(xún)問(wèn)歸期的來(lái)信，心中充滿(mǎn)歸期無(wú)期的孤寂。）
七、實(shí)戰演練：
1.山中留客(張旭)
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。
縱使晴陰無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
(1) 首句“山光物態(tài)弄春暉”用一“弄”字,有何表達作用?
(1) 三、四句說(shuō)“縱使晴陰無(wú)雨色，入云深處亦沾衣”為什么會(huì )“沾衣”?詩(shī)人如此寫(xiě)有何意義?
2.浪淘沙?懷舊 (李煜)
簾外雨潺潺， 春意闌珊。 羅衾不耐五更寒。 夢(mèng)里不知身是客， 一晌貪歡。 獨自莫憑欄， 無(wú)限江山。 別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。 流水落花春去也， 天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫(xiě)了什么?
(2) “天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句 (陸游)
低空銀一鉤，糝野玉三尺。
愁絕水邊花，無(wú)人問(wèn)消息。
(1)前兩句為梅花的出現展示了一個(gè)怎樣的背景?
(2)你對詩(shī)中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。
江上晚來(lái)堪畫(huà)處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩(shī)在景物的選擇上有什么特點(diǎn)?作者這樣寫(xiě)有什么作用?
(2)對這首詩(shī)宋人有不同評價(jià),有人說(shuō)它“奇絕”,也有人說(shuō)它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句 (杜甫)
江碧鳥(niǎo)逾白， 山青花欲燃。
今春看又過(guò)， 何日是歸年。
(1)詩(shī)的前兩句寫(xiě)了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡(jiǎn)要賞析。
6.過(guò)松源晨炊漆公店 (楊萬(wàn)里)
莫言下嶺便無(wú)難， 賺得行人空喜歡。
正入萬(wàn)山圈子里， 一山放過(guò)一山攔。
(1)末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩,為什么？請簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)表達了怎樣的人生哲理？是怎樣來(lái)表現這個(gè)深刻哲理的？
7.十一月四日風(fēng)雨大作 (陸游)
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)詩(shī)中“僵”與“孤”，寫(xiě)出了詩(shī)人當時(shí)怎樣的處境？它們在詩(shī)中有什么作用？
(2)本詩(shī)表達了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江 (宋之問(wèn))
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
(1)前兩句中的“外”、“斷”、“復”從哪三個(gè)角度寫(xiě)作者貶居之苦，有什么表達作用？
(2)一般人是“近鄉情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡(jiǎn)要分析。
9.閨怨 (沈如筠)
雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成。
愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。
(1)詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請做簡(jiǎn)要分析。
(2)這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達的？簡(jiǎn)要回答。
10.送杜十四之江南 (孟浩然)
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
(1)這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻,表達了怎樣的思想感情？
(2)情景交融是古詩(shī)詞寫(xiě)作上的特色。請聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺�！弊骱�(jiǎn)要分析。
11.除夜作 (高適)
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？ 故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營(yíng)造出與除夕歡樂(lè )團圓夜截然不同的意境？
(2)“故鄉今夜思千里”一句，言“故鄉的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用？簡(jiǎn)要分析。
12.從軍行(王昌齡 )
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。
前軍夜戰洮河北，已報生擒土谷渾。
(1)詩(shī)的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖？簡(jiǎn)要分析。
(2)作為邊塞詩(shī)，本詩(shī)洋溢著(zhù)怎樣的感情基調？為什么？簡(jiǎn)要回答。
13.雨晴(王駕)
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感？
(2)后兩句寫(xiě)得饒有趣味，請作具體賞析。
14.夏意 (蘇舜欽)
別院深深夏席清，石榴開(kāi)遍透簾明。
樹(shù)蔭滿(mǎn)地日當午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
(1)本詩(shī)一反盛夏炎炎的立意，表現了怎樣的“夏意”？是如何表現的？請簡(jiǎn)要分析。
(2)襯托是古詩(shī)創(chuàng )作中常用的手法，請舉詩(shī)中的一例進(jìn)行賞析。
15.新晴 (劉?)
青苔滿(mǎn)地初晴后，綠樹(shù)無(wú)人晝夢(mèng)余。
唯有南風(fēng)舊相識，偷開(kāi)門(mén)戶(hù)又翻書(shū)。
(1)第二句中“無(wú)人”兩字在全詩(shī)中有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)的三四兩句運用了擬人的'修辭手法，請具體賞析其藝術(shù)效果。
16.東欄梨花 (蘇軾)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城。
惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫(xiě)春末夏初景物特點(diǎn)，請具體賞析。
(2)本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)詞？包含了作者怎樣的思想感情？
17.秋江 (道潛)
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽(yáng)已微。
數聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩(shī)充滿(mǎn)畫(huà)意，很有色彩感，請簡(jiǎn)要分析。
(2)試從“實(shí)”與“虛”的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
18.江南春(杜牧)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、� 合詩(shī)題，展開(kāi)合理想像，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,把詩(shī)前兩句所呈現的畫(huà)面具體描述出來(lái)。
�、� 詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
19.鷓鴣天(辛棄疾)
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫(xiě)_________________ 。
(2)詞的上片在描寫(xiě)春天的景象里，有哪幾個(gè)詞用得非常傳神？
(3)“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感？
20.題奉晚(周敦頤)
花落柴門(mén)拾夕暉，昏鴉數點(diǎn)傍林飛。
吟余小立闌干外，遙見(jiàn)樵漁一路歸。
(1)這首詩(shī)中哪一句話(huà)交代了詩(shī)人觀(guān)景的立足點(diǎn)？
(2)詩(shī)人描寫(xiě)昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”？說(shuō)說(shuō)你的理解。 21.早梅(張謂)
一樹(shù)寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
(1)自古詩(shī)人以梅花入詩(shī)者不乏佳篇，有人詠梅的風(fēng)姿，有人頌梅的神韻，本詩(shī)則側重寫(xiě)梅的什么特點(diǎn)?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?
(2)本詩(shī)主要表現了梅花怎樣的品質(zhì)?
22.七步詩(shī)(曹植)
煮豆持作羹，漉菽以為汁。 萁在釜下燃，豆 在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？
(1)這首詩(shī)用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩(shī)表達了作者怎樣的心情?反映了什么?
九、中考語(yǔ)文課外古詩(shī)詞閱讀鑒賞答案
1.（1）答: “弄”字賦予山光物態(tài)以勝人,顯示蓬勃生機, “山光物態(tài)”在春暉沐浴下?tīng)庡菲G,足以景色迷人和誘人,意在留客.
�。�2）答:之所以會(huì )“沾衣”是因為深山中空氣新鮮、濕潤.“以景誘人”的留客方法,正是詩(shī)人高人一籌之處.
2.（1）答:上片寫(xiě)春寒愁感.下片寫(xiě)家國恨情.
�。�2）答:流露了詞人內心世界生與死的矛盾,是絕望者的希望.
3.（1）答:空曠、寂寥、清冷、潔凈．
�。�2）答：高潔而寂寞，無(wú)人問(wèn)津，是罷官而不得起用的陸游自身的寫(xiě)照．
4.（1）答:選擇景物很有典型性.詩(shī)人選擇了“僧舍飄雪”“歌樓密灑”“漁人晚歸”三個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景.既突出表現了下雪的景色,更表現了雪景之中不同人物的不同生活.
�。�2）提示: 這是開(kāi)放題,可任選一個(gè)角度回答.如:“淺俗”體現在語(yǔ)言,全詩(shī)語(yǔ)言通俗,明白如話(huà);“奇絕”體現在寫(xiě)景,選材有特色、有深意,特別是“漁人披得一蓑歸”這一景象描繪富有詩(shī)情畫(huà)意,也表現了詩(shī)人對漁人的崇敬之情.
5.（1）答:景物:江、鳥(niǎo)、山、花.
特點(diǎn):碧綠、潔白、青蔥、火紅。
�。�2）答: “欲”字妙在用擬人手法賦予花朵以動(dòng)態(tài),搖曳多姿.
6.（1）答:這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫(xiě)出了山山相連的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，富有情趣。
�。�2）答:人生哲理――人生就是這樣：一個(gè)問(wèn)題解決了，又一個(gè)問(wèn)題出現在眼前，周而復始，永無(wú)止境。用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿(mǎn)矛盾”的這一哲理.
7.（1）答:“僵”、“孤”意為臥病在床,孤苦無(wú)助,其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”,更顯其志堅定不移.
�。�2）答:表達了作者要為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。
8.（1）答:從空間的隔離，聯(lián)絡(luò )的斷絕，時(shí)間的久遠三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，強化和加深了作者貶居期間的孤苦情緒.
�。�2）答:表達作者因等待團聚過(guò)久，在團聚即將來(lái)臨之際，突發(fā)不祥之感，深怕出現意外而團聚不得的復雜心理。
9.（1）答:既寫(xiě)月影的孤單，也寫(xiě)出了思婦的孤苦心理
�。�2）答:表達了她對征戍南疆的丈夫的深切懷念。先托鴻雁為信使；再寄希望借助夢(mèng)境團聚；最后只好變成月光灑瀉親人的身上。
10.（1）答:以送者對行人的口吻，表達了作者與友人離別時(shí)，悵然凄苦的思想感情。
�。�2）答:“春江正渺�！睂�(xiě)春江煙云迷漫，遼遠而又含混，一如離人迷茫無(wú)奈的心緒，景中有情，情在景中，情景交融。
11.（1）答:作者通過(guò)除夕夜在冰冷的旅館里,青燈寒光如豆,詩(shī)人影只孤孑,營(yíng)造出一種孤寂清冷凄然的意境。
�。�2）答:不直寫(xiě)自己思念故鄉，卻言故鄉思我，能把思鄉之情表達得更婉曲含蓄。
12.（1）答:“日色昏”極言大漠風(fēng)沙遮天蔽日,也烘托了軍事形勢的緊張;“紅旗”即寫(xiě)色彩的明麗,也寫(xiě)軍隊的強勁凌厲.由此構成了一幅在大漠蒼蒼、天昏地暗之中,一支大軍半卷紅旗,卷塵挾風(fēng),奮勇挺進(jìn)的畫(huà)面。
�。�2）答:因為軍隊主動(dòng)驍勇，戰事大捷喜人，所以整詩(shī)洋溢著(zhù)輕快振奮的感情基調。
13.（1）答:對比。用“雨前”所見(jiàn)和“雨后”情景兩相對比，表現了作者面對滿(mǎn)園落紅殘春油然而生的嘆惜之情。
�。�2）蜜蜂、蝴蝶見(jiàn)此殘景,也大失所望,紛紛繞墻而去，它們相信春色正在鄰家院子呢,這也讓作者也不由地懷疑“春色在鄰家”.作者把原無(wú)理性的蜂蝶賦予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神態(tài)、心理寫(xiě)得活靈活現，妙趣橫生。
14.（1）答:表現了涼爽、清幽、寧謐的“夏意”.主要通過(guò)小院的深幽,竹席的涼爽,正午樹(shù)陰滿(mǎn)地,詩(shī)人安然入睡,時(shí)有流鶯清韻傳來(lái),來(lái)構成一個(gè)別于炎夏的夏意意境。
�。�2）示例:用榴花明麗,紅艷如火與庭院綠樹(shù),清蔭遍地相映襯,既在色彩上紅綠相綴,又在光線(xiàn)上明暗相映,能給人流麗而清邃的感覺(jué).用末句“流鶯時(shí)一聲”來(lái)襯托前三句所營(yíng)造的寧謐幽靜之境,以有聲襯無(wú)聲;也以動(dòng)襯靜,以鶯之流飛,讓整個(gè)畫(huà)面陡然靈動(dòng)豐滿(mǎn)起來(lái)。
15.（1）答:既寫(xiě)出了作者在久雨新晴后,面對青苔滿(mǎn)地、綠樹(shù)濃郁,卻無(wú)人共享、共語(yǔ)的遺憾心情;也為下聯(lián)“唯有南風(fēng)舊相識”鋪墊,為上下聯(lián)之間的樞紐之詞。
�。�2）答:三四句以“南風(fēng)”為主角,用擬人的手法把這位“舊相識”寫(xiě)得趣味盎然.“偷”顯示“南風(fēng)”的詼諧,似有意與老朋友開(kāi)玩笑;“開(kāi)”“翻”寫(xiě)與老朋友的熟識程度,其關(guān)切之情可見(jiàn).可以想象在“無(wú)人”的情況下,“南風(fēng)”將帶給作者多少安慰。
16.（1）答:第一句從顏色的角度寫(xiě),用“淡白”“深青”寫(xiě)梨花
和柳葉，言梨花已盛開(kāi),柳已老;第二句從形狀角度寫(xiě),以柳絮紛飛,梨花滿(mǎn)城,言春已去,夏將至;兩句之間,以“柳絮飛”呼應“柳深青”,以“花滿(mǎn)城”呼應“梨花淡白”,極精工,以此簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了春末夏初的景物特點(diǎn)。
�。�2）答:惆悵。作者由花開(kāi)花謝，春光易逝，想到人生短暫，年華似水，發(fā)出“人生看得幾清明”的感慨�！般皭潯币辉~包含了作者對生命短促的感慨和無(wú)奈的思想感情。
17.（1）答:第一句將耀眼紅楓與青白酒旗相綴，第二句將白沙洲渚與微紅夕照相映，而兩句之間用火焰般的楓林秋色與絢麗的夕照晚霞相映襯：滿(mǎn)天滿(mǎn)樹(shù)的紅色，真是絢爛之極，好一幅色彩濃麗、美不勝收的畫(huà)面。
�。�2）答:前三句為“實(shí)”寫(xiě)，末句為“虛”寫(xiě)。前兩句從視覺(jué)角度寫(xiě)絢爛的秋江暮景；第三句從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)蒼茫中的柔櫓聲聲，以上三句似畫(huà)境，勝樂(lè )聲，但句句寫(xiě)“實(shí)”。結句冷然一問(wèn),卻是憑空想象,是虛筆,但從景聯(lián)想到人,由實(shí)而虛,卻使意境更悠遠空靈。
18.（1）答:遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂(lè )地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著(zhù)簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。
�。�2）答:這首詩(shī)表達了詩(shī)人對江南景物的贊美與神往。（或答“表達了詩(shī)人對風(fēng)景依舊，物是人非的感慨�！保�
19.（1）農村(田園、鄉村)風(fēng)光
�。�2）破、鳴、點(diǎn)。
�。�3）答:表達了作者對農村生活的欣賞、流連之情。
20.（1）吟余小立閑干外。
�。�2）答:因為詩(shī)人寫(xiě)的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過(guò)去，昏鴉自然更像“點(diǎn)”，用“點(diǎn)”比用“只”更形矣。
21.（1）答:開(kāi)放之“早”;不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
古詩(shī)鑒賞技巧14
鄭老師的復習指導課環(huán)節清晰，突出練習指導，顯現了復習指導課的特點(diǎn)。導入課堂明確簡(jiǎn)潔地提出課堂任務(wù)目標。課前練習交流環(huán)節，呈現學(xué)生作業(yè)答案，引導學(xué)生評價(jià)交流，引導結合學(xué)生現實(shí)的答題體驗歸納答題的相關(guān)方法和規范。這一環(huán)節，一進(jìn)入課堂的正題，就呈現學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的答題體驗中探討考點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂練習交流環(huán)節，及時(shí)地引導學(xué)生將前一環(huán)節總結的方法規范在課堂上進(jìn)行運用練習。課堂小結和作業(yè)布置都突出了課堂的指導重點(diǎn)。整節課環(huán)環(huán)緊扣，務(wù)實(shí)求真。
鄭老師的這節課是一定的有實(shí)效的。鄭老師的這節課立足于引導學(xué)生在練習中發(fā)現作答古代詩(shī)歌表達技巧類(lèi)鑒賞題時(shí)存在的問(wèn)題并尋求解決之法，希望能通過(guò)這樣的課堂指導，幫助學(xué)生在課外練習中有針對性地提高自己的答題能力，最終實(shí)現課堂的指導作用。學(xué)生在課堂的練習中，賞析詩(shī)歌時(shí)，能努力練習抓關(guān)鍵詞句�；卮饐�(wèn)題時(shí)能學(xué)著(zhù)運用對應的答題規范，得分情況總體上是有進(jìn)步的。
鄭老師的教態(tài)親切自然，使得任務(wù)艱巨的復習課平添一種輕松氛圍。當然，個(gè)人還有幾點(diǎn)建議，供商榷。如：一堂復習課，交流答案時(shí)，可以安排一道題板演，這樣，整個(gè)解題和答題的問(wèn)題及改進(jìn)過(guò)程就更直觀(guān)了，對于學(xué)生的指導將更有意義。再如：突出整體把握的指導，在指導中，引導學(xué)生鞏固整體把握詩(shī)歌的技巧，也可以提高學(xué)生答題的'得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點(diǎn)思考，更好地思索如何引導學(xué)生在一次又一次的練習中，養成整體把握的習慣，提高能力；怎樣在復習指導課中視學(xué)生情況靈活地調整指導程度等等。
復習課，因為有著(zhù)不遠的高考作為最終的評價(jià)，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效復習課的上課方式提供了思考點(diǎn)。
古詩(shī)鑒賞技巧15
詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁�！睹�(shī)-大序》載：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。
分析詩(shī)歌意境
答題方式：
�、倜枘∥锵�。聯(lián)想和想像再現畫(huà)面。
�、诟爬ㄌ攸c(diǎn)。點(diǎn)明景物的氛圍特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。
�、劢沂驹⒁�。表達了詩(shī)人怎樣的感情或主旨。
【典型例題】閱讀下列兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)
丹陽(yáng)關(guān)韋參軍 嚴維
丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。
【注】①鳳城：(京城 在丹江外城邊上送別行舟，今天一別我知道兩地悲愁。天晚我仍站在江南望江北，烏鴉都已歸巢只見(jiàn)水悠悠。) (綠葉繁密春花稀少的時(shí)節離開(kāi)京城，暮云低垂樓閣高聳蘊涵著(zhù)古今幽情。遠行之人千萬(wàn)不要聽(tīng)那宮前的流水，送走人世間悠悠歲月的正是這水聲。)
(1)兩首送別詩(shī)都寫(xiě)到的.“水”，各有什么寓意?請作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)
(2)《暮春浐水送別》是怎樣融于景的?請作簡(jiǎn)要賞析(4分)
【答案及分析】(1)上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長(cháng);下一首借“宮前水”的不斷流淌來(lái)抒發(fā)對人生、歷史以及社會(huì )的感慨。
(2)這首詩(shī)將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫(huà)面之中，形成了融情于景的藝術(shù)特色。
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