給予樹(shù)評課稿
老師的這堂課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的教學(xué)模式，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識及課文初讀融合在一起，過(guò)渡街接自然流暢，在教學(xué)設計上很巧妙，先由重點(diǎn)生字的理解，通過(guò)對“什么都沒(méi)有”“沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞句的講解令學(xué)生更容易體會(huì )，感悟金吉婭的內心想法，以及她的愛(ài)心。在引導學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語(yǔ)言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設計，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現了人文性和工具性的統一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
老師能認真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內容，明確教學(xué)目標，在教學(xué)的過(guò)程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓練，特別是在指導朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯。
這節課，老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念。這是一篇略讀課文，老師把讀的權力交給學(xué)生。首先是讀的形式多樣，讀的訓練有層次，由淺入深，由開(kāi)頭的感知性默讀到后面的情感的表達性朗讀，課堂始終貫穿的是無(wú)聲的讀，教師激情感人的引讀，學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白，體現了語(yǔ)文課堂的情趣美。我特別欣賞徐老師多處抓文眼，以重點(diǎn)詞、可散開(kāi)，先理解，再感悟，最后開(kāi)華情感，學(xué)生的朗讀由生到熟，直到最后的溢于言表，聲情并茂，讓人動(dòng)情這就是愉悅身心，滋養師生心靈的課堂。
教師個(gè)人素質(zhì)好，課堂上能根據學(xué)生的表現及時(shí)調整，教師機智表現良好。不露痕跡引導學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內心，體現文章所要表達的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人，她富有磁性的語(yǔ)言，深深的吸引著(zhù)學(xué)生，也深深的吸引著(zhù)我，老師重視雙基、語(yǔ)言朗讀的訓練，特別是老師抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對句子理解，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境達到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習私權高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節課。板書(shū)也設計很特別、漂亮到位。
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