小學(xué)教育敘事故事（精選25篇）
小學(xué)教育是指為6~12歲學(xué)齡兒童提供的初等教育，屬于基礎教育的一部分。小學(xué)教育是通過(guò)國家立法形式確定下來(lái)的強制執行的國民基礎教育。下面是小編整理的小學(xué)教育敘事故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育敘事故事 1
上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)∶“立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著(zhù)我：“沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著(zhù)你�！蔽覐娙讨�(zhù)怒氣，開(kāi)始上課了。
本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著(zhù)手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)“不會(huì )”。我強忍著(zhù)怒氣，叫他先站著(zhù)，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì )”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上的學(xué)習委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)�，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。
下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他，他卻躲著(zhù)我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的時(shí)候，終于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昂首挺胸的來(lái)到我辦公室�！袄蠋�，你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬�！巴跖�，你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么態(tài)度��！”“你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)？”“是的`！”我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？或者說(shuō)音樂(lè )不是你們考試的科目，對你的成績(jì)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒(méi)經(jīng)過(guò)我同意就拿我的書(shū)！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問(wèn)我��！為什么要拿我的東西！”
我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度�！奥�(tīng)說(shuō)你是你們班的學(xué)習委員，還是英語(yǔ)培訓班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)？”他立刻不說(shuō)話(huà)！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話(huà)你會(huì )用這種態(tài)度和他們說(shuō)話(huà)嗎？”他搖搖頭�！笆遣皇抢蠋熃心慊卮饐�(wèn)題，你回答不出來(lái)覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話(huà)！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實(shí)我不是你想象的那么壞的�！�
小學(xué)教育敘事故事 2
20xx年9月10日教師節的那天，一進(jìn)教室，可愛(ài)的孩子們紛紛拿出賀卡來(lái)到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過(guò)高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛(ài)的孩子我該說(shuō)些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入授課內容，而是懷著(zhù)感動(dòng)的心情對學(xué)生們說(shuō)：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問(wèn)候，在這里我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習！”（因為在前幾天我對孩子們說(shuō)過(guò)只有你們的認真學(xué)習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ驗橛袀�(gè)習慣，平日里對作業(yè)沒(méi)有認真完成的同學(xué)或者是沒(méi)有及時(shí)改錯的學(xué)生，我都會(huì )把名字寫(xiě)在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說(shuō)：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫(xiě)下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著(zhù)“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機會(huì )。這節課，課堂的聽(tīng)講秩序，學(xué)生的發(fā)言特別的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著(zhù)離開(kāi)教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì )有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。
以前，我從沒(méi)有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒(méi)有想到老師的`微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來(lái)，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著(zhù)新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)教育敘事故事 3
小學(xué)二年級階段是兒童形成各種習慣的時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的.，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。引導學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力，也是培養學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
小學(xué)教育敘事故事 4
我從事教育事業(yè)已經(jīng)二十年了。在二十年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。二十年我無(wú)怨無(wú)悔。當我第一次走上講臺，面對著(zhù)一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業(yè)的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學(xué)生。為了教好每一個(gè)學(xué)生，我二十年如一日認真備課，每學(xué)期都制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，寫(xiě)出了詳細的教案；認真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；認真批改作業(yè)，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學(xué)生微小進(jìn)步的鼓勵；認真輔導學(xué)生，通過(guò)補缺補差，消化和鞏固所學(xué)的知識，特別重視對后進(jìn)生的思想轉化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊。
回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來(lái)，我們充滿(mǎn)信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過(guò)于受到社會(huì )的尊重，而我們回報社會(huì )最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長(cháng)相處的過(guò)程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學(xué)觀(guān)，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂(lè )趣。在教育過(guò)程中我注意到以下幾方面問(wèn)題：
一、注意自己的師德修養
在堅持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。我覺(jué)得要做一個(gè)好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛(ài)”和“嚴”。
1、有一顆愛(ài)心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。
帶著(zhù)一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個(gè)單親學(xué)生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開(kāi)導。畢業(yè)時(shí)，他們都變得自信了，自強了。
2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴是愛(ài)、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，也不忘對他們嚴格要求。做班任時(shí)我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長(cháng)比較慣孩子，還得經(jīng)常做家長(cháng)的工作。沒(méi)有家長(cháng)配合工作會(huì )事倍功半。
盡到教書(shū)育人的職責，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀(guān)規律，學(xué)習新課標，正確運用教學(xué)規律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，尊重理解學(xué)生，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現和積極的發(fā)展。如開(kāi)展主題活動(dòng)，引導學(xué)生根據自己的特長(cháng)表現主題，能畫(huà)的畫(huà)，能講的講，能唱的唱，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，使學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認真學(xué)習，形成良好的學(xué)風(fēng)。
我用新課改的理念重新定位教師角色、加強學(xué)習方式的指導。以構建和諧而生長(cháng)，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂為目標。在課堂上和學(xué)生平等對話(huà)，思維碰撞、情感互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調控自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，從而使課堂有序地“活起來(lái)”。自覺(jué)實(shí)踐自主探究、合作交流等新的學(xué)習方式。在具體學(xué)習環(huán)境中指導學(xué)生掌握的具體學(xué)習方法，從而把教法與學(xué)法統一起來(lái)。我作為學(xué)習的組織者、參與者，努力學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )對話(huà)，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jì)。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)，培養更多的優(yōu)秀人才。我將時(shí)刻以一名人民教師的身份來(lái)要求自己，來(lái)宣傳黨的教育方針、路線(xiàn)和政策，讓更多的人了解農村基礎教育現狀，讓更多的人參與農村基礎教育，為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )作出自己應有的貢獻。
二、立全新的教育教學(xué)觀(guān)
教師應樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀(guān)，教會(huì )學(xué)生怎么做人。今天的社會(huì )處于一個(gè)日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時(shí)期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會(huì )前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到樂(lè )趣，實(shí)現自我價(jià)值，我們沒(méi)必要也不能讓學(xué)生完全接受我們的觀(guān)念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話(huà)，他們除了被動(dòng)地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學(xué)習方法，更主要的是應該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，教育他做一個(gè)對社會(huì )有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛(ài)心和同情心，關(guān)愛(ài)身邊的小人物和弱勢群體，培養學(xué)生的.社會(huì )責任感和主人翁意識。
我們也應該自覺(jué)接受新觀(guān)念，不能老是用舊眼光去看待我們的學(xué)生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀(guān)念強加在學(xué)生身上。要學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，努力找到他們的可愛(ài)之處。
對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們去關(guān)注、去學(xué)習。當然，我們也不能一味縱容、包庇學(xué)生，出現原則性的錯誤的時(shí)候，我們理所當然該嚴肅批評，及時(shí)指出學(xué)生的陋習，并督促他們限期整改。
我們要有服務(wù)于學(xué)生的理念，對學(xué)生要有足夠的耐心，更多的愛(ài)心，十足的信心。要樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀(guān)念，不能讓學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，要讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，也增加各方面的見(jiàn)識，因為讀書(shū)畢竟不是學(xué)生唯一的出路，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中我們一定要關(guān)注學(xué)生的身心健康，既要重管理的結果，更要重管理的過(guò)程，使學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中身心愉悅，健康快樂(lè )地成長(cháng)，在老師的關(guān)愛(ài)中勤奮學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習。
教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能事半功倍。學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì )面對一個(gè)非�，F實(shí)的問(wèn)題：學(xué)習很用功，花了許多時(shí)間和精力，但最終的學(xué)習效果可能不盡人意，這時(shí)，我們應該特別關(guān)注他們，仔細分析學(xué)生現狀，對癥下藥，幫助學(xué)生找到最適合自己的、最科學(xué)的學(xué)習方法，培養他們良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生微笑著(zhù)學(xué)習。
小學(xué)教育敘事故事 5
為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜老師不僅人長(cháng)得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜老師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢？
聽(tīng)了姜老師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展現在同學(xué)的眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不知道我以后能不能學(xué)會(huì )。
這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是“廢物利用”，有兩個(gè)肖老師當主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒......總的來(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新老師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一直有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就可以了。聽(tīng)完這個(gè)老師的課，才明白，原來(lái)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個(gè)常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動(dòng)怒，最好站在孩子的.立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，不過(guò)分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現老師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原來(lái)趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的快樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)教育敘事故事 6
這一節課是我剛剛調到復興小學(xué)上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學(xué)生們在上午進(jìn)行了緊張的語(yǔ)數學(xué)習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶�？粗�(zhù)這些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調整一下。
于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調整到了英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)了，在進(jìn)行復習導入的時(shí)候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評出比較到位的活著(zhù)獨特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng )作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復習的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節課所學(xué)習的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)也比較順利，而在練習單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方
式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習。同時(shí)還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習的效果也不錯。在進(jìn)行句型學(xué)習的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì )做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶(hù)動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習的對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習的也很順利。
在操練對話(huà)的環(huán)節，我讓學(xué)生上臺表演對話(huà)，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評了那個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我微笑著(zhù)對那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因為你敢于主動(dòng)地上臺來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性）�！�
然后我就和這個(gè)學(xué)生練習了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對上來(lái)了，我帶頭給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢對其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的.時(shí)候也更加專(zhuān)心了。當然后面的學(xué)習也比較輕松了。
下課后，我反復思考了這節課，這節課應該說(shuō)還是比較成功的，我根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng )設情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。
同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學(xué)習也更認真了，成績(jì)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè )，懂得做人的道理，快樂(lè )的學(xué)習，健康的成長(cháng)！
小學(xué)教育敘事故事 7
泰戈爾在詩(shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著(zhù)它的綠蔭�！睅е�(zhù)對葉的事業(yè)執著(zhù)地追求和向往，十年前，我無(wú)怨無(wú)悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！碑斪魑覐慕痰淖罡邷蕜t，為了他們我甘愿奉獻出自己無(wú)私的愛(ài)。
記得剛站在三尺講臺上時(shí)，面對無(wú)數雙渴望求知的眼睛，心里充滿(mǎn)了激動(dòng)和興奮。望著(zhù)比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終于實(shí)現兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎？
在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授新內容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對勁。感受著(zhù)每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著(zhù)課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)學(xué)生因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(cháng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我?jiàn)^斗的目標嗎？為何我現在要背道而馳？
作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè )，甚至逛街購物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì )水到渠成。
一天，我在學(xué)習新課標時(shí)，感悟到課堂應是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習呢？我陷入了沉思。美國教育心理學(xué)家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì )憂(yōu)心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜藗�。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界�！敝挥辛己玫膶W(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學(xué)們在無(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我明白希望得到別人的表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì )給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自老師和家長(cháng)的表?yè)P與肯定，會(huì )令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀(guān)念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會(huì )有意想不到的收獲。一句表?yè)P乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )變得更加積極。
教育的根本就是要呵護孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。剛接手三年級時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了張宇的情況。她，一個(gè)不注重外形，學(xué)習一塌糊涂的孩子。當大家說(shuō)她沒(méi)救了，放棄吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。在每節的語(yǔ)文課上，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當她回答正確時(shí)，我總是對她豎起大拇指表?yè)P她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，而且每節語(yǔ)文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽(tīng)。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見(jiàn)我不再游移躲閃，而是大方又快樂(lè )。之后，她的學(xué)習進(jìn)步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表?yè)P她，同學(xué)們對她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她進(jìn)步真的很快。從那以后，她對學(xué)習語(yǔ)文的積極性更強了，這對于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過(guò)程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進(jìn)步時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的.發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。
教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵。
班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無(wú)言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問(wèn)，也未作任何補充或是暗示讓她重寫(xiě)，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是張馳重新補寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對三年級學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調研測試，張馳考了95分的好成績(jì)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周?chē)氐禺?huà)了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿(mǎn)光環(huán)的帽子。我發(fā)現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿(mǎn)了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評適時(shí)鼓勵是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！庇纱丝磥�(lái)，“德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂(lè )道，時(shí)刻不忘責任，一心想著(zhù)事業(yè)�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！币炎鳛槲业淖毅�。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有希望！讓愛(ài)永駐我們心中，呵護孩子們的夢(mèng)想吧！
小學(xué)教育敘事故事 8
學(xué)習興趣的激發(fā)是大事，所以現在的現行標準也將培養學(xué)生學(xué)習的興趣作為一個(gè)重要目標。也就是說(shuō)讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我搜索了很多資料，也在學(xué)習和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法。
在教學(xué)三年級學(xué)生的時(shí)候，在學(xué)習人體部位時(shí)，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區分開(kāi)這兩個(gè)單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動(dòng)說(shuō)，大家看在眼睛單詞中的兩個(gè)E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個(gè)單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生哈哈哈大笑起來(lái)。也輕松的分清楚了這兩個(gè)單詞之間的不同。
從這件事中，我感覺(jué)到老師的方法真的'很重要，我們在備學(xué)生這部分其實(shí)做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來(lái)記憶，學(xué)習并不是一件太難的事情。
為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識點(diǎn)，我總要動(dòng)動(dòng)腦筋幫學(xué)生尋求更簡(jiǎn)單的記憶方法。比如，在學(xué)習名詞變復數不需要變形的單詞的時(shí)候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著(zhù)綿羊趕著(zhù)鹿養著(zhù)魚(yú)，這五個(gè)名詞變復數是不變的。學(xué)生在隨著(zhù)我的歌謠的吟唱過(guò)程中，就慢慢記住了這幾個(gè)特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時(shí)候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起來(lái)總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺(jué)的總結的過(guò)程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng )作出了一個(gè)新的學(xué)習方法。學(xué)生們都很佩服我，我有時(shí)也覺(jué)得很佩服自己呢，在教學(xué)的時(shí)候我還是蠻有靈感的。
三年級的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問(wèn)題。怎么辦呢?于是我就說(shuō)每個(gè)單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會(huì )了說(shuō)明你很聰明，如果你六遍學(xué)會(huì )了說(shuō)明你聰明。結果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽(tīng)課，大多在三遍內學(xué)會(huì )了這個(gè)單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時(shí)間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法，比如學(xué)習星期幾的時(shí)候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢(qián)坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹(shù)摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關(guān)的歌謠就及時(shí)做個(gè)記錄，以備以后自己學(xué)習使用。結果在教學(xué)這部分內容的時(shí)候很有用，學(xué)生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習。又比如在教顏色的時(shí)候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著(zhù)大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫(huà)片草地是綠色，green，green是綠色，畫(huà)個(gè)太陽(yáng)是紅色，red，red，是紅色，畫(huà)串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……
最后拿起大畫(huà)筆，對著(zhù)鏡子畫(huà)自己。我和學(xué)生們一起邊唱歌謠邊畫(huà)，學(xué)生們都非常樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)。
我覺(jué)得我們的教學(xué)教無(wú)定法，所以我們在教學(xué)過(guò)程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語(yǔ)言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，使孩子們的學(xué)習由被動(dòng)接受轉為了主動(dòng)求索，使內在的學(xué)習潛能得以挖掘,主動(dòng)學(xué)習的能力得到了培養。而且，我覺(jué)得我們的潛力是無(wú)限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時(shí)，我們還要挖掘自身的潛力，在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也提升了自己。
小學(xué)教育敘事故事 9
本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛(ài)搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿(mǎn)地紙屑；開(kāi)班會(huì )我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉。兩個(gè)星期下來(lái)，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計劃。
第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買(mǎi)不到的）。改作業(yè)時(shí)，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書(shū)認真”“書(shū)寫(xiě)整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來(lái)，班上就像開(kāi)了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表?yè)P”“我得到了……”沒(méi)得到表?yè)P的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫(xiě)得漂亮了，準確率高了，交的也及時(shí)了。第三天我剛到校，就有一幫學(xué)生堵在門(mén)口問(wèn)我“作業(yè)改了沒(méi)有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表?yè)P的同學(xué)，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著(zhù)自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來(lái)了。這第一顆“甜棗子”讓學(xué)生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計劃。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個(gè)以上表?yè)P印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級來(lái)檢查，忙的沒(méi)布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補上”�？吹竭@情形，我真有點(diǎn)沾沾自喜。
作業(yè)的問(wèn)題算是解決了，接下來(lái)我計劃整整紀律和衛生了。第三步，我實(shí)行紀律衛生評比活動(dòng)。各組滿(mǎn)分一百分，由小組長(cháng)進(jìn)行監督，由班長(cháng)把關(guān)，哪個(gè)組衛生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來(lái)，哪組分數最低，哪組打掃清潔區，并且中午打飯時(shí)排在最后，而分數最高的那組，組長(cháng)獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆�；顒�(dòng)方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長(cháng)除了上廁所，就是監督組上的衛生。一周下來(lái)，班上的衛生特好，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長(cháng)或其他人就會(huì )提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學(xué)生明白了，只要自己“乖”，就會(huì )有“甜棗子”吃的。對班上幾個(gè)特別愛(ài)搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的`小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂(lè )意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，現在基本上不搗亂了。當然，我沒(méi)有那么多獎品，現在規定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時(shí)時(shí)變化著(zhù)方式，比如發(fā)小貼畫(huà)，讓表現好的幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生可喜歡了，覺(jué)得自己權力好大哦）等等。
這個(gè)班的學(xué)生，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水，亂流，可現在，因為我給了他們一點(diǎn)甜頭，他們正一步步的順著(zhù)我挖的渠前進(jìn)。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
小學(xué)教育敘事故事 10
作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一起朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，
他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的`給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)快樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
小學(xué)教育敘事故事 11
這學(xué)期我班又轉來(lái)個(gè)學(xué)生，叫崔彩笛，剛來(lái)的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會(huì )樂(lè )一下，我便明白了。
彩笛是個(gè)適應性很強的`孩子，沒(méi)到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個(gè)集體，也很喜歡我,我也喜歡她。
昨天課間，她沒(méi)出去，悄悄走到我身邊問(wèn)我：“老師，你今年多大了？”我說(shuō)“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪�。┱鏁�(huì )逗我開(kāi)心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來(lái)了。（一個(gè)40歲的女人被人說(shuō)20多，不開(kāi)心才怪）“我40了”，笑過(guò)之后坦白回答。彩笛吃驚的問(wèn)：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會(huì )兒知道她以為我年輕的原因了。她眼里的我，是一個(gè)學(xué)生表現好就笑，淘氣就“罵”，開(kāi)心還會(huì )擁抱學(xué)生，氣急了會(huì )說(shuō)：“我恨你”的人，說(shuō)白了，像是個(gè)演員，演員不就是一個(gè)瘋子嗎？我說(shuō)：“彩笛，我其實(shí)就是一個(gè)瘋子�！边@時(shí)輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說(shuō)：“我喜歡這樣的瘋子�！�
想想也是，孩子們愿意和老師融在一起，一個(gè)面孔，一副表情她們厭倦了。
不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒(méi)愛(ài)上你，若沒(méi)發(fā)現你年輕，你就得嘗試改變下自己。
教室里需要“瘋子”！
小學(xué)教育敘事故事 12
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索教學(xué)反思的方法，其中敘事教學(xué)反思是一個(gè)有效的工具。以下是我在使用這一工具過(guò)程中的反思：
首先，我意識到敘事教學(xué)反思是一種以故事的形式來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐的方法。通過(guò)這種方法，我可以更好地理解自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現其中的問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。
其次，我嘗試將敘事教學(xué)反思與實(shí)際的教學(xué)情境相結合。例如，我記錄下了一堂語(yǔ)文課的.教學(xué)過(guò)程，以及我在課堂上的感受和思考。通過(guò)這種方式，我可以更好地理解自己的教學(xué)行為，并思考如何改進(jìn)。
此外，我還嘗試將敘事教學(xué)反思與學(xué)生的反饋相結合。例如，我記錄下了一名學(xué)生對某篇課文的理解和感受，以及我對他的反饋。通過(guò)這種方式，我可以更好地理解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和需求，并思考如何改進(jìn)我的教學(xué)方法。
最后，我意識到敘事教學(xué)反思是一種持續性的反思過(guò)程。通過(guò)不斷地記錄和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我可以更好地理解自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現其中的問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，敘事教學(xué)反思是一種非常有效的教學(xué)反思工具，可以幫助我更好地理解自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現其中的問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。我將繼續使用這一工具，并期待它在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)教育敘事故事 13
教育敘事與反思是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教師可以更好地理解自己的教學(xué)方法和策略，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
以下是一些小學(xué)語(yǔ)文教育敘事與反思的例子：
1.一次作文課的教學(xué)。教師發(fā)現，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏思路和素材，于是決定采用“故事接龍”的方式，讓學(xué)生們互相分享自己的故事，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。這個(gè)教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生們不僅寫(xiě)出了很多有趣的故事，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的想法。
2.一次閱讀課的教學(xué)。教師發(fā)現，有些學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心和專(zhuān)注力，于是決定采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生們扮演書(shū)中的角色，從而更好地理解書(shū)中的情節和人物。這個(gè)教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生們不僅更專(zhuān)注地閱讀了書(shū)籍，還更好地理解了書(shū)中的情節和人物。
3.一次拼音課的教學(xué)。教師發(fā)現，有些學(xué)生在拼音時(shí)容易混淆音節，于是決定采用“口令游戲”的方式，讓學(xué)生們根據口令來(lái)拼寫(xiě)音節，從而更好地掌握拼音技巧。這個(gè)教學(xué)方法收到了很好的'效果，學(xué)生們不僅更輕松地掌握了拼音技巧，還更加熟練地拼寫(xiě)音節。
通過(guò)這些教學(xué)案例，我們可以看到，教學(xué)反思是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節。教師需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，教師也需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們更好地理解自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果，從而更好地掌握知識和技能。
小學(xué)教育敘事故事 14
這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內熱身賽。
利用下午的語(yǔ)文課，我組織報名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！
這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏(yíng)，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對呀，琳琳的話(huà)提醒了我，的確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準備�！�
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評和修改，月月表現得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個(gè)機會(huì )。
令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評選活動(dòng)中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的`好成績(jì)，還當選為廣播站站長(cháng)！如果按當時(shí)剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長(cháng)才的機會(huì )了，我慶幸我的知錯能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩��！
小學(xué)教育敘事故事 15
課堂上，一個(gè)問(wèn)題提出后，舉手的小朋友寥寥無(wú)幾，在我目光威逼之下，兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人，欲舉又罷，反復再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過(guò)了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學(xué)生這到底是怎么了？他們是否都習慣了逆來(lái)順受？這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表現，該怎么辦？強制其舉手？不行！強扭的瓜不甜，況且三年級學(xué)生叛逆心強，“利誘”的作用應該大過(guò)“威逼”，于是，我強壓著(zhù)滿(mǎn)腔大火，跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判：
師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。（此言一出，效果不佳）
師：這樣吧，以后上課的時(shí)候請小朋友都舉起手來(lái)，愿意跟小朋友探討自己想法的`請舉右手，不愿意跟大家探討的或者覺(jué)得還沒(méi)有頭緒的就舉左手，當然，你隨時(shí)可以把左手換成右手。
話(huà)音剛落，學(xué)生陸陸續續舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現部分學(xué)生原先舉左手，看看周?chē)男∨笥讯寂e右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試著(zhù)請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得八九不離十。這樣反復操練了幾天，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過(guò)程，他們的積極性大大提高了，我也無(wú)需再扯著(zhù)嗓子喊“請舉手”了，看著(zhù)小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。
思考：學(xué)生都是獨立的個(gè)體，與其天天抱著(zhù)“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進(jìn)行“說(shuō)教式的勸慰”，不如換一個(gè)角度，順著(zhù)學(xué)生的心理，設計一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來(lái)，感受學(xué)習的快樂(lè )，提高教學(xué)的效率。
小學(xué)教育敘事故事 16
跳繩是低年級學(xué)生非常喜歡的一項體育項目。記得有一次，我給二年級孩子上跳繩課，在我進(jìn)行完講解、示范、輔助練習之后，就讓小朋友們自己練習。會(huì )跳的小朋友可高興了，他們爭先恐后地讓我去看表演，有的同學(xué)之間互相比賽，有的自己練習，玩的特別快樂(lè )。我發(fā)現有一個(gè)小男孩，一個(gè)人呆呆地拿著(zhù)繩子站在那，我走到他旁邊，有一個(gè)小男孩舉起手大聲地說(shuō)：“老師，他不會(huì )跳”，周?chē)耐瑢W(xué)們都笑了起來(lái)。他不好意思地低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，我摸摸他的頭，親切地說(shuō)：“不會(huì )跳，沒(méi)關(guān)系，老師教你”。于是，我耐心地，一步一步地引導他，先教他搖繩，再教他掌握好起跳的節奏和時(shí)機，并及時(shí)地鼓勵道：“慢慢來(lái)，老師相信你肯定能學(xué)會(huì )的，萬(wàn)事開(kāi)頭難，對不對?”他聽(tīng)我說(shuō)完后，馬上開(kāi)始跳了起來(lái)。剛開(kāi)始，一個(gè)也跳不過(guò)去，我在旁邊給他鼓勵道：“再來(lái)一次，先搖后跳”。在我的鼓勵下，他很艱難地跳過(guò)了一個(gè)，這時(shí)，我高興地說(shuō)：“看，你真棒，能跳一個(gè)了。再試一試，能不能再連續多跳一個(gè)?”。在后面的練習中，他堅持不懈地練習，直到下課，累得滿(mǎn)頭大汗。在課結束前的小結時(shí)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，雖然在本節課中他只連續跳過(guò)了兩個(gè)，但就這兩個(gè)，我認為他獲得了很大的成功，因為他戰勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信，得到了快樂(lè )。
本節課結束后，我及時(shí)找他談心，告訴他，你今天有了很大的進(jìn)步，但老師相信，如果你每天堅持練習，老師相信你會(huì )跳得更多更好的。在以后的`課余時(shí)間，通過(guò)他自己的努力和我的指導，他已經(jīng)能連續跳十幾個(gè)了。
從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：成長(cháng)需要鼓勵，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著(zhù)老師的肯定和贊譽(yù)。
小學(xué)教育敘事故事 17
在我成為小學(xué)語(yǔ)文教師之前，我一直認為教學(xué)是一項簡(jiǎn)單的工作：只要把知識教給學(xué)生就可以了。但是當我真正成為一名教師后，我意識到教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰和機會(huì )的工作。以下是我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長(cháng)過(guò)程中的經(jīng)歷和感悟。
我記得我第一次上講臺的時(shí)候，心里非常緊張。我擔心自己會(huì )犯錯，或者無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是當我看到學(xué)生們一雙雙充滿(mǎn)好奇和期待的眼睛時(shí)，我意識到我必須盡我所能去教他們。于是我開(kāi)始嘗試著(zhù)與學(xué)生互動(dòng)，引導他們思考問(wèn)題，并鼓勵他們表達自己的想法。漸漸地，我感到自己越來(lái)越自信，學(xué)生們也開(kāi)始喜歡我。
有一次，我遇到了一個(gè)非常頑皮的學(xué)生。他總是搗亂，不認真聽(tīng)講，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習。我很困惑，因為我一直試圖與他溝通，但他總是置之不理。后來(lái)，我了解到他家庭出現了問(wèn)題，父母經(jīng)常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動(dòng)幫他補習功課，與他聊天，關(guān)心他的生活。漸漸地，他開(kāi)始信任我，向我傾訴他的心事。我發(fā)現，教育不僅僅是傳授知識，更是關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。
還有一次，一個(gè)學(xué)生因為家庭原因轉學(xué)了。我感到非常失落，因為我一直很喜歡這個(gè)學(xué)生。但是在我準備放棄的時(shí)候，我想起了那個(gè)信任我的.學(xué)生。于是我組織了一個(gè)班級活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都表達他們對這個(gè)學(xué)生的祝福和思念。這個(gè)活動(dòng)讓我感到非常溫暖和感動(dòng)，我也更加堅定了我的信念：教育是一項充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷的事業(yè)。
在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰和困難。但是通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，我學(xué)會(huì )了如何更好地關(guān)心和愛(ài)護他們。我相信這些經(jīng)歷會(huì )讓我成為一名更好的教師。
小學(xué)教育敘事故事 18
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，質(zhì)疑的重要性常常被忽視。然而，質(zhì)疑精神是培養孩子們批判性思維和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。下面是一個(gè)關(guān)于質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中的敘事。
故事的主人公是一個(gè)名叫小明的小學(xué)生，他非常喜歡語(yǔ)文課。但是，他對于老師在課堂上講述的內容總是不滿(mǎn)足，總是想要提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)。他經(jīng)常在課堂上舉手發(fā)言，表達自己的想法，有時(shí)候甚至會(huì )引起其他同學(xué)的注意。
有一天，老師在課堂上講解了一篇古詩(shī)。小明對于古詩(shī)的意境和情感表達不太理解，于是他向老師提出了自己的疑問(wèn)。老師一開(kāi)始有些驚訝，但隨后表?yè)P了小明的勇氣和質(zhì)疑精神，并耐心地為他解釋了古詩(shī)的含義。
小明的行為引起了其他同學(xué)的注意，他們開(kāi)始對古詩(shī)和課堂內容產(chǎn)生更多的好奇和疑問(wèn)。漸漸地，整個(gè)班級的'氛圍發(fā)生了變化，學(xué)生們開(kāi)始更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)。
這個(gè)故事告訴我們，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中非常重要。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識，還可以激發(fā)其他同學(xué)的思考和好奇心，促進(jìn)整個(gè)班級的學(xué)習氛圍。同時(shí)，它也是培養孩子們批判性思維和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。
然而，質(zhì)疑精神的培養并不是一蹴而就的。教師需要鼓勵學(xué)生們勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)，并及時(shí)給予反饋和指導。同時(shí)，教師還應該鼓勵學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，培養他們的批判性思維。
總之，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中具有重要的價(jià)值。我們應該鼓勵學(xué)生們勇于質(zhì)疑，培養他們的批判性思維和創(chuàng )新意識，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)教育敘事故事 19
叮鈴鈴，上課了，我站在教室門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)那熟悉的聲音“課前準備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡(jiǎn)單的程序后有條不紊的進(jìn)行著(zhù)；課堂上，當我提出問(wèn)題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調皮了，我想幫你管管；老師，我們該輪流換座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”
此時(shí)我念叨的就是我的學(xué)生李桂雅，她是一個(gè)穩重，踏實(shí)，有責任心，善良的`女孩，從一年級開(kāi)始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當小班干部，不辜負我的期望，成長(cháng)很快，明白學(xué)習和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的短信“李老師好，我不想離開(kāi)三二班，爸媽讓我轉回老家上學(xué)，我會(huì )想你的！”看到短信，我頓時(shí)心慌，怎么可以這樣？我得問(wèn)清楚，可我了解她家里的情況已經(jīng)沒(méi)辦法在鄭州上學(xué)，我只是老師無(wú)法挽留，只能弱弱地回短信“我會(huì )想你的，在老家不要忘記努力學(xué)習！”簡(jiǎn)單的對白，師生之間的愛(ài)彼此都放在心頭。
曾經(jīng)，我看過(guò)很熟悉的電影《一個(gè)都不能少》，其中魏老師的執著(zhù)讓我感動(dòng)，一直用在自己的工作中，班里每個(gè)孩子都不一樣，有的孩子確實(shí)讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個(gè)孩子，我也告訴學(xué)生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會(huì )把知識都給你們，把愛(ài)獻給每個(gè)人，我們班級永遠團結，一個(gè)都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個(gè)人都很珍惜每一次集體活動(dòng)，懂的團結力量大，知道自己在班級里的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開(kāi)時(shí)的心里掙扎，可是她長(cháng)大了，不會(huì )大聲去哭鬧，而是做個(gè)大氣的孩子，體諒父母。
祝愿這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學(xué)習，健康成長(cháng)！
小學(xué)教育敘事故事 20
自打我成為一位小學(xué)語(yǔ)文教師以來(lái)，我一直在尋找如何讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的方法。近期，我經(jīng)歷了一次對我個(gè)人教學(xué)理念和方法的挑戰。
這個(gè)故事發(fā)生在五年級的一個(gè)班級。那時(shí)的班級里，孩子們對于語(yǔ)文學(xué)習顯得缺乏熱情，甚至有些抵觸。我嘗試了各種方法，比如增加課堂互動(dòng)，引入趣味性的故事，但收效甚微。我感到困惑，也感到挫敗。
然而，一次偶然的機會(huì )，我讀到了一篇關(guān)于“學(xué)習金字塔”的文章。這個(gè)理論告訴我們，學(xué)習不僅僅是教師教，更重要的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)。我深受啟發(fā)，開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法。
我設計了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習，而不是被動(dòng)地接受知識。例如，在一次講述《小王子》的故事課上，我讓孩子們分組扮演小王子和狐貍，通過(guò)角色扮演和對話(huà)，讓他們更深入地理解故事中的哲理。結果，我發(fā)現孩子們的'參與度明顯提高，他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識。
經(jīng)過(guò)這次嘗試，我深感到教育方式的轉變是如此重要。孩子們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力在實(shí)踐中得到了鍛煉和發(fā)展。更重要的是，他們真正享受到了學(xué)習的過(guò)程。
反思這次經(jīng)歷，我認識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)興趣，引導孩子們主動(dòng)學(xué)習。每個(gè)孩子都有潛力去探索世界，我們需要做的，是給他們提供一把鑰匙，讓他們能夠打開(kāi)知識的大門(mén)。
《心之所向，學(xué)之所得》——這是我對于教育的新理解。只有我們用心去探索、去嘗試，才能找到最適合孩子們的教學(xué)方法。我期待在未來(lái)的教學(xué)中，能夠和每一個(gè)孩子一起成長(cháng)，一起追尋知識的光芒。
小學(xué)教育敘事故事 21
班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買(mǎi)的本也丟了”......諸如此類(lèi)的話(huà)讓我頭疼不已，也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的班主任，我不能對這些壞風(fēng)氣視而不見(jiàn)，可是我又缺乏經(jīng)驗，不知該如何處理。
直到有一天，一位經(jīng)驗教師告訴我一種方法，他說(shuō)既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。
于是周三上午第四節課我專(zhuān)門(mén)空出來(lái)跟孩子們面對面談心，先是簡(jiǎn)單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會(huì )釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。
接著(zhù)我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫(xiě)上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的書(shū)包、愛(ài)拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫(xiě)完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著(zhù)筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫(xiě)完了。
我一一翻看這些紙條，發(fā)現孩子們的目標大多指向5位同學(xué)，但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái)，而是在放學(xué)前說(shuō)到：“老師已經(jīng)統計完名單了，也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因為一支廉價(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢(qián)而給你抹上沉重的“偷”的`印象。所以老師再給你一次機會(huì )，下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái)，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�
令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛，還有人問(wèn)我：“老師到底是誰(shuí)拿的��？”
我對全班孩子說(shuō)，誰(shuí)拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會(huì )批評你，反而要表?yè)P你，孩子，因為你走對了路。
小學(xué)教育敘事故事 22
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育正在經(jīng)歷前所未有的變革。在這篇文章中，我將以我在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷為例，分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的教育敘事。
我所在的學(xué)校是一個(gè)縣級小學(xué)，學(xué)生的家庭背景、知識背景和教育背景都比較復雜。在新課程改革的影響下，我們嘗試了很多新的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力。
記得有一次，我嘗試在課堂上引入“小組合作學(xué)習”的模式。我按照學(xué)生的座位順序，把他們分成了幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生一起閱讀一篇文章，并討論其中的主題和意義。學(xué)生們非常興奮，他們積極討論，互相提問(wèn)和回答問(wèn)題。我發(fā)現，這種學(xué)習方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們更加深入地理解了文章的內容。
然而，并不是所有的嘗試都取得了成功。有一次，我試圖把課堂交給學(xué)生，讓他們自由提問(wèn)和回答問(wèn)題。結果，我發(fā)現課堂變得混亂不堪，學(xué)生們的問(wèn)題五花八門(mén)，有些甚至與課文無(wú)關(guān)。我意識到，這種放任式的學(xué)習方式并不適合所有的學(xué)生。
另外一次，我嘗試引入“項目式學(xué)習”的方式，讓學(xué)生們分組完成一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護的`項目。學(xué)生們非常積極，他們做了很多調查，寫(xiě)了很多報告，甚至設計了一些環(huán)保方案。然而，我發(fā)現這種學(xué)習方式需要大量的時(shí)間和精力投入，而且并不是所有的學(xué)生都能從中獲得實(shí)際的收益。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課改是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程。我們需要根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需求，選擇合適的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，我們也需要不斷反思和調整自己的教學(xué)策略，以適應不斷變化的教育環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的全面發(fā)展，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中找到樂(lè )趣和成就感。
小學(xué)教育敘事故事 23
我是一名經(jīng)驗并不豐富的年輕教師，在這八年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結合，并將愛(ài)進(jìn)行到底!
記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無(wú)私的象征，于是長(cháng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時(shí)候，我沒(méi)有任何的`矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個(gè)教師成長(cháng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開(kāi)展的各項活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己!因為，我知道"學(xué)高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水!這就是愛(ài)，對于教育事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的負責!一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉庫! 我們教師，在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢?如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話(huà)，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì )以及歷史的磨練!愛(ài)，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中!對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿(mǎn)的熱情，你才會(huì )將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節都是快樂(lè )的，有效的!學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們在課堂上進(jìn)行背誦接力，充分調動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫(xiě)個(gè)現場(chǎng)報道，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè )趣!上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛(ài)的機會(huì )發(fā)揮的淋漓盡致!因為，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習!
小學(xué)教育敘事故事 24
我的班級里有個(gè)叫小萃的女孩，她是二年級時(shí)轉入我們班的，是一個(gè)性格獨特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)。
她剛來(lái)時(shí)，我把她的名字寫(xiě)成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著(zhù)眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類(lèi)拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書(shū)，正好她在那看，我說(shuō)：“小萃，把你書(shū)借我一下�！薄袄蠋�，你可別弄臟了哦�！保ǜ杏X(jué)小氣呀）
后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的語(yǔ)文素養，真的，語(yǔ)文素養這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的'語(yǔ)文課上，一道練習題問(wèn)：“在學(xué)習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，小萃說(shuō)：“向人虛心求教�！笨�，“虛心求教”是今天剛學(xué)的詞，她立刻用上了。
后來(lái)，我開(kāi)始慢慢了解了小萃，懂得了小萃，她是個(gè)做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你小萃。
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因為我關(guān)注她比以前更多了，每當我在她本子上寫(xiě)“你真棒��！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫(xiě)東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì )生氣的說(shuō)：“李老師寫(xiě)字真難看�！惫�，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著(zhù)座位看著(zhù)我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐�！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)�！白屇阕��！彼χ�(zhù)誠懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì )常常坐在那個(gè)位置上，因為她是我的學(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
小學(xué)教育敘事故事 25
低年段的教學(xué)從一開(kāi)始我就比較注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。特別是對農民工子女的教育，要善于用農民工子女能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì )有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的`只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì )水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。這樣班里的農民工子女成績(jì)很優(yōu)秀。
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