小學(xué)教師教育敘事故事（精選11篇）
故事，是文學(xué)體裁的一種，以人物為中心，以事件為紐帶，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述，強調情節的生動(dòng)性和連貫性。故事可在現實(shí)認知觀(guān)的基礎上，對其描寫(xiě)成非常態(tài)性現象，較適于口頭講述，包括已經(jīng)發(fā)生的事或者想象的事。以下是小編收集整理的小學(xué)教師教育敘事故事，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師教育敘事故事 1
這學(xué)期我一直繼續在嘗試試著(zhù)自學(xué)，合作探究的方式，學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進(jìn)入參與狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著(zhù)作為他們老師的快樂(lè )。
課堂進(jìn)入到合作學(xué)習自主閱讀知識窗板塊，幾個(gè)小組在找成語(yǔ)時(shí)有一個(gè)“心悅誠服”的成語(yǔ)，大家都沒(méi)找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說(shuō)出“我來(lái)幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開(kāi)，不需要幫助！”一句話(huà)把我弄樂(lè )了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的'笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學(xué)習任務(wù)，在她們精彩的匯報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著(zhù)給孩子一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程，給孩子營(yíng)造一個(gè)展示自己的平臺，這樣，幸福著(zhù)孩子，幸福著(zhù)自己。
小學(xué)教師教育敘事故事 2
茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。在二十多年的教學(xué)生涯中總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，在這二十多年的教學(xué)中，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，也給我帶來(lái)無(wú)境的煩惱，但是我熱愛(ài)他們，感謝他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )！
打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子們的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)，與大家一起分享。
小昌一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩。在初三第一學(xué)期的教學(xué)中，他的化學(xué)成績(jì)中上，我對他的情況也不太了解。，但是，我知道他是一個(gè)活潑開(kāi)朗籃球打的很好的男孩。在第二學(xué)期的學(xué)習中，小昌同學(xué)的學(xué)習發(fā)生了天翻地覆的變化，愛(ài)玩愛(ài)鬧的他總是悶悶不樂(lè )的坐在教室里發(fā)呆，上課也是一副無(wú)精打采的樣子。怎么了？為什么一個(gè)活潑開(kāi)朗籃球打的.很好的男孩會(huì )變成這樣。于是我向同學(xué)們中了解他變化的原因。原來(lái)小昌同學(xué)自尊心比較強，在最近的考試中沒(méi)有取得好的成績(jì)。又找不到搞好學(xué)習的方法，于是個(gè)性大變，在煩惱無(wú)助中改變了自己。找到原因后，我主動(dòng)和他談心，說(shuō)明活人的道理，講明人生的價(jià)值，同時(shí)，每一個(gè)人在人生長(cháng)河中有不同的定位。這樣既簡(jiǎn)單又易懂的道理讓他豁然開(kāi)朗，又變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的好學(xué)生。四年后，憑自己的籃球天賦，再加上勤奮努力考入西北師大體育系成為一個(gè)有用的人才。
愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師。我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。但是，雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地，大寫(xiě)的人！
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔！”
小學(xué)教師教育敘事故事 3
我的班級里有個(gè)叫小萃的女孩，她是二年級時(shí)轉入我們班的，是一個(gè)性格獨特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)。
她剛來(lái)時(shí)，我把她的名字寫(xiě)成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著(zhù)眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類(lèi)拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書(shū)，正好她在那看，我說(shuō)：“小萃，把你書(shū)借我一下�！薄袄蠋�，你可別弄臟了哦�！保ǜ杏X(jué)小氣呀）
后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的語(yǔ)文素養，真的，語(yǔ)文素養這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的語(yǔ)文課上，一道練習題問(wèn)：“在學(xué)習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，小萃說(shuō)：“向人虛心求教�！笨�，“虛心求教”是今天剛學(xué)的詞，她立刻用上了。
后來(lái)，我開(kāi)始慢慢了解了小萃，懂得了小萃，她是個(gè)做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的'閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你小萃。
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因為我關(guān)注她比以前更多了，每當我在她本子上寫(xiě)“你真棒��！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫(xiě)東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì )生氣的說(shuō)：“李老師寫(xiě)字真難看�！惫�，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著(zhù)座位看著(zhù)我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐�！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)�！白屇阕��！彼χ�(zhù)誠懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì )常常坐在那個(gè)位置上，因為她是我的學(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
小學(xué)教師教育敘事故事 4
20xx年9月10日教師節的那天，一進(jìn)教室，可愛(ài)的孩子們紛紛拿出賀卡來(lái)到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過(guò)高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛(ài)的孩子我該說(shuō)些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入授課內容，而是懷著(zhù)感動(dòng)的心情對學(xué)生們說(shuō)：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問(wèn)候，在這里我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習！”（因為在前幾天我對孩子們說(shuō)過(guò)只有你們的認真學(xué)習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ驗橛袀�(gè)習慣，平日里對作業(yè)沒(méi)有認真完成的.同學(xué)或者是沒(méi)有及時(shí)改錯的學(xué)生，我都會(huì )把名字寫(xiě)在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說(shuō)：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫(xiě)下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著(zhù)“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機會(huì )。這節課，課堂的聽(tīng)講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著(zhù)離開(kāi)教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì )有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。
以前，我從沒(méi)有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來(lái)，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著(zhù)新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)教師教育敘事故事 5
早飯后還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮后蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見(jiàn)，黃瓜竟然開(kāi)花了。
這幫孩子問(wèn)我:老師，是不是開(kāi)花后就會(huì )結黃瓜了。
雖然從小在農村長(cháng)大，吃黃瓜是挺多，但沒(méi)有種的經(jīng)驗，如果說(shuō)“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度會(huì )大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動(dòng)說(shuō):這些花特別特別重要。
就聽(tīng)到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。
看完蔬菜來(lái)到戶(hù)外場(chǎng)地，發(fā)現滑滑梯上都是水。我問(wèn)：你們想玩什么？那異不同聲的說(shuō)什么的都有，隱約聽(tīng)到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。
昨天的放手讓我相信孩子的'能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬于他們童年該有的風(fēng)采。
我這個(gè)“老大”就發(fā)號口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戲的來(lái)草坪區。接下來(lái)我又成為“閑人”，站在旁邊觀(guān)看，遇到精彩的給孩子加加油，并拍下他們一張張開(kāi)心的笑臉。
一群孩子在追著(zhù)足球跑，說(shuō)起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學(xué)校分不開(kāi)，足球在我們幼兒園開(kāi)展以來(lái)受到孩子的喜歡和追捧�？吹胶⒆佑幂喬テ闯汕蜷T(mén)（專(zhuān)業(yè)球門(mén)在二樓放著(zhù)），蕾蕾是守門(mén)員，聽(tīng)到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰(shuí)起的這么霸氣的隊名！
足球聯(lián)賽火熱的進(jìn)行一半時(shí)，洋洋總是用手來(lái)?yè)屒�，導致游戲進(jìn)行不下去，小伙伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒(méi)有遵守游戲規則，同伴之間出現爭端和沖突，我剛想去阻止洋洋，想到是時(shí)候放手了，看看孩子怎么解決？
老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？
張豪天說(shuō)：告訴你，你來(lái)幫我們要回來(lái)。
老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產(chǎn)生更好的方法）
澤澤說(shuō)：停止他游戲。
老師：那禁止他游戲，洋洋心里會(huì )有什么感覺(jué)？（引導孩子想更適合的方式，并考慮其他孩子的感受）
周子昂說(shuō)：再給他一次機會(huì )，如果再違反規定就重聽(tīng)他5分鐘。
老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎么做？）
沒(méi)想到洋洋聽(tīng)到后果后，就把球放到地上了（孩子太想參與游戲，爭到主動(dòng)權）
當孩子與同伴發(fā)生沖突時(shí)，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：
1、了解沖突的原因。
2、引導孩子考慮別人的感受。
3、讓孩子預估行為后果。
4、推動(dòng)孩子思考更多的解決方案。
5、思考方案還不足以保證其順利實(shí)施時(shí)，怎么辦？
關(guān)于黃瓜開(kāi)花的后續：
晚上我查閱了一些資料，黃瓜的秘密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開(kāi)開(kāi)花好的，最好上午授粉。
明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這群孩子又會(huì )崇拜我一番。我在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常提醒自己：當孩子問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會(huì )停止對我發(fā)問(wèn)，而轉向它處尋求答案。
小學(xué)教師教育敘事故事 6
小區門(mén)口旁邊有兩家賣(mài)串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒(méi)有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(cháng)了，每次下班到小區門(mén)口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門(mén)可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著(zhù)望著(zhù)來(lái)往的人群，并且時(shí)刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來(lái)，坐一坐。
雖然我有過(guò)無(wú)數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見(jiàn)到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經(jīng)常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過(guò)程，令我只能事后自責！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問(wèn)暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來(lái)填飽肚子的，便開(kāi)始滿(mǎn)足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒(méi)有什么特別的差異感覺(jué)，漸漸往后發(fā)覺(jué)串串的種類(lèi)和鍋底的溫度都很令人難以滿(mǎn)足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個(gè)人。
在原本不屬于自己的.城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì )變得無(wú)趣起來(lái)，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四周人的話(huà)語(yǔ)。一回生，二回熟，三回漸漸開(kāi)始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說(shuō)食材種類(lèi)和火候的溫度不夠，不如說(shuō)這個(gè)城市需要溫度。
吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說(shuō)話(huà)的，但我喜歡聽(tīng)他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來(lái)和老板很熟，后來(lái)老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒(méi)有選擇對口專(zhuān)業(yè)，在房地產(chǎn)賣(mài)起了房子。鄭州房?jì)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買(mǎi)房來(lái)著(zhù)，后來(lái)猶豫猶豫又沒(méi)有買(mǎi)成，房?jì)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來(lái)吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來(lái)去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車(chē)的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說(shuō)的是她家的小狗。話(huà)里話(huà)外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現在外出學(xué)習，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當時(shí)政策比不得現在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無(wú)聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著(zhù)狗狗外出，說(shuō)話(huà)間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會(huì )和狗狗共進(jìn)晚飯吧。
一次，深夜接博博回來(lái)，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長(cháng)，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽(tīng)，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
小學(xué)教師教育敘事故事 7
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做�！�
愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對后進(jìn)生應有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習的積極性。我們要學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的'高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。
我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細長(cháng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著(zhù)，盯著(zhù)他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號。面對這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習方面就無(wú)暇督促及輔導。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習、調皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。
于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你�！闭f(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著(zhù)懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的。你不信嗎？”我又強調了一遍�！安贿^(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習上，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成，老師相信你會(huì )比其他同學(xué)成績(jì)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì )覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲�！逼鹣�，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會(huì )抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì )更積極地投入到工作和學(xué)習中去�！北�?yè)P就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，還要努力創(chuàng )造使學(xué)生獲得表?yè)P的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢。我也會(huì )在課堂中經(jīng)常請他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎他。我還利用課余時(shí)間給他輔導。俗話(huà)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習成績(jì)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(cháng)的職務(wù)。
小學(xué)教師教育敘事故事 8
在我的求職簡(jiǎn)歷中，我曾說(shuō)到這么一句話(huà)：要做教育家，而不僅僅是教書(shū)匠。教育者應善于發(fā)現和利用教育規律；要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。教書(shū)匠易做，可教育家難做。
大學(xué)畢業(yè)，真正走上教育這個(gè)崗位還不到一年。那時(shí)候的我，信誓旦旦要做個(gè)明白事理的好老師，以民主平等來(lái)主導課堂，成為學(xué)生求知路上的好導師，人生路上的好伙伴�？墒前肽晗聛�(lái)，發(fā)怒成了我生活中最常出現的動(dòng)作了。課堂上時(shí)常有人走神，經(jīng)常有學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)或是不寫(xiě)等等，諸如此類(lèi)的事情一旦入眼，就實(shí)在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時(shí)而發(fā)生。記得有一次，我要求課文沒(méi)背誦完的學(xué)生來(lái)辦公室背。所有的學(xué)生都來(lái)了，唯獨一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動(dòng)一下嘴，雙手發(fā)抖地磨著(zhù)書(shū)的一角。雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸了，可是我對學(xué)生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會(huì )背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢(xún)問(wèn)時(shí)，一旁學(xué)生忙幫他解釋。原來(lái)，他是個(gè)性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評�？粗�(zhù)他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動(dòng)，我頓時(shí)臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開(kāi)小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺(jué)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽蚁蛩砻髁俗鳛榻處煹牧�(chǎng)，講明上課走神和懈怠學(xué)習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇于表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來(lái)，平視著(zhù)我，并且很流利地把課文背了下來(lái)。聲音也非常洪亮。在旁的學(xué)生都投來(lái)羨慕又佩服的眼神。一時(shí)間，我感到欣喜萬(wàn)分，比有學(xué)生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發(fā)言，他更是積極。雖然他有時(shí)候說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，可是他敢說(shuō)，敢學(xué)著(zhù)說(shuō)，對于他，已經(jīng)很成功了。偶有走神的時(shí)候，他總能在我發(fā)現時(shí)把自己拉回來(lái)。
這個(gè)孩子深深地打動(dòng)了我，也警示著(zhù)我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛(ài)你，因為你曾說(shuō)你愛(ài)他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無(wú)聲的'教育。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，無(wú)疑是有利得多的。作為我們教師，我覺(jué)得我們應該對學(xué)生寬容一些。包容他們的過(guò)失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。
這次事件發(fā)生之后，對于那些平時(shí)不怎么愛(ài)表達自己想法的，或是老愛(ài)做些事惹老師注意的學(xué)生我更加關(guān)注了。班上有個(gè)學(xué)生，舉止稍有異于其他學(xué)生，成績(jì)不好，一些舉動(dòng)時(shí)常影響其他學(xué)生的學(xué)習及我的正常教學(xué)。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動(dòng)等，在心理學(xué)上看其實(shí)是孩子缺乏關(guān)注度，想以此獲得別人的關(guān)注。這個(gè)孩子本真是好的，只是他的行為確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了麻煩。針對他的好動(dòng)個(gè)性，我專(zhuān)門(mén)從文具店里買(mǎi)來(lái)有關(guān)教學(xué)的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關(guān)的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閑著(zhù)，這樣他呆在自己位置上的時(shí)間長(cháng)了很多。除此之外，順著(zhù)他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業(yè)，任務(wù)完成的也相當不錯。剛開(kāi)始并無(wú)什么效果。有次上課我請學(xué)生練說(shuō)句型，一個(gè)學(xué)生結結巴巴說(shuō)不出，他卻很快答了出來(lái)。原來(lái)，“從做中學(xué)”也可以是這樣的。每個(gè)學(xué)生都能成為天才，只看我們老師有沒(méi)有耐心了。記著(zhù)這么句話(huà)：教育，要經(jīng)得起等待！教師這個(gè)行業(yè)很累人，累就累在時(shí)間的廣延性。要不怎么說(shuō)，教書(shū)是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長(cháng)遠的教育�，F在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來(lái)。
引用網(wǎng)上非常流行的一句話(huà)：做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。我會(huì )慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解，把笑臉送給校園里的每一個(gè)人，做一個(gè)有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，凈我師心，美我師魂。
小學(xué)教師教育敘事故事 9
20XX年暑假開(kāi)學(xué)后，我任六年級二班語(yǔ)文教學(xué)。我班一名學(xué)生叫小利，在我的印象里她一直是一個(gè)非常聽(tīng)話(huà)，學(xué)習十分主動(dòng)的孩子，作業(yè)總是能及時(shí)認真完成。元旦放假，我布置了一定的作業(yè)，回校后我進(jìn)行了逐個(gè)檢查，發(fā)現她只寫(xiě)了幾個(gè)字，我感到很氣憤，但我調整一下自己的情緒單獨與她交談：“你沒(méi)完成作業(yè)老師十分生氣，假如你家長(cháng)知道這件事后更生氣，對嗎？”她什么也沒(méi)說(shuō)，只是低著(zhù)頭眼皮垂下來(lái)。我繼續說(shuō)：“我怎么也想不明白，你會(huì )這樣做。要知道，你失去的不僅僅是寶貴的時(shí)間，而且是誠實(shí)。我感到痛心。希望不在出現第二次，好嗎？”她聽(tīng)后“哇”地一聲哭了，我輕輕地拍了拍她的肩膀說(shuō)：“別哭，請說(shuō)說(shuō)你的原因吧！老師相信你是一個(gè)誠實(shí)的孩子�！彼�(tīng)后用手揉了揉眼睛說(shuō)：“老師是我錯了，這幾天爸媽上班去了，只有我自己在家。我每天迷于電視把作業(yè)的事忘了，老師請您不要告訴我爸媽好嗎？我一定把作業(yè)重新補上。只有這一次，下一次我一定按時(shí)完成。求求您了，老師？千萬(wàn)別告訴我爸媽?zhuān)脝�？我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好！我替你保密，但是以后這樣類(lèi)似的事一定不要發(fā)生，好嗎？”王小花哭哭啼啼地說(shuō)：“老師，請您相信我，我一定能做到�！蔽艺f(shuō)：“好！老師相信你，請你擦干眼淚回教室吧！”她很有禮貌地向我行個(gè)隊禮回去了。
從此以后，她再也沒(méi)有偷懶的現象，學(xué)習更加勤奮了，在課堂上總能聽(tīng)到她精彩的發(fā)言，課下能夠積極的完成作業(yè)并主動(dòng)與我談話(huà)。在每次考試中“積累運用”部分始終一分不扣，而且她的閱讀與寫(xiě)作能力也有了大幅度的提高，最后以?xún)?yōu)異的成績(jì)小學(xué)畢業(yè)了。至今想想，如果當時(shí)的我失去對她的信任，狠狠批評一頓，甚至通知家長(cháng)，也能顯示老師的尊嚴。但孩子結果會(huì )是怎樣呢？猜想一下，也許孩子能該掉暫時(shí)不完成作業(yè)的壞習慣，也許會(huì )破罐破摔，也許會(huì )對學(xué)習失去興趣，也許……
可見(jiàn)，信任是一種有生命的.感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶，信任的力量是無(wú)窮的。正是我們對學(xué)生的信任，才讓學(xué)生更加有自信，更加有獨立性，更加有創(chuàng )造性；正是我們的信任使教育之花盛開(kāi)奇葩。
信任，教育之良藥也！
小學(xué)教師教育敘事故事 10
有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大衣脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏(yíng)了，你能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎?是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏(yíng)得成功!
剛接二年級這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現，有一個(gè)男孩，長(cháng)的非�？蓯�(ài)，說(shuō)話(huà)細聲慢語(yǔ)的。后來(lái)在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現，這個(gè)孩子的.年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內向。對學(xué)習不是很上心，上課集中精力聽(tīng)課都不能超過(guò)十分鐘。但對于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽(tīng)課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數學(xué)差點(diǎn)不及格。對于一個(gè)小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jì)實(shí)在是太差了!平時(shí)各科老師對他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績(jì)還是這么差。這不得不引起我們老師和家長(cháng)的思考了。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這樣一個(gè)孩子無(wú)論是在班級的評比上還是考試成績(jì)上都拖了班級的后腿。但是我覺(jué)得作為一名教師，更應該有一顆平常心、一顆博愛(ài)的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責他、埋怨他、推開(kāi)他，那我想他肯定會(huì )和其他孩子的差距會(huì )越拉越大，以至于越來(lái)越自卑，甚至有可能導致心理上的不健康。如果導致這樣的結果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長(cháng)及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗豐富的同事請教。最終，我們都認為當務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習，努力培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。
因為是男孩，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì )喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著(zhù)他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話(huà)題聊天，對于他一些不好的習慣，我經(jīng)常都是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。比如說(shuō)常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開(kāi)始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見(jiàn)他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現他有些喜歡學(xué)習了，每次對于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)鼓勵，讓他變的越來(lái)越自信。對他的成績(jì)我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿(mǎn)自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè )于面對挑戰。學(xué)習上不再是像從前那樣老師、家長(cháng)盯著(zhù)，并且最重要的是他開(kāi)朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長(cháng)終于都可以放心了。
我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護的人，他們渴望教師真愛(ài)的滋潤，一個(gè)成熟、理智、有責任感的教師，都應該是每個(gè)孩子成長(cháng)路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責任吧!
小學(xué)教師教育敘事故事 11
有人說(shuō)，教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎？現在想想終于想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。
我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話(huà)，打學(xué)生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教育他們使用粗話(huà)，打人，罵人的人。記得有一次我去二（2）班上課，恰巧看到在做一題分拆的數學(xué)題目，明明是簡(jiǎn)單的，可是他卻做錯了，當下我就說(shuō)了笨孩子，怎么這樣的還錯，也許那時(shí)的我只是無(wú)心的，只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，結果后來(lái)有一次我再去他們班上課的`時(shí)候，我聽(tīng)到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會(huì )的時(shí)候我就覺(jué)得很奇怪他們怎么會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，后來(lái)一問(wèn)才知道原來(lái)就是我無(wú)意的一句話(huà)被學(xué)生們聽(tīng)去了，然后他們學(xué)習去了，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出什么難聽(tīng)的話(huà)，沒(méi)有說(shuō)出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話(huà)，才知道原來(lái)老師的一言一行是多么應該注意的事情，才知道也許無(wú)心的一句話(huà)會(huì )帶來(lái)這樣的后果，讓我開(kāi)始在意起自己的話(huà)來(lái)了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在認真畫(huà)畫(huà)，但有幾個(gè)學(xué)生就一直靜不下來(lái)，讓其他同學(xué)都不能好好畫(huà)畫(huà)，而就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽(tīng)，我實(shí)在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇他，可是不知道這孩子是不是習慣了還是什么，自己就把手伸出來(lái)了，還對我說(shuō)了一句，打輕點(diǎn)哦，說(shuō)實(shí)在的當下我突然有點(diǎn)不知道應該怎么辦才好，我突然覺(jué)得有點(diǎn)對不起他們了，到底是什么讓他們已經(jīng)習慣了，還說(shuō)出了打輕點(diǎn)的話(huà)�，F在想想在我做老師的這一年不到的時(shí)間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學(xué)生”，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)羞愧，有點(diǎn)難受，也是自己覺(jué)得自己丑陋的地方。
而在這一年里，我覺(jué)得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無(wú)論做什么都會(huì )說(shuō)謝謝，也許是自己習慣了說(shuō)“謝謝”，而當自己聽(tīng)到“謝謝”的時(shí)候，我才知道原來(lái)學(xué)生對你說(shuō)的謝謝是這么高興的事情，有個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)頑皮的孩子，上課一直不好好聽(tīng)講，成績(jì)也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說(shuō)“謝謝”了，我記得那是一次數學(xué)考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說(shuō)實(shí)在的，我因為習慣了他成績(jì)不好，所以對他考這分數也沒(méi)多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著(zhù)對我說(shuō)，“謝謝王老師，這是我第一次數學(xué)考及格”，我有點(diǎn)不知所措，也不記得那時(shí)我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺(jué)得原來(lái)“謝謝”的含義這么重，第一次體會(huì )被說(shuō)“謝謝”的感動(dòng)，原來(lái)被學(xué)生說(shuō)謝謝是多么激動(dòng)的事情，原來(lái)教會(huì )一個(gè)學(xué)生是這么高興的事，原來(lái)
而這句“謝謝”我想我會(huì )一直銘記于心，我會(huì )以這個(gè)為起點(diǎn)，一直做個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì )感謝的老師，而我也會(huì )反思自己的一言一行，爭取做個(gè)有“人格魅力”，值得學(xué)生學(xué)習的老師。
在最后希望你們可以原諒我這個(gè)“丑陋”的老師，喜歡我這個(gè)“美麗”的老師。
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