教師教學(xué)心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)心得1
___老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個(gè)學(xué)生都能把課文正確流利地朗讀出來(lái)。所以這個(gè)初讀環(huán)節是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養良好語(yǔ)感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習要獲得的一種最基本的語(yǔ)文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。那就得讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效：
一、注重預習，加強指導
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的驅動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。但是對于缺乏自學(xué)能力的大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高課堂的效率，抓好預習這一環(huán)節是至關(guān)重要的。在學(xué)生自我學(xué)習的基礎上，老師可以再具體提出預習要求，或者請同學(xué)們每人準備好一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在學(xué)習課文前就進(jìn)行了有目的的思考，帶著(zhù)思考來(lái)學(xué)習課文，會(huì )不斷提高課堂教學(xué)的有效性。針對我所帶的高年級學(xué)生，我又為預習定了重點(diǎn)：重點(diǎn)識字 學(xué)詞，落實(shí)字詞目標。第一課時(shí)的重點(diǎn)之一——生字教學(xué)，我將大部分放在課前的預習中完成。課堂上老師要在檢查后，對學(xué)生存在的個(gè)別字易錯字進(jìn)行分析，根據不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫(xiě)好字，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，扎實(shí)有效地完成識字教學(xué)目標。
二、創(chuàng )設情境，喚起閱讀期待
興趣是最好的老師，第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要迅速吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這至關(guān)重要。為此，課始教師就要努力創(chuàng )設情境，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
三、讀通讀順，理清文章脈絡(luò )
以前，我總不注意對學(xué)生進(jìn)行讀通課文的訓練，以致課文學(xué)完了仍有很多學(xué)生書(shū)讀得結結巴巴，讀通讀順都作不到，更別說(shuō)感情了�，F在在第一課時(shí)，我會(huì )扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標，有時(shí)甚至一段一段地“過(guò)”。讓學(xué)生一遍遍試讀，在讀中整體感知課文內容。___老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的.就是語(yǔ)
文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢�！白x通、讀準、讀順”應是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。在有效初讀后，對話(huà)交流敘
說(shuō)感受，理請文章脈絡(luò )，形成整體印象。
四、切入重點(diǎn)，設置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強調從整體入手。因為人們對事物的認識總是從整體的形式入手，然后再到關(guān)系和結構，并逐步逼近事物的本質(zhì)。教師在引領(lǐng)學(xué)生理清脈絡(luò )之后，再適時(shí)切入重點(diǎn)，設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，引導學(xué)生讀悟。然后在高潮處，疑難處，在矛盾處戛然而止，(-)留下懸念，這樣既能激起學(xué)生探究的欲望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規律，又使第一課時(shí)有味道，有看點(diǎn)。也為第二課時(shí)教學(xué)做好鋪墊。
以上，是我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。教無(wú)定法，教學(xué)中我們應根據課文的題材與長(cháng)短來(lái)合理安排第一課時(shí)的教學(xué)，還應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教師本人的特點(diǎn)靈活駕馭課堂教學(xué)，提高第一課時(shí)教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話(huà)題。它，浸潤著(zhù)我們的操勞和智慧；鐫刻著(zhù)我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時(shí)教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓練了學(xué)生的寫(xiě)字水平，那么我就覺(jué)得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。讓我們運用創(chuàng )造力，使第一課時(shí)有效起來(lái)，激起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓師生們的智慧火花在語(yǔ)文的第一課時(shí)教學(xué)中齊放異彩。
教師教學(xué)心得2
本學(xué)期，我擔任二、四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，繼往開(kāi)來(lái)。
一、認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生小班教學(xué)的實(shí)際，針對不同年級教學(xué)目標的不同：讓三四年級學(xué)生在培養興趣的基礎上訓練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著(zhù)模仿教材書(shū)寫(xiě)單詞；讓五六年級在保持興趣的基礎上學(xué)習新知識，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到＂有備而來(lái)＂，課后及時(shí)對該課做出心得，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、認真上課
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在
課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是五年級的學(xué)生。
三、虛心請教
由于學(xué)校英語(yǔ)師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會(huì )到杭州進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)習他們的.方法，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)
有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)心得，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四個(gè)年級的學(xué)生，培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，我堅持多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)個(gè)學(xué)期的訓練，每個(gè)人都能說(shuō)并寫(xiě)出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據不同年級的學(xué)生我就調整語(yǔ)速的快慢。
六、培養學(xué)生自學(xué)能力
在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對三四年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養外，對于五六年級的學(xué)生，培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長(cháng)久學(xué)習打下良好的基礎。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，爭取進(jìn)步。
教師教學(xué)心得3
這是20xx年4月7日，我在我�；h四間房一完小新教育開(kāi)放日活動(dòng)上的發(fā)言稿，為了這次發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心，特此感謝。我的發(fā)言并不完美，感覺(jué)有愧于大家的支持，現記錄下來(lái)以警示自我，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺的創(chuàng )建初衷。
尊敬的領(lǐng)導，親愛(ài)的新教育同行們，大家好，我是一完小的語(yǔ)文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機會(huì )。我將對大生活小作文的創(chuàng )建思路與工作開(kāi)展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報。
一、微作文
微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題，寫(xiě)微作文就是寫(xiě)片段，一百多字的小文章。我們的微作文是從細節描寫(xiě)入手的，比如：描寫(xiě)動(dòng)物動(dòng)作，描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，神態(tài)等。把這些細節描寫(xiě)分類(lèi)進(jìn)行，每節課只重點(diǎn)訓練一種細節。
為什么要這樣訓練呢?因為我通過(guò)十多年來(lái)教學(xué)觀(guān)察，通過(guò)批改學(xué)生作文，發(fā)現他們的文章缺少的就是細節描寫(xiě)，沒(méi)有細節描寫(xiě)的作文就是流水賬。并且學(xué)生從三年級一開(kāi)始寫(xiě)習作，就得寫(xiě)三百多字，感覺(jué)學(xué)寫(xiě)作起步臺階有點(diǎn)高了，對于沒(méi)有寫(xiě)作基礎的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)三百多字挺難的!所以，從寫(xiě)一百多字開(kāi)始訓練，降低難度，孩子們就不那么怕了。
我們的微作文課堂，從去年九月開(kāi)始的，每次上一節課都會(huì )寫(xiě)出教案、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺上。我們去年使用的是多媒體微課視頻引入寫(xiě)作的。采用公式化，素材現場(chǎng)化的'教學(xué)方法，使用例文，引導學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作所用的素材，都呈現在現場(chǎng)，所以也可以說(shuō)這是一種現場(chǎng)作文。大家可以看看我們的視頻。
(描寫(xiě)樹(shù)葉的教學(xué)視頻與報告會(huì )上所放視頻有所不同)
我現在教的二年級，我發(fā)現從低年級就開(kāi)始引導學(xué)生多多閱讀，再由閱讀引導學(xué)生寫(xiě)作，再由寫(xiě)作引導學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練，是培養讀寫(xiě)能力，語(yǔ)言表達能力的一條龍。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路，低年級引導學(xué)生寫(xiě)親子日記，寫(xiě)繪本故事，中年級開(kāi)始微作文訓練，高年級就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué)，采用思維導圖的方式，把例文畫(huà)成線(xiàn)性的思維圖，再模仿例文寫(xiě)話(huà)題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項，正在思考的是如何用思維導圖上微作文和大作文課。
優(yōu)秀微作文，微作文比賽的獲獎?wù)掌紩?huì )發(fā)布在平臺。目前總結了一句話(huà)寫(xiě)作教學(xué)理念：生活處處有文章，留心觀(guān)察皆成文。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫(xiě)什么。當然不僅僅是看，還有聽(tīng)，聞，觸摸，聯(lián)想等。像我們在低年級和高年級都進(jìn)行過(guò)的，寫(xiě)美食的微作文課，充分調動(dòng)學(xué)生五覺(jué)，感受寫(xiě)作素材。
二、平臺除了發(fā)布小孩子作文，同時(shí)吸收成年人寫(xiě)的文章。
比如校內來(lái)稿，我們學(xué)校的袁校長(cháng)和李校長(cháng)、徐主任，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺發(fā)表。還有許多外來(lái)稿件，林州市的，內黃縣的，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品。教育與生活的寫(xiě)作是一種思路的理清，是一種成長(cháng)的回顧，也是新自我的沉淀。它將使我們在一個(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻，精神更豐富。
三、記錄個(gè)人生活與隨感
如果說(shuō)生命是一場(chǎng)歷練，那么生活就是生命的歷練場(chǎng)。在工作中，我們消退最初入職時(shí)的熱情后，也許會(huì )陷入糾結與困惑;在生活中，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì )妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長(cháng)，我們可以把它寫(xiě)下來(lái)。對自己以后的生活也是一種警示，對自己的孩子，自己的學(xué)生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無(wú)量的好事。
總之大生活小作文的創(chuàng )建除了滿(mǎn)足自我寫(xiě)作愛(ài)好，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。
我一直覺(jué)得愛(ài)好寫(xiě)作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流。說(shuō)實(shí)在的，每天排版發(fā)文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到瓶頸時(shí)，是生活進(jìn)入低谷時(shí)，是在新教育的路上渴望抱團取暖時(shí)，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托；所以，可以說(shuō)它是我在新教育的路上千回百轉后尋到的愛(ài)。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時(shí)對他人又十分有益的事，那多么有意義啊!
>語(yǔ)文教師教學(xué)心得4
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。今后還將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
教師教學(xué)心得4
體育課的有效教學(xué)是體育教師運用自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐漸培養學(xué)生體育運動(dòng)興趣，學(xué)習運動(dòng)技能，端正學(xué)習態(tài)度行為，和表現自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過(guò)程。
通過(guò)體育健康課的準備過(guò)程，筆者深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中，客觀(guān)地存在著(zhù)體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習的內容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師都是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)得太苦、太無(wú)味。從而導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統的體育教學(xué)中，還是“增強體質(zhì)為中心”，都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統教學(xué)的模式。傳統體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng )造能力的機會(huì )。
對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都非常喜歡上體育課，也知道要認真上好課，但在課堂上都會(huì )情不自禁地違反紀律。主要原因是低年級學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)較容易被外界事情干擾，并吸引其注意力。同時(shí)低年級學(xué)生的自控能力還處于一種散漫的狀態(tài)，不可能在40分鐘內時(shí)刻有意識地強制自己集中注意力。所以體育教師就應該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠的學(xué)習中，可以貫穿“青蛙過(guò)河跳跳跳”游戲，創(chuàng )設歡快有趣的故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和練習的興趣，從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生的練習密度和成績(jì)都有較大的提高。在準備活動(dòng)的時(shí)候還可以讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習，在練習中用一些鼓勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生嘗試扮演一只小白兔，兩手放在頭的兩側做兔的.耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì )兒，接著(zhù)又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作好、距離遠，最象小兔子�！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習，不覺(jué)得無(wú)趣和枯燥。學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
傳統的體育教學(xué)都是按照事先設定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動(dòng)均要在教師規定的教學(xué)范圍內展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規矩不成方圓”。這些表現是否出自學(xué)生的內心需要？學(xué)生的主體地位如何體現？針對存在的這些實(shí)際問(wèn)題，筆者認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；
�。�1）教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng )造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng )新，讓體育課朝著(zhù)有趣、輕松、自由、娛樂(lè )的方向發(fā)展；增強學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識和技能，從而養成終身體育的習慣。
�。�2）教師要根據教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中應遵循的認識規律、動(dòng)作技能形成規律、生理技能活動(dòng)規律、兒童生長(cháng)發(fā)育規律融為一體�？梢园础皠�(dòng)起來(lái)——樂(lè )起來(lái)——記起來(lái)——展現起來(lái)”的思路設計課的進(jìn)程。
�。�3）教師即興調動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以多種多樣的角色變換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。通過(guò)趣味練習，讓學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿(mǎn)足，從而練習情緒高漲。
�。�4）身未動(dòng)心先行。以有節奏的，帶有聲響和節奏的個(gè)人的，雙人的集體協(xié)調一致的各種操化練習，既保持活躍情緒，又有適當調整負荷，準備進(jìn)入主要階段。
筆者曾在聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到一位教師說(shuō)新課標體制下的體育課應該是“笑與汗”的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學(xué)習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現快樂(lè )教學(xué)；汗，體現有效教學(xué)。新的體育課程標準強調以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來(lái)刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)的樂(lè )趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學(xué)習目標，在這個(gè)廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現、去探索、去耕耘、去創(chuàng )造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。
總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
教師教學(xué)心得5
我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開(kāi)課，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍ξ倚ＵZ(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的
聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。郭春玲老師《學(xué)寫(xiě)日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì )了寫(xiě)日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如王xx老師在上《黃河的`主人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )文言文的奧秘之處。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王xx老師在上《鳥(niǎo)島》一課時(shí)，就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí)，她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
教師教學(xué)心得6
小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每一天上學(xué)總要把一些學(xué)習用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、教師怎樣提醒也不管事。
評析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫忙別人，小晨過(guò)高地估計自我，認為自我任何事都能辦，可總是由于自我的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒(méi)有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒(méi)有養成良好的習慣。
方法：1、揚長(cháng)避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時(shí)；當孩子對同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫忙時(shí)……教師要及時(shí)對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì )造成什么損失？引導的目的在于使學(xué)生養成在做任何事時(shí)，都應認真細致，思考在前，就會(huì )使學(xué)生在思想上重視自我做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會(huì )調動(dòng)孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
2、事事養成計劃性。教師利用晨會(huì )、周會(huì )或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應有一個(gè)周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開(kāi)始等，也能夠教會(huì )學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自我要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的'思考等，都會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、放手讓其獨立。
經(jīng)過(guò)幫忙和引導后，應讓學(xué)生獨立完成某一件事，其間可能會(huì )碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要明白對于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自我的教訓是最好的教訓，自我親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。
教師教學(xué)心得7
隨著(zhù)區域活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中重要位置的凸顯，區域活動(dòng)材料的投放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少到多，從多到精。從無(wú)到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實(shí)施的一步。
那么區域材料如何從多到精呢?通過(guò)學(xué)習，我認為需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，區域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發(fā)展需要的，對幼兒的發(fā)展有引領(lǐng)和促進(jìn)價(jià)值的。如果在小班投放棋類(lèi)游戲，則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類(lèi)游戲則會(huì )培養孩子的規則意識、競爭精神、對數的認知和運算的能力，則是適宜的。
其次，區域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過(guò)骰子的不同玩法，便達到了促進(jìn)中班至大班孩子學(xué)習發(fā)展的需要。中班初期可以?xún)扇藬S骰子(數字1——6)比大小，后期通過(guò)自制的骰子把數字更換為5——10。大班則可以通過(guò)兩骰子上數字的運算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習了10以?xún)鹊募訙p運算。
再次，區域材料必須擺放整齊，種類(lèi)少數量多。區域活動(dòng)是孩子自主操作的游戲活動(dòng)，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習。若是種類(lèi)繁多，雜亂無(wú)章，必會(huì )分散幼兒的`注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無(wú)目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學(xué)習。如科學(xué)區的材料，探索電的干電池、燈泡、電線(xiàn)，一個(gè)框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個(gè)框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。
最后，區域材料必須根據主題活動(dòng)和幼兒的興趣定期更換。若一學(xué)期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動(dòng)性，更如何去求游戲中的發(fā)展呢。如果區域中的材料是與正在進(jìn)行中的主題活動(dòng)相關(guān)，則會(huì )促進(jìn)孩子的發(fā)展，更給孩子提供了一個(gè)自由練習、加深理解的機會(huì )。如中班主題《我發(fā)現的秘密》中，把集體活動(dòng)中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學(xué)區，你會(huì )發(fā)現在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進(jìn)行著(zhù)操作，驚喜的訴說(shuō)著(zhù)發(fā)現。
總之，越自由越創(chuàng )造，自由不是一定能激發(fā)創(chuàng )造，但產(chǎn)生創(chuàng )造的土壤一定是自由。相信通過(guò)對區域活動(dòng)的不斷實(shí)踐，教師的不斷跟進(jìn)與反思，區域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創(chuàng )造的美好。
教師教學(xué)心得8
作為xxx區指導團的首批學(xué)員，在此次第三屆區級學(xué)術(shù)節的英語(yǔ)論壇專(zhuān)場(chǎng)中再次領(lǐng)略身邊學(xué)員的風(fēng)采，感受頗多。
一、找感覺(jué)，明方向
自xxxx年4月起，我們最初的7所學(xué)校14位教師開(kāi)始了區英語(yǔ)教學(xué)指導團專(zhuān)家們面對面的零距離的指導。從校內聽(tīng)課到課后評析，指導老師耐心細致地評點(diǎn)，既肯定長(cháng)處，又對部分教學(xué)環(huán)節的設計提出真知灼見(jiàn)，這給予了我很多啟迪。由于自己長(cháng)期在普通公辦初級任教英語(yǔ)，久而久之就有了一些固定的思維，就好似“井底蛙”一樣。然而在聽(tīng)了指導老師富有新意的建設性教學(xué)設計后，仿佛又重新找到了很久都沒(méi)有的“感覺(jué)”。另外，指導團也提供了很多聽(tīng)優(yōu)秀專(zhuān)家的報告講座和市區級優(yōu)質(zhì)課的機會(huì )，二期課改中先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)一次次完美地呈現在眼前。感覺(jué)就一個(gè)“爽”字。
二、找差距，知不足
在所觀(guān)摩的各級展示課中，上課教師都注意為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言運用的氛圍，注重學(xué)生的語(yǔ)言的交際能力，努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生、生生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程；必要時(shí)也采用直觀(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙；甚至在某些環(huán)節，中英文對比，文化語(yǔ)言結構的對比，用上翻譯法。并不是因為是公開(kāi)課的需要而絕對的簡(jiǎn)而言之，或者只用英語(yǔ)授課而搞得學(xué)生一頭霧水。
反思平時(shí)自己的日常教學(xué)狀況，有不少地方還有待改進(jìn)。比如：每節課都要建立面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的理念，并非公開(kāi)課的時(shí)候才注意這個(gè)問(wèn)題。我們經(jīng)常說(shuō)上好一節課不難，難的是上好每一節課。因此創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，漸漸在課堂上形成和諧融洽的氛圍，“向40分鐘課堂要效率”是我追求的目標。差距就一個(gè)“大”字。
三、重實(shí)踐，求提高
在教學(xué)指導團的三年時(shí)間里，我有了更多學(xué)習和感悟的機會(huì )，期間我將自己的學(xué)習體會(huì )帶回學(xué)校與同教研組的老師一起分享，此外我還積極參加學(xué)校的.各項教學(xué)展示活動(dòng)，重在將所學(xué)習的先進(jìn)課改理念和自己實(shí)際的課堂教學(xué)結合起來(lái)。同時(shí)我也有幸兩次和區里其他學(xué)校的老師進(jìn)行“同課異構”的課堂教學(xué)研究，在不斷的實(shí)踐錘煉中，我知道一名優(yōu)秀的教師所應該具備的理論底蘊和專(zhuān)業(yè)水準。
三年的時(shí)間很快過(guò)去，看著(zhù)曾經(jīng)和自己一起“同課異構”的市二初級中學(xué)的黃艷老師在論壇上娓娓道來(lái)自己的成長(cháng)歷程，我更清楚了自己今后的努力方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教師教學(xué)心得9
學(xué)期結束了，作為高二的一名數學(xué)老師，對于教學(xué)，我也是有挺多的一個(gè)收獲，自己也是在崗位上做出了一番成績(jì)，而今來(lái)到學(xué)校教書(shū)也是有了一些年頭了，對于數學(xué)的教學(xué)也是有一些心得來(lái)分享。
做好引導工作，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)數學(xué)的學(xué)習，知識是一方面，同時(shí)興趣也是非常的重要，如果對于數學(xué)沒(méi)有太多的興趣，那么想要去學(xué)好，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單。而我在教學(xué)之中，不僅僅只是把知識教給學(xué)生，更多也是會(huì )引導他們去思考，去主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)，了解數學(xué)的魅力。只有這樣，才能更好的去把這一門(mén)課學(xué)好，而高二的數學(xué)學(xué)習也是非常的重要，不但是要把這一年的數學(xué)學(xué)好，同時(shí)為了進(jìn)入高三的復習，也是需要去學(xué)好高三的一個(gè)知識，可以說(shuō)任務(wù)是很重的，而這更是需要學(xué)生們去積極一些面對，而不是被動(dòng)的學(xué)習，那樣的效果也是比較的差，在教學(xué)的過(guò)程里面，我也是積極的去做好引導，雖然達不到全員都是非常主動(dòng)的來(lái)學(xué)習，但是只要多一些，那么也是可以讓班級的數學(xué)學(xué)習氛圍更好，從而讓更多的學(xué)生去重視，去認真學(xué)好，提升成績(jì)。
知識點(diǎn)的講解，要詳細同時(shí)也是要留給學(xué)生思考的空間，這其實(shí)也是讓他們更主動(dòng)一些的方法，如果只是把知識教給學(xué)生，其實(shí)這樣被動(dòng)學(xué)習，自己的.工作可能也是輕松一些，甚至可以說(shuō)沒(méi)有太多的難度，但是學(xué)生不一定能學(xué)好，寧愿多花時(shí)間去設計課程，去讓課堂學(xué)生參與的更多一些，這些是需要自己耗費更多的時(shí)間去準備的，但是效果也是不錯的，學(xué)生們這一年來(lái)，也是積極的學(xué)好，看到他們期末的成績(jì)我也是感到高興，自己的努力是沒(méi)有白費的，并且也是清楚，數學(xué)的學(xué)習的確是不容易，需要花費大量的時(shí)間，而且理解也是特別的重要，我也是會(huì )在課堂上多一些講解更細一些，更加的生動(dòng)，貼合實(shí)際。讓學(xué)生理解更好才行。
教學(xué)里我也是多去了解學(xué)生，清楚他們學(xué)習的一個(gè)狀態(tài)，才能更好的去在課堂上做好講解的工作，而不是僅僅按部就班參照課程去工作，側重點(diǎn)也是會(huì )更有針對性一些，教學(xué)上不能死板枯燥，特別是數學(xué)這種需要邏輯，需要理解的科目更是如此，不是光靠記憶就好，而是需要真的理解，靈活的去運用好。以后也是要繼續的努力，去讓自己能把教學(xué)做的更好來(lái)讓學(xué)生喜歡數學(xué)，學(xué)好數學(xué)。
教師教學(xué)心得10
今天來(lái)上班時(shí)，聽(tīng)一個(gè)老師說(shuō)跟我一塊來(lái)的一個(gè)新老師走了，說(shuō)是受不了了，太累了。
我聽(tīng)到后有點(diǎn)心酸，覺(jué)得自己真的是第一次正式的堅持一件自己也沒(méi)看好自己的事情。
回想我上班后第一天，到家后坐下就不愿意再起來(lái)了，真的是累到不行，一天沒(méi)閑著(zhù)。
幼兒園我是第一次自己換礦泉水，而且一天至少換四桶，那天晚上胳膊就抬不起來(lái)了。
一天站著(zhù)，整天手在水里，洗這洗那，總有洗不完的東西，刷池子，洗廁所，擦桌子。
上班到下班沒(méi)有什么時(shí)候是真正閑著(zhù)的，擦地，掃地，倒水，推飯，分飯，再送餐具。
喂藥，管紀律，配課，判作業(yè)，接待家長(cháng)，開(kāi)會(huì )，寫(xiě)教案，倒垃圾，做手工，洗手絹。
美工區，棋區，建筑區，美麗造型，圖書(shū)區，益智區，娃娃家，科學(xué)區一直圍著(zhù)亂轉。
最開(kāi)始時(shí)對幼兒園的時(shí)間安排還不清楚，總是這還沒(méi)完又開(kāi)始喊著(zhù)去忙活下一件事了。
那天回家我爸爸問(wèn)我怎么樣啊，我說(shuō)快別跟我說(shuō)話(huà)了，沒(méi)勁了，那會(huì )家里還有很多鄰居。
所有人都笑了，然后說(shuō)，看來(lái)這工作也堅持不了多久啊，我沒(méi)說(shuō)話(huà)，因為我也不知道。
后來(lái)經(jīng)過(guò)一天天的摸索，熟悉，熱愛(ài)，開(kāi)始愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上我的那些可愛(ài)的學(xué)生們。
我決定堅持，不管多累，家人還都是覺(jué)得我堅持不了幾天的，但是我堅定了這個(gè)決定。
我的堅持來(lái)自李來(lái)相，他有點(diǎn)自閉，只愿意當我是朋友，還是不理別人，別人說(shuō)我還替我反駁。
我的堅持來(lái)自周芯羽，她偷偷說(shuō)喜歡我;我的堅持來(lái)自彭鈺懷，他真心替我加油;
我的堅持來(lái)自徐今津總喜歡沖我笑;我的'堅持來(lái)自那天很多選我的小朋友們。
總覺(jué)得流的汗也是甜的，真是第一次堅持一個(gè)選擇，一開(kāi)始很沒(méi)有信心的選擇。
當我慢慢變老練的時(shí)候是否也還像現在這樣真心的愛(ài)每一個(gè)孩子，把他們當朋友?
我知道，我會(huì )的。
教師教學(xué)心得11
1、終身教育、與時(shí)俱進(jìn)
在這樣一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，在這樣一個(gè)大變革大發(fā)展的時(shí)代，只有堅持終身教育，才能與時(shí)俱進(jìn)；只有在"學(xué)中干、干中學(xué)",理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，才能不斷前進(jìn)。作為學(xué)生，學(xué)習不僅僅是為了拿到"文憑"、提升學(xué)歷，更是為了拓展與增強個(gè)人能力；只有學(xué)習，不斷地學(xué)習，終身地學(xué)習，才能在日益激烈的競爭中得以脫穎而出，才能取得人生彎道的加速超越，才能看到更廣闊的世界與最美的風(fēng)景！而作為教師，只有秉持終身教育的理念，才能將經(jīng)典的基礎理論與學(xué)科的最新發(fā)展相結合，用恰當的手段傳遞給學(xué)生，才能培養出符合時(shí)代需求的'人才。
2、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì )
理論必須聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)業(yè)必須服務(wù)社會(huì )。從20xx年研究生學(xué)習開(kāi)始，我就開(kāi)始利用自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)積極參與社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，多次受上級衛生行政部門(mén)邀請作為專(zhuān)家或質(zhì)控員參與國家、省、市、區基本公共衛生及重大公共衛生的督導考核工作。雖然這些工作大部分都在條件比較艱苦的一線(xiàn)，但是通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我不僅能夠學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì )，而且個(gè)人業(yè)務(wù)能力、組織管理能力、人際溝通能力等都得到了極大的提升。這些實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)一步豐富了我的課堂教學(xué)、助力我帶領(lǐng)團隊更好地開(kāi)展教研室規范化管理、完成學(xué)院及系部安排的各項工作任務(wù)；帶領(lǐng)正在實(shí)習和已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間積極參與社會(huì )公益事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、服務(wù)社會(huì )，將德育工作切實(shí)落到實(shí)處。
3、不忘初心、砥礪前行
教育必須將教書(shū)與育人相結合，它是一個(gè)漫長(cháng)的周期，必須遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，切忌追求"短視效應",追求"立竿見(jiàn)影"的效果。改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要每天能比前一天有一點(diǎn)改進(jìn)與突破，只要在成功與失敗中不斷總結經(jīng)驗，不忘追尋初心，朝著(zhù)正確的目標堅持做下去，就一定能夠看到真正的改變，生命也會(huì )因改變與堅持而變得更加美麗！
教師教學(xué)心得12
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
高校課堂教師教學(xué)心得
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的.身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
高校課堂教師教學(xué)心得
我區實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一、深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二、狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面實(shí)現“高效課堂，”型課堂。
教師教學(xué)心得13
經(jīng)過(guò)我園對他校教研活動(dòng)觀(guān)摩有如下的體會(huì )：
1、教師在設計教案時(shí)，能根據孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運用圖畫(huà)書(shū)指導策略里匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，經(jīng)過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的歡樂(lè )。
2、經(jīng)過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設計活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現團體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。幼兒的學(xué)習常規較好，能認真聽(tīng)課，進(jìn)取回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細節方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、眼神的交流等，明白把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀(guān)摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅教師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師經(jīng)過(guò)講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。異常是運用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀(guān)，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷教師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)突破口。
一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，并且樂(lè )意接近我、親近我。每當我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì )想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的.“教師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標準來(lái)要求自我。相對這些而言我所流的汗水是十分值得的。
此時(shí)此刻寫(xiě)到那里，我的情緒十分激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”，這是園長(cháng)常常叮囑我們的話(huà)。我想說(shuō)，我選取了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
教師教學(xué)心得15
生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，而教育就是喚醒生命、對接生命、影響生命的活動(dòng)，我們踐行“生命教育”， 堅信一個(gè)生命、無(wú)限可能。蘇霍姆林斯基 “從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西”。
《指南》中指出“幼兒需要遵守基本的行為規范，感受規則的意義，并能基本遵守規則，應結合社會(huì )生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其最尊心和自信心，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做”，為我們通過(guò)6S的管理模式，給幼兒創(chuàng )造更多的自主做事情的機會(huì )和建立基本行為規范，提升基本行為素養得到提升、發(fā)展自主性和社會(huì )意識。 注重生活中的每一個(gè)細節來(lái)給幼兒最美好的教育�！毒V要》要求“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣”。
環(huán)境是給孩子隱形的教育、潛移默化的影響，無(wú)形中養成良好行為習慣�！敖逃齼和ㄟ^(guò)周?chē)澜绲拿�、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠實(shí)并在此基礎上自己身上確立美的品質(zhì)�！杯h(huán)境精美細致、整潔明亮給予視覺(jué)美，安靜有序、快樂(lè )溫馨守護心靈美。 "習慣是一種頑強的力量，可以主宰一生。"我們用真心關(guān)愛(ài)幼兒生活；用熱情孕育幼兒成長(cháng)；用自信放飛幼兒心靈；用快樂(lè )培育幼兒健康；用美好創(chuàng )設育人環(huán)境；用行動(dòng)贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)！幼兒時(shí)期形成的好習慣將一生受用。良好的行為習慣需要在日常生活中對幼兒進(jìn)行 一點(diǎn)一滴的培養，不斷循序漸進(jìn)，為幼兒人生道路奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒時(shí)期是行為習慣和個(gè)性品德養成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園是除了家庭之外的良好行為習慣的重要場(chǎng)所。根據幼兒年齡特點(diǎn)制定一日常規精細化管理，確定文明行為和習慣標準，每一件物品精確到位，每一個(gè)空間合理利用。遵循以?xún)和癁楸镜慕逃砟�，用舒適和諧的環(huán)境幫助幼兒建立外在的秩序感，讓其努力的適應，不斷地在環(huán)境中完善自己。 尊重兒童權利，讓孩子充分地參與在兒童的習慣養成過(guò)程當中，真正的教育是自我教育，兒童是生命的.主人，幼兒獲得成長(cháng)的自由，從自我服務(wù)和自我管理中發(fā)揮主動(dòng)性。孩子們在這里是自主、自尊、自信的、體驗成功，獲得自信，塑造性格勇敢面對人生中的機遇和挑戰。 期望幼兒園能夠提供更多機會(huì )與和諧的環(huán)境，讓教師優(yōu)雅的工作，讓孩子自主的成長(cháng)，構筑美好童年。讓幼兒園成為每一位孩子潤澤生命的搖籃；成為每一位教師專(zhuān)業(yè)提升的樂(lè )園；成為每一位家長(cháng)稱(chēng)贊信賴(lài)的家園。踐行生命教育理念，讓師幼品行得以養成，潛能得以激發(fā)，智慧得以點(diǎn)亮，文化得以弘揚，生命得以成長(cháng)，精彩得到綻放。
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