《教育激揚生命》讀后感

《教育激揚生命》讀后感3篇

　　細細品味一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《教育激揚生命》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《教育激揚生命》讀后感1

　　聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一天老師病了沒(méi)有來(lái)上課，來(lái)的是代課老師，學(xué)生們很高興，因為代課老師是不上課的，她只要管住學(xué)生不吵鬧就行了，學(xué)生們可以看課外書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工；開(kāi)始的時(shí)候，班級里很安靜，漸漸的聲音就大了，這時(shí)代課老師敲敲桌子：“喂喂，你們再這樣吵，我就講課了�！边@樣一來(lái)，學(xué)生被震住了，班里立刻安靜下來(lái)了。

　　看了這個(gè)故事，我深刻的感受到，想要改變學(xué)生消極的.學(xué)習現狀，拒絕高分低能的遺憾，教師必須先改變自己，只有改變了自己的教育方式，堅決徹底的依靠被教育者生命的蘊有，才可以使我們的教育理想得到全方位的實(shí)現。

　　作為一名小學(xué)教師，反思自己的教學(xué)工作，確實(shí)存在很多問(wèn)題，我們的教育真是以生命為本的教育嗎？在我們的教育工作中，所面對的教育對象是有個(gè)性的，學(xué)習階段的孩子，不僅在長(cháng)著(zhù)身體，豐富著(zhù)知識，也在發(fā)展這著(zhù)個(gè)性，而班級授課至最大的弊端就是忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，他客觀(guān)上很難顧及每個(gè)孩子的個(gè)性心理和個(gè)性狀態(tài)，主觀(guān)上導致了教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)省時(shí)、省力、一刀切的現象。老師心中的優(yōu)生就是“成績(jì)好”，這一好可以遮百丑，若是體育好，那是四肢發(fā)達，頭腦簡(jiǎn)單，會(huì )電腦，那是不務(wù)正業(yè)，勞動(dòng)積極肯干那是沒(méi)出息。教育在我們很多人的心目中就是培養會(huì )讀書(shū)會(huì )考試的學(xué)生，我們把這些學(xué)生稱(chēng)之為“人才”，而導致了一大批不是這種人才的人才，他們在班級里找不到自己的位置，從而否定自己的能力，隨便應付難以提高成績(jì)的學(xué)習，變得毫無(wú)理想，放棄努力，自由散漫。

《教育激揚生命》讀后感2

　　學(xué)校為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，推薦大家閱讀生本教育的相關(guān)書(shū)籍。我首先閱讀了《教育激揚生命——再論教育走向生本》，這是郭思樂(lè )教授《教育走向生本》的延續，洋洋灑灑380多頁(yè)，從教育觀(guān)、兒童觀(guān)、研究法、教學(xué)觀(guān)、基礎觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、生態(tài)觀(guān)、德育觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、根源觀(guān)等方面，從理論層面，詳細闡明了“生本”的核心理念，并且還列舉了大量的生本課例，及許多學(xué)校開(kāi)展“生本”教育后所取得的'優(yōu)異成果。無(wú)疑，他們的成功，學(xué)生的優(yōu)秀，是吸引我們去探究“生本”課堂的直接動(dòng)力，可一種教育模式的研究，方法的轉變，首先要從理論上重新武裝自己，才能切實(shí)有效的開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

　　本書(shū)中，郭思樂(lè )教授強調教育的宗旨不應該是控制生命，而應該是激揚生命。教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)。對于學(xué)生生命體，教師應是一個(gè)“牧者”，教師對學(xué)生學(xué)習的管理，應該是為了學(xué)生自主有效地活動(dòng)。然而長(cháng)期以來(lái)，我們對學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地教，要他們亦步亦趨，教不厭細，把學(xué)生看成需要拉動(dòng)的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”。

　　其中我最欣賞的一句話(huà)是：“教師的核心能力是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習生活�！狈从^(guān)自己，只得羞愧地說(shuō)：“我這方面的能力幾乎為零啊�！毙枰�反思，轉變的地方很多，學(xué)習更是刻不容緩。在學(xué)科大組長(cháng)的帶動(dòng)下，我開(kāi)始嘗試“生本”課堂模式，當然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，初次嘗試的結果是苦澀的。小組合作的過(guò)程讓我很苦惱，達不到預期的效果。在今后的教學(xué)中，一定不斷思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實(shí)現生命的飛揚。

《教育激揚生命》讀后感3

　　課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生，才會(huì )創(chuàng )造精彩�！�—《教育激揚生命》

　　前段時(shí)間我閱讀了郭思樂(lè )教授的《教育激揚生命》一書(shū)，了解到一些生本教學(xué)的理念與形式，可謂受益匪淺。在學(xué)習這一理念的過(guò)程中，作為一名青年教師，思考更多的是如何有效實(shí)現這樣一種激揚生命的教育，獲得“教”與“學(xué)”的雙贏(yíng)。其中，最讓我印象深刻的一點(diǎn)，就是把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生，才會(huì )創(chuàng )造精彩。

　　我們在教育學(xué)生的時(shí)候，總是在無(wú)形中強調著(zhù)榜樣示范作用，要求按規矩辦事，由此制定了許多條條框框，將孩子們束縛住。單純灌輸知識，知識永遠是“死”的，定量的。而我們更應該做的是，引導學(xué)生思考發(fā)散，主動(dòng)汲取知識，發(fā)現新問(wèn)題。于是，只有放手課堂，相信學(xué)生，才能激發(fā)智慧火花的碰撞，展現出精彩。

　　如我執教的《跨越百年的美麗》一課時(shí)，有的學(xué)生抓住了前文對居里夫人外貌的語(yǔ)句（黑色長(cháng)裙、白凈端莊的臉龐）與后文中居里夫人淡泊名利的'態(tài)度（將獎金捐給科研事業(yè)和戰爭中的法國，將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具）聯(lián)系在了一起，看出了居里夫人視名利如糞土，和淡泊名利的態(tài)度。還有的同學(xué)抓住了可能一詞來(lái)談，從中看出實(shí)驗有可能成功，有可能失敗，但居里夫人仍然忘我工作，可見(jiàn)居里夫人的為科學(xué)獻身的科學(xué)精神。學(xué)生們在深度閱讀中，抓住了關(guān)鍵詞句，對課文語(yǔ)言的品味、咀嚼、來(lái)探索居里夫人偉大的科學(xué)精神，吐露出了自己的真情實(shí)感�！睂W(xué)生在課堂上如此的能說(shuō)，是我始料未及的。

　　總之，返璞歸真，以人為本，是我們學(xué)習的根本出發(fā)點(diǎn)。相信學(xué)生，給他們一個(gè)舞臺，他們的精彩，是成人無(wú)法演繹的。這個(gè)信念也將伴隨我在今后的教學(xué)之路上前行。

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