讀《音樂(lè )家》有感(15篇)
當認真看完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的讀《音樂(lè )家》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《音樂(lè )家》有感1
讀了《小音樂(lè )家揚科》這篇文章，心里總是有一種說(shuō)不出的傷感，腦海里久久回蕩著(zhù)一幅凄慘的畫(huà)面：一位出身貧窮，但十分有音樂(lè )才華的小男孩揚科，因為去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。
這或許是目不忍睹的行為，但是揚科卻無(wú)法不帶著(zhù)無(wú)比的眷戀和遺憾離開(kāi)這個(gè)世界。一位音樂(lè )天才的一生就這樣被別人給斷送，我們可以做到的，也只是嘆息了。為何窮苦人家就一定要受盡屈辱，受盡不公平的待遇，成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運嗎不，不是的，這只是舊社會(huì )的黑暗制度在剝奪窮苦人家的權利，是舊社會(huì )的魔爪在不斷的侵食著(zhù)窮人孩子的生命。
揚科的命運如此坎坷，悲慘，雖然他以英年早逝，但他的靈魂是永遠會(huì )留在這世上的。相比之下，在現在這個(gè)社會(huì )生活的我們，有著(zhù)豐厚的物資和舒適的環(huán)境，如果揚科能生活在現今社會(huì )，那么他一定會(huì )成為家喻戶(hù)曉的`音樂(lè )神童。
揚科，你是幸福的，起碼你曾經(jīng)擁有過(guò)音樂(lè )給你帶來(lái)的快樂(lè )；揚科，你又是悲慘的，因為你帶著(zhù)無(wú)限遺憾離開(kāi)了人世。
生活在這個(gè)社會(huì )的我們比在舊社會(huì )的孩子要幸福得多，有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長(cháng)處，在理想的天空自由翱翔。
人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡的，總想得到更好的東西。曾經(jīng)有一句話(huà)說(shuō)：尋找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，讓我們從現在開(kāi)始，加倍珍惜你眼前的一切吧！
讀《音樂(lè )家》有感2
《小音樂(lè )家楊科》是我最喜歡的課外閱讀。這篇文章主要講了一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè )的波蘭孩子楊科的悲慘遭遇。他只為了要看看摸摸主人的小提琴就被*打致死的事，說(shuō)明了在人吃人的剝削制度下，勞動(dòng)人民的子女沒(méi)有發(fā)展才能的權利，甚至沒(méi)有生存的權利。
這篇文章，我是含著(zhù)眼淚讀完的。當我讀到：楊科的母親是個(gè)短工。好像寄居在人家屋檐下的燕子，楊科八歲就作了牧童時(shí)，鼻子不由一酸，淚水流了下來(lái)。我心想：聰明的楊科生活在這樣貧苦的家庭長(cháng)得那么瘦弱，得不到溫暖，甚至連自己的住處都沒(méi)有。窮困的生活逼迫他八歲就做了牧童，擔負起他不應該擔負的工作，飽受著(zhù)痛苦生活的折磨，他是個(gè)多么可憐的'孩子��！
再說(shuō)楊科是那樣酷愛(ài)音樂(lè )，卻沒(méi)有錢(qián)到音樂(lè )廳去欣賞，只能到大自然里聽(tīng)各種聲響，夜晚只能偷偷在墻角聽(tīng)旅店的音樂(lè )。在剝削制度下，窮人家的孩子就連一個(gè)小小的愿望也不能滿(mǎn)足。
還有楊科為了到玩具店里去看一看主人那把小提琴，卻遭到了兩次*打，最后被活活打死。楊科用他的生命換來(lái)了一下輕微的琴聲，他死得多冤哪！是那黑暗的社會(huì )制度奪去了他那幼小的生命，使他特有的音樂(lè )才能，沒(méi)能得到發(fā)揮。他要是能生活在我們中間，那該多好哇！在黨的哺育下茁壯成長(cháng)，成為最優(yōu)秀、最杰出的音樂(lè )家。
讀《音樂(lè )家》有感3
今天，我讀了《中外名人故事》里 《人民音樂(lè )家—聶耳》這個(gè)故事。
聶耳是云南人，他從小喜愛(ài)音樂(lè )，就讀于昆明師范附屬小學(xué)。利用課余時(shí)間，聶耳自學(xué)了笛子、二胡、三弦等樂(lè )器。 1922 年，聶耳進(jìn)入私立求實(shí)小學(xué)。聶耳讀了很多進(jìn)步書(shū)刊，投入到反對帝國主義暴行。這無(wú)疑為他形成進(jìn)步的世界觀(guān)打下了基礎， 1927 年聶耳畢業(yè)于云南省立第一聯(lián)合中學(xué)，在這期間，他還自學(xué)了小提琴、鋼琴。聶耳兵后來(lái)入黨并作曲了《義勇軍進(jìn)行曲》，黨組織為了聶耳的安全及音樂(lè )水平的提高，讓他先去日本考察，再去西歐留學(xué)，他到日不久就將歌曲定稿寄回。不幸的是， 1935 年 7 月的一天，聶耳在游泳時(shí)， 溺水身亡，年紀還不到 24 歲，全國五屆人大第五次會(huì )議又通過(guò)決議，確定這首歌為正式國歌。
我很喜歡聶耳，他很熱愛(ài)音樂(lè )，這般激情的'創(chuàng )作音樂(lè )，在創(chuàng )作《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，那愛(ài)國激情的歌詞使他熱血沸騰，腦海中出現了一幅幅，怎么會(huì )有這么多的畫(huà)面呢？最主要的當然是因為他熱愛(ài)音樂(lè )，其次是因他有音樂(lè )細胞。
在生活何嘗沒(méi)有有音樂(lè )細胞的人呢？可是又有誰(shuí)像聶耳那樣學(xué)會(huì )七、八種樂(lè )器，不僅是自學(xué)，還有恒心，這樣學(xué)下來(lái)。生活中有許多人學(xué)一種簡(jiǎn)單電子琴、古箏等一點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的樂(lè )器就抱怨，何嘗六、七種呢？還有聶耳在創(chuàng )作《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候， 腦海中的那個(gè)畫(huà)面，令他激動(dòng)不已，如果一個(gè)不是對音樂(lè )瘋狂的熱愛(ài)，能有這種感受嗎？
讀《音樂(lè )家》有感4
《小音樂(lè )家揚科》是我最喜歡讀的一篇課文。課文主要講了一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè )的波蘭孩子揚科的悲慘遭遇。揚科只為了要看看、摸摸地主仆人的小提琴就被*打致死的事，說(shuō)明了在原來(lái)的剝削制度下，勞動(dòng)人民的子女沒(méi)有發(fā)展才能的權利，甚至沒(méi)有生存的權利。
這篇課文，我是含著(zhù)淚讀完的。當我讀到：“揚科的母親是個(gè)短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，揚科八歲就做了牧童時(shí)，鼻子不由得發(fā)酸，淚水流了下來(lái)�！毙南耄郝斆鞯膿P科生活在這樣貧苦的家庭里，長(cháng)得那么瘦弱，得不到溫暖，甚至連自己的住處都沒(méi)有。貧困的生活使他八歲就做了牧童，擔負起這個(gè)年齡的孩子所不應擔負的重擔，飽受著(zhù)痛苦生活的折磨，他是多么可憐的孩子��！
再如：小揚科是那樣酷愛(ài)音樂(lè )，卻沒(méi)有錢(qián)到音樂(lè )廳去欣賞，只好跑到大自然中聽(tīng)各種聲響，夜間只能偷偷躲到墻角聽(tīng)旅店里的各種音樂(lè )。在剝削制度下，窮人家的孩子就連這樣的.一個(gè)小小的愿望也難以滿(mǎn)足。
還有：揚科為了到食具間去看看、摸一摸地主仆人的那把小提琴，卻遭到了*打，最后被活活打死。讀到這里，我心頭一陣酸痛，不禁淚如泉涌。揚科用自己的生命只換來(lái)了一下輕微的琴聲，他死得多冤��！是那黑暗的社會(huì )制度奪去了他幼小的生命，使他特有的音樂(lè )才智未能得到發(fā)揮。他要是能生活在我們社會(huì )主義的今天，那該多好哇！他會(huì )同喜愛(ài)的音樂(lè )朋友一樣，在黨的哺育下茁壯成長(cháng)，成為世界上最優(yōu)秀、最杰出的音樂(lè )家。
我們生活在朝氣蓬勃的21世紀，擁有良好的學(xué)習環(huán)境，難道還不能好好學(xué)習嗎？所以，請大家一定要珍惜現在的光陰，上好每一節課，把老師說(shuō)的每一句話(huà)弄懂。
讀《音樂(lè )家》有感5
我含著(zhù)淚水一口氣讀完了《小音樂(lè )家揚科》，感到這篇文章非常棒，而且富有哲理。
文章講的是一個(gè)對音樂(lè )有狂熱興趣并很有天賦的小孩揚科，因家里實(shí)在太窮，所以連小提琴也買(mǎi)不起，他去看地主仆人的小提琴，不小心觸動(dòng)了琴弦，被人發(fā)現，被打死了的故事。
貧窮埋沒(méi)了一個(gè)天才��！如果揚科家里有錢(qián)，那他一定會(huì )成為一個(gè)偉大的音樂(lè )家，寫(xiě)出無(wú)數美妙的歌曲。但老天還是沒(méi)有把好運賜給揚科。我想到了“好運”二字，。我想到了“好運”二字，不由得想到了我們的生活。
我出生在一個(gè)不太富有的家庭，我常常埋怨自己為什么那么不幸運，不生在富有的家庭。但有一件事令我改變了這種看法。
那是一個(gè)出生在非常富有的家庭的孩子，本來(lái)應該很幸福，但他對現狀并不滿(mǎn)足，想要有花不完的錢(qián)。終有一天，他爸做生意失敗了，破了產(chǎn)，錢(qián)都還債去了。那家人又要從頭開(kāi)始打工，那家的孩子只能天天吃白飯，穿舊衣服。那孩子常常對自己說(shuō)“唉，回到以前該多好��！”
我知道這件事后，才知道珍惜眼前的一切，我跟那些貧窮、殘疾的人比不是好運得多嗎？起碼我還天天大魚(yú)大肉，有漂亮衣服穿，而他們只是每天吃討來(lái)的`飯。
記著(zhù)，在你感到自卑，感到自己不好運的時(shí)候，你要想：還有人比我還不好運。而且要堅定而自信的對自己說(shuō)一聲：“我是世界上最好運的！”
讀《音樂(lè )家》有感6
《小音樂(lè )家楊科》是 爾最?lèi)?ài)好的一篇課文。標文重要道了一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的波蘭孩子楊科的哀慘遭受。他只為了要瞅望，摸摸地主的小提琴就被毒擊致逝世的事闡明了在己吃我的盤(pán)剝軌制下的社會(huì )，勞動(dòng)聽(tīng)官的子父不倒退才干的'權力。
這篇短文，我是露淚讀完的。該我讀到：楊科的母疏是個(gè)欠農。似乎借居在人家屋檐下的楊科八歲干了‘‘牧童”時(shí)，淚水淌了下去�？谙耄郝敾鄣臈羁粕钤谶@樣的清苦家庭面，長(cháng)得那樣肥壯，得不到暖和，甚至連本人的住處也沒(méi)有。貧甜的生活的折磨，他是個(gè)如許可憐的孩子呀。
再說(shuō)：小楊科，是那樣的酷愛(ài)音樂(lè )，卻沒(méi)錢(qián)到音樂(lè )廳觀(guān)賞，只佳跑到大天然聽(tīng)各種聲音，夜晚只能悄悄的在墻角里聽(tīng)店里的音樂(lè )。
還有:楊科為了到玩具店看一看，摸一摸地主傭人的那把小提琴，卻受到了二次毒打，最后被活活的打死。楊科用性命換來(lái)了只是聲稍微的琴聲，他死的多冤呀。
他要是能生涯在咱們兩頭這當多惡呀。他會(huì )跟愛(ài)好音樂(lè )的小敵人一樣在黨的埔育下茁壯成長(cháng)成替優(yōu)良出色的音樂(lè )野。
讀《音樂(lè )家》有感7
讀了《小音樂(lè )家揚科》這篇文章,心里總是有一種說(shuō)不出的傷感,腦海里久久回蕩著(zhù)一幅凄慘的畫(huà)面:一位出身貧窮,但十分有音樂(lè )才華的小男孩揚科,因為去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死.
這或許是目不忍睹的行為,但是揚科卻無(wú)法不帶著(zhù)無(wú)比的眷戀和遺憾離開(kāi)這個(gè)世界.一位音樂(lè )天才的一生就這樣被別人給斷送,我們可以做到的,也只是嘆息了.為何窮苦人家就一定要受盡屈辱,受盡不公平的待遇,成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運嗎不,不是的,這只是舊社會(huì )的黑暗制度在剝奪窮苦人家的權利,是舊社會(huì )的魔爪在不斷的侵食著(zhù)窮人孩子的.生命.
揚科的命運如此坎坷,悲慘,雖然他以英年早逝,但他的靈魂是永遠會(huì )留在這世上的.相比之下,在現在這個(gè)社會(huì )生活的我們,有著(zhù)豐厚的物資和舒適的環(huán)境,如果揚科能生活在現今社會(huì ),那么他一定會(huì )成為家喻戶(hù)曉的音樂(lè )神童.
揚科,你是幸福的,起碼你曾經(jīng)擁有過(guò)音樂(lè )給你帶來(lái)的快樂(lè );揚科,你又是悲慘的,因為你帶著(zhù)無(wú)限遺憾離開(kāi)了人世.
生活在這個(gè)社會(huì )的我們比在舊社會(huì )的孩子要幸福得多,有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長(cháng)處,在理想的天空自由翱翔.
人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡的,總想得到更好的東西.曾經(jīng)有一句話(huà)說(shuō):尋找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,讓我們從現在開(kāi)始,加倍珍惜你眼前的一切吧!
讀《音樂(lè )家》有感8
讀完了《小音樂(lè )家揚科》這篇課文后，我的心像燃起了一團火焰，久久不能平靜……
這是一個(gè)催人淚下的故事，揚科只是碰了一下地主仆人的小提琴，就悲慘的死去了。
當我讀到“一把小提琴，他真愿意用自己的一切去換，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下他就夠滿(mǎn)足的了”和“揚科用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但怎么拉，都不像旅館里的小提琴那樣好聽(tīng)。它聲音小、太小，就像蚊子哼哼似的�？墒撬惶斓酵矶祭�(zhù)”時(shí)，我感受到了揚科的那種熱愛(ài)音樂(lè )的心，但我始終不明白，為什么揚科自己做的那一把小提琴聲音像蚊子哼哼似的，還一天到晚拉著(zhù)呢？
��！一定是他對音樂(lè )的無(wú)限追求。為了追求自己喜愛(ài)的音樂(lè )，甘愿用自己寶貴無(wú)價(jià)的生命去摸一摸小提琴。他連聲音小的.像蚊子哼哼似的的小提琴都一天到晚拉著(zhù)。多么令人佩服的小揚科��！
這時(shí)，我又不由自主的想起生活在幸福日子的小公主、小皇子（我也是一個(gè)）。他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。甚至有些人，學(xué)習不認真，遇到困難總是逃避、逃避……
而今天，讀了這篇作文后，我知道了，我要為自己的目標而努力、奮斗，做一名祖國未來(lái)的建設者。朋友們，讓我們一起追求吧！為自己的目標追求吧！
讀《音樂(lè )家》有感9
《音樂(lè )家》是暑假時(shí)媽媽要求讀的一篇故事。本想隨便讀讀就交差，但是我一讀開(kāi)頭，就被它精彩的故事情節吸引上了，于是，迫不及待地看到結尾。我喜歡上這本書(shū)。
《音樂(lè )家》這篇文章是蘇聯(lián)著(zhù)名的兒童文學(xué)作家維.比安基寫(xiě)的主要講了一位打熊的老獵人酷愛(ài)音樂(lè ),可是盡管他怎么練習,他的小提琴技術(shù)都沒(méi)有進(jìn)步.在一次打獵中.老獵人通過(guò)熊扳木片的事中受到啟示.從而使自己的小提琴技術(shù)提高的事.
當我讀到"老獵人悄悄地走近,從云杉背后探出腦袋一看，發(fā)現在樹(shù)林邊緣有一棵遭雷劈的大樹(shù)，樹(shù)上有許多長(cháng)長(cháng)的木片翹著(zhù)，樹(shù)下蹲坐著(zhù)一只熊，正用爪子抓著(zhù)一塊木片．它向身邊扳木片，然后撒手放開(kāi)．木片挺直了，顫抖起來(lái)．于是，空中就響起了“津！津！津……”的聲音，就像在彈奏弦樂(lè )一樣�！边@段話(huà)的時(shí)候，我無(wú)不為那頭熊的智慧所傾倒！
如果我們愿意像尊重我們自己的生活那樣尊重動(dòng)物的世界，很多事情或許就可以換一個(gè)美好的結局。就像《音樂(lè )家》中的老獵人，當山林這頭熊的'舉動(dòng)喚起了他對于自己的音樂(lè )愛(ài)好的尊重與堅持時(shí)，熊在他眼里，就不再是被獵殺的對象，而成了一位值得尊敬的音樂(lè )家�；蛟S在我們的心性中。本來(lái)就保存著(zhù)這種與動(dòng)物體恤、共存的沖動(dòng)。正因為這樣。我們才會(huì )把許許多多溫暖的情誼和愛(ài)，編織進(jìn)無(wú)數像《音樂(lè )家》這樣的動(dòng)物童話(huà)中。
讀《音樂(lè )家》有感10
情感是人們對客觀(guān)事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，《小音樂(lè )家揚科》。人們在與任何事物的接觸中，總是會(huì )產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對于真理的追求�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@些論述，都說(shuō)明了情感的作用。教學(xué)活動(dòng)是具有強烈情感因素的行為。特別在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視情感因素，利用情感的作用強化教學(xué)效果是十分重要的。
在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)各類(lèi)型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學(xué)過(guò)程中的情感分為智力情感，即學(xué)生對智力活動(dòng)的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學(xué)生對事物的是非善惡表現出來(lái)的喜歡、追求、接納、反對、抵觸等情緒；審美情感，即學(xué)生對事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調動(dòng)和利用情感因素的作用，有助于培養學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，增加對于所教內容的理解，從而達到提高教學(xué)效果的目的。
在教學(xué)中教師應當怎樣調動(dòng)和利用情感因素呢?
一、要善于創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
對于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著(zhù)他們的學(xué)習效果。我曾利用識字課進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的試驗，試驗結果表明，當教師采用嚴肅的神志、嚴厲的語(yǔ)調進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的答問(wèn)錯誤和書(shū)寫(xiě)錯誤不斷評點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習精神壓抑，識字能力大大降低。如果教師教學(xué)態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生學(xué)習積極性高，發(fā)言踴躍，答問(wèn)連貫，記憶力提高，識字能力也大大提高。因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對學(xué)習充滿(mǎn)熱情的狀態(tài)之下。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調于學(xué)習過(guò)程中，這樣才能取得較好的教學(xué)成果。
要創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具有良好的學(xué)習情緒。教師首先要有正確的.教學(xué)觀(guān)。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛(ài)的親近關(guān)系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據人的衣著(zhù)打扮、動(dòng)作表情來(lái)評價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵而高度興奮，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《《小音樂(lè )家揚科》》。因此有經(jīng)驗的教師，往往十分注意自己的衣著(zhù)言行。在上課之前帶著(zhù)微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座。并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸。有的教師喜歡用簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生注意。改善他們的學(xué)習情緒。在教學(xué)中有的教師還善于掌握教學(xué)節奏，有張有弛使學(xué)生的情感始終圍繞著(zhù)教學(xué)中心，收到了較好的效果。
二要配合教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的情感投入所學(xué)內容中去。
語(yǔ)文教材，往往具有很強的感染力。為學(xué)生展現了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì )大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如教《十里長(cháng)街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著(zhù)黑紗的周總理像。上課后，小錄音機放出哀樂(lè )，教師進(jìn)行課文范讀。這時(shí)，學(xué)生完全被強烈的悲痛氣氛籠罩，含著(zhù)淚花上完課，教學(xué)效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話(huà)：
“八只小貓雖然各自有獨立的神態(tài)，但它們又是一個(gè)相互關(guān)心的集體。有時(shí)可以看出誰(shuí)是它們的隊長(cháng)，誰(shuí)最調皮，誰(shuí)的行動(dòng)引起大伙的注意總之，一種擺法，是一個(gè)童話(huà)擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動(dòng)的好朋友�！闭n文深深地打動(dòng)著(zhù)孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認真”這句話(huà)鼓勵學(xué)生“擺弄”這八只貓，編寫(xiě)新童話(huà)。孩子們熱情地投入這個(gè)工作，都想比一比誰(shuí)擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來(lái)了。有的孩子寫(xiě)了一篇童話(huà)，還要再寫(xiě)一篇。這樣孩子們的創(chuàng )造性、想像力、思維力都充分地調動(dòng)起來(lái)。
孩子們遇到剌激后，情感變化無(wú)常。這是兒童情感上的一個(gè)特點(diǎn)棗易變性。根據兒童這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采取靈活多變的形式進(jìn)行情感培養也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀(guān)察和想像。課上一半，窗外傳進(jìn)了隆隆聲，一架直升飛機掠屋而過(guò)。孩子們的注意力被吸引了，飛機過(guò)后再想繼續上課，可飛機又來(lái)了。原來(lái)，它在上空打圈。我想這時(shí)如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學(xué)習是不可能的。于是我順勢讓孩子們走出教室到走廊上觀(guān)察直升飛機，邊觀(guān)察邊指導學(xué)生觀(guān)察的方法。飛機盤(pán)旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見(jiàn)繼續跟學(xué)生議論。接下來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)察日記《直升飛機》。打這以后，孩子們對觀(guān)察產(chǎn)生了興趣，對寫(xiě)作文不但不怕，還挺感興趣。
再以《小音樂(lè )家揚科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運用藝術(shù)的力
讀《音樂(lè )家》有感11
自從我學(xué)了《小音樂(lè )家揚科》這篇課文，我的心久久不能平靜，腦海里一直浮現著(zhù)揚科生活的種種畫(huà)面。
多么可憐的孩子��！揚科生在資本主義社會(huì )的一個(gè)貧窮家庭里，他8歲就做了牧童，過(guò)著(zhù)豬狗不如的生活�？墒�，他又是那么酷愛(ài)音樂(lè )。他喜歡自然界的各種樂(lè )聲，也喜歡小提琴那美妙的聲音�？墒�，揚科只為了看一看，摸一摸地主仆人的小提琴，而兩次被毒打死去。天��！就這么一個(gè)小小的愿望，這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愿望都不能實(shí)現，還被打死，這是一個(gè)什么社會(huì )呀！那里的有錢(qián)人像冬天一樣冷，像石頭一般堅硬，我恨他們，恨他們那樣殘酷。我為揚科感到可憐，為什么他生活在那樣的社會(huì )？我恨不的從書(shū)中把揚科帶到這兒來(lái)，讓他也像我們一樣，每天都能開(kāi)心地上學(xué)、放學(xué)，快樂(lè )地，自由自在地生活，這樣，他說(shuō)不定還能成為一個(gè)偉大的音樂(lè )家呢！
和揚科堅定的'一直比起來(lái)，我真是太不專(zhuān)心了。揚科雖然準備摸小提琴那天已經(jīng)知道會(huì )被打死，可是他還是堅持去摸。而我，我從10歲就開(kāi)始學(xué)彈古箏了，可我一直認為彈琴是一種負擔，想盡各種辦法偷工減料：當老師不注意我的時(shí)候，我就不彈；有時(shí)我還經(jīng)常去上洗手間拖延時(shí)間。我決定以后再也不這樣做了！
唉！揚科的命運真悲慘，他過(guò)的生活是那樣的窮苦，而我過(guò)的日子是那樣的幸福、快樂(lè )。我真為揚科感到悲哀呀！
讀《音樂(lè )家》有感12
那天，我覺(jué)得無(wú)聊就從書(shū)架上隨便拿了一本名為《世界上的音樂(lè )家》的書(shū)。我翻看了前面的目錄覺(jué)得都不怎么好看，可是又因為太無(wú)聊了所以只好看了起來(lái)。
我看了幾頁(yè)之后就看得非常入迷了。不知不覺(jué)就到中午了。我放下書(shū)先去吃飯了。我邊吃邊想著(zhù)書(shū)里面的內容，覺(jué)得許多偉大的音樂(lè )家都是在最辛苦的時(shí)候有了靈感，寫(xiě)出了一首首令人贊嘆的樂(lè )曲。貝多芬作為一名音樂(lè )家他失去了作為音樂(lè )家最重要的東西——耳朵。這就好比一位武士失去了武器一樣。那一天，我相信貝多芬永遠不會(huì )忘記。他在森林里散步，旁邊有一棟鐘塔。每當到了正午12：00的時(shí)候就回從鐘塔里傳來(lái)美妙的鐘聲。貝多芬想起了鐘聲，可是奇怪今天為什么還沒(méi)有傳來(lái)那熟悉的鐘聲呢？于是，問(wèn)了周?chē)娜�，周�(chē)寺?tīng)了非常驚訝，用手指著(zhù)鐘塔說(shuō)不是在響呀！貝多芬這時(shí)才意識到自己得了耳聾的'毛病。
在期間的一段日子里，貝多芬經(jīng)�？烤凭珌�(lái)麻痹自己。后來(lái)他聽(tīng)到一群小孩在路邊哼著(zhù)他所譜寫(xiě)的歌曲。貝多芬覺(jué)得自己作為一名音樂(lè )家，不能再這樣下去了。接著(zhù)，他用了三年的時(shí)間完成了一首反抗命運的搏歌。在寫(xiě)這首歌時(shí)他失去了耳朵，所以他只能依靠自己的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)歌，于是寫(xiě)得更快更順。
寫(xiě)完了這首歌，在舞臺上出現時(shí)，沒(méi)有貝多芬預想的效果。于是對這首歌加以改動(dòng)。當這首歌第二次在舞臺上出現的時(shí)候，聽(tīng)的人懂得了這首歌的含義。人們流下了激動(dòng)的眼淚，體會(huì )到了一位失去耳朵的音樂(lè )家要寫(xiě)歌是多么艱難的事��！看了這本書(shū)后，我感受到了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”。我們這么健全的人，更應該勤奮學(xué)習，譜寫(xiě)美好的明天。
讀《音樂(lè )家》有感13
格林童話(huà)中的《布勒門(mén)鎮上的音樂(lè )家》，故事中有四種動(dòng)物，分別是老驢、老狗、老貓、老公雞，它們都是因為老了不能做事了才被財主趕出了家門(mén)，它們商量一起到布勒門(mén)鎮上去當音樂(lè )家。 它們越走越累，周記 ，肚子也越來(lái)越餓，在路上它們到一家農舍，農舍里有一桌好吃的食物，一幫強盜正坐在那兒吃喝，驢想出了一個(gè)好點(diǎn)子，驢對老狗、老貓、老公雞說(shuō)：“我們這樣…于是它們站在一起大叫，再加上可怕的影子，把強盜嚇跑了，它們吃著(zhù)可口的食物，它們吃飽了飯各自找了一塊地方很快就睡著(zhù)了。早上它們收拾好了農舍，找了幾件樂(lè )器開(kāi)了一場(chǎng)家庭音樂(lè )會(huì )，它們決定在這里長(cháng)期住下來(lái)，從些它們過(guò)上了幸福的生活。 這些財主太貪心了，它們老了以后不應該把它們趕走或吃掉。最后它們用自己的`智慧自由地幸福地生活著(zhù)。
童話(huà)故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛(ài)�！恫祭臻T(mén)的音樂(lè )家》這個(gè)童話(huà)選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話(huà)》，蘊涵著(zhù)浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。一頭驢、一條狗、一只貓和一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒(méi)有消極地等厄運的降臨，而是從無(wú)情的主人家逃離出來(lái)接伴而行，懷者美好的希望，準備到布勒門(mén)市去當音樂(lè )家。他們團結合作，戰勝了一群強盜，過(guò)上了美好的生活。童話(huà)贊美和褒獎善良的動(dòng)物們的團結勇敢、聰明機智、(.)自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)，諷刺嘲弄了強盜們的無(wú)知和懦弱，讓人明白美好的生活就要用勇氣和智慧去抗爭、奮斗，命運可以掌握在自己的手中。文章的語(yǔ)言淳樸、幽默，通俗易懂，富有趣味性和民間特色。
讀《音樂(lè )家》有感14
今天，我們學(xué)習了《小音樂(lè )家揚科》一課。文章描寫(xiě)了酷愛(ài)音樂(lè )的波蘭窮孩子揚科為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打后含冤死去的故事，表達了作者對不合理的社會(huì )制度的無(wú)比憎恨之情。讀完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能平靜�？纯醋约�，想想揚科，我們倆的生活真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。由于揚科的母親是個(gè)短工，揚科八歲就做了牧童。揚科酷愛(ài)音樂(lè )，尤其喜愛(ài)小提琴那美妙的聲音。他多想擁有一把小提琴呀！可是，他家太窮，買(mǎi)不起，好用樹(shù)皮和馬鬃做了一把聲音很小很小的小提琴。他曾經(jīng)有這樣一個(gè)想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交換�！�
可見(jiàn)，他對音樂(lè )癡迷的程度。最后，揚科下定決心要去摸摸地主仆人的小提琴�？墒�，他被逮個(gè)正著(zhù)。管家讓更夫狠狠地打了揚科一頓，第三天，他死去了。和揚科的悲慘命運比起來(lái)，我就幸福的太多了。我也非常喜愛(ài)音樂(lè )，并且擁有一架卡西歐電子琴。那是爸爸媽媽花三千多元錢(qián)買(mǎi)的.，我十分愛(ài)惜它�？戳诉@篇文章以后，更加愛(ài)護它了，因為揚科連摸一摸小提琴的機會(huì )都沒(méi)有，而我天天都能用它演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。除此以外，爸爸媽媽還給我做可口的飯菜，買(mǎi)漂亮的衣裳，讓我健健康康、漂漂亮亮……。而揚科那么瘦弱，肯定吃不飽、穿不暖。我們生活在21世紀的中國真是太幸運了。我真希望揚科能生活在我們這個(gè)年代，要是這樣的話(huà)，我一定讓爸爸媽媽給他買(mǎi)最好的小提琴。
讀《音樂(lè )家》有感15
明月高懸在碧如秋水的天空中，夜，已經(jīng)很深了，但平時(shí)貪睡的我卻久久不能入睡。小音樂(lè )家揚科的音容笑貌又浮現在我的眼前。
揚科是個(gè)生活在貧困家庭中的孩子，他的童年，充滿(mǎn)了黑暗，充滿(mǎn)了寒冷。揚科酷愛(ài)音樂(lè )，愛(ài)拉小提琴，牛馬般的生活和周?chē)绣X(qián)人的壓迫并沒(méi)有阻撓他對音樂(lè )、對小提琴的熱愛(ài)。悲慘的是，他沒(méi)能發(fā)揮出他的音樂(lè )才能，吃人的波蘭舊制度扼殺了他的音樂(lè )天賦，他為了看一看，摸一摸地主的小提琴而慘遭毒打，離開(kāi)而慘遭毒打，離開(kāi)了人間，當時(shí)他只有十來(lái)歲呀！我為他的死感到悲憤和惋惜。
童年，本應是人生中最美好的歲月，我生活在充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖的新中國，我的童年生活和揚科的童年相比，真是一個(gè)天上一個(gè)地下——相差了十萬(wàn)八千里��！
家中，爸爸媽媽視我為掌上明珠，對我關(guān)懷備至；學(xué)校里，老師像慈母一樣，諄諄教導，使我茁壯成長(cháng)。
我的童年，充滿(mǎn)了和煦的春風(fēng)。早晨，我剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽就端來(lái)可口的牛奶和雞蛋；中午，剛放學(xué)到食堂，一盤(pán)盤(pán)熱氣騰騰的美味佳肴便出現在我眼前；晚上，我非要欣賞一會(huì )兒輕音樂(lè )方肯入睡。
我的童年，無(wú)限美好。春天，嫵媚多姿的花兒伴我一起成長(cháng)；夏天，五顏六色的裙子把我打扮得花枝招展；秋天，甘甜潤喉的水果給我解除干渴；冬天，棉被棉衣給我驅寒取暖……
我，一個(gè)生活在新中國、新制度下的少年兒童，童年生活是多么得甜美，多么得幸福，處處有人教育……相比之下，揚科的童年又是多么得辛酸！在他死去的時(shí)候，只有他的'母親和白樺樹(shù)為他哭泣，為他鳴不平。才十來(lái)歲的人呀！正是讀書(shū)、學(xué)知識的時(shí)候，然而，他卻像一只漂浮在茫茫大海中的小船，被無(wú)情的驚濤駭浪吞沒(méi)了……
夜，越來(lái)越深，越來(lái)越靜，我躺在床上，卻輾轉難眠。同樣的年齡，不同的命運，更讓我對祖國無(wú)比熱愛(ài)，對自己童年幸福的生活無(wú)比珍惜。
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