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尋找幸運花瓣兒的教案設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的尋找幸運花瓣兒的教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尋找幸運花瓣兒的教案設計1
教學(xué)目標
知識與技能
1.理解課文內容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )幸運的內涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過(guò)程的快樂(lè )。
2.懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中感受快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )“發(fā)現”的快樂(lè )。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合生活實(shí)際理解文章最后一段話(huà)的意思。
教具準備 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.這節課我們接著(zhù)學(xué)習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過(guò)上節課的學(xué)習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書(shū))
3. 找到了嗎?(板書(shū))在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗過(guò)程
(一)自學(xué)指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫(xiě)前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì )，分別是從哪里體會(huì )到的，也可以批注在書(shū)上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著(zhù)用“悻悻然”說(shuō)句話(huà)。
(2)請用雙橫線(xiàn)劃出第三次尋找時(shí)描寫(xiě)最具體的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?思考：作者是如何寫(xiě)具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
3.這段話(huà)中寫(xiě)了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫(xiě)的真細致，你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì )有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒(méi)聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著(zhù)五瓣兒丁香。(此處引導試寫(xiě))
出示：咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因為我太專(zhuān)心尋找，還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到?
( )，我沒(méi)( )。( )，我沒(méi)( )。我只是在( )地尋找著(zhù)五瓣兒丁香�！�
6.小結：我找的多認真，這尋找的過(guò)程不但不單調，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細心，文中還有一句話(huà)重復出現了兩次，咱們一起來(lái)看一看。
(二)自學(xué)指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫(xiě)到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這是什么寫(xiě)法，揣摩它在表情達意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運
1.教師：尋找的.過(guò)程很漫長(cháng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過(guò)程很漫長(cháng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時(shí)的表現嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導讀-挑戰讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無(wú)比快樂(lè )，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺(jué)得我還會(huì )有這樣的快樂(lè )嗎?
5.回味著(zhù)這幾天樂(lè )此不疲的尋找，又回味著(zhù)找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂(lè )此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運了嗎?結合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對幸運的理解：你覺(jué)得自己是個(gè)幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運的人?
8.帶著(zhù)自己對幸運的理解一起來(lái)讀最后一段。
9.想不想把這段話(huà)記下來(lái)?把它當做格言背一背吧!
四. 總結全文，升華情感
1.通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運之神會(huì )光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現這個(gè)人并沒(méi)有準備好迎接她時(shí)，她就會(huì )從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著(zhù)。但自己松懈下來(lái)，幸運也就溜走了�！_蘭
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè )的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現實(shí)，你就能感受到快樂(lè )和幸運。其實(shí)，快樂(lè )就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂(lè )的人，得得到屬于自己的一份幸運!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫(xiě)一句關(guān)于幸運的格言。
2. 作者說(shuō)：“快樂(lè )源于一個(gè)新的發(fā)現”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗，說(shuō)說(shuō)你對快樂(lè )的看法。
板書(shū)：
尋找幸運花瓣兒
萌發(fā)希望 細心尋找 實(shí)現希望(快樂(lè ))(幸 運)
努 力
尋找幸運花瓣兒的教案設計2
教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：
1.能概括出課文的主要內容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類(lèi)目標：
1.把握課文的線(xiàn)索，體會(huì )文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )作者“快樂(lè )源于發(fā)現”和“幸運是努力使愿望實(shí)現”的感悟。
3.學(xué)習課文的詳略安排。
C類(lèi)目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話(huà)》等作品。
教學(xué)板塊
一、復習引入。
1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專(zhuān)心致志、樂(lè )此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬ζ渲幸粋�(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習詳略，把握線(xiàn)索。
1. 作者說(shuō)自己“樂(lè )此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫(xiě)，有什么不同?
(心情不同，結果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì )有第三次的尋找呢?
發(fā)現“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū)：興奮不已
4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的`過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分，我們來(lái)仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?
a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤(pán)算著(zhù)要去那片園林了�？梢�(jiàn)急切之情!
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話(huà)：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì )用怎樣的姿勢去尋找?高于視線(xiàn)的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像那個(gè)笑話(huà)里湊字數的小學(xué)生一樣?
每一次重復給你什么感覺(jué)?加標點(diǎn)，談體會(huì )。文字背后包含著(zhù)什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數字后面能否也都改成逗號呢?
指導朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現了， “我”是多么——驚喜�！拔摇焙�(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū)：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專(zhuān)心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì )神 目不轉睛旁若無(wú)人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細膩地描寫(xiě)。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?
可是，作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找，卻如此細致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè )此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預料的時(shí)候得以實(shí)現，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì )發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì )哲理。
1. 回到板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專(zhuān)心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線(xiàn)，把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過(guò)的快樂(lè )，這快樂(lè )源于一個(gè)什么樣的發(fā)現呢?
2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現實(shí)，這時(shí)候，你就可以對自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運的人。
為什么編者刪掉結尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂(lè )的感受呢?
那么這節課，你找到了什么呢?
小結：當我們專(zhuān)注地努力地去實(shí)現一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì )體驗到快樂(lè )，而希望實(shí)現的時(shí)刻，我們會(huì )感受到幸運。也許，希望不一定會(huì )變成現實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì )享受到過(guò)程中的那份快樂(lè )。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱(chēng)形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)
尋找幸運花瓣兒的教案設計3
[教學(xué)目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過(guò)程，并體會(huì )由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對幸運的理解。
3.學(xué)習格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè )是源于一個(gè)新的發(fā)現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿(mǎn)美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì )心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著(zhù)提提問(wèn)題。
2.出示句子：我回味著(zhù)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè )此不�！钡男那�，我又回味著(zhù)由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過(guò)的一種快樂(lè )。
�、� 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現了奇跡似的興奮不已。
�、� 我幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)最具體，讓我們再來(lái)讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀(guān)賞。重點(diǎn)指導句子，朗讀、體會(huì )。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)花瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區分，指導朗讀句子。
一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂(lè )朗讀第12節-20節。
6.師：作者是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè )中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節。
�、� 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當時(shí)會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
我的.心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人時(shí)，卻忽然發(fā)現五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì )回味。朗讀第23節。
8.小結：尋找幸運花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè )此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過(guò)的快樂(lè )。
四、總結全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
出示課文最后三節。
�、� 指導朗讀這三節。
�、� 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè )是什么?
�、� 文章最后一節描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當作格言記住，并試著(zhù)背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè )此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(cháng)著(zhù)幾瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書(shū)：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂(lè )此不疲 快樂(lè )體驗
教學(xué)反思
本篇課文是我國著(zhù)名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱(chēng)的口吻，講述了“我”在聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開(kāi)始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著(zhù)幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以?xún)斦业搅送瑢W(xué)所說(shuō)的會(huì )帶來(lái)幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè )的。
教學(xué)中，我設計了這樣一段模仿性的寫(xiě)作練習：模仿課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我先引導學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫(xiě)的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫(xiě)。接著(zhù)我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫(xiě)作練習的要求，學(xué)生觸類(lèi)旁通總結出可以寫(xiě)一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫(xiě)尋找時(shí)是怎么專(zhuān)心致志的，還可以寫(xiě)尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構思情節，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì )兒生動(dòng)、具體的描寫(xiě)人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復多次后，我驚喜地發(fā)現乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開(kāi)交。只見(jiàn)她一會(huì )兒趴在地板上，掃視著(zhù)地面;一會(huì )兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì )兒打開(kāi)手電筒，在角落里仔細搜尋著(zhù)……
由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái)，從閱讀中感悟寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作時(shí)展現閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜!
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