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特殊的考試說(shuō)課稿2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的特殊的考試說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
特殊的考試說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗為主題的第十單元的第一篇課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，初步懂得學(xué)習要和實(shí)踐緊密結合，保護環(huán)境要從自身做起。
本節課的教學(xué)目標主要有三點(diǎn)。
1認識生字12個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
2熟練有感情的表演朗誦故事。
3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛生員"節目的主持人。
基于上述內容，本節課我將以人為本，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在各種語(yǔ)文活動(dòng)中認識生字，并在反復朗讀中理解課文內容，并從中悟出道理。
為此，我主要采取以下方法：
1、以學(xué)定教。
《課標》指出，要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習語(yǔ)文，因此教學(xué)中我從學(xué)生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調動(dòng)積極性，激發(fā)探究愿望。
2、激發(fā)識字興趣。
低年級的語(yǔ)文教學(xué)以識字為主，因而本節課我采用多種方法充分調動(dòng)學(xué)生的識字熱情，在情境中指導學(xué)生認字，使之達到當堂消化的目的。
3、問(wèn)題引探。
這里我主要設計問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有的放矢，通過(guò)解決問(wèn)題幫助學(xué)生加深對課文內容的理解。
其實(shí)考試對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這篇課文卻不是傳統意義上的考試，它主要是教育學(xué)生要愛(ài)護環(huán)境，這和我們學(xué)校的特色環(huán)境教育正好想符合。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平日是怎么做的，對于愛(ài)護環(huán)境自己有些什么想法。在這個(gè)基礎上再讓學(xué)生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達出課文的大概含義。
既鍛煉了學(xué)生的讀書(shū)能力，又增強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將分三步進(jìn)行。
一、創(chuàng )設生活情景，產(chǎn)生探究欲望
開(kāi)課伊始，我先創(chuàng )設情景——動(dòng)物王國電視臺要選一位主持"小小衛生員"節目的主持人，參加競選的小動(dòng)物要進(jìn)行一項特殊的考試，同學(xué)們想去看看嗎？
今天我們就學(xué)習：故事特殊的考試。
這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望，為本節課學(xué)習新知識做好了鋪墊。
二、重視識字教學(xué)及學(xué)生情況，以學(xué)定教
首先，我指導學(xué)生欣賞課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中圈出不認識的字，并在聽(tīng)后用自己喜歡的`方式解決生字。
因為此學(xué)段，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如結合上下文猜字，查字典，請教別人等，這樣設計體現了以學(xué)生為主的理念。
解決生字之后，學(xué)生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評價(jià)，以此來(lái)檢查學(xué)生的生字掌握情況。
接下來(lái)，以詞語(yǔ)形式指導學(xué)生識字，再單個(gè)生字，這樣，逐步縮小語(yǔ)境，避免學(xué)生孤立識字，降低識字的難度，培養識字的興趣。
三、設計問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文
這里主要是設計幾個(gè)問(wèn)題：
1、都有誰(shuí)去應聘了？
2、他們做了哪些準備？
3、為什么小白兔被錄取了？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內容，知道保護環(huán)境，要從自身做起的重要性。
總之，本節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主的理念，重在讓學(xué)生獨立理解識字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗合作、成功的愉快。
特殊的考試說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《特殊的考試》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第10單元 “考驗”中的一篇課文。故事圍繞“誰(shuí)能當小小衛生員節目主持人”展開(kāi)，小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，但它們只關(guān)注自己的形象是否衛生，而忽視了作為一個(gè)主持人最重要的條件：關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生要能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。培養學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生初步懂得學(xué)習要和實(shí)踐緊密結合的道理，認識到小白兔能被錄取，是因為他以行動(dòng)證明了自己是真正的小小“衛生員”
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級是學(xué)生識字的重要階段�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。1—3年級是識字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應該把識字放在教學(xué)的重要位置上。在識字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養。面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文。識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開(kāi)來(lái)的。正確的.教學(xué)方法應該是先從文中發(fā)現生字，然后學(xué)習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。也就是把課文作為一個(gè)識字的載體，把識字作為閱讀理解課文的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對學(xué)生的階段性特征和教學(xué)內容的特點(diǎn)，我將本課分為兩課時(shí)教學(xué)，現具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：
1、認識本課13個(gè)生字，正確認讀“特殊”、“主持”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確認讀生字、生詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解“特殊”的意思，并正確書(shū)寫(xiě)“特”。
我認為簡(jiǎn)單，扼要的教學(xué)目標能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，我采取直觀(guān)、形象的教學(xué)方式，力求簡(jiǎn)便輕松地使教學(xué)目標得以實(shí)現。做到簡(jiǎn)單扎實(shí)上語(yǔ)文，不搞無(wú)謂花架子。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
在課的一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生“你參加過(guò)哪些考試”，引出課題“特殊的考試”。通過(guò)引讀課題、“特殊”和“特別”近義詞替換和“還可以說(shuō)特殊的什么”三種方式理解“特殊”的意思。然后順勢指導“特”的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)就是本節課的重點(diǎn)——識字讀文。在這一環(huán)節，我運用了多種形式的朗讀，并注重循序漸進(jìn)，層層深入，力求做到扎實(shí)有效。首先，學(xué)生自讀課文，自己解決難認的字和難讀的長(cháng)句，給學(xué)生充分的自我學(xué)習時(shí)間。然后，通過(guò)老師引讀課文進(jìn)行隨文識字、理解詞語(yǔ)。在這里，我針對課文內容，做到了有放有收。對于生字比較集中的段落，由老師用提問(wèn)的方式進(jìn)行引讀，隨機出示生詞學(xué)生認讀；對于生字較少，結構類(lèi)似的段落，如3、4、5自然段，就放手交給學(xué)生來(lái)讀。這樣讓重點(diǎn)更突出。然后再集中學(xué)習詞語(yǔ)和生字。遵循由淺入深、先易后難的原則，在詞語(yǔ)和生字的學(xué)習過(guò)程中，我先出示帶有拼音的詞語(yǔ)和生字讓學(xué)生練習拼讀、識記，然后去掉拼音再讀。從詞語(yǔ)到生字再回到詞語(yǔ)這樣的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生對生字、生詞的印象更加深刻。最后，齊讀課文，做到讀準字音、讀通句子。這是在前面充分學(xué)習了字詞后順理成章的一步，也是在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)生能夠輕松達到的教學(xué)要求。
第三環(huán)節是理解課文的主要內容。對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要他們直接概括課文的主要內容難度較大，因此我設計了三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助他們：
1、動(dòng)物電視臺要招聘什么節目主持人？
2、誰(shuí)參加了考試？
3、結果誰(shuí)被錄取了？
學(xué)生運用前面學(xué)過(guò)的默讀方式讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。在匯報的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白回答問(wèn)題要有理有據，我要求學(xué)生說(shuō)出自己是從課文的什么地方知道這個(gè)答案的，并回到課文朗讀，再次回顧課文。最后，讓學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，完成課文主要內容填空，簡(jiǎn)單輕松地完成對課文主要內容的概括。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
特殊的考試
小熊 圍巾
小猴 手套
小狐貍 紅皮鞋
小白兔 新衣服
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然課文的主人公和它們各自的精心裝扮，也為第二課時(shí)理解課文主旨打下了基礎。
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