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六年級語(yǔ)文上冊《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評課稿
六年級語(yǔ)文上冊《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評課稿 從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語(yǔ)言造勢、文味營(yíng)造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀(guān)察學(xué)生參與學(xué)習的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開(kāi)始，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng )設了4次口語(yǔ)交際的情境：
�、賹W(xué)習第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說(shuō)；
�、趯W(xué)習第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng )設情境“松鼠沒(méi)了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì )說(shuō)些什么？”讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得精彩紛呈。
�、蹖W(xué)習“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？
�、茏屚阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)“自己和養過(guò)的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒�！�
3、老師調控語(yǔ)言靈活多樣：“誰(shuí)和小松鼠打打招呼？誰(shuí)來(lái)多說(shuō)幾句？誰(shuí)會(huì )用英語(yǔ)打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書(shū)上批注，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的習慣非常好！”
詹老師整節課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設計上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話(huà)文化：有顯性對話(huà)；有隱性對話(huà)；創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩(shī)意的語(yǔ)言，文味的營(yíng)造：老師調控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
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