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《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》的評課稿
列方程解決實(shí)際問(wèn)題，是在五年級（下冊）初步認識方程，會(huì )用等式的性質(zhì)解一步計算的簡(jiǎn)單方程，會(huì )列方程解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認知規律和知識基礎。聽(tīng)了陳老師和史老師的課，有以下特點(diǎn)：
一、重視等量關(guān)系的訓練，提高學(xué)生的認識基礎
列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是找到問(wèn)題里的等量關(guān)系。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。應該說(shuō)學(xué)生在以前的學(xué)習中缺少這樣的訓練。賀老師在開(kāi)始時(shí)進(jìn)行了充足的等量關(guān)系訓練有助于后面的教學(xué)順利開(kāi)展，并且始終把數量關(guān)系的訓練作為教學(xué)的主線(xiàn)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的效果。
二、重視關(guān)鍵句分析訓練，提高學(xué)生的分析能力。
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。如：在教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生讀懂題目，找出關(guān)鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少 22米 ”，再根據這句話(huà)引導學(xué)生說(shuō)出數量間的相等關(guān)系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－ 22” 。小雁塔的高度不知道就可以設它為x，直接列出方程，這樣問(wèn)題就很快解決了。接下來(lái)的練習中，賀老師都重視讓學(xué)生根據自己的理解找出“一個(gè)數=另一個(gè)數×倍數±幾”這種相等關(guān)系，注重訓練學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句來(lái)分析與思考，這樣能很快提高解題能力。
三．重視學(xué)生的綜合訓練，提高學(xué)生的整體思維。
在學(xué)生學(xué)會(huì )找準關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句的基礎上，還要結合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎性、綜合性等訓練。賀老師的練習設計依托教材，注重基礎的訓練，有變式，有思維含量，有層次。讓學(xué)生比較、交流與思考，發(fā)現題目的差別，找出題目中的共同點(diǎn)，找到解題的共同處。
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