五年級教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的五年級教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習課文，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛過(guò)程，感受諾貝爾毫不氣餒，堅持不懈，舍生忘死，無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對文中重點(diǎn)字詞的分析理解，體會(huì )諾貝爾毫不氣餒，堅持不懈，舍生忘死，無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻，復習舊知。
1.播放視頻，回憶上節課所學(xué)內容，說(shuō)說(shuō)你所了解的諾貝爾獎。
2．提問(wèn):課文哪一段總結了諾貝爾一生的成就？他最突出的發(fā)明是什么？分為哪幾個(gè)過(guò)程？
二、精讀感悟，體會(huì )精神品質(zhì)。
�。�1）精讀6.7自然段
1．默讀課文第6,7自然段，找出哪個(gè)詞彰顯諾貝爾這一時(shí)期的精神品質(zhì)。
2.師生交流討論：6,7自然段哪些句子能表現出諾貝爾的這一精神品質(zhì)?為什么？
3.提問(wèn):在6,7自然段中你還體會(huì )出諾貝爾有什么精神品質(zhì)嗎？
�。�2）精讀8.9自然段
1.自由讀8.9自然段，邊讀邊作出標記，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)打動(dòng)了你的內心，談?wù)勀愕捏w會(huì )。（給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復研讀、品味和體會(huì )）
2.師生交流研讀8.9自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )諾貝爾舍生忘死的精神品質(zhì)。
�。�3）精讀10自然段
1.播放音樂(lè )，師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀第10自然段。
2.思考:諾貝爾臨終時(shí)用他的獎金設立什么獎項？你從他的做法中體會(huì )出他的身上還具有怎樣的'精神品質(zhì)？
三、拓展延伸，為其頒獎。
1、觀(guān)看老師搜集的獲獎中國人照片。
2、分小組討論交流為諾貝爾寫(xiě)一段頒獎詞。
3、隨音樂(lè )分享學(xué)生寫(xiě)的頒獎詞。
四、激勵探索，升華情感。
同學(xué)們，為了人類(lèi)的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻給了科學(xué)事業(yè)。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠，鍥而不舍，相信在你們當中也會(huì )有人獲得諾貝爾獎的！
五、作業(yè)：
板書(shū)設計：
21諾貝爾
發(fā)明炸藥毫不氣餒堅持不懈舍生忘死
設置諾貝爾獎無(wú)私奉獻
五年級教學(xué)設計2
一、導入
過(guò)渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì )晏子的語(yǔ)言魅力。
二、合作探究，
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗門(mén)進(jìn)去。出示PPT
我們一起來(lái)思考一下，可是，晏子為什么不這樣說(shuō)？
小結：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的.反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén)，維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語(yǔ)言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒(méi)有見(jiàn)到晏子，楚王就開(kāi)始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會(huì )死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應答的呢？課件出示
1，這段話(huà)的弦外之音是什么？人多
晏子的話(huà)里，藏著(zhù)三個(gè)成語(yǔ)
把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對應的句子旁邊。體會(huì )一下他這樣說(shuō)，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。
2聽(tīng)出他的弦外之音了嗎？邏輯引導：
訪(fǎng)問(wèn)上等國家就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來(lái)了，所以楚國是（）
板書(shū)：下等國。
他的這番話(huà)又妙在何處呢？晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計就計，順水推舟。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規矩是下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來(lái)，你楚國自然就是！
真是曠世奇才，誰(shuí)再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話(huà)。請兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對話(huà)讀一讀？我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計不成，又生一計。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長(cháng)得很好，在淮北卻只能結出又小又酸的果實(shí)，而齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)，所以說(shuō)楚國（）
所言之妙舉例說(shuō)明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話(huà)
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王嗎？
三、精度課文，體會(huì )人物情感；
1.晏子
經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？小組先交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
機智，聰明，善辯，具有愛(ài)國主義情感的人。（板書(shū)）
舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)國主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去，而晏子則不能呢？
重點(diǎn)體會(huì )，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說(shuō)他受辱也就是齊國受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。
五年級教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3.通過(guò)描寫(xiě)老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
師：很高興能給大家上一堂語(yǔ)文課。在上這節課之前，鄭老師來(lái)過(guò)兩次臨岐鎮小，都是因為我們學(xué)校的孩子特別愛(ài)讀書(shū)慕名來(lái)到這里學(xué)習交流。親愛(ài)的孩子們，這個(gè)學(xué)期你們都已經(jīng)開(kāi)始看課外書(shū)了嗎？能不能說(shuō)說(shuō)你都看了那本書(shū)？
師：看來(lái)同學(xué)們確實(shí)讀了很多書(shū)，這些書(shū)啊大多數都是小說(shuō)，上課前我也推薦大家讀一篇世界上最短的科幻小說(shuō)——《敲門(mén)聲》，請同學(xué)們把書(shū)本翻到第167頁(yè)，語(yǔ)文園地八中的趣味語(yǔ)文，地球上最后一個(gè)人獨自坐在房間里，這時(shí)，忽然想起來(lái)敲門(mén)聲……
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪(fǎng)一下，你為什么覺(jué)得驚訝？為什么還會(huì )有敲門(mén)聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說(shuō)很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說(shuō)我們稱(chēng)它為小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。
二、字詞檢測
師：今天老師也和大家一起來(lái)讀一篇非常感人的小小說(shuō)，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》�？吹竭@個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當
誰(shuí)來(lái)讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠
師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語(yǔ)，誰(shuí)能告訴我，第一組詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？洪水，第二組詞語(yǔ)呢？老漢。第三組詞語(yǔ)呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說(shuō)的秘密。一提起小說(shuō)，一談到語(yǔ)文，我們必須得知道小說(shuō)有三要素，分別是小說(shuō)的環(huán)境、人物和情節。所以第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的洪水就是這篇小說(shuō)的環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)的老漢就是這篇小說(shuō)的主要人物，那第三組詞語(yǔ)呢就是這篇小說(shuō)情節中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節）請同學(xué)們打開(kāi)課本第78頁(yè)，把這篇小說(shuō)讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導：敘事類(lèi)文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生匯報：課文主要內容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的兒子卻犧牲了。
四、問(wèn)題探討
讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫(xiě)老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來(lái)形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老漢的形象
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
�。ㄉ鷧R報找到的詞語(yǔ)）
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
�。ㄉ鷧R報找到的關(guān)鍵詞）
屏幕上出示兩組詞語(yǔ)：
你擁我擠站著(zhù)
瘋了似的不說(shuō)話(huà)
跌跌撞撞盯著(zhù)
亂哄哄像一座山]
師：發(fā)現了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現嗎？
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮定，從容不迫。
師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮定呢？
生：我從“不說(shuō)話(huà)”“盯著(zhù)”讀出老漢的鎮定。
師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，顯得很鎮定，從容不迫。
師：懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對比了。但還不夠具體。你能說(shuō)說(shuō)，老漢盯著(zhù)亂哄哄的人們，目光在告訴人們什么？
生：大家一定要鎮定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，顯得很鎮定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì )讀書(shū)。
生：我想補充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮定，寫(xiě)老漢的鎮定又是為下文村民的'有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因為你懂得欣賞文學(xué)作品��！
�。ㄆ渌麑W(xué)生回答略）
師：剛才我們在對比中思考，現在，讓我們來(lái)對比著(zhù)讀。左邊同學(xué)讀寫(xiě)村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)。
生（左）：左擁右擠
師：快點(diǎn)兒，再來(lái)——
生（再讀）：左擁右擠
生（右）：站著(zhù)
師：穩一點(diǎn)兒——
生（再讀）：站著(zhù)
生（左）：瘋了似的
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的
生（右）：不說(shuō)話(huà)。
生（左）：跌跌撞撞
生（右）：盯著(zhù)
師：目光透著(zhù)威嚴，再讀——
生（再讀）：盯著(zhù)
生（左）：亂哄哄
生（右）：像一座山
師：像山一樣鎮定，全班讀——
生：像一座山。
師：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著(zhù)老漢。]
�。ㄖ笇W(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話(huà)一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？
�。▽W(xué)生沉默）
師：想想，為什么要首先強調橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因為越是在危急的時(shí)刻，黨員越應該起帶頭作用。
生3：我想補充一下，黨員排在后邊，才能保證隊伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面。（出示插圖）
師（指圖）誰(shuí)？
生：老漢的兒子（板書(shū)：兒子）
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊伍中揪出來(lái)。
師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒(méi)感情嗎？
生：不是。
師：當只剩下兩個(gè)人沒(méi)過(guò)橋，兒子推父親先過(guò)橋，老漢怎么說(shuō)？怎么做的？讀書(shū)吧！找到了嗎？
[出示句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
師：老漢對兒子有情無(wú)情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！
生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——
生1：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——
生2：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀——
生3：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對兒子的愛(ài)。
師：哦？那我就不明白了——
[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
師：誰(shuí)來(lái)讀。
�。ㄉx）
師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？[屏幕出示：無(wú)情？有情？]
生：因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心��！
生：作為一位父親，他深?lèi)?ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書(shū)記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]
�。▽W(xué)生接答）
師：我們用一句話(huà)來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結：道是無(wú)情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內涵。
師（緩慢凝重的語(yǔ)氣）：五天過(guò)后，山洪退了（擦去板書(shū)“山洪”），那位受全村人愛(ài)戴的老漢犧牲了（擦去板書(shū)“老漢”），那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒(méi)了（擦去板書(shū)“兒子”）河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了，我們是不是也該把它擦去呢？
生（含淚）：不要。因為橋雖然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì )永遠記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠留在人們的心中。
……
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——
生：橋
五年級教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生欣賞古代青銅藝術(shù)，了解青銅藝術(shù)的發(fā)展史及其特色。
2、指導學(xué)生學(xué)習欣賞的基本方法，提高審美能力。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)和傳承祖國的傳統文化藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解青銅器的發(fā)展，欣賞青銅器藝術(shù)的方法。
教具：
青銅器實(shí)物、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
1、播放幻燈片，初步讓學(xué)生瀏覽，導入本節課要學(xué)習的課題：珍愛(ài)國寶——古代的青銅藝術(shù)。
2、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)自己所了解的青銅器及其發(fā)展過(guò)程。(課前布置學(xué)生收集相關(guān)內容)
3、師：我國古代青銅器的鑄造，遠在四五千年前的夏代就已經(jīng)開(kāi)始出現。商帶和西周是青銅器鑄造的鼎盛時(shí)期。
二、發(fā)展階段：
1、欣賞教材中的青銅器圖例：先讓學(xué)生看書(shū)中的圖例以及下面的文字說(shuō)明。
2、探討怎樣來(lái)欣賞，請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、歸納欣賞的基本方法：(1)從造型上來(lái)欣賞，根據不同用途，青銅器有各種不同的造型。(2)從紋樣上來(lái)欣賞，青銅器上常有動(dòng)物紋、幾何紋以及人事活動(dòng)等圖案，反映當時(shí)人們的社會(huì )生活和思想觀(guān)念。(3)從文字上來(lái)欣賞。
三、根據上面幾點(diǎn)欣賞的.基本方法引導學(xué)生欣賞青銅器藝術(shù)
(幻燈)：
夏：乳釘紋爵
商朝的青銅器：
1、獸面紋方鼎。
2、四羊方尊
3、銅縱目面具
西漢時(shí)期：長(cháng)信宮燈
戰國時(shí)期：
1、虎噬鹿青銅器座
2、宴樂(lè )攻戰壺
東漢時(shí)期：銅奔馬
四、師出示現代的青銅器，引導學(xué)生欣賞，看看與古代的青銅
器又有什么不同。
五、知識窗：
青銅是紅銅和錫的合金，也有的是紅銅和合金。
紅銅加了錫、鉛以后，使銅的熔點(diǎn)降低，硬度加強，因為呈青灰色，所以叫青銅。
六、讓學(xué)生討論要怎樣來(lái)熱愛(ài)祖國的傳統文化藝術(shù)。
五年級教學(xué)設計5
預設目標：
1、認識6個(gè)生字，理解“絕望”“奇跡”等詞。
2、了解人們援助白鯨的經(jīng)過(guò)。感受人和動(dòng)物的情感，體會(huì )人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
預設流程：
一、揭題導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，(板書(shū)：白鯨)說(shuō)說(shuō)你對它的了解吧。
2、白鯨能發(fā)出幾百種變化多端的聲音，被稱(chēng)為是海上的百靈鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習《喜愛(ài)音樂(lè )的`白鯨》這一課。
二、初讀課文，整體感知
那咱們趕快去課文里看看這位新朋友吧!
(1)自由讀文。把課文多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?
(2)詞語(yǔ)學(xué)習情況。
投影出示：召喚寒流著(zhù)了慌脊背絕望援助奇跡
重點(diǎn)指導讀好“著(zhù)了慌”“援助”;指名讀;齊讀。
(3)主要講了一件什么事?(白鯨遇險，人們援助白鯨。)
三、研讀感悟
1、白鯨為什么需要援助?人們怎樣援助?結果怎樣?請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再去讀讀課文。
2、白鯨為什么需要援助?
研讀句子：白鯨著(zhù)了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來(lái)。
�、僦该x句子;
�、诮^望地叫是怎樣的叫?(失去信心)，對什么失去信心?(對逃出楚克奇海失去信心)。生活中或影片里你見(jiàn)到過(guò)絕望的情形嗎?板書(shū)：絕望
�、圩杂勺x句;個(gè)別指導讀;
�、軙r(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天氣也越來(lái)越冷，它們活動(dòng)的區域會(huì )越來(lái)越小，如果這種情況繼續下去的話(huà)，它們將被凍死。齊讀。
�、莅做L絕望地嘶叫著(zhù)，仿佛在說(shuō)：“XX�！敝该f(shuō)。
3、人們怎樣援助白鯨呢?
指名說(shuō)援助過(guò)程。
4、援助的結果怎樣?
(1)學(xué)生用筆找出寫(xiě)結果的句子;板書(shū)：奇跡
(2)讓我們再來(lái)回顧奇跡發(fā)生的那一刻。出示：船上響起了優(yōu)雅的古典音樂(lè )。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊地跟著(zhù)破冰船游動(dòng)起來(lái)。
�、僮杂勺x;②說(shuō)說(shuō)讀后的心情;③指名讀;④分組讀;⑤配樂(lè )齊讀。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
白鯨得救后，最想對援助過(guò)它們的人們說(shuō)什么?
四、 總結全文
不光白鯨需要援助，生活中還有許多時(shí)候也需要我們在他人絕望時(shí)伸出援助之手。
板書(shū)設計：
五年級教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容：
1、前滾翻
2、高抬腿跑
3、滾翻接力
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：使95%的學(xué)生基本理解前滾翻和原地高抬腿跑的方法。
2、技能目標：使85%—90%的學(xué)生基本學(xué)會(huì )前滾翻和原地高抬腿跑的`技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)力量，柔韌，速度、協(xié)調等素質(zhì)的發(fā)展。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)的品質(zhì)和團結協(xié)作的集體主義精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
前滾翻教學(xué)重點(diǎn)：提臀、低頭、蹬腿、團身的協(xié)調配合。
教學(xué)難點(diǎn)：頭頂著(zhù)墊。
高抬腿跑教學(xué)重點(diǎn)：擺動(dòng)腿高抬。
教學(xué)難點(diǎn)：蹬地腿充分伸直。
四、教具和器材：
墊子30塊、小手帕60塊五、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始與準備部分(6分鐘)教學(xué)內容：
1、體育委員整隊，師生問(wèn)好。
2、宣布課的內容和要求。
3、隊列練習：蹲下及起立。
4、準備操：頭部、肩肘、伸展、踢腿、腰腹、跳躍。
組織：四列橫隊和體操隊形
教法：聽(tīng)教師口令集體練習
要求：集隊迅速、注意力集中，做操動(dòng)作舒展。
(二)基本部分(27分鐘)
教學(xué)內容：
1、前滾翻(12分鐘)
組織：以10米為半徑劃一個(gè)圓，在圓內邊分放28塊墊子，每塊墊子旁二名學(xué)生分站在圓的線(xiàn)上。
教法：①教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，提出要求。
�、趯W(xué)生2人一組進(jìn)行前滾翻練習。
�、劢處熤v評示范后，學(xué)生再練習。
�、軓娀毩暎合骂M夾手帕翻。
�、菪〗M互評練習。
要求：認真練習、互幫互學(xué)，提高動(dòng)作質(zhì)量。
2、原地高抬腿跑(5分鐘)
組織：學(xué)生均勻地分站在圓的線(xiàn)上。
教法：①教師講解、示范動(dòng)作。
�、谠馗咛茸�。
�、蹚牡偷礁叩脑馗咛扰�。
�、艽笸扔|手掌心的原地高抬腿跑。
要求：仔細觀(guān)察、積極練習，力爭上游。
3、滾翻接力(10分鐘)
組織：學(xué)生分四隊，每隊分甲、乙兩組分站在相距25米的端線(xiàn)后，中間13米處放上每隊的滾翻墊子。
教法：①教師講解方法、規則和要求。
�、谙葒L試性練習一次。
�、蹪L翻接力比賽。
要求：安全第一、動(dòng)作協(xié)調、團結協(xié)作。
(三)結束部分(2分鐘)
教學(xué)內容：
1、放松操2節
2、小結
3、整理器材與場(chǎng)地
組織：體操隊形
教法：跟著(zhù)教師一起做
要求：輕松自然六、預計生理負荷
預計練習密度：40%左右
預計平均心率：130~140次/分
預計心率：150—170次/分
五年級教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè ))這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫(huà)。
(圖畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn))
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的`“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導默寫(xiě)。
1、把畫(huà)送給大家，請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(cháng)記錄袋里。
板書(shū)：
古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
五年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴和疼，以及我對父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對待錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)及“我”對父親的感激之情。
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導：
自主與合作相結合
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過(guò)嗎？當犯了這樣的錯誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？
今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書(shū)課題)
二、定向導學(xué)
三、自主學(xué)習
自學(xué)內容：學(xué)習2——18自然段，體會(huì )“嚴中有愛(ài)”。
自學(xué)要求：用“”畫(huà)出表現父親很?chē)赖木渥�，用“”�?huà)出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫(huà)批
自學(xué)時(shí)間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很?chē)�？�?/p>
根據學(xué)生匯報情況，體會(huì )重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著(zhù)我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著(zhù)熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛(ài)之深，責之切�！北拮哟蛟谂畠旱纳砩�，痛在父親的心上，因為他是那么疼愛(ài)女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現在你認為這位父親是不是一位好父親？
2、面對疼愛(ài)自己的父親，面對深沉的父愛(ài)，女兒想對爸爸說(shuō)什么呢？
3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒(méi)有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話(huà)談?wù)勀愕?感受，來(lái)表達你此刻的心情。
五、拓展延伸：
在生活中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的？怎么做的？當你是怎樣對待自己錯誤的？
六、質(zhì)疑探究
七、板書(shū)設計：
遲到
嚴打
遲到早到
愛(ài)送
八、檢測
一、按課文內容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對我（），爸爸這樣做是讓我認識（），改正（）。正因為這樣，從此我再也()。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五年級教學(xué)設計9
教學(xué)內容：人教版五年級上冊第四單元《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)，
教學(xué)背景：平方數是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個(gè)相同的乘積。對于這個(gè)概念，好象很簡(jiǎn)單，但要真正理解透徹，卻一點(diǎn)也不容易，書(shū)本是在第46頁(yè)例3教授正方形面積字母公式時(shí)才第一次呈現平方數的意義、寫(xiě)法與讀法，如果按照書(shū)本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數這個(gè)概念，是有一定的難度的。而平方數又是立方數的基礎，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎，因此設計這個(gè)微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數這個(gè)概念。
教學(xué)目標：1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )平方數讀寫(xiě)及其含義，會(huì )計算簡(jiǎn)單的平方數。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)從具體數到抽象的`字母，引導學(xué)生探索、體會(huì )平方數的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對代數知識的興趣和主動(dòng)探索、團結合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)重點(diǎn)：有具體到抽象，真正理解平方數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：平方數的計算。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：一、復習導入
課件演示（以下簡(jiǎn)寫(xiě)成P）：8×5 2×a a×2 c×1 3×5×t
師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫(xiě)出省略后的算式。
生說(shuō)答案，同時(shí)演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
生：因為數字要寫(xiě)在字母的前面，所以?xún)深}的答案都一樣。
二、新授：
1、P：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7
師：觀(guān)察這三題算式有什么相同的地方？
生：兩個(gè)因數都相同。
師：當兩個(gè)因數相同時(shí)，我們可以寫(xiě)成平方數的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個(gè)4相乘。4表示相同的因數是4，右上角的小“2”表示因數的個(gè)數有2個(gè)。（課件同時(shí)演示）
生：后兩個(gè)乘法算式也可以改寫(xiě)成平方數。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個(gè)6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個(gè)8.7相乘。
2、P：a×a，s×s，y×y×4
師：這一組算式你會(huì )改寫(xiě)嗎？
生：會(huì )，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個(gè)a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個(gè)s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個(gè)y相乘再乘4。（課件同時(shí)演示）
師：你真棒！我們要記�。簝蓚�(gè)相同字母相乘要寫(xiě)成平方數的形式。
三、練習：
1、P：0.12 = 0.32 = 82 = 202=
師：這些平方數你會(huì )算出結果嗎？
生：0.12=0.1×0。1=0.01 0.32 =0.3×0.3=0.09
82 =8×8=64 202= 20×20=400
師：你在做題的過(guò)程中覺(jué)得哪題最容易出錯呢？
生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心��！
2、P：把結果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。
a2 2.5×2.5 x×x 62
x2 6×2 2.52 a×2
師：下面我們來(lái)做一個(gè)連線(xiàn)題吧，提醒一下你們，不是每個(gè)算式都有好朋友跟它相連的。
生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
師：那為什么剩下的四個(gè)不相連呢？
生：因為a2表示2個(gè)a相乘，而a×2是表示2個(gè)a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個(gè)6相乘，而6×2是表示2個(gè)6相加，意義不同，所以也不連。
師：說(shuō)得很對，同學(xué)們只要牢牢記住，平方數指的是兩個(gè)相同的數相乘，這樣就能掌握好平方數這個(gè)概念了
五年級教學(xué)設計10
教材分析
本課是蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能，體會(huì )大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習本課前，學(xué)生對有關(guān)人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學(xué)認識活動(dòng)的規律，讓學(xué)生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉彎引出有關(guān)大腦的話(huà)題；將兩只握著(zhù)的拳頭靠在一起來(lái)類(lèi)比大腦的大��；通過(guò)觀(guān)察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結構以及功能；通過(guò)測記憶力來(lái)體會(huì )大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過(guò)“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標
知識技能：1、了解人大腦的左右半球有分工
2、了解大腦是人體的最高指揮中心
3、了解保護大腦的方法
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的`功能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能
難點(diǎn)：認識大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準備
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┯螒驅дn，激發(fā)興趣
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
�。�1）有一個(gè)女孩子穿著(zhù)泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒(méi)有腳��？（他是倒著(zhù)走的）
�。�2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）
�。�3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著(zhù)再往右轉，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）
�。�4） 一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）
�。�5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)？（自己）
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個(gè)部分？
揭示課題并板書(shū)：大腦
3.提問(wèn)：你對大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗，以及學(xué)生課前預習了解的資料
4.同學(xué)們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學(xué)生質(zhì)疑
老師總結板書(shū)：大腦的形狀、結構、功能
今天這節課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
�。ㄗⅲ捍颂帍膶W(xué)生喜歡做的腦筋急轉彎開(kāi)始引入新課，激發(fā)了學(xué)習興趣。并從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習狀態(tài)中。）
�。ǘ┓诸�(lèi)研究，有序解題
活動(dòng)一：通過(guò)各種方法來(lái)認識大腦，了解大腦的形狀、結構
1. 請同學(xué)們把手伸出來(lái)，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片
學(xué)生觀(guān)察
小結：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
3.出示大腦的模型，請同學(xué)們認真觀(guān)察，從這個(gè)立體的模型上，你還能找到關(guān)于人的大腦的信息嗎？
生：觀(guān)察回答
4.進(jìn)行小結，并指導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結構、功能（學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗）
�。�1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
�。�2）了解大腦的形狀和大�。盒螤詈芟窈颂胰�，大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
�。�3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
�。�4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現在再來(lái)看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）
貓和人誰(shuí)更聰明呢？
五年級教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )“文言文”不同于“白話(huà)文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，體會(huì )人物機智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，體會(huì )人物機智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書(shū)：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、請同學(xué)們也試著(zhù)用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生試著(zhù)用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對古文中的“氏”遷移運用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，有針對性的解決。著(zhù)重強調多音字“為、應”在本文中的讀音。引導學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言的興趣）
三、合作學(xué)習，讀懂意思、了解課文內容。
1、小組合作學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂，做上標記。
�。ㄔO計意圖：合作學(xué)習既能培養學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強調：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強調：詣、乃。介紹孔君平。
�。�2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
師小結：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強調：為、設。
�。�2）誰(shuí)為誰(shuí)設果？
師小結：由此我們發(fā)現這句話(huà)雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習文言文的方法。
�。�3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強調：此、君。
�。�2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話(huà)是什么意思呢？
�。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄�，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強調：未、夫子、“家”和“禽”與現代的“家禽”比較。
�。�2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，體會(huì )人物機智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。
�。�2）“應聲”答曰（反應快），多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
�。�3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽(tīng)話(huà)的.人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又反駁了孔君平的話(huà)。
2、再造情境，遷移運用“未聞”。
師引導：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著(zhù)又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
�。ㄔO計意圖：白話(huà)和文言對比著(zhù)學(xué)習既能讓學(xué)生了解課文內容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
五年級教學(xué)設計12
一、導課。
1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認識誰(shuí)？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名現代女作家林海音的一篇散文《遲到》。
二、檢查預習情況。
昨天預習過(guò)了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認讀情況：
詞語(yǔ)卡片：混合哭號扎辮子倒轉撩起夾襖咻咻
�。ù笃翈椭鷧^分：“扎”的幾個(gè)讀音；“咻咻”意思）
2.認讀單個(gè)字：
賴(lài)（懶）罰（你被誰(shuí)罰過(guò)，為什么？）貌（幾畫(huà)）挪
鼻瞪撣腫薯（暑署）
3.男女比賽讀課文：一方一個(gè)自然段段，通讀全文，看哪方無(wú)錯誤。
三、初知文意。
1.引導再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進(jìn)課文中去，用心讀，邊讀邊想。
2.學(xué)生自由讀課文一遍。
3.說(shuō)說(shuō)：讀了課文后你知道了什么？（課文寫(xiě)了）
四、寫(xiě)字。
1.自己練寫(xiě)一遍。
2.聽(tīng)寫(xiě)。
3.同桌互查，錯誤的字寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、引導研讀。
從剛才同學(xué)們的發(fā)言來(lái)看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節課，老師想讓你們給我講，講什么呢？
1.這是一位什么樣的爸爸？
�。�1）你認為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。�2）屏示閱讀要求：
這是一位的爸爸。
�、傺灾袚�。
�、诰毩暲首x，把爸爸的.這一特點(diǎn)讀出來(lái)。
�。�3）學(xué)生按照要求準備。
�。�4）交流閱讀體會(huì )：
�、�?lài)绤柕陌职郑弘S意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評議，再讀。
�、诖葠�(ài)的爸爸：找到的是哪個(gè)句子？（生說(shuō)自己找到的句子）
句子對比：A（省略掉部分詞句的片段）
B（原文片段）
師點(diǎn)撥：作者用了這些細節的描寫(xiě)，才更能顯示爸爸對孩子的一絲不茍的疼愛(ài)和關(guān)心。
2.“我”是個(gè)什么樣的孩子？
屏示要求：我認為小海音是個(gè)的孩子。（言之有據）
三、欣賞課文，遷移運用。
1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習朗讀，然后讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子。
2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫(huà)得好？為什么？想想練習寫(xiě)作：
我接過(guò)銅板，……（想：爸是怎樣離開(kāi)的？我是怎樣走進(jìn)教室的？進(jìn)教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請幫作者寫(xiě)出來(lái)。）
四、作業(yè)：引導課外閱讀。
介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫(xiě)閱讀卡。
五年級教學(xué)設計13
教材分析：
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，合并、分割正方體和長(cháng)方體的有關(guān)知識。本課是組織學(xué)生探究發(fā)現、總結規律，開(kāi)展有關(guān)“包裝學(xué)問(wèn)”的數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中重點(diǎn)培養學(xué)生綜合運用長(cháng)方體等相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學(xué)思考，增強空間觀(guān)念和節約意識。
教學(xué)目標：
1。知識與技能目標：了解不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2。過(guò)程與方法目標：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀(guān)念，培養積極思考、探究規律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：滲透節約意識，了解包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探究多個(gè)相同長(cháng)方體疊放最節省包裝紙的包裝方法。
難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最節省包裝紙的包裝策略。
教學(xué)準備：課件、長(cháng)方體模型（學(xué)生每人準備一盒磁帶）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。
同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約包裝紙……。這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節課我們就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
【情境引入，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的求知欲，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，為進(jìn)一步的探究學(xué)習打下良好的情感基礎與知識基礎，另外，教師隨機滲透了環(huán)保意識和節約意識，可謂一舉多得�！�
二、組織新課，探究新知。
1、自主探究，明確求磁帶的包裝面積就是求磁帶盒的表面積。
師：老師現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )用（長(cháng)×寬＋長(cháng)×高＋寬×高）×2的方法解決所求問(wèn)題，因為學(xué)生已有這樣的學(xué)習經(jīng)驗。
師：聽(tīng)了大家精彩的發(fā)言，老師知道：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題，就是求磁帶盒表面積的問(wèn)題。（出示課件，師強調接口處不計）
2、合作探究，發(fā)現兩盒磁帶最節省包裝紙的方法。
師：解決了一盒磁帶的包裝問(wèn)題，現在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì )有幾種不同的包裝方案？
師：利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）
師：請一個(gè)小組上臺展示一研究成果。
師：你們組有多少種不同的包法呢？
生：齊答3種。
師：說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）
【滲透有序思維的數學(xué)思想，以點(diǎn)帶面，著(zhù)眼長(cháng)遠�！�
師：對于這三種包裝方法，猜猜看，哪一種最節省包裝紙？
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )猜測大面重合最節省包裝紙。因為學(xué)生早已擁有了合并、分割正方體和長(cháng)方體的有關(guān)知識。（即使學(xué)生的猜測不是這樣，也不影響下面的教學(xué)。）
師：猜測是科學(xué)發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗證）
師：怎么驗證你們的想法就是否正確呢？
生：在學(xué)習小組中再次拼一拼、擺一擺，并進(jìn)行必要的計算。
師：好，大家看這盒磁帶的長(cháng)、寬、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計算吧，看誰(shuí)算得又對又快。
生：不同的方法進(jìn)行計算。
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )出現兩種不同的計算方法
�。�1）、一盒磁帶的表面積×2—重疊面×2
�。�2）、求出包裝后新的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，再利用表面積公式來(lái)計算。
師；將不同的方法在展臺展示，并引導學(xué)生選擇最佳策略解決所求問(wèn)題。
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )通過(guò)計算表面積的方法進(jìn)行驗證，也可能會(huì )通過(guò)計算重合面的方法進(jìn)行驗證。
師：指名發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，（引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)用了什么方法進(jìn)行驗證，得到了怎樣的結論。）
師：剛才我們通過(guò)大膽的猜測和有效的驗證，獲得了新的數學(xué)知識。（板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，就越節約包裝紙。重合的總面積最大，最節約包裝紙。）
【自主探究、動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。利用身邊的學(xué)具（學(xué)生人人都有英語(yǔ)磁帶）進(jìn)行操作，進(jìn)行探究，同時(shí)根據自己的需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。相信學(xué)生親歷這樣的學(xué)習過(guò)程，一定會(huì )對所獲得的知識留下深刻的'印象�！�
3、學(xué)有所思，暢想三盒磁帶最節省包裝紙的包裝方案。
師：老師要把三盒磁帶包成一包，有哪些種包裝方案？（課件）
生；各抒已見(jiàn)。
師：哪一種方案最節省包裝紙呢？
學(xué)情預設：學(xué)生可能用語(yǔ)言敘述，也可能用算式表達。（只要是正確的，教師都要給予肯定。）
【應用方法，讓學(xué)生不操作而直接判斷如何包裝最省包裝紙，是思維的提升】
4、小組合作：如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節約包裝紙？為什么？
學(xué)情預設：4盒糖果怎樣包裝最省紙？進(jìn)一步討論和用磁帶操作，4盒糖果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類(lèi)似，共有6種包裝方案，并且方案①最節省包裝紙。
三、拓展創(chuàng )新
走進(jìn)生活，走近包裝。
如果把四個(gè)這樣的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約？
�。ㄩL(cháng)、寬、高分別為20厘米、10厘米、8厘米。）每種包裝的長(cháng)方體的表面積與它的長(cháng)寬高的和之間有什么關(guān)系？
結論：在包裝問(wèn)題中，當所包裝的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節約包裝。
【從生活中來(lái)，到生活中去。感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識�！�
四、全課總結，拓展延伸。
包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀(guān)、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
五年級教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法和運用列數字說(shuō)明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
以講故事的形式導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè )世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂(lè )樽，走著(zhù)走著(zhù)，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè )樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè )樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè )樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì )意笑容，輕聲而鄭重地對樂(lè )樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè )樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內。樂(lè )樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè )樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認：樂(lè )樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂(lè )樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
2．檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向學(xué)生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
�。ㄔ~語(yǔ)是有生命力的.，指導學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì )場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學(xué)生學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內容（飛天）的句子，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3．指導朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè )讀等形式）
4．觀(guān)察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現語(yǔ)言規律（排比句，四字短語(yǔ)……），續寫(xiě)飛天。
壁畫(huà)上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結：通過(guò)這一段的學(xué)習我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著(zhù)名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
五年級教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過(guò)學(xué)習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》作品，讓我們進(jìn)一步體驗友誼永存。
2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來(lái)的樂(lè )感，并進(jìn)行兒歌歌曲創(chuàng )作活動(dòng)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，表達對老師的情誼。
3、欣賞聲樂(lè )曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，體驗人間的情和愛(ài)，并創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用和諧統一的聲音演唱二聲部歌曲。
2、欣賞樂(lè )曲創(chuàng )編舞蹈。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
師：人與人表示友好、友誼、友愛(ài)等，最常用的是什么動(dòng)作？（學(xué)生回答略）
二、 初步感受音樂(lè )：
1、初聽(tīng)歌曲，想想歌曲唱了什么？（生答略）
2、復聽(tīng)，思考：這首歌曲在節奏上有什么特點(diǎn)？哪一種節奏型出現得比較多？你能試著(zhù)拍一下嗎？
三、 學(xué)唱歌曲
1、再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生跟著(zhù)旋律試唱歌譜。
2、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
1、學(xué)生跟著(zhù)伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂(lè )句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
2、跟著(zhù)伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
3、繼續聆聽(tīng)歌曲，四人小組學(xué)習按節奏讀歌詞。
4、請學(xué)生當老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
5、全班有感情的朗讀告辭。
6、跟著(zhù)音樂(lè )，把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。
7、老師隨機指導。
10、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
四、學(xué)習歌曲的二聲部
1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
3、把襯詞帶到旋律當中演唱。
4、指導低聲部的演唱。
五、表演歌曲
1、按要求分組自由選擇表演形式。（疊加節奏、采用打擊樂(lè )器、創(chuàng )編舞蹈等）
2、分組展示、
3、評價(jià)
六、老師小結。
第二課時(shí)
一、 復習歌曲《手拉手》
二、欣賞歌曲
1、初聽(tīng)《我的朋友在哪里》
師：你們聽(tīng)！下面這首歌曲也和找朋友有關(guān)，聽(tīng)聽(tīng)！歌曲里唱了什么？演唱者的心情怎樣？
2、有感情的朗讀歌詞
3、試著(zhù)哼唱。
三、 表演歌曲
1、以歌曲為背景音樂(lè )，討論集體舞的形式。
2、請有舞蹈特長(cháng)的同學(xué)示范舞步，全班跟跳。
3、在音樂(lè )聲中，全班跳集體舞。
4、小結：友誼長(cháng)在，友愛(ài)永存。
四、 創(chuàng )作活動(dòng)：為兒歌譜曲
1、讓學(xué)生熟讀兒歌，并有感情地背誦
2、創(chuàng )作好第一句歌詞的曲調，反復哼唱體驗，在自己滿(mǎn)意的前提下，唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。
3、在第一句的基礎上創(chuàng )作第二、三、四句，運用以前學(xué)到的模仿、重復等手法進(jìn)行創(chuàng )作。
4、完整地唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)，征求意見(jiàn)進(jìn)行修改后為大家表演。
第三課時(shí)
一、導入：
1、播放一小段有關(guān)山村教師與學(xué)生在一起生活、學(xué)習的錄象，讓學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)感想。
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們現在與老師之間的感人事情。
二、學(xué)習歌曲
1、聆聽(tīng)，感受歌曲情緒
2、簡(jiǎn)介歌曲：這首歌曲創(chuàng )作于20世紀50年代，她們懷著(zhù)對老師的崇敬心情，集體插座了這首歌曲，以蘋(píng)果比喻學(xué)生火熱的心去慰問(wèn)老師。
3、再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生跟著(zhù)旋律試唱歌譜。
4、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
5、學(xué)生跟著(zhù)伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂(lè )句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
6、著(zhù)伴奏有感情的.把高聲部旋律完整的演唱一遍。
7、繼續聆聽(tīng)歌曲，四人小組學(xué)習按節奏讀歌詞。
8、請學(xué)生當老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
9、全班有感情的朗讀告辭。
10、跟著(zhù)音樂(lè )，把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。
11、老師隨機指導。
12、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
三、學(xué)習歌曲的二聲部
1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
3、把歌詞帶到旋律當中演唱。
5、指導低聲部的演唱。
四、采用不同的形式來(lái)表演歌曲。
第四課時(shí)
一、復習〈〈可愛(ài)的蘋(píng)果〉〉
二、欣賞〈〈讓世界充滿(mǎn)愛(ài)〉〉
1、導入：
在大型運動(dòng)會(huì )上，經(jīng)常能聽(tīng)到郭峰創(chuàng )作的歌曲。這些歌曲的主題都是反映“友誼”與“和平”。我們這節課介紹其中一首〈〈讓世界充滿(mǎn)愛(ài)〉〉
2、初步聆聽(tīng)，思考：歌曲唱了什么？它反映了什么思想？
3、朗讀歌詞。
4、跟著(zhù)音樂(lè )哼唱。
5、跟著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )編舞蹈。
6、小結：“讓世界有真心的愛(ài)，讓世界充滿(mǎn)情和愛(ài)�！�
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