五年級語(yǔ)文《晏子使楚》評課稿
今天有幸聆聽(tīng)了工作室主持人紀老師的一節閱讀教學(xué)課，教學(xué)內容為《晏子使楚》的第二課時(shí)。
這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節，依次是：復習課文內容；學(xué)習第3自然段，總結學(xué)法；學(xué)生對照學(xué)法自學(xué)第4、5自然段；采訪(fǎng)學(xué)生想對晏子說(shuō)什么；推薦讀《晏子春秋》。整節課教學(xué)環(huán)節十分簡(jiǎn)約，沒(méi)有吸人眼球的聲、光、影課件，沒(méi)有故弄玄虛的噱頭，但在簡(jiǎn)約之中處處顯示出了不簡(jiǎn)單。
一、復習課文內容聚焦文本重點(diǎn)
紀老師在課前就寫(xiě)下了在第一課時(shí)初讀課文的基礎上提取的兩個(gè)關(guān)鍵詞：侮辱和尊重。在復習課文內容時(shí)，紀老師就引導學(xué)生關(guān)注板書(shū)中這兩個(gè)詞，主要說(shuō)楚王侮辱晏子，晏子三次巧妙回擊，楚王最后不得不尊重晏子。這樣就把學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)自然引導了文本的重點(diǎn)內容，即楚王和晏子的三次交鋒。
二、教師的引導由扶到放，在學(xué)法上“授之以漁”
在學(xué)習楚王與晏子第一次交鋒的內容時(shí)，出示了閱讀提示：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子的反擊妙在何處？在書(shū)中空白處寫(xiě)上自己的感悟和理解。學(xué)生對照閱讀提示讀書(shū)批注，之后老師引導結合具體詞句交流，最后指導個(gè)性化的有感情朗讀。學(xué)完這一部分后，老師引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程總結學(xué)法，并以課件呈現出清晰的學(xué)習步驟：讀對話(huà)→批注（體會(huì )言語(yǔ)之妙）→交流（結合句子說(shuō)理解）→感情朗讀。接下來(lái)便讓學(xué)生對照學(xué)法自主學(xué)習，合作探究第4、5自然段。學(xué)生們的表現證明了“授之以漁”是十分有效的。
三、在平常處、空白處引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言之妙，豐滿(mǎn)人物形象
課文中在描寫(xiě)人物，特別是晏子反擊楚王的刁難時(shí)，除了那巧妙的語(yǔ)言，還有一些看似平常的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，如晏子對狗洞“看了看”，晏子說(shuō)自己在這里“等一會(huì )兒”，晏子在反擊后對楚王“笑了笑”等。紀老師在引導學(xué)生探究晏子“以其人之道還治其人之身”的語(yǔ)言描寫(xiě)之后，不忘從對晏子這些看似平常的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )晏子作為“使者”的才思敏捷又不卑不亢的形象特點(diǎn)。通過(guò)對空白處“晏子看了看，對接待的人（）說(shuō)”的個(gè)性化補白和有感情朗讀，使得學(xué)生腦中晏子的形象十分豐滿(mǎn)，也使得課的最后對維護個(gè)人及國家尊嚴這個(gè)主題的揭示水到渠成。
四、順學(xué)而導，以學(xué)定教
陶行知說(shuō)：“學(xué)什么教什么；怎么學(xué)怎么教�！奔o老師的課堂不僅關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，認真傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，更了不起的是能夠在傾聽(tīng)孩子的發(fā)言時(shí)順學(xué)而導。如匯報自學(xué)晏子反擊楚王說(shuō)齊國沒(méi)人的刁難時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現了晏子的反擊語(yǔ)言用了排比的手法，老師馬上引導，其實(shí)不僅有排比，還有反問(wèn)、夸張的修辭手法。在學(xué)生基本說(shuō)清了晏子反擊楚王的語(yǔ)言之妙后，老師又出示了晏子話(huà)里話(huà)的語(yǔ)言邏輯，例如：訪(fǎng)問(wèn)正常國家走城門(mén)；訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞；我鉆狗洞，楚國是狗國。這樣學(xué)生們在理解的基礎上還學(xué)會(huì )了有條理的表達。
五、重視語(yǔ)言文字的積累和運用
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字的工具性學(xué)科，積累規范的語(yǔ)言并嘗試運用是其主體性目標。在紀老師的這節課中處處可見(jiàn)有意識引導學(xué)生積累和運用語(yǔ)言文字的設計。如將文本的語(yǔ)句與原文對比，引導學(xué)生積累成語(yǔ)：張袂成陰、揮汗如雨、比肩接踵”等；又如出示原文，老師與學(xué)生進(jìn)行文白對讀，在讀中感受文言文的魅力；還如讓學(xué)生用上之前積累的成語(yǔ)或名句稱(chēng)贊晏子等。
總之，紀老師的這節課樸實(shí)無(wú)華，卻又實(shí)在又實(shí)用，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養為目標，組織教學(xué)，真正是簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。
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