- 二年級下冊語(yǔ)文第二課：古詩(shī)教學(xué)設計 推薦度：
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二年級語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家肯定對各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。
教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的`內容。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識字
1.自由讀詩(shī)
2.自主識字
3.指導寫(xiě)字
�、拧拔业陌l(fā)現”。
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細心分辨清。
�、剖痉吨v解。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1.板書(shū)題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山（見(jiàn)附錄）
2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）
3.理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因為有太陽(yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(cháng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的最高處。（古人認為天有九重，所以稱(chēng)九天。）詩(shī)句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長(cháng)，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
�、潘男性�(shī)各寫(xiě)什么？（第一行寫(xiě)背景；第二行寫(xiě)靜態(tài)；第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài)；第四行寫(xiě)聯(lián)想。）具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句？（二、三句）
�、谱髡咴谠�(shī)中運用了什么修辭方法？（比喻、夸張）
師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(cháng)、其高。
�、悄切┳钟玫煤�？（生、掛、飛、直下、疑、落。）
師：“生”（上有）�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠看”題意�！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘�(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前�！耙伞笔谴竽�、奇特的想象。
�、饶阕x后有什么感受？（瀑布氣勢磅礴，景色壯美。）
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的贊美之情。（或“對祖國大好河山的贊美之情”。）
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
二年級語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節，從同學(xué)已知入手，研討未知。強調同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節，鼓勵同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng )立自讀自悟的機會(huì )。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習，自悟，自得。
第二首古詩(shī)相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習第一首詩(shī)的基礎，所以應發(fā)揮這一優(yōu)勢，調動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會(huì )形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì )的辯手，討論會(huì )的論者，教師則是爭辯會(huì )的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導，恰當地梳理問(wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱(chēng)難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合�！昂钡谋疽馐前�，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。
就古詩(shī)學(xué)習而言，教師還要注意引導同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè )范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結合，引導同學(xué)融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節課、一本書(shū)，從而擴大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
師：不錯。今天我們還能學(xué)習兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
注意了課內外結合，教師的著(zhù)眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì )這兩首古詩(shī)。
生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
師：人們對他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……
師：應該說(shuō)病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
�。�、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
�。�、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、記下不懂的問(wèn)題。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的`內容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀(guān)！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀(guān)。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨�！按睬懊髟鹿狻�
生：“疑是地上霜�！�
師：這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著(zhù)感情讀一讀這首詩(shī)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì )一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節得到落實(shí)。值得稱(chēng)譽(yù)的是，對同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？
生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著(zhù)理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
師：隨著(zhù)大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著(zhù)一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀(guān)的景象只有遠望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：想！
師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì )把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。
師：對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習。比方能用自身的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，受到他們的歡迎。
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫助？
生：應該說(shuō)遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請你繼續。
生：門(mén)口停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：包括！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們試一試。
師：誰(shuí)愿意展示一下？
師：對前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：“兩個(gè)黃鶴……”
師：好��！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
這幾個(gè)回合中，老師的激勵語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。
師：請你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？
生：詩(shī)人應該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著(zhù)窗外的景象做詩(shī)。
師：你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們再看詩(shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對，這是聽(tīng)不到的。繼續找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
二年級語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。
教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、檢查復習
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、朗讀感悟《絕句》
1.板書(shū)題目，并解題
絕句：是我國古詩(shī)中的一種體裁，是舊體詩(shī)。它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)有固定的格式和規則。如，共有四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五言絕句”（五絕），每句七個(gè)字叫“七言絕句”（七絕）�！锻麖]山瀑布》也是絕句。
2.簡(jiǎn)介作者
3.理解詩(shī)句之意
[兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。]鳴：叫，指歌唱。翠：新綠。翠柳：初春時(shí)節柳枝剛抽出新芽。青天：蔚藍色的天空。詩(shī)句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè )地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。
[窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。]含：包含，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊。東吳：指長(cháng)江下游，現在江蘇一帶。萬(wàn)里：萬(wàn)里之外。詩(shī)句之意：透過(guò)窗戶(hù)看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著(zhù)即將駛往萬(wàn)里之外的.東吳的客船。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
�、诺谝�、二行描寫(xiě)先寫(xiě)地上，再寫(xiě)天上，各寫(xiě)什么？
標出聲音、顏色、動(dòng)作之詞：
表示聲音的詞語(yǔ)：鳴、上。
表示顏色的詞語(yǔ)：黃、翠、白、青。
表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：鳴、上、含、泊。
師：“黃、翠、白、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機勃勃的圖景，令人賞心悅目，傳達出作者無(wú)比喜悅的心情�！傍Q”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響�！昂�、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫(huà)。
�、迫�、四行寫(xiě)什么？（千秋雪，萬(wàn)里船）
師：“千秋雪”表現出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。詩(shī)人身居草堂，思接千載，胸襟是如此開(kāi)闊。當然，詩(shī)中所講的時(shí)間和空間并非實(shí)指，但從詩(shī)人表達的思想感情看，我們不難想象他對和平生活多么向往。
�、沁@首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)；天邊有蔚藍的天空，飛騰直上的白鷺。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪，門(mén)外有駛往東吳的客船。
這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠景，有聲有色，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
《絕句》這首詩(shī)通過(guò)描繪草堂春天美麗的景色，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)比愉悅的心情。（和對大自然的贊美之情。）
三、指名朗讀，練習背誦
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
四、積累運用
1.讀下面兩首古詩(shī)，不認識的字查查字典。
絕 句 早發(fā)白帝城
杜甫 李白
遲日江山麗， 朝辭白帝彩云間，
春風(fēng)花草香。 千里江陵一日還。
泥融飛燕子， 兩岸猿聲啼不住，
沙暖睡鴛鴦。 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2．完成課后練習我會(huì )填。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思
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