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電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文
當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀(guān)后感怎么能落下！那么觀(guān)后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文1
近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學(xué)習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺(jué)。這些視頻資源都是我們平時(shí)急需的知識，比如多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，PPT教學(xué)設計等，都給我留下了深刻的.印象�，F在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時(shí)自己的一些看法做個(gè)簡(jiǎn)單梳理。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺(jué)得應該具有如下幾個(gè)要素。
一是短小精悍、清晰明了。小，即微課容量小，目標明確。教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘�？梢允箤W(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
二是主題突出、主線(xiàn)分明。微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確。在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的出現。
三是知識點(diǎn)簡(jiǎn)練、明確，針對性強。我們在制作微課PPT的時(shí)候，教學(xué)微視頻內容應相對簡(jiǎn)練、明確，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小
結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
四是聯(lián)網(wǎng)分享，隨時(shí)學(xué)習。我個(gè)人覺(jué)得，可以將制作的微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中進(jìn)行分享。學(xué)生在家用電腦或者手機都能觀(guān)看復習。也方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復習，有利于提高學(xué)習效率。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文2
一、教學(xué)內容：
人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學(xué)目標：
熟練掌握識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過(guò)程與方法 ：
通過(guò)讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的`想象能力、記憶能力培養；通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括等過(guò)程，形成地理概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、判讀等高線(xiàn)地形圖，識別五種不同山體部位；
2、區別山谷、山脊。
五、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、等高線(xiàn)地形圖的模型、等高線(xiàn)地形圖（小黑板）。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎旱雀呔�(xiàn)地形圖的繪制原理。
�。ǘ┦谡n：
教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線(xiàn)地形圖，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察不同部位在等高線(xiàn)地形圖上的彎曲規律，幫助學(xué)生得出規律，識別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強調河流的形成部位。
�。ㄈ┱n堂小結：
教學(xué)反思
一、教師自評：
《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線(xiàn)圖的判讀——山地部位名稱(chēng)作為教學(xué)主線(xiàn)，較好地演示了等高線(xiàn)的基本原理、等高線(xiàn)地形圖的判讀方法等知識，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強調了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生自主思考獲取知識。 但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，我比較著(zhù)急，留給學(xué)生觀(guān)察思考的時(shí)間較少，這對部分基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困惑；還有如果語(yǔ)言的表達能更簡(jiǎn)短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì )更好，還要繼續努力。
二、學(xué)生反饋：
教師語(yǔ)言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀(guān)、形象、生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線(xiàn)地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。
三、同行點(diǎn)評：
1、備課充分，教材處理得當，教學(xué)目標清晰、科學(xué)性強，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀(guān)地呈現教學(xué)內容。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文3
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。
2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話(huà)，但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢？
方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）
它是怎樣跑的？（箭一般地追了過(guò)去）
他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）
好，我們來(lái)把這句話(huà)寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。
二、方法指導
在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ)，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹(shù)
數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞
在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當的修飾成分，可以把話(huà)寫(xiě)具體。
2、在動(dòng)詞前面加“……地”
什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。
在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當的.修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱模�(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱兀�(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要動(dòng)→動(dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。
4、例句：
�、� 公園里有一棵 （高大的）白樺樹(shù)。
怎樣的？名詞
加進(jìn)的詞
�、� 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來(lái)。
怎樣地？ 動(dòng)詞
加進(jìn)的詞
三、探究練習
試著(zhù)將下列句子寫(xiě)具體。
1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文4
教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：
�。�1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話(huà)叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手――打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信――打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的`語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！比欢�，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
�。�2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)**的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著(zhù)的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙�(ài)如茉莉”。引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會(huì )？小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對親人的片片思念，
愛(ài)是費盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì )心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，清幽香遠。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛(ài)”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文5
教學(xué)內容及背景：
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元《線(xiàn)與角》中第四課時(shí)《旋轉與角》中的重點(diǎn)教學(xué)內容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上,本課從旋轉活動(dòng)角（紙條）入手,使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。本課教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)。
設計思路：
《認識平角和周角》是《旋轉與角》中的重點(diǎn)內容，我緊緊抓住旋轉這個(gè)主要活動(dòng)，通過(guò)視頻展示角的旋轉過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗平角和周角的形成過(guò)程。視頻教學(xué)中我將直觀(guān)的課件和精煉的講解恰當地結合起來(lái)，使抽象的數學(xué)知識具體化，生動(dòng)直觀(guān)地讓學(xué)生理解和掌握知識。學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，能夠在主講老師的引導下，自主參與到學(xué)習活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習和掌握知識。
教學(xué)目標：
1.認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2.掌握直角、平角、周角之間的關(guān)系。
3.通過(guò)轉一轉、量一量、拼一拼等活動(dòng)培養學(xué)生操作、觀(guān)察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角和周角并掌握直角、平角、周角之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平角和周角的'特征。
教學(xué)方法：
通過(guò)視頻引導學(xué)生跟隨主講老師動(dòng)手操作，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極熱情地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
師：我們已經(jīng)認識過(guò)銳角、直角、和鈍角，這節課我們一起認識兩種特殊的角。
二、復習過(guò)渡
教師借助多媒體課件演示活動(dòng)角的旋轉過(guò)程（將角的一邊固定，另一邊進(jìn)行旋轉），帶領(lǐng)學(xué)生旋轉自制的活動(dòng)角，進(jìn)一步熟識銳角、直角和鈍角。
三、探索新知
1.認識平角，建立平角的概念。
�。�1）認識平角的特征
將角的一邊固定，另一邊繼續旋轉，當旋轉到兩條邊在同一直線(xiàn)上時(shí)形成平角。
平角的特征：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，并且兩邊在同一直線(xiàn)上。
�。�2）畫(huà)平角
方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后向左右兩邊各引出一條射線(xiàn)（兩條射線(xiàn)必須是在同一條直線(xiàn)上），然后用弧線(xiàn)標出一條邊旋轉的方向。
�。�3）測量平角的度數
質(zhì)疑：你們能測量出平角的度數嗎？
方法一：用量角器測量。（結論：平角=180°）方法二：用兩個(gè)三角板的直角拼。結論：（平角=180°=2直角）
2.認識周角，建立周角的概念。
�。�1）認識周角的特征。
將角的一邊固定，另一邊繼續旋轉，當旋轉到兩條邊完全重合時(shí)形成周角。
周角的特征：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，兩條邊完全重合在一起。
�。�2）畫(huà)周角
方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后向一邊引出一條射線(xiàn)，為了表示出兩邊是完全重合的，
我們用弧線(xiàn)標出一邊旋轉的方向。
�。�3）測量周角的度數
質(zhì)疑：我們用什么方法去測量周角的度數呢？方法一：用4個(gè)三角板的直角拼。（結論：周角=360°=4直角）
方法二：用兩個(gè)量角器拼。（結論：周角=360°=2平角）四、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的平角和周角
鐘面上6時(shí)整的時(shí)候分針和時(shí)針在同一條直線(xiàn)上，形成的角是平角。
鐘面上12時(shí)整的時(shí)候分針和時(shí)針完全重合，形成的角是周角。
五、知識小結
1.通過(guò)旋轉活動(dòng)使學(xué)生認識了平角和周角，并測量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。
2.歸納學(xué)過(guò)的角一共有五種，從小到大依次是：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角
六、課后反思
本節課我的設計從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，緊緊抓住旋轉這個(gè)主要活動(dòng)，通過(guò)視頻展示角的旋轉過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)配合精煉的講解幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，這樣就將抽象的數學(xué)知識具體化，生動(dòng)直觀(guān)地讓學(xué)生理解和掌握知識。學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中能夠和主講老師一起動(dòng)手操作，親身體驗平角和周角的形成過(guò)程。自主參與到學(xué)習活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習和掌握知識。
我認為自己這幾個(gè)方面做得較好：
1.圍繞本課重難點(diǎn)開(kāi)展了多樣的課堂活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，又加深了對所學(xué)知識的印象。
2.將數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分體現了“數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活”這一思想。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文6
教材分析：
本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁(yè)。這部分知識的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎上教學(xué)的，使學(xué)生結合具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：二年級學(xué)生好奇心強，也喜歡探索發(fā)現新知識。學(xué)生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類(lèi)應用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。
教學(xué)目標：
1、微課能引導學(xué)生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)微課的學(xué)習，學(xué)生能夠尋找題目中隱含的中間問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。
3、培養了學(xué)生認真嚴謹的學(xué)習習慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，并能寫(xiě)出綜合算式。難點(diǎn)：能通過(guò)已知條件和問(wèn)題找出其中隱含的中間問(wèn)題。
教學(xué)設計：
一、自主探究
例：
1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）
�。�1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問(wèn)題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計算過(guò)程寫(xiě)在練習本上，說(shuō)一說(shuō)每步為什么這么做。
學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結果整理在練習本上，對個(gè)別情況進(jìn)行指導。
2、小組匯報，點(diǎn)撥思考方法。
師：你們從題目中獲得了哪些信息？
生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問(wèn)題是剩下的面包還要烤幾次？
師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問(wèn)題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒(méi)有烤？
師：通過(guò)已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒(méi)有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？
生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒(méi)有烤。師：現在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來(lái)。（課件）
一共90個(gè)面包，
已經(jīng)烤了36個(gè)，
還剩下（）個(gè)，
每次烤9個(gè)（）次能烤完？
師：誰(shuí)能幫面包師傅解決這個(gè)問(wèn)題？
生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包
生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。
3、學(xué)習列綜合算式
同學(xué)們做的很好，為了書(shū)寫(xiě)方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來(lái)黑板書(shū)寫(xiě)。
引導學(xué)生明白：在寫(xiě)綜合算式時(shí)，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書(shū)：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
學(xué)生把正確的`算式重新整理到練習本上，并口答。
二、總結
1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和列綜合算式時(shí)應注意什么。
2、學(xué)生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。
五、板書(shū)設計
運用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題一共有90個(gè)面包
已經(jīng)烤了36個(gè)
還剩下（）個(gè)
90-36=54（個(gè)）
每次烤9個(gè)，（）次能烤完
54÷9=6（次）
綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。
設計思路與意圖：據教學(xué)內容、教學(xué)要求、學(xué)生認知規律和認知水平，學(xué)習方法上采用了：（1）運用遷移的規律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導式教學(xué)。（2）借助線(xiàn)段圖理解題意，分析數量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問(wèn)題中，在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)總結出如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決的話(huà)，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。
微課使用建議：本節微課所講的知識點(diǎn)為“運用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數量關(guān)系列出來(lái)。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，節約了時(shí)間，提高了效率。
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主講教師姓名：x
講授內容:
四（年級）
語(yǔ)文（學(xué)科）
人教課標版（教材版本）
課目：
漁歌子
知識點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識點(diǎn)/主題）
教學(xué)類(lèi)型:
√知識講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng )意實(shí)驗 □
學(xué)習活動(dòng):
拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)
□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的學(xué)習
課程簡(jiǎn)介:
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據四年級學(xué)生悟情悟境方面的.欠缺，本微課采用“以法導學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
微教案
�。砑埜剑�
講授配套的PPT
�。硇刑峁㏄PT文件）
微練習
�。砑埜剑�
微反思
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般不超過(guò)300字）本著(zhù)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節中，我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導學(xué)生與文本對話(huà)，調動(dòng)學(xué)習的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè )趣，再結合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
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一、教學(xué)設計思路
地理學(xué)習方法之一是學(xué)習生活中的地理，地理知識來(lái)源于生活又可以服務(wù)于生活。利用某些生活現象可以很直觀(guān)地解釋地理問(wèn)題，讓知識更貼近學(xué)生的認知，這樣會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。土地鹽堿化現象是土地退化的重要原因之一，也是生態(tài)破壞的表現之一，題目中考察的重點(diǎn)內容之一。在一次講題過(guò)程中，說(shuō)到土地鹽堿化的形成過(guò)程，我已經(jīng)利用板圖講解了鹽堿化的形成過(guò)程，但學(xué)生感覺(jué)還是有點(diǎn)抽象。我突然靈機一動(dòng)，想到了羽絨服時(shí)若是沒(méi)沖洗干凈的話(huà)，羽絨服表面會(huì )有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個(gè)生活中的現象更利于學(xué)生接受知識。所以本微課作品就利用實(shí)驗讓學(xué)生很直觀(guān)地認識到鹽堿化，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)分析鹽堿化的形成過(guò)程。通過(guò)鹽堿化形成過(guò)程的學(xué)習，鹽堿化的成因自然很容易就總結了出來(lái)，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區和濱海地區鹽堿化成因這個(gè)測試題來(lái)檢測學(xué)生對知識的掌握程度。通過(guò)這個(gè)微課不僅想讓學(xué)生掌握鹽堿化問(wèn)題，更想通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，引導學(xué)生形成觀(guān)察生活現象的習慣，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。最后讓學(xué)生關(guān)注鹽堿化問(wèn)題，注重環(huán)境保護，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，為我們學(xué)習選修教材《環(huán)境保護》創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.明確土地鹽堿化的概念；
2.通過(guò)土地鹽堿化的形成過(guò)程掌握其成因和主要的防治措施；
3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，學(xué)習生活中的地理的能力。
2.通過(guò)引導學(xué)生讀我國土地鹽堿化分布區培養學(xué)生的讀圖能力。
3.通過(guò)土地鹽堿化成因和防治措施的學(xué)習培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)土地鹽堿化的學(xué)習使學(xué)生關(guān)心我國土地資源的利用和保護問(wèn)題，增強環(huán)保意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：土地鹽堿化的成因及防治措施
難點(diǎn)：土地鹽堿化的形成過(guò)程及成因
四、教具安排：實(shí)驗視頻多媒體課件flash動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
[導入]
大家好，我是陜西省周至中學(xué)的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱(chēng)黃淮海平原。這里地勢平坦，土壤肥沃，自農業(yè)發(fā)達。但現在，華北平原某些地區特別是到了春季，土壤表面覆蓋著(zhù)似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經(jīng)的沃野變?yōu)椤胞}田”。我們把這個(gè)現象稱(chēng)為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節地理課我們來(lái)談一談土地鹽堿化。
[講授新課]
首先我們來(lái)看一下本節課的學(xué)習任務(wù)。
�。ㄕ故窘虒W(xué)目標）
一明確土地鹽堿化的概念；
二通過(guò)土地鹽堿化的形成過(guò)程掌握其成因和主要的防治措施；
三明確我國土地鹽堿化的主要分布區。
一、土地鹽堿化的概念
土壤鹽堿化又稱(chēng)土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過(guò)高（超過(guò)0.3％），使農作物低產(chǎn)或不能生長(cháng)。由于不合理的'耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過(guò)程稱(chēng)為土壤次生鹽堿化。
下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)認識一下土地鹽堿化現象。
�。úシ艑�(shí)驗視頻）
二、土地鹽堿化的形成
海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同�，F在我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下鹽堿化的形成過(guò)程：
地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無(wú)機鹽類(lèi)溶于水中。在強烈的太陽(yáng)光照射下，土壤中的水分由于毛細作用上升到地表進(jìn)而蒸發(fā)，可溶性鹽類(lèi)隨水向土壤表層移動(dòng)，并積累下來(lái)。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。
三、土地鹽堿化的成因
通過(guò)上面的動(dòng)畫(huà)，我們不難看出強烈的蒸發(fā)和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒(méi)有強烈的蒸發(fā)作用，土壤表層就不會(huì )強烈積累鹽分。除了這個(gè)原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：
盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當水分蒸發(fā)后便留下鹽分，形成鹽堿地。
不合理的農業(yè)灌溉。灌溉不當，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區，農業(yè)灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強烈蒸發(fā)，就可能引起土壤鹽堿化。
沿海地區的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來(lái)灌溉農田，土壤中大量的水分蒸發(fā)或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來(lái)，導致土壤發(fā)生鹽堿化。
我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內陸及濱海地區。
�。ǔ修D）鹽堿化，會(huì )引起土壤板結，肥力下降，危害生物生長(cháng)發(fā)育。它已成為耕地退化的重要殺手之一。所以鹽堿化的防治已經(jīng)成為耕地保護的重要課題之一。下面我們就來(lái)看一下如何防治鹽堿化。
四、土地鹽堿化的防治
1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節約水資源，再如通過(guò)井排井灌的方式來(lái)淋洗土壤鹽分和降低地下水位；
2.農業(yè)改良措施�？赏ㄟ^(guò)平整土地、改良耕作方式、輪作、間
種等來(lái)防治。
3.化學(xué)改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質(zhì)來(lái)中和土壤鹽分。
4.生物改良措施。例如，植樹(shù)造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農田中施綠肥等方式來(lái)改善土壤。
最后我們還可通過(guò)引淡淋鹽、農田覆蓋等方式達到目的。不同的地區自然環(huán)境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過(guò)程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開(kāi)發(fā)利用土地，注重防治，鹽田最終會(huì )恢復為良田。
本節課我們通過(guò)圖片和實(shí)驗了解了鹽堿化現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)總結了鹽堿化的四個(gè)成因，通過(guò)讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個(gè)主要分布區，最后總結了鹽堿化的四個(gè)防治措施。對于本節內容，大家都掌握了嗎？讓我們去演練場(chǎng)一試身手吧！
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設計思路
根據學(xué)生的差異設計教學(xué)目標，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，逐步培養孩子們聯(lián)想寫(xiě)話(huà)的能力。
教學(xué)目的
1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè )。
2、引導學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養孩子們聯(lián)想寫(xiě)話(huà)的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們班級大部分同學(xué)都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書(shū)了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書(shū)，就是我們星級表里的詞語(yǔ)串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎？（有）
二、明確標準
1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來(lái)到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：
同步閱讀的評價(jià)標準：
一顆星：清晰響亮；
二顆星：清晰響亮、正確流利；
三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。
認真傾聽(tīng)，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說(shuō)話(huà)，獎勵兩顆星。
三、同步閱讀擂臺賽
1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來(lái)讀，特別長(cháng)的讀一兩個(gè)段落。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫(xiě)）
2、四個(gè)大組推薦代表來(lái)打擂，根據朗讀情況，全班同學(xué)用手勢評價(jià)等級（一星、二星、三星）。
3、老師根據大多數同學(xué)的意見(jiàn)，結合自己的評價(jià)，當場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表?yè)P。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎勵。
【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書(shū)本領(lǐng)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助，激發(fā)讀書(shū)熱情，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字的同時(shí)，為課外閱讀做準備�！�
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微課設計的原則:以學(xué)生為中心
在微課的設計與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)不可動(dòng)搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò )為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀(guān)看、自主學(xué)習的數字化教學(xué)資源�！拔⒄n的出現是教育資源建設之重心由助教向助學(xué)轉變的重要契機�！��？傮w來(lái)說(shuō)，微課的用途大致可以分為三類(lèi)：①用于傳統課堂教學(xué)的補充，供學(xué)生課外復習，查缺補漏;②用于翻轉課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。
無(wú)論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師;第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內;第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，教師無(wú)法直接監控。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源，微課要想達到理想的使用效果，必需要滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。偏離這個(gè)中心，微課就很可能重復“建設——閑置——浪費”的命運。
在微課的設計中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：
1、在視聽(tīng)傳播的設計上，要用學(xué)生的眼睛看畫(huà)面，用學(xué)生的'耳朵聽(tīng)聲音
受傳統教學(xué)模式的影響，很多教師在制作微課時(shí)會(huì )習慣性地站在自己的角度看問(wèn)題，沒(méi)有認真分析一下：學(xué)生需要看到什么?學(xué)生需要聽(tīng)到什么?沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求和視聽(tīng)感受。
首先，從內容上看，學(xué)生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。因此，并非教學(xué)內容的一些因素和環(huán)節，如教師個(gè)人形象、課堂提問(wèn)、小組討論乃至學(xué)習競賽等傳統課堂教學(xué)環(huán)節，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開(kāi)課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，只需要展示教學(xué)內容本身。
其次，從畫(huà)面和聲音的制作方面，要學(xué)會(huì )用學(xué)生的視角看畫(huà)面，用學(xué)生的耳朵聽(tīng)聲音。比如，在拍攝實(shí)驗操作、樂(lè )器彈奏、手工制作、運動(dòng)技巧等內容的鏡頭時(shí)，一定要從方便學(xué)生觀(guān)察、模仿、學(xué)習的角度拍攝，順著(zhù)學(xué)生的視角采用俯拍、同側拍等方式制作畫(huà)面。畫(huà)面要重點(diǎn)呈現學(xué)習內容，而不是呈現老師或者教學(xué)活動(dòng)全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，感覺(jué)舒服，注意背景音樂(lè )可控等。
2、在教學(xué)思路的設計上，要根據學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)
一個(gè)好的微課，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問(wèn)題的思路來(lái)引領(lǐng)教學(xué)內容的組織。比如，問(wèn)題解決思路就是一種常用的設計策略。學(xué)生學(xué)習的目的是為了解決問(wèn)題，微課可以結合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內容分解為一系列小問(wèn)題，順著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題思路展開(kāi)內容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習。此外，還可以靈活使用歸納總結、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設計思路�？偠灾�，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，按照學(xué)生的思維重組知識呈現順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。
3、在心理感受上，要有面對面輔導的親切自然感
微課并非傳統課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區別于其他教學(xué)資源的重要特征之一�？珊箤W(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因為可汗學(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現手段非常簡(jiǎn)單，僅僅利用了一個(gè)手寫(xiě)板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學(xué)內容的熟練駕馭，在于教師充滿(mǎn)人情味的耐心講解，在于透過(guò)語(yǔ)言信號傳遞出來(lái)的親和力、感染力。
當前，很多老師在制作微課時(shí)容易忽視心理感受問(wèn)題。教師在錄制微課時(shí)不注意調整自己的感覺(jué)，還是停留在上集體課、公開(kāi)課、示范課的場(chǎng)景，聲音會(huì )不自覺(jué)地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺(jué)像是大會(huì )發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習慣對著(zhù)計算機講課，找不到對人講話(huà)的感覺(jué)，因此語(yǔ)音缺乏自然感、親和力，無(wú)法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨使用、反復觀(guān)看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對一教學(xué)的親切自然感，才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。
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【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教具準備】
魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。
【課前預習問(wèn)題】
1、課文講了誰(shuí)的事?
2、課文說(shuō)的是什么事?
3、讀完這篇文章你有什么收獲?
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀設疑，激發(fā)興趣
1、今天俺們學(xué)習第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預習：
�、僬n文講了誰(shuí)的事?板書(shū)(朗志萬(wàn)和伊琳娜)隨機教同學(xué)字。
師追問(wèn)：“你能通過(guò)自身的學(xué)習給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎?”
�、趲煟悍▏茖W(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。(指名同學(xué)學(xué)著(zhù)科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。)
3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢?
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，俺們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣?
師做實(shí)驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水)讓一名同學(xué)把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
2、師：通過(guò)實(shí)驗，俺們發(fā)現結果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受?
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和俺們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)?(生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué))
師：他們的體會(huì )各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自身的體會(huì )。
2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文)
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭钏f(shuō)──
師：伊琳娜做了實(shí)驗，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認知
1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的.嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，又高興的笑了?(引導同學(xué)練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權威。)(師板書(shū)：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。)
2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么?
五、聯(lián)系生活，以知導行
師：在生活中，有許多人(板書(shū))都會(huì )對俺們表達自身的觀(guān)點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)
師：(總結)看來(lái)，其他人的話(huà)也不一定都是對的。俺們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到他人表達自身意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自身的考慮去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書(shū))
師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的話(huà)，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認知
師：在本節課將結束的時(shí)候，老師送給大家一句俺國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知�！�(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里漫游!齊讀。
七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節課就要結束了，可俺們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠不會(huì )結束。老師這里有兩個(gè)論斷，假如你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì )勝利!
師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì )滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
附板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
?想、做
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的
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教學(xué)背景：
在教學(xué)中，教學(xué)每一單元之前，就應該明確告訴學(xué)生這單元的總主體、教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習這一單元的要求。本單元要。體會(huì )課文所表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操；學(xué)習作者展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達情意的方法；通過(guò)閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術(shù)的魅力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道藝術(shù)的魅力。
2、讓學(xué)生知道本組課文學(xué)習內容和要求。
3、告訴學(xué)生通過(guò)閱讀或者其他渠道，更多地去了解藝術(shù)的魅力。
教學(xué)方法：
通過(guò)ppt的演示和MP3的播放讓學(xué)生知道第八單元學(xué)習的內容、要求，了解俞伯牙和鐘子期這兩個(gè)人物及藝術(shù)的.魅力。
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)明總題：藝術(shù)的魅力；
2、課程內容總結：《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》；
3、明確目標：
A、體會(huì )課文所表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
B、學(xué)習作者展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達情意的方法；
C、通過(guò)閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術(shù)的魅力。
課程內容（第八單元總述、伯牙絕弦）：
1、第八單元總述及《伯牙絕弦（xián）》的簡(jiǎn)介；
2、介紹俞伯牙；
3、介紹鐘子期教學(xué)總結伯牙絕弦古文要讀出節奏和韻味來(lái)也不難，只要我們在讀的時(shí)候注意停頓就能讀好�？梢杂谩�/”畫(huà)出停頓。我想如果你們理解了內容，會(huì )讀得更好。
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一、復習導入
上課同學(xué)們好，請坐上節課，我們學(xué)習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開(kāi)補充習題，24課獨立完成第三大題。（開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題）家景：家庭近況；日里：白天的時(shí)候；無(wú)端的：無(wú)緣無(wú)故；素：一向從來(lái)；如許：如此多這么多。
看來(lái)大家對這樣陌生化的語(yǔ)言已有所掌握，通過(guò)上節課學(xué)習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過(guò)學(xué)習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實(shí)的農村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節課我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)閏土所說(shuō)的那些新鮮事，繼續發(fā)現在我心里閏土是個(gè)怎樣的少年？
二、再讀交流
1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)）（）（）（）小標題概括可以采用劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進(jìn)行完成后，同桌交流，雪地捕鳥(niǎo)，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚(yú)。
這些有趣的是，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)看到過(guò)的，甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫做什么事呢？對稀奇事。
2。 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？為什么？如果你是作家，魯迅，你覺(jué)得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鳥(niǎo)）為什么？因為用的筆墨最多，其他兩個(gè)故事，只是簡(jiǎn)單的介紹，像這樣的寫(xiě)法叫做，詳略結合。
3。讓我們一起來(lái)和閏土月下刺猹吧！
有沒(méi)有人愿意讀一讀月下刺猹的段落？其他人注意傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)你的感受，邊聽(tīng)邊批注（相機巡視指導）
交流：從捏走刺這些動(dòng)詞上，我看到了一位身手敏捷的`少年。
從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側面也表現出閏土的機智勇敢。
現在我們請小伙伴到現場(chǎng)來(lái)了，看大屏幕，猜一猜哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是我？（帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說(shuō)著(zhù)，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會(huì )神津津有味地聽(tīng)著(zhù)）就讓我們請人來(lái)扮演他們表演當時(shí)的情景吧！
指人表演朗讀對話(huà)。真精彩，通過(guò)你們的表演，我看到了一位聰明能干，機智勇敢的認同，多么有趣的經(jīng)歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開(kāi)頭便先寫(xiě)了刺猹的情景呢！
請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時(shí)間是（晚上），當時(shí)是什么樣的天空？（深藍色的天空），什么樣的圓月（金黃的圓月）什么樣的西瓜地？（一望無(wú)際，碧綠的西瓜地）什么樣的少年？（項帶銀圈），見(jiàn)她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫(xiě)景，還有霧，在寫(xiě)人有近有動(dòng)，讓人覺(jué)得身臨其境緊張刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫(xiě)作景物人，抓住動(dòng)作是描繪的內容，具有畫(huà)面感。板書(shū)（景物人動(dòng)作）
4。請同學(xué)們運用剛剛學(xué)習到的方法，自主學(xué)習6到8段小組交流。①通過(guò)（）等詞語(yǔ)我們仿佛看到了（）②我看到了（）的閏土
小組匯報：通過(guò)掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)手腳靈活，操作熟練的畫(huà)面看到了一位經(jīng)驗豐富的閏土。
我什么都有的鳥(niǎo)類(lèi)列舉，我看到了一位見(jiàn)多識廣的閏土。（出示課件）
5�？磥�(lái)同學(xué)們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫(xiě)一寫(xiě)海邊拾貝的畫(huà)面吧！
同學(xué)們寫(xiě)的都很有畫(huà)面感，閏土就是這樣一件一件敘述著(zhù)我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。
閏土知道這么多，而作為少爺的我知道什么呢？老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學(xué)習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節選
當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥(niǎo)時(shí)，我在（讀書(shū)）卻不知道（如何捕鳥(niǎo)）。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時(shí)，我在（習字）卻不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當閏土在瓜地看瓜刺猹時(shí)，我在（對課）卻不知道（西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷）。當閏土在潮汛看魚(yú)時(shí)，我在（描繡像）卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)（魚(yú)兒有青蛙似的兩只腳）。
讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎？
我與閏土生活的對比表現，我內心的郁悶，無(wú)奈，對外面世界的向往表現了，我對閏土的羨慕和佩服。
6。愉快的生活總是短暫的，眾說(shuō)過(guò)去了，閏土要回家了，兩個(gè)小伙伴是什么樣的表現呢？
我急得大哭。他也躲到廚房里哭著(zhù)不肯出門(mén)。
都是用哭來(lái)表現，依依不舍，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢？
�。ㄉ矸莶煌�，哭的方式不同，作者語(yǔ)言用詞的精準）
雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時(shí)間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能干見(jiàn)多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見(jiàn)面。
在文中，作者說(shuō)從此再沒(méi)有見(jiàn)面，但魯迅在故鄉一文中再一次回到離別20余年的故鄉，見(jiàn)到了成人后的閏土，他們是否如少年時(shí)一般親密無(wú)間感興趣的同學(xué)，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關(guān)的題目。
這節課上到這里，下課！
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教材分析
1、學(xué)習籃球行進(jìn)間急停急起運球，投籃以及教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。
2、發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)。
學(xué)情分析
1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對籃球運動(dòng)有一定認識和了解，并有相當一部分學(xué)生喜好籃球運動(dòng)；
2、學(xué)生對籃球運動(dòng)缺少系統的認識和基本技能的了解。
教學(xué)目標
1、 知識與技能：通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力；通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習籃球行進(jìn)間急停急起運球，投籃以及教學(xué)比賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)素質(zhì)組合練習，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)，培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰術(shù)水平
2、培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂開(kāi)始
1、體育委員整隊，報告出勤情況。
2、師生問(wèn)好。
3、教師宣布本次課內容：籃球
二、準備工作
1、教師講解練習的方法，即學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作或者模仿所見(jiàn)過(guò)的某些球星的動(dòng)作，每人一球在指定的區域內進(jìn)行熟悉球性練習。
2、教師下到學(xué)生中間一起練習或做一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)內容
1、行進(jìn)間急停急起運球練習
2、行進(jìn)間急停急起運球練習
3、教學(xué)比賽
4、素質(zhì)練習
四、設計意圖
1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰術(shù)水平
2、 通過(guò)素質(zhì)組合練習培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
五、課堂結束
1、放松練習
2、教師小結本次課情況
3、教師宣布下一次課內容、地點(diǎn)
教學(xué)反思
1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規，按照常規要求進(jìn)行。
2、在課堂準備工作，通過(guò)讓學(xué)生自由練習，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生練習的積極性。
3、在籃球教學(xué)中，首先是運用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的.教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察教師的言傳身教，通過(guò)觀(guān)察、模仿、達到學(xué)習的目的：其次，在籃球教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己組織比賽，學(xué)生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學(xué)生組織能力，進(jìn)一步運用所學(xué)過(guò)的籃球基本知識于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐又可以檢驗所學(xué)過(guò)的基本知識，達到一個(gè)新的水平，最后聽(tīng)教師的講評，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。
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教學(xué)目標
一、知識與技能
1.能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
2.理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
3.會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)演示實(shí)驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.通過(guò)對動(dòng)量定理的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，通過(guò)對例題的分 析和講解，得到動(dòng)量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)量定理的推導以及利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確理解合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化；如何正確應用動(dòng)量定理分析打擊和碰撞這類(lèi)短時(shí)間作用的力學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，導入新課（創(chuàng )設實(shí)驗情景）
【問(wèn)題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開(kāi)手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學(xué)生猜想可能出現的現象。
實(shí)際操作：觀(guān)察到雞蛋并沒(méi)有被打破。
引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒(méi)有打破，為什么呢？本節課我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識。
【問(wèn)題二】（情景暗示創(chuàng )設問(wèn)題情境）
我們在上節課知道，我們可以通過(guò)一個(gè)新的物理量來(lái)研究運動(dòng)物體對外界的作用效果：p=mv.某時(shí)刻物體有一個(gè)速度，對應有一個(gè)動(dòng)量。如果說(shuō)物體速度發(fā)生了變化，那么動(dòng)量也會(huì )發(fā)生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問(wèn)了：一個(gè)運動(dòng)的物體，它的動(dòng)量為什么會(huì )變化呢？這個(gè)變化有什么規律呢？這就是我們今天這節課要研究的問(wèn)題。
【問(wèn)題三】（生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境）
汽車(chē)剎車(chē)（坐公交車(chē)，我們就有這樣的體會(huì )）在停下來(lái)的過(guò)程中動(dòng)量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時(shí)間長(cháng)；急剎車(chē)阻力大，作用時(shí)間短。 它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生推導動(dòng)量定理，并理解其特點(diǎn)
〖問(wèn)題〗一個(gè)質(zhì)量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動(dòng)量P和末動(dòng)量P`分別為多少？物體的加速度a=?
〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個(gè)表達式中，各個(gè)物理量分別是什么？
〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化，這個(gè)結論叫做動(dòng)量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時(shí)，F合應為變力在作用時(shí)間內的平均值
此公式是一個(gè)矢量式，運用時(shí)要取正方向。
�。ǘ⿷脛�(dòng)量定理解釋生活中的現象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）
第一類(lèi)：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類(lèi)：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長(cháng)作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“緩沖”。
例如：體操運動(dòng)員落地時(shí)的下肢彎曲、汽車(chē)座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類(lèi)：在合外力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長(cháng)，物體的運動(dòng)狀態(tài)改變越明顯，力的作用時(shí)間越短，物體的.運動(dòng)狀態(tài)改變越不明顯。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平距離不同（快時(shí)近，慢時(shí)遠）。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)例題讓學(xué)生歸納利用動(dòng)量定理解題的步驟
1.確定研究對象和運動(dòng)過(guò)程。
2.對物體進(jìn)行受力分析和運動(dòng)狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動(dòng)量值。
4.列式計算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
學(xué)生列舉生活中可以利用動(dòng)量定理解釋的現象。
學(xué)生列式計算（先分析解題思路再做題）
質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來(lái)。已知彈性安全帶伸長(cháng)相對很小，安全帶長(cháng)5m，安全帶的緩沖時(shí)間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
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通過(guò)本節課的學(xué)習，我們理解了動(dòng)量定理內容特點(diǎn)，并會(huì )利用其解釋一些生活現象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類(lèi)力學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到動(dòng)量定理與我們的生活密切相關(guān)。
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