小學(xué)班主任教育隨筆匯編15篇
在平平淡淡的日常中,大家都知道隨筆吧?隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任教育隨筆1
教師在教育學(xué)生時(shí),不要一味得指責,他犯了錯誤,只要他明白自我錯哪了,就不要一向批評他,說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà),其實(shí)每個(gè)初次犯錯的孩子內心是難過(guò)的,你批評他,他就覺(jué)得內心受到了傷害,不喜歡你,進(jìn)而就不聽(tīng)你話(huà)了。
你用鼓勵來(lái)代替批評,結果就不一樣了,我們班有個(gè)小胖子,經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè),我批評過(guò)他幾回,沒(méi)用,于是要求他在我辦公室里寫(xiě)完作業(yè)才能玩,堅持了幾次,之后又不寫(xiě)了。我為此很苦惱,之后我直接對他說(shuō),其實(shí)你是一個(gè)好孩子,因為你很有禮貌,見(jiàn)到教師就會(huì )問(wèn)好,教師很高興,好孩子就應當把作業(yè)寫(xiě)完,教師相信你能夠把作業(yè)寫(xiě)完的.。果然,這幾天的作業(yè),他都有寫(xiě)完,雖然基礎比較差,很多題目做錯,可是從原先不寫(xiě),到此刻開(kāi)始寫(xiě),本身就是一個(gè)提高,值得表?yè)P。
小學(xué)班主任教育隨筆2
現在制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧,而是教育思想教育觀(guān)念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性,教師每天都需要學(xué)習,在學(xué)習中生活,在學(xué)習中工作,在學(xué)習中提升,以學(xué)習求發(fā)展,用學(xué)習讓自己做一名有故事的老師,有故事的老師有愛(ài)、有志、有識、有趣、有恒!
有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責是教書(shū)育人,在教學(xué)實(shí)踐中,要把對學(xué)生的嚴格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中,真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步,這就需要老師用愛(ài)心去呵護,用愛(ài)心去啟迪,用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人,以行帶人,動(dòng)之以情,曉之以理,在做學(xué)生思想工作過(guò)程中,真心的體貼、溫馨的話(huà)語(yǔ),耐心細致工作態(tài)度,就像“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的春雨,啟迪著(zhù)學(xué)生的心靈,凈化著(zhù)學(xué)生的靈魂,開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生理想的心扉,成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程”。長(cháng)期的教育實(shí)踐告訴我們,學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài),是一種教育的力量和手段,是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生,以高尚的人格影響學(xué)生,用師愛(ài)的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的心田,讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(cháng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志,則不甘為下流,不愿做一天和尚撞一天鐘,然而,教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”,他們過(guò)一天算一天,教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊壬凇督逃易约姨锏亍防锏莱隽私處煛奥殬I(yè)倦怠”的根本原因:
一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求,拿著(zhù)幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此,明日也如此,今年如此,明年也如此,學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)個(gè)個(gè)打盹,先生如何能不倦?
教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊瑯咏o出了一個(gè)好方子:
當先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn),教那一門(mén)功課,教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步,天天有新教材,年年有新教法,怎么還會(huì )倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦,自然會(huì )學(xué)不厭。把功課當做無(wú)可奈何的敷衍,學(xué)生聽(tīng)著(zhù)有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(cháng)進(jìn)一概不管,那么當然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當作一件正經(jīng)事,拿出良心去干,那么,古人說(shuō)的:“教然后知困”,一定會(huì )發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用,非拼命求新學(xué)問(wèn),對付不來(lái)了,怎么還會(huì )厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子:只要你日日學(xué),自然不厭。只要你日日誨人,自然不倦。趣味這樣東西,總是愈引愈深,最怕是嘗不著(zhù)甜頭,嘗著(zhù)了一定不能自己。像我們不會(huì )打球的人,看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿(mǎn)身臭汗,真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月,怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭,真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話(huà)顛倒過(guò)來(lái)說(shuō):總要“行之以忠”,當然會(huì )“居之無(wú)倦”了。
所以,有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”,但心中總覺(jué)要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不敢以一得自足。如河伯之觀(guān)海,如井蛙之窺天,皆無(wú)識者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者,也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人,不斷學(xué)習,敢于跨界,開(kāi)闊視野,更新觀(guān)念,改變行為,知行合一。在教育的路上,愛(ài)心是合格教師的底線(xiàn),智識是成為優(yōu)秀教師的上限。
著(zhù)名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò):“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的淺薄無(wú)知!笔堑腵,如果教師專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí),教學(xué)中必然會(huì )捉襟見(jiàn)肘,窮于應對。蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多,他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠!蔽艺J為對老師來(lái)說(shuō),不僅要熟悉所教教材的基本內容,形成完整的知識體系,還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習,跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解新觀(guān)點(diǎn),掌握新信息,不斷更新知識,站在學(xué)科的前沿,努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也!闭^“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,教師要通過(guò)學(xué)習使自己走向高貴,人生的主要使命就是使自我成長(cháng),成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書(shū)人,教育工作的終極目標就是實(shí)現人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū),才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),將人類(lèi)文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生,這是一種責無(wú)旁貸的義務(wù),更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對于一名教師來(lái)說(shuō),最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒(méi)有精神財富的儲備。教師讀書(shū)不是為了應付明天的上課,而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求,教師應該無(wú)限地渴望讀書(shū),充滿(mǎn)真情地教書(shū),教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者,工資高低都要買(mǎi)書(shū),屋子再小也要藏書(shū),工作再忙也要讀書(shū),交情深淺都可以送書(shū)。
有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默,但一定要是一個(gè)真正的陪伴者,在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現生活之趣,感受成長(cháng)之趣。
作為教師,對一些本身就有趣的知識,我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們:用嚴肅的眼光看有趣的事情,看著(zhù)看著(zhù),有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上,年級越高,知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉手教給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習氣氛,對學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō):“如果教室變成了快樂(lè )積極的場(chǎng)所,教師肯定做對了某些事情!痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”,卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”,就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認為:“幽默是一種引導自己獲得快樂(lè )的能力,是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧!蔽蚁胝f(shuō),在教育中,幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人,那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō):“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中,幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè )之中把教師和學(xué)生聯(lián)結在一起!
有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成,為師之道在于持之以恒,堅持閱讀、堅持寫(xiě)作、堅持夢(mèng)想,才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情,激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè),需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情,才能走進(jìn)學(xué)生心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài),是一種態(tài)度,是一種情懷,是一種素質(zhì),更是一種境界。教師有無(wú)激情,關(guān)系著(zhù)工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率,關(guān)系著(zhù)幸福指數。擁有激情,教師才會(huì )精神振奮,工作有力,激情四射,不計得失,對學(xué)生傾注心血和汗水,迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰:“南人有言曰‘人而無(wú)恒,不可以做巫師!品!”這句話(huà)告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì )從天上掉下來(lái),需要學(xué)習與實(shí)踐,需要在實(shí)踐中反思,在反思中提高。做一名有恒的教師,應時(shí)常反思自己:自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn),教育學(xué)生的方法是否得當,自己還有哪些方面的教育構想,思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思,反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑,反思每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己,思想在學(xué)習中不斷豐富,經(jīng)驗在實(shí)踐中不斷積累,激情在反思中不斷迸發(fā),教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。
小學(xué)班主任教育隨筆3
作為一名教師,從小教育孩子講文明、懂禮儀,教他們學(xué)做人,講公德,這是一個(gè)教師的育人之本。因此,在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。
一、上好第一次禮儀課
每當新的一學(xué)期開(kāi)始,我首先對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育,上好第一次禮儀課,打好基礎、形成氛圍。具體做法:
首先對學(xué)生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規,使每個(gè)學(xué)生心中有數。然后重視第一次文明禮儀訓練。一開(kāi)始就重視禮儀訓練,打好底子,對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。既要使學(xué)生明白“理”,又要訓練“儀”,學(xué)練結合,以練為主。做示范、教表演,使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢,逐漸養成良好的習慣。例如我讓學(xué)生扮演老師站在講臺上,我在講臺下面扮演學(xué)生,我行了一個(gè)標準的45度鞠躬禮,并大聲說(shuō):“老師好!”臺上的小老師就說(shuō):“同學(xué)好!贝藭r(shí)教室沸騰了,有的要出來(lái)當老師,有的要當學(xué)生,我借此情境讓學(xué)生分角色訓練,對每一組都進(jìn)行評價(jià),哪方面做的好,哪方面還要加強,最后進(jìn)行全班訓練,人人過(guò)關(guān)。老師認真的示范,加大力度訓練,學(xué)生也引起了重視。每個(gè)同學(xué)都非常認真的練習,形成一個(gè)良好的禮儀氛圍。
二、明禮儀教育的方法
根據兒童心理,做活學(xué)生文明禮儀的.養成教育訓練工作,常?梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч。我做了以下嘗試:
1、榜樣示范的方法
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響,除教師外還有同學(xué),學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習的榜樣。我根據他們愛(ài)表?yè)P,具有向上心理這一心理特點(diǎn),在進(jìn)行文明禮儀養成教育規范訓練時(shí),堅持正面教育,注意樹(shù)立典型,讓禮儀榜樣去感染學(xué)生,為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。
比如每當放學(xué)時(shí),一經(jīng)過(guò)校門(mén)處,發(fā)現劉旭同學(xué)大聲向門(mén)衛大爺問(wèn)好,我馬上表?yè)P劉旭同學(xué),說(shuō):“劉旭同學(xué)真有禮貌,是你們學(xué)習的榜樣!弊屚瑢W(xué)們學(xué)一學(xué)。一會(huì )兒,再遇到老師,就會(huì )有邢通主動(dòng)帶頭問(wèn)好:“老師再見(jiàn)”。我又表?yè)P他,說(shuō):“邢通也有禮貌,有禮貌的孩子人人夸!焙⒆勇(tīng)了美滋滋的。再問(wèn)好的聲音更大了。接著(zhù),段瑞看見(jiàn)老師從他身邊走過(guò),主動(dòng)行鞠躬禮:“老師好”,我高興的說(shuō):“同學(xué)們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看,老師的臉上全是笑容!笔箤W(xué)生在情緒上受到感染。運用這個(gè)方法以來(lái),每天放學(xué)的路隊一聲聲“老師好”“老師再見(jiàn)”是那么悅耳。學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,同學(xué)們精神面貌好,文明風(fēng)氣盛,受到了老師家長(cháng)的好評。
2﹑強行約束的方法
強行約束的方法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學(xué)生,使其按正確的要求去做,逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上兩名同學(xué)在周一早上升國旗時(shí),站沒(méi)站相﹑左右搖晃,還小聲和別人講話(huà);匕嗉壓笃渌瑢W(xué)自由活動(dòng),我找這兩名同學(xué)談話(huà),我首先向他講道理:升國旗時(shí)要站直,千萬(wàn)不能和別人講話(huà),凝視著(zhù)國旗,表達自己對祖國的熱愛(ài)之情。在本周內我利用課外時(shí)間反復訓練這兩名同學(xué)站的姿勢,立正時(shí)五指并攏,中指指向褲縫。并且行隊禮望著(zhù)教室黑板上面的國旗,高唱國歌,每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止,否則還要繼續練習。從此,這兩名同學(xué)在升旗時(shí)表現得非常好。學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了禮儀的養成教育,提高了講文明、懂禮儀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
三、堅持不懈,逐步養成
文明禮儀教育,是一種養成教育。通過(guò)教育訓練,堅持不懈,使學(xué)生逐步養成文明識禮的好習慣。
出現反復,這是一種正常的現象,應對學(xué)生充滿(mǎn)信心,抓反復、反復抓、扎扎實(shí)實(shí),堅持不懈。每當學(xué)生放學(xué)時(shí),我都提醒他們見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好;如果老師從你身邊走過(guò),就很自然的向老師問(wèn)好,F在學(xué)生已養成了良好的禮儀習慣,不論是在樓道里、上學(xué)的路上,還是在校園之外,他們見(jiàn)到老師都能主動(dòng)問(wèn)好,提高了講文明、懂禮貌的自覺(jué)性和主動(dòng)性。班級黑板報上有一塊是專(zhuān)門(mén)用小花拼成的3朵大花朵,每個(gè)小花上寫(xiě)上禮儀標兵的名字。
通過(guò)禮儀教育,對學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹(shù)立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性等都產(chǎn)生積極的影響,形成了良性循環(huán)。通過(guò)教育,讓所有的孩子都成為有氣質(zhì)、有風(fēng)度、有教養的現代文明人。
小學(xué)班主任教育隨筆4
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導學(xué)生把自己的所做所想、所見(jiàn)所聞、所說(shuō)所感用文字系統的表達出來(lái),我覺(jué)得很困難,雖然我在小學(xué)講臺上也工作了差不多15年了,然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學(xué)生一般都無(wú)材可取,無(wú)話(huà)可寫(xiě),詳略不當。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文,我首先要做的還是:
一、激發(fā)習作興趣
我發(fā)現每次習作只要作文題目緊密的結合學(xué)生生活實(shí)際,就基本能指導學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái):帶學(xué)生參觀(guān)校園,下雨天捉蝸牛仔細觀(guān)察,自排自演課本劇,做糖醋黃瓜,玩木頭人等等,孩子們在扮演各種角色時(shí),在忘我的游戲境界中積累了許多寫(xiě)作素材,不知不覺(jué),就慢慢地走在了寫(xiě)作之路上。
二、片段描寫(xiě)很重要
我以前每次在對學(xué)生的作文評語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì )寫(xiě)到詳略不當,或者請把過(guò)程寫(xiě)具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看,大多數即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中,就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫(xiě),告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節或者是一件事要想寫(xiě)具體詳細,就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫(xiě)出來(lái)。因此我創(chuàng )設情境,給出中心句,要求他們先認真觀(guān)察然后寫(xiě)出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫(xiě)一段話(huà),開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生一般都寫(xiě)“老師今天很生氣,大聲的罵了我們,我們很害怕”等等,然后我就“現場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程,讓他們好好觀(guān)察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫(xiě)作時(shí)不能出現“生氣”二字,而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現及自己的心里想法寫(xiě)出來(lái),第二次的片段描寫(xiě)明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的:砰,只聽(tīng)一聲巨響,教室門(mén)被老師狠狠地推開(kāi)了。她陰著(zhù)一張布滿(mǎn)烏云的臉走了進(jìn)來(lái),頓時(shí),教室里吵鬧的聲音,追逐的身影都停了下來(lái),大家馬上坐好,靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響,唯恐驚動(dòng)了老師。只見(jiàn)陳老師大步往講臺上一邁,把手中的作業(yè)狠狠地往講臺上一砸,陰冷的目光往教室里一掃,頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著(zhù)老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō):現在我點(diǎn)到名的'都給我站起來(lái)。我心里想,是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊,真希望我不在內啊!我不禁開(kāi)始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫(xiě)后,學(xué)生的作文水平一定會(huì )有所提升。
三、多閱讀課外書(shū)籍,多摘抄
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節,鼓勵學(xué)生多讀多看,同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文,讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。從上學(xué)期開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記,先是課文里好的講讀或精讀課文,再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì ),四年級我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子,更有利于他們的寫(xiě)作。
小學(xué)班主任教育隨筆5
今天上午做廣播體操時(shí),我在做操學(xué)生隊伍邊來(lái)回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的,并且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的后面,關(guān)心地問(wèn):“你的眼睛怎么了?”馮某低聲地說(shuō):“尹某昨天在教室里拿笤帚時(shí)笤帚把搗的!薄鞍?”我忍不住驚叫道:“會(huì )有這樣的事情發(fā)生?”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發(fā)生在教室,我竟然不知情。以前,同學(xué)們只要發(fā)生一點(diǎn)小摩擦受點(diǎn)小傷,總會(huì )有同學(xué)為我匯報,特別是受傷的孩子會(huì )找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒(méi)有同學(xué)告訴我,而且馮某本人也沒(méi)有告訴我,這怎么可能?我急忙把尹某叫來(lái)一問(wèn)究竟,果然和馮某說(shuō)的一致。我忍不住疑惑問(wèn)尹某:“你碰傷了別人,怎么不告訴老師,如果受傷者傷情嚴重的話(huà)老師或家長(cháng)可以及時(shí)將其送到醫院診治,否則的話(huà)耽誤了后果不堪設想!蔽矣謫(wèn)馮某:“你的眼睛被碰傷了,你怎么沒(méi)有及時(shí)告訴老師?”馮某小聲地說(shuō):“我感覺(jué)不礙事,所以也就沒(méi)有告訴您!边不礙事?此時(shí)眼睛還在腫著(zhù),有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀,這樣一對比,這個(gè)孩子胸懷多么寬廣。但我還有一些疑惑,一般遇到孩子受傷即便老師不知,孩子回家后,家長(cháng)看到自己的孩子受傷也會(huì )及時(shí)和老師聯(lián)系一問(wèn)究竟,奇怪的是馮某的家長(cháng)昨天也沒(méi)有任何反映,難道家長(cháng)沒(méi)有發(fā)現孩子受傷?不可能不知道,孩子的左眼皮已經(jīng)又腫又紫。想到這我急忙問(wèn)馮某,你家長(cháng)知道你的眼睛受傷嗎?馮某小聲地說(shuō):“知道!蔽移炔患按穯(wèn):“你家長(cháng)對你眼睛受傷的事怎樣說(shuō)?”馮某接著(zhù)說(shuō):“我媽說(shuō),同學(xué)之間,難免磕磕碰碰,媽媽說(shuō)只要眼珠不疼就沒(méi)關(guān)系!蔽翌D時(shí)感覺(jué)一股暖流涌上心頭,就是有這樣寬廣胸懷的家長(cháng)才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長(cháng)都很包容別人的錯誤,但對于犯錯誤的孩子,不能因為遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔后果。我決定和尹某的爸爸聯(lián)系一下。
我撥通了尹某爸爸的電話(huà),把事情的來(lái)龍去脈向他敘述了一遍。尹某爸爸一聽(tīng)也很著(zhù)急說(shuō):“老師,我是否帶這個(gè)受傷的孩子去醫院看一下!蔽艺f(shuō):“這件事是昨天發(fā)生的,從目前的情況看,受傷孩子的眼睛只是皮外傷,至于是否帶孩子去醫院,你可以直接和對方的`家長(cháng)聯(lián)系,尊請他們的意見(jiàn),雖然對方家長(cháng)通情達理沒(méi)有向我們提出這樣的要求,但我們的歉意和誠意要表達到!狈艑W(xué)時(shí),我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢,尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉并及時(shí)撥打了她家長(cháng)的電話(huà),當時(shí)沒(méi)有人接聽(tīng)。
第二天中午放學(xué)時(shí),我見(jiàn)尹某的父親手背在身后,似乎藏著(zhù)什么。我見(jiàn)了急忙告訴他,他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑說(shuō):“我是來(lái)找馮某的!贝藭r(shí)馮某正好走過(guò)來(lái),尹某的父親背著(zhù)的雙手也從背后伸到了前面,原來(lái)是一盒包裝精致的巧克力,追著(zhù)馮某要塞給她,她堅持不要,我見(jiàn)狀也勸她收下尹某和他家長(cháng)的歉意,馮某見(jiàn)我發(fā)話(huà),才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望著(zhù)這和諧的一幕,我想起從教二十多年間,因為孩子之間的一些磕磕碰碰家長(cháng)之間也出現過(guò)情況種種,但都沒(méi)有這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)。為什么這件事的結果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動(dòng)擔責才創(chuàng )造了和諧的人際關(guān)系。
小學(xué)班主任教育隨筆6
當我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí),我就明白必須會(huì )被它深深地迷住。果然,我愛(ài)不釋手,讀了一遍又一遍,被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū),第一次讀《昆蟲(chóng)記》,故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì )兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì )兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布爾一樣,細心觀(guān)察,發(fā)現生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲(chóng)記》,我仿佛仰望星空,走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的.角落,其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿(mǎn)生命的樂(lè )園,讓我感到夢(mèng)幻般的神奇,這不是一個(gè)現實(shí)的童話(huà)世界嗎?確實(shí),像童話(huà)一樣,《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事:兇殘的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼兒時(shí),也會(huì )掉入渺小螞蟻的魔爪?蓯(ài)的小毛蟲(chóng),很會(huì )想辦法,一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標,可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”,它們便找不到回家的路,固執地跟著(zhù)絲走。
相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料,我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家,擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是,法布爾出生于一戶(hù)農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續,但他抓緊一切時(shí)間自學(xué),因為法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài),萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向,讓他生活的每一天每一夜,都安靜地研究,艱辛的付出,持之以恒地努力,換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng),已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子,而是一個(gè)個(gè)頑強樂(lè )觀(guān)的生命,他在表現昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達了他對生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾,嘆服他那種堅持不懈,執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里,無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理:“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性,在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷,另一方面又用蟲(chóng)性反觀(guān)人類(lèi)生活,睿智的哲思躍然紙上!贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示,尊重自然,敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
小學(xué)班主任教育隨筆7
古人說(shuō):“不學(xué)禮,無(wú)以立”。就是說(shuō),你不學(xué)“禮”,就沒(méi)法在社會(huì )中立足。那么,什么是禮儀呢!簡(jiǎn)單的說(shuō),禮儀就是律己,敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀,不僅是個(gè)人素質(zhì),教養的體現,也是個(gè)人道德和社會(huì )公德的體現。更是集體的臉面,更是社會(huì )大家庭。所以,學(xué)習禮儀不僅可以?xún)葟妭(gè)人素質(zhì),外塑集體形象,更能夠潤滑和改善人際關(guān)系。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”,講文明,用禮儀,也是弘揚民族文化,展示民族精神的重要途徑。就小學(xué)生而言,最本質(zhì)的是學(xué)會(huì )做人,也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會(huì )中,身份,角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對象。這些無(wú)非都是“不拘小節”的行為所致。
當我們身為游客的時(shí)候,總是依著(zhù)自己的興致,隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫(xiě)亂涂;當我是市民的時(shí)候,又對隨地吐痰,亂寫(xiě)亂畫(huà)的現象深?lèi)和唇^。當我們是行人的時(shí)候,往往是怎么就近就怎么直路,管他有沒(méi)有紅燈,管他人沒(méi)有人行道。討厭那些沒(méi)按規章開(kāi)車(chē)的人;當我們開(kāi)車(chē)的時(shí)候,總是搶車(chē)道、鉆空,討厭那些在馬路上亂闖的'行人。當我們是消費者的時(shí)候,經(jīng)常把個(gè)人怨氣往服務(wù)人員上撒,還總說(shuō)他們態(tài)度不好;當我們是服務(wù)人員的時(shí)候,又總是把個(gè)人的情緒帶到工作上來(lái),卻總怨顧客大挑剔。
當我們乘坐公共汽車(chē)的時(shí)候,總是為能搶到座位而沾沾自喜,擠到、踩到別人的時(shí)候從不屑于說(shuō)對不起;當我們被人擠到或踩到的時(shí)候,總是對對方不說(shuō)聲抱歉的話(huà)而耿耿于懷甚至拳腳相加。當我們作為子女的時(shí)候,總是不愿意耐心地和父母交流,總是大方地花著(zhù)父母的血汗錢(qián),總是大聲地把父母的話(huà)送上天,對于父母的生日,天才曉得。當我們身處校園的時(shí)候,總是不注意三輕,總是在自習課上大吵大鬧,總是在樓道內相互嬉戲,因而影響班級考評撓亂學(xué)習秩序。當我們在校園內遇到領(lǐng)導老師,我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢?這一切的一切,全是因為我們太自私,沒(méi)有做到律己,沒(méi)有做一尊重別人。
火車(chē)跑得快,全憑車(chē)頭帶。小學(xué)生是祖國未來(lái)的希望應該,改正自我。嚴于律己。應義不容辭地履行義務(wù),帶好頭,做好文明的標兵。毫不疑問(wèn),我們的每位小學(xué)生若都能講文明,懂禮儀,那么我們的小學(xué)生,我們的校園,我們的社會(huì )必然會(huì )煥然一新,我們大家都會(huì )生活在友好、寬容、關(guān)愛(ài)、溫馨的氛圍中。
但是,如何才能做一名文明的小學(xué)生呢?
遇到師長(cháng)、來(lái)賓,主動(dòng)問(wèn)好;上下樓梯,人多擁擠,注意謙讓?zhuān)恢v究衛生,不亂扔果皮,見(jiàn)到紙屑隨時(shí)撿起;愛(ài)護公物,不亂寫(xiě)亂劃;在與同學(xué)的交往中,能和睦相處,友好合作。做到得理讓人,失理道歉,相互尊重,相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情,一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離,一聲“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”化解沖突,還要讓“請、您好、謝謝、對不起、再見(jiàn)”這十字文明禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊。
在家里,孝敬、體貼父母,尊敬長(cháng)輩。面對父母長(cháng)輩的批評,能認真聽(tīng)取,不發(fā)脾氣,不頂撞。家里來(lái)了客人,熱情、大方、有禮貌地招待。
在外面,遵守交通法規,不亂扔果皮紙屑,保護環(huán)境衛生;尊老愛(ài)幼,幫助別人,時(shí)時(shí)處處為別人著(zhù)想,做到“與人為善,心中有他人”。
同學(xué)們,“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)吧,從現在做起、從我做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,不斷繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德,做一名講衛生、懂禮貌、守紀律、愛(ài)學(xué)習的文明的小學(xué)生,為構建和諧、文明校園而努力吧!
為了我們自己;為了我們的班級;為了我們的校園,為了我們的社會(huì ),同學(xué)們讓我們攜起手來(lái),講文明、懂禮儀。
小學(xué)班主任教育隨筆8
學(xué)期進(jìn)行了一半,為了增進(jìn)孩子們的相互的影響,也為了給孩子新鮮感,我給孩子們排了座位。坐著(zhù)新的座位,面對新的同桌,新鮮感使孩子們這幾天的學(xué)習氣氛很是高漲。
上課了,孩子們熱火朝天地討論著(zhù)我給出的一個(gè)問(wèn)題,這時(shí),一對同桌引起了我的`注意。只見(jiàn)黃欣怡捂住鼻子,張浩楠一臉的尷尬,他們兩個(gè)沒(méi)有像其他同桌一樣在討論,而是在獨自思考。我慢慢走了過(guò)去,還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)個(gè)明白,一股腳臭味迎面而來(lái),我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來(lái)鄭州打工的孩子,不久前又有了一個(gè)小妹妹,孩子就沒(méi)人管了。黃欣怡是個(gè)很講究的小姑娘,但是她不會(huì )瞧不起自己的同學(xué),是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子,記得上次我們搞活動(dòng),看到同學(xué)嘔吐她也吐了好久。
下課了,我悄悄把張浩楠帶出了教室,輕輕問(wèn):“浩南,你覺(jué)得跟黃欣怡坐同桌怎么樣?”張浩楠紅著(zhù)臉說(shuō):“還可以!笨吹胶颇纤坪趺靼琢耸裁,我就接著(zhù)問(wèn):“今天上課討論時(shí),黃欣怡不跟你討論,你知道因為什么嗎?”“知道!睆埡崎哪樃t了!跋M銊e怪黃欣怡,其實(shí)黃欣怡是個(gè)很不錯的同學(xué),你看她為了不讓你感到難受,悄悄地去捂鼻子,有幾次她都想吐但都強忍住了,這說(shuō)明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的,F在天氣暖了,你的腳應該是那種容易出汗的腳,這需要你天天堅持洗腳。不僅如此,還需要你每天換一次鞋子,把穿過(guò)的鞋好好曬曬,除了去除臭味,還殺菌,避免腳得病。每到周末自己抽出時(shí)間把鞋子洗一洗,這樣就好了。媽媽要照顧妹妹,爸爸要打工,你長(cháng)大了,也是你們家的小小男子漢了,學(xué)會(huì )了照顧自己,將來(lái)還可以當好哥哥帶妹妹呢!愿意嗎?”聽(tīng)到這里,浩楠紅著(zhù)眼圈,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教室里的腳臭味消失了,事后,我又找到黃欣怡,告訴他張浩楠默默為她所做的一切,笑容綻開(kāi)在了這個(gè)小女孩可愛(ài)的臉上。
小學(xué)班主任教育隨筆9
我們班里有一個(gè)非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點(diǎn)名批評,三天上一次辦公室。那天,他在食堂又和男孩B打起架來(lái),我上前阻止了,并在吃過(guò)中飯后把他們倆叫來(lái)談話(huà),事情是由一支筆引起的,A的一支筆不見(jiàn)了,他“聽(tīng)說(shuō)”是被B拿走了,于是找他要,B說(shuō)沒(méi)有拿,A馬上就動(dòng)起手來(lái),B當然還手了。當時(shí),我找他們談話(huà)時(shí),B被我批評還手解決不了問(wèn)題,他馬上認識到自己的錯誤并保證以后會(huì )找老師解決問(wèn)題的。而我對A說(shuō)“暴力能解決問(wèn)題嗎?你打了他,你的筆會(huì )自己出來(lái)了嗎?”A讓我大吃一驚說(shuō)“是的”。這句話(huà)讓我非常生氣,于是,我讓他當著(zhù)全班小朋友的面打B,看看筆會(huì )不會(huì )自動(dòng)出現,他當時(shí)也愣住了,當然沒(méi)有去打他,似乎也認識到自己的錯誤了。于是,我又把他叫到辦公室寫(xiě)檢討。他的'檢討在一句又一句“朱老師,我知道錯了,求你原諒我,你能原諒我嗎“中大概說(shuō)清楚了這件事情,也認識到了自己的錯誤,保證不會(huì )再用暴力解決問(wèn)題了。
下午放學(xué)時(shí),我再進(jìn)班里的時(shí)候,A依然很熱情的跟我打招呼,也已經(jīng)和B玩得非常開(kāi)心了,那時(shí)候一下子被感動(dòng)了,孩子真的只是孩子,他們很天真很單純,在他們的世界里,沒(méi)有長(cháng)久的矛盾,沒(méi)有過(guò)不去的事,童年真的很美好,希望天真的孩子們永遠天真下去!
小學(xué)班主任教育隨筆10
我們班的xxx同學(xué),她性格內向,平時(shí)總是默默不語(yǔ),說(shuō)話(huà)都沒(méi)大生氣,學(xué)習成績(jì)很差,上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次,同學(xué)們正做作業(yè),而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答,還是他的同桌告訴了我,他不會(huì )做。我說(shuō):“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”?她卻哭得更傷心了,怎么也不說(shuō)話(huà),我耐心的把作業(yè)給她講了一遍,直到她會(huì )做為止。
針對該同學(xué)的情況,從實(shí)際出發(fā),對癥下藥,開(kāi)學(xué)初,給她調換了座位,她的同桌就是她的小幫手,在課堂上對她特別關(guān)注,把簡(jiǎn)單的題目留給她,如果回答不上來(lái),就給她一個(gè)鼓勵的眼神,一句婉轉的提示,在她回答上來(lái)以后,就針對性的表?yè)P并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵,讓她體驗成功的`樂(lè )趣。在生活上,我經(jīng)常與她多交流多溝通,時(shí)刻注意自己的一言一行,讓她覺(jué)得老師的公平公正,保護他的自尊心,幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn),她雖然不愛(ài)說(shuō)話(huà),但她樂(lè )于助人,當別人有困難時(shí),他總是第一個(gè)伸出援助之手,對于他的閃光之處,我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài),一滴滴的情,架起溝通師生情感的橋梁。
如今,他不再是班上的雙差生了,變得越來(lái)越活潑了,自信了,上課愛(ài)回答問(wèn)題了,數學(xué)成績(jì)有了質(zhì)的飛躍,筆算加減法這部分知識掌握非常好,計算速度快,準確率高,在檢測中竟然取得92分的好成績(jì),同學(xué)們都為她鼓掌,有的為她豎起了大拇指,為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!敝挥袑ψ约旱膶W(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹膼?ài),才能給他們以鼓舞,才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn),成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們,關(guān)愛(ài)、鼓勵是一種最有效的教育手段,教師的一個(gè)手勢,一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵的話(huà)語(yǔ),都會(huì )增強學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有勇氣,有信心,不斷進(jìn)步,給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她,讓愛(ài)的雨露滋潤她,讓他們在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(cháng)。
小學(xué)班主任教育隨筆11
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛,我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任,又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安:剛進(jìn)校門(mén)的孩子,活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎? 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年,但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然,幾節課下來(lái),孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了:鈴聲響過(guò),大部分學(xué)生能知道趕緊回座位,可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō):“鈴聲響……”回應她: “坐端正,靜等老師來(lái)上課!钡娜肆攘瓤蓴。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ),有的則用鉛筆敲打課桌,有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟,雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān),可是一節課下來(lái),我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了,我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好,可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳,甚至有一名學(xué)生正站著(zhù),手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹,一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲:“安靜!”,用最高的聲音徹底征服他們,讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)?墒呛鋈晃矣洲D念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑著(zhù)說(shuō):“同學(xué)們,現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星!苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲,孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō):“開(kāi)始!”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起,尤其是一只小手舉得最高。我一看,正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái),響亮地回答道:“這是噓!叫我們不要吵,不要說(shuō)話(huà)!”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指,說(shuō):“你真棒!一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的`意思!蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了,臉上充滿(mǎn)了笑意,腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō):“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà),老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字,做爸爸媽媽的小老師,好嗎?”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”?墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭,原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,現在老師給這個(gè)字加上拼音,如果你會(huì )拼讀,就可以做爸爸媽媽的老師了!蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室,只有一只小手高高舉著(zhù),我一看,還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道:“我會(huì )拼!x--ǖ→xū,這是‘噓’!”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道:“真了不起!老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師,還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢!領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍,好嗎?”他的臉發(fā)紅了,但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利,孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言,教室里的氣氛是那么地活躍。
課后,我回到辦公室,靜下心來(lái)一想,有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí),教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái),其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了,講大道理吧,其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜,他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要,而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”,自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜,那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái),可是長(cháng)此以往,學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢?是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象?是一個(gè)高高在上,讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威?
所以一個(gè)小小的游戲,一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效,都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你,重塑你的形象——“聲”不在高!
小學(xué)班主任教育隨筆12
第一次當實(shí)習班主任,相對于教學(xué)工作,班主任工作對我而言顯得有些陌生,我想主要是自我本身性格的原因吧。漸漸與學(xué)生熟識了以后,便覺(jué)得班主任工作是多么的重要,甚至不僅僅作為班主任,作為一名教師更是肩負著(zhù)職責。每說(shuō)一句話(huà)都要斟酌,怎樣說(shuō)才是最好。你的命令學(xué)生會(huì )認真執行,你的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生備感興奮,你的鼓勵會(huì )讓學(xué)生進(jìn)取性高漲,……,教師的話(huà)語(yǔ)關(guān)系著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)和未來(lái)。昨日為四(1)班同學(xué)上完我人生的第一堂數學(xué)課,總體還不錯,可是還是有好多地方需要改善和加強。還有好多需要向舒教師好好學(xué)習。這幾天為了上一堂課,每一天晚上回寢室準備教案,一寫(xiě)就是12點(diǎn),寫(xiě)了又改寫(xiě)了又改。覺(jué)得好累好累,真的能夠體會(huì )到教師的.辛苦。這幾天的實(shí)習,都沒(méi)有好好休息過(guò),每一天午時(shí)在回學(xué)校的車(chē)上總是會(huì )睡著(zhù),有時(shí)候到學(xué)校了還不明白,都是別人叫醒的?墒,沒(méi)有此刻的辛苦,以后會(huì )更辛苦,也值得。
今早讀的時(shí)候,好多同學(xué)還是在收作業(yè),教室里聲音雜亂,大家都靜不下心來(lái)讀書(shū)。突然發(fā)現自我還是沒(méi)有那么好的本事去管理他們,還好有其他3位實(shí)習教師一齊管理。LOcaLHoST接下來(lái)就是為他們批改數學(xué)作業(yè),發(fā)現自我改的好慢,也許是沒(méi)適應舒教師批改作業(yè)的方法吧,總是怕自我會(huì )改錯,看了一遍又一遍。因為今日沒(méi)有數學(xué)課,所以我和班里的另外一位數學(xué)實(shí)習教師跑了好多教室聽(tīng)課,沒(méi)有實(shí)行好自我當實(shí)習班主任的職責。
今日中午吃午飯的時(shí)候,我犯了一個(gè)錯誤。張教師說(shuō)的對,學(xué)生是以教師為榜樣,不管什么原因也不能做錯誤的示范。多謝張教師對我說(shuō)的一番話(huà),會(huì )謹記在心。午時(shí)第一節課,因為四(3)班教室沒(méi)有學(xué)生上課,我們有些實(shí)習教師就在那里休息,我看著(zhù)看著(zhù)教案就很想睡覺(jué),就在桌子上趴了一會(huì )兒,好像從來(lái)都沒(méi)有這么累過(guò)。第二節四(1)班是科學(xué)課,我和另外一位實(shí)習教師坐在后面聽(tīng),學(xué)著(zhù)怎樣去上一節科學(xué)課,下星期就要我們去上科學(xué)課了。初中的時(shí)候科學(xué)就不怎樣好,到高中就更不用說(shuō)了物理、化學(xué)都是我的弱項,有點(diǎn)害怕上課的時(shí)候他們會(huì )突然問(wèn)一個(gè)我不懂的問(wèn)題。第三節課是看視頻,看了張教師放的視頻,真的有很大的體會(huì ),要做個(gè)善良的人。
放學(xué)后,值日的學(xué)生很認真的去完成自我的任務(wù),可是期間難免會(huì )有點(diǎn)小爭吵,一向到他們掃完教室和走廊,我才離開(kāi)教室。
班主任的工作需要經(jīng)驗的積累,也許我們初出茅廬短時(shí)間內不能夠做的優(yōu)秀,但我想只要堅認真負責并真誠地對待學(xué)生、多學(xué)習教師的經(jīng)驗、進(jìn)取探索班級管理的方法,并且一向堅持下去,相信會(huì )有提高的。
小學(xué)班主任教育隨筆13
今年我再次接任了一年級班主任的工作。面對31張陌生的小面孔,我感到責任的重大。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn),對他們的將來(lái)起著(zhù)決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞,使我深深意識到,當一個(gè)一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學(xué)開(kāi)始,班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生,一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起,首先教他們坐姿,如何站,如何上下樓梯,如何用餐,如何向老師打招呼,如何回答老師的提問(wèn)。第一節課,他們不知道如何起立,當你叫起立后,有的坐著(zhù),有的站著(zhù),有的在玩東西,有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得,于是必須告訴他們聽(tīng)到口令,全體迅速站起,放下手中的一切東西,抬頭挺胸,看著(zhù)老師,用宏亮的聲音向老師道一聲:“老師好!”坐下的時(shí)候,必須坐端正,兩手放在桌上,認真聽(tīng)老師講課,有事要舉手,如何舉,手形如何,舉哪只手,當回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做,如何握筆,如何寫(xiě)字等等,一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。從一開(kāi)始就必須使他們意識到與學(xué)前的不同。
班上有一名叫xxx的孩子,行為習慣特差,每天上課總要撩打周?chē)耐瑢W(xué),看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi),行為非常地霸道?吹胶⒆舆@樣的行為,我慢慢地給他講道理,說(shuō):“現在你是小學(xué)生了,要遵守小學(xué)生守則,不可以把別人推開(kāi)你先走,要做個(gè)文明的小學(xué)生!苯Y果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話(huà),看到孩子軟硬不吃,只能通過(guò)與家長(cháng)的溝通,讓家長(cháng)配合老師共同教育好孩子。家長(cháng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對于這個(gè)孩子我并不放棄,卻采取了多種方法去教育他,改變他。使他最近行為習慣稍微改了一些。
班上還有一個(gè)孩子叫xxx,他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的生活與學(xué)習,孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字,每天上課就在下面撕紙巾,要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評練習冊時(shí),他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去,全班同學(xué)都朝他的方向看去,看到孩子的這種行為我真是哭笑不得,又苦惱又著(zhù)急。真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習,經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通,家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象。要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的.快要瘋了。
班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的,總是爭先恐后地去做,擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀律的兒歌,每一周的班會(huì )課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的,每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊,放學(xué)后還要把教室衛生打掃,桌子擦干凈,窗臺、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著(zhù),這就是一年級班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥,嗓子發(fā)啞。不過(guò),望著(zhù)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔,看到他們一天天進(jìn)步,你會(huì )感到苦累值得。
其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙,你在上面畫(huà)什么,他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少,嚴厲也不能無(wú),恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強的,老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響,言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正,品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節決定成敗,這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作,瑣碎平凡的生活。
小學(xué)班主任教育隨筆14
本人做班主任已五年,從剛開(kāi)始的茫然不知所措到現在漸漸進(jìn)入角色,我常常在反思。班主任,不僅是知識的傳授者,更應該是喚醒學(xué)生心靈的智者。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,應該學(xué)會(huì )用溫柔而靈巧的“教育之手”,去觸摸孩子稚嫩的心靈,去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能,促進(jìn)其自主地成長(cháng)和發(fā)展。
喚醒,是生命與生命的交融,是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西,使他們懂得在創(chuàng )造生活的過(guò)程中,享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》,翻譯者夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)中敘述的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之感,社會(huì )之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了體會(huì )到理想世界的情味,以為世間要如此才好,于是不覺(jué)就感動(dòng)了流淚!贝_實(shí),書(shū)中所飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫讓人深深感動(dòng)。對于自己的學(xué)生,我想也應該用愛(ài)去打開(kāi)他們的心靈,教他們感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)。
感恩是生活中最大的智慧。時(shí)常擁有感恩之情,便會(huì )時(shí)刻擁有感恩之心,人生便會(huì )充滿(mǎn)智慧與幸福?墒强纯船F在的孩子,很多都像是患了愛(ài)的'麻痹癥,不懂得感恩。例如,孩子上學(xué)忘帶東西,家長(cháng)送來(lái)時(shí),有一些孩子居然連說(shuō)聲“謝謝”都不會(huì ),甚至還抱怨送來(lái)不及時(shí)。這樣的例子有很多,也讓我驚異于孩子們對愛(ài)的匱乏和感悟了。當我們認為為孩子做一些小事好像理所當然的時(shí)候,你是否意識到,我們的教育似乎失落了什么。
為什么現在的孩子對愛(ài)的感受近乎麻木呢?
1、父母對子女教育缺乏正確科學(xué)的理解
家長(cháng)對子女過(guò)分溺愛(ài),重物質(zhì)滿(mǎn)足,輕道德教育;更有許多父母認為分數決定一切。一說(shuō)到培養孩子成才,就聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā),一講到家庭教育,就死盯住孩子的學(xué)習。這樣一來(lái),許多孩子思想品德的引導和教育就被忽略了,導致孩子沒(méi)有感恩意識,根本不理解父母的真心付出和良苦用心,反而認為父母的任何作為都是理所當然的而坦然受之。這樣就不難理解出現類(lèi)似“留學(xué)生刺傷母親”的事件了。
2、不良的社會(huì )環(huán)境影響孩子的健康成長(cháng)
社會(huì )上一些惡劣的風(fēng)氣不斷蔓延,對人格和觀(guān)念都沒(méi)有定型的兒童造成嚴重影響。一些忘恩負義、不講誠信的新聞、事件屢屢發(fā)生,加上一些影視傳媒在宣傳導向上的偏斜,都在混淆著(zhù)兒童的視聽(tīng),造成兒童的盲目模仿,價(jià)值觀(guān)傾斜,道德失范,這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身于這種社會(huì )環(huán)境中,不知不覺(jué)地受到影響,他們不懂得要去感激父母、感激師長(cháng)、感激社會(huì ),也不知道如何去表達對父母、對師長(cháng)、對社會(huì )的感激之情。
3、學(xué)校教育缺乏正確的引導
在學(xué)校教育方面,長(cháng)期以來(lái)學(xué)校受應試教育的影響,以考試成績(jì)?yōu)榭己藢,重視孩子的智力教育,忽視了人格教育。而缺乏對孩子人格的正確引導教育結果是使孩子沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在他們的心里,考得好分數考個(gè)好大學(xué)才是自己唯一的追求,而自己所得到的來(lái)自父母、師長(cháng)、同學(xué)、朋友的關(guān)愛(ài)似乎是一種應該。
殊不知,愛(ài)是需要回應和反饋的。那么,怎樣做才能讓孩子學(xué)會(huì )以一顆感恩的心來(lái)對待生活呢?
有人說(shuō):“生活中不是缺少愛(ài),而是缺少發(fā)現愛(ài)的眼和感受愛(ài)的心!笔堑,愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊,可是我們的孩子卻很少去發(fā)現。許多孩子,萬(wàn)千寵愛(ài)集于一身,以至于覺(jué)得父母、師長(cháng)、同伴為自己的付出都是應當的,不思回報,不知感恩。因此,要讓孩子學(xué)會(huì )感恩,首先就要他們長(cháng)有一雙能發(fā)現愛(ài)的眼睛。
《游子吟》是一首耳熟能詳的詩(shī),有心人把它譜成了一首曲子!按饶甘种芯(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!焙⒆觽兌紩(huì )唱這首歌,而且很樂(lè )意唱。于是,我就以此為內容,開(kāi)展了一次感恩教育活動(dòng)。班隊課上,我找來(lái)這首歌,讓孩子們跟著(zhù)樂(lè )曲唱起了歌,并把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌,我問(wèn)他們:“你們知道這首歌講了什么故事?”很多孩子都不知道。于是,我就向孩子們介紹孟郊的這首詩(shī),告訴他們這是在歌頌偉大的母愛(ài)。一些孩子也紛紛開(kāi)始講述起媽媽對自己的愛(ài)。有的說(shuō):“我的媽媽也會(huì )給我縫衣服!庇械恼f(shuō):“每天,媽媽都要早早起床給我做飯,特別是到了冬天,誰(shuí)都不愿意離開(kāi)那溫暖的被窩,可是,媽媽為了讓我吃上早飯,早早地就起來(lái)了!边有的說(shuō):“媽媽不管刮風(fēng)下雨,每天都送我上學(xué),接我回家。我知道了,這就是媽媽對我的愛(ài)!薄⒆觽兡阋谎,我一語(yǔ),向同伴們述說(shuō)著(zhù)媽媽的愛(ài),于是,一個(gè)人的體會(huì ),就變成了大家的體會(huì ),一個(gè)人的感動(dòng),就變成了全班人的感動(dòng)。
在語(yǔ)文課堂上,也有讓孩子們感受愛(ài)的機會(huì )。記得三年級下冊有《媽媽的賬單》一課。通過(guò)學(xué)習,孩子們認識到,生活中一個(gè)小小的舉動(dòng),一句平常的話(huà)語(yǔ),都傾注著(zhù)愛(ài)。他們被課文中的故事所吸引,更被故事中的人物所感動(dòng)。孩子們也回憶起一年級上過(guò)的課文;貞洝犊措娨暋愤@篇課文時(shí),有個(gè)孩子說(shuō):“以前,我從不讓奶奶看戲曲節目,就是自己看動(dòng)畫(huà)片,奶奶都是讓著(zhù)我的。以后,我再也不這樣了!痹凇对铝恋男脑浮分,珍珍這個(gè)人物形象也深深地印在了孩子們的心中,他們覺(jué)得珍珍關(guān)心媽媽?zhuān)亲约簩W(xué)習的好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文,孩子們知道了原來(lái)幫爸爸拿拖鞋,幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無(wú)限的愛(ài),于是,他們對愛(ài)的感觸也細膩了不少。在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得還有什么事情也包含著(zhù)愛(ài)時(shí),孩子們的感悟就多了起來(lái):有幫爸爸媽媽端茶的,有幫爺爺奶奶捶背的,有老師讓我們注意冷暖的,也有同學(xué)借自己鉛筆橡皮的,還有不認識的大哥哥給自己撿書(shū)本的。
的確,孩子們都是有感情的,他們缺少的只是一顆感受愛(ài)的心。讓我們這樣啟迪孩子:“感激生育你的人,因為他們使你獲得生命;感激撫養你的人,因為他們使你不斷成長(cháng);感激幫助你的人,因為他們使你度過(guò)難關(guān);感激關(guān)懷你的人,因為他們給你溫暖;感激鼓勵你的人,因為他們給你力量;感激教育你的人,因為他們開(kāi)化你的蒙昧;感激傷害你的人,因為他磨練了你的心志!”
小學(xué)班主任教育隨筆15
在我們班有這么一個(gè)“小混世魔王”,上課時(shí)他會(huì )接老師的話(huà),經(jīng)常干出一些搞笑的事來(lái),弄得老師有時(shí)也是哭笑不得。他的這種行為雖說(shuō)在一定程度上活躍了課堂氣氛,但也確實(shí)影響了各科老師的教學(xué)秩序。他除了上我的課會(huì )乖的像只小貓一樣,因為我是班主任,我從開(kāi)學(xué)就跟他們強調:上課必須要有良好的課堂秩序,它是高效率課堂的前提和保證。由于他表現比較“突出”,因此他也就成了我特別關(guān)注的`對象。我不止一次的找他“喝茶”,大道理跟他講了很多,也被我批評教育過(guò)很多次。雖說(shuō)有效果,但作用不大,為此我也是頗感頭疼。
直到我接到學(xué)校的一個(gè)通知:學(xué)校準備舉辦課本劇大賽。當我向班里宣布這個(gè)消息時(shí),“小混世魔王”那簡(jiǎn)直是要沸騰了,他興高采烈地跑到我面前,大聲嚷嚷著(zhù):“班主任班主任,讓我參加吧,讓我參加吧”。我當時(shí)也沒(méi)在意,看他那么積極,就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了,甚至還讓他負責導演。我甚至都沒(méi)咋管過(guò)他們排練,只是和他們一起選了劇本,再加上只有兩天準備時(shí)間,到周二下午比賽前我看他們還在你一句我一句的演練著(zhù),當時(shí)也沒(méi)對他們抱太大希望。我清楚地記得我們的《晏子使楚》是第五個(gè)節目,等我們的節目一上臺,孩子們頓時(shí)不一樣了,你仿佛是回到了春秋戰國時(shí)期去觀(guān)看燕子是如何機智地使齊楚聯(lián)合的場(chǎng)景。特別是我班的“小混世魔王”把晏子演繹的栩栩如生、將故事情節推陳出新,再加上我們班還有兩大古箏手助陣,臺下觀(guān)眾的笑聲和熱烈的掌聲不僅是對他們表演精彩的最好證明,我覺(jué)得更是對我班“小混世魔王”搞笑天賦和表演天賦的最好肯定。由于全班同學(xué)的精彩演出再加上“小混世魔王”的搞笑天賦和較強的表演天賦,我們班榮獲了我們學(xué)校課本劇大賽的第一名!
當我再看我們班的“小混世魔王”時(shí),我有種越看越可愛(ài)的感覺(jué),班里同學(xué)有時(shí)也紛紛對他流露出崇拜的眼神,甚至都開(kāi)始稱(chēng)他為“七四班小笑星”了,由此我們班也誕生了一名“小笑星”。此刻我才意識到原來(lái)我之前是對他有偏見(jiàn)呀!因為他上課搗亂的緣故,我滿(mǎn)眼竟只是他的不好,這是我要深刻反省的地方。其實(shí)每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),就像我們班的“小笑星”,他學(xué)習中等,但論表演天賦,他絕對是我們班最好的。這件事讓我明白了:作為教師的我們,一定要練就一雙善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)的眼睛。我們要正確引導發(fā)展他們的閃光點(diǎn),助其成才。
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