六年級《鹿和狼故事》評課稿

六年級《鹿和狼故事》評課稿

　　今天，我們聽(tīng)課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話(huà)題文章先寫(xiě)了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時(shí)刻尋找機會(huì )對鹿下毒手；接著(zhù)寫(xiě)居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

　　《鹿和狼的故事》這個(gè)故事生動(dòng)而道理深刻，學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現象捕捉實(shí)質(zhì)。在本課的教學(xué)中，陳老師“淺入深出”，循循善誘，在短短一個(gè)課時(shí)內，還狼以公道，引導學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，懂得學(xué)習的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍Ρ菊n一點(diǎn)膚淺的認識。

　　一、注重語(yǔ)言文字訓練，全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養

　　新課標積極倡導全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。在陳老師的這堂課中，最大的特色就是以語(yǔ)言文字訓練為中心，全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養。具體體現在以下幾個(gè)方面。

　　一）找準切入點(diǎn)。

　　陳老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語(yǔ)：美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學(xué)生根據對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設置懸念：那美國當時(shí)的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，那么鹿和狼之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀課文，積極地參與探究。

　　二）巧列小標題。

　　在學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解故事揭示的道理之后，陳老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過(guò)程。第一步是引導學(xué)生梳理故事的脈絡(luò )。陳老師很有層次地先示范給故事的第一個(gè)階段加小標題，然后讓學(xué)生照樣子給其他階段加小標題。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生對故事的發(fā)展變化過(guò)程有了比較細致的了解，同時(shí)也提高了概括能力和對語(yǔ)言文字的運用能力。

　　三）注重語(yǔ)言文字的表達。

　　列完小標題之后，通過(guò)列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過(guò)程給寫(xiě)出來(lái)的，從而使學(xué)生深入理解課文用詞的準確性以及列數字、作比較等寫(xiě)法的表達效果，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高。

　　二、積極關(guān)注養成教育，習慣培養貫穿課堂始末

　　俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)習方法是構成學(xué)生學(xué)習能力的主要因素。小學(xué)是打基礎的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語(yǔ)文素養的需求，也不符合新課標理念�！堵购屠堑墓适隆返慕虒W(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養成教育，如：學(xué)生在舉手發(fā)言時(shí)，老師會(huì )及時(shí)加以鼓勵。同時(shí)，教師積極引導學(xué)生嘗試運用作批注的方法學(xué)習，促使知識向技能的轉化。

　　三、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　文以載道，語(yǔ)文要培養學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。學(xué)習本課，要引導學(xué)生懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現象捕捉實(shí)質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點(diǎn)，進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類(lèi)要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！這時(shí)教師也適時(shí)總結：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現自己的本性，關(guān)鍵是人類(lèi)不能插手其間。由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時(shí)學(xué)完。今天這堂課看起來(lái)非常匆忙，那么每一個(gè)環(huán)節，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說(shuō)得不當之處，敬請指正。

【六年級《鹿和狼故事》評課稿】相關(guān)文章：

狼和鹿評課稿11-03

狼和鹿評課稿03-16

狼和鹿評課稿3篇03-16

六年級語(yǔ)文《鹿和狼故事》評課稿04-09

六年級《鹿和狼故事》評課稿2篇03-28

《獅子和鹿》的評課稿02-27

《獅子和鹿》評課稿01-27

狼和小羊評課稿11-06

《狼和小羊》評課稿11-18