四年級語(yǔ)文《趵突泉》評課稿

四年級語(yǔ)文《趵突泉》評課稿

　　機會(huì )難尋，幸需偶遇，聽(tīng)得實(shí)驗小學(xué)孫老師一節異常生動(dòng)的語(yǔ)文課，感慨良多、受益匪淺。

　　于語(yǔ)文教學(xué)，諸多專(zhuān)家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時(shí)至今日，我仍然相信，語(yǔ)言是課堂的靈魂、語(yǔ)言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實(shí)現了“憑借文本的語(yǔ)言、著(zhù)重培養學(xué)生四種語(yǔ)言能力”，即感覺(jué)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。本節課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？”為教學(xué)主線(xiàn)，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫(huà)出了一個(gè)教學(xué)與語(yǔ)言訓練雙贏(yíng)的、完美的“泉眼”。

　　在教學(xué)大泉時(shí)，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會(huì )，其特點(diǎn)不言而喻。進(jìn)而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟南趵突泉。其實(shí)，細觀(guān)此節，讀，是語(yǔ)文學(xué)習的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀(guān)我們的老師、我們的課堂點(diǎn)撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進(jìn)不知疲倦。

　　不難發(fā)現，感悟是積累語(yǔ)言的前提、運用語(yǔ)言的基礎、培養語(yǔ)感的重要方法，接下來(lái)，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠那么（）、永遠那么（）、永遠那么（）進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，這一過(guò)程，就是學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的過(guò)程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語(yǔ)文文字的訓練經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累和不斷感悟的過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒(méi)有對語(yǔ)言、對生活的感悟，就談不上積累，沒(méi)有積累，就談不上運用，沒(méi)有運用，就談不上語(yǔ)文學(xué)習。

　　通過(guò)課堂，還有個(gè)人的一點(diǎn)思考：孫老師在引導學(xué)生訓練“無(wú)論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時(shí)，采用的是師說(shuō)生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓練的難度，學(xué)生在遣詞造句時(shí)還會(huì )更好地發(fā)散思維，達到更好的、或預期的學(xué)習效果。

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