小學(xué)音樂(lè )教育敘事
小學(xué)音樂(lè )教育敘事1
我擔任小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結。
起初來(lái)的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新教學(xué)目標的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當中去呢？果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在師范的所學(xué)運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：農村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實(shí)踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設計，因此呢最初的教學(xué)目標基本都沒(méi)有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設計怎么老是和學(xué)生不搭調呢？教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標也是困難。所以根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合農村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置，開(kāi)心了自然就學(xué)了。
�。�2）增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！比绻⒆颖旧韺σ魳�(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的.管理
作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，基本都有音樂(lè )欣賞。一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把樂(lè )器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。
樂(lè )器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現。如小學(xué)的低年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師，多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
小學(xué)音樂(lè )教育敘事2
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。今天參加的上海浦東區的教研活動(dòng)讓我想到在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間，引導他們進(jìn)行良好的交往、合作。這樣不僅能營(yíng)造平等、民主、輕松、活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展他們的個(gè)性。
一、建立新的“課堂秩序”，營(yíng)造良好合作氛圍
現代教育觀(guān)認為：“老師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持�！笨梢�(jiàn)教師應走下“權威”的講臺，深入到學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行交往、合作，成為他們的“顧問(wèn)”，成為一個(gè)相互交換意見(jiàn)的參與者，同時(shí)鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師廣泛交往，營(yíng)造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛，營(yíng)造良好的合作氛圍。
今天聽(tīng)了小學(xué)的`音樂(lè )課感覺(jué)“伙伴型學(xué)習”教育觀(guān)念在課堂中用得較好�！盎锇樾蛯W(xué)習”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，支配整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，支配學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師的觀(guān)念應變傳統的教書(shū)匠為設計師、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討，變說(shuō)教型為情感型，變封閉式為開(kāi)放式。黃老師在設計本節課中，把樂(lè )器帶入課堂后，讓學(xué)生自由組織表演音樂(lè )�？梢杂酶鞣N形式表演所學(xué)的音樂(lè )。音樂(lè )藝術(shù)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種藝術(shù)審美，愉悅性的體驗，這種體驗應是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)身體動(dòng)腦筋動(dòng)表情而主動(dòng)獲得的。
二、豐富交往合作方式，促進(jìn)合作自覺(jué)化
根據交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學(xué)過(guò)程中，可以根據教學(xué)需要選擇不同的交往方式。課堂教學(xué)過(guò)程中，可以根據教學(xué)需要選擇不同的交往方式。如：要讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌詞，她選擇同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按節奏）朗讀歌詞；這樣運用起來(lái)方便、靈活。當然，一堂課的交往也可以由多咱方式相結合，自如運用。如在今天的課堂中通過(guò)《走口琴模具游戲》游戲轉變?yōu)樾〗M交往，讓學(xué)生自己找出并唱好較難樂(lè )句，討論歌曲情緒、力度的處理，從而唱好歌曲。最后通過(guò)“小小擂歌臺”、“小歌手評比”等活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行集體交往、合作，各抒已見(jiàn)，為完成教學(xué)目標、教學(xué)會(huì )務(wù)出謀劃策。同一教學(xué)環(huán)節也可以采用不同的交往方式。這樣就豐富了交往合作方式，把學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習、小組討論學(xué)習、集體學(xué)習有機結合起來(lái)，使他們懂得：“一滴水，只有匯入大海，才能掀起駭浪；一個(gè)人，只有融入集體中，才能真正體現個(gè)人才華”的道理，促進(jìn)合作的自覺(jué)化。
三、課堂上主要采用分層次合作學(xué)習的方法面向全體學(xué)生。
分層次合作學(xué)習是一種建立在互相合作基礎上的，以異質(zhì)小組（優(yōu)、中，后進(jìn)三種類(lèi)型的學(xué)生并存）為單位的教學(xué)形式，是老師組織下的學(xué)生間的合作，是一種教學(xué)策略，也是“伙伴型學(xué)習”教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在學(xué)習過(guò)程中，教師以引導者，促進(jìn)者，贊嘆鼓勵者的身份出現，坐到學(xué)生中引導學(xué)生小組討論、交流，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生。由組長(cháng)帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論，在討論中，每一個(gè)學(xué)生都可以不同程度的學(xué)到知識，從而提高學(xué)生分析、理解、鑒賞美的能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。例如在創(chuàng )編表演歌曲中，分三等學(xué)生互相合作，后進(jìn)生改一個(gè)詞、中等生編一樂(lè )句、優(yōu)等生編幾樂(lè )句，組成一首新歌。合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評價(jià)的最終目標和尺度。
四、發(fā)展個(gè)性?xún)?yōu)勢，培養集體創(chuàng )造精神
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造就能創(chuàng )新的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做過(guò)的事的人，這種人能有所創(chuàng )造和發(fā)現�！泵總�(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、能力都會(huì )有所不同。今天袁老師的課引導學(xué)生廣泛開(kāi)展交往、合作。如：在學(xué)了歌曲后，要求學(xué)生自己表演一個(gè)節目。引導他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，在交往中，大顯身手。有的幾個(gè)同學(xué)湊在一起編舞蹈；有的給曲子伴奏；有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長(cháng)的可以自己編歌詞唱，舞蹈有特長(cháng)的同學(xué)創(chuàng )編出舞蹈，節奏感好的同學(xué)自己創(chuàng )編節奏用打擊樂(lè )器伴奏，各顯神通。此時(shí)，喜歡唱的人唱，喜歡跳的人跳，喜歡吹的吹，喜歡敲的人敲，但要求有是所創(chuàng )新的。這樣一來(lái)，整個(gè)教室頓時(shí)沸騰了，課堂氣氛非�；�，把氣氛推向了高潮。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅看見(jiàn)了自己的特長(cháng)，同時(shí)也發(fā)現了別人的特長(cháng)，體會(huì )到你中有我，我中有你。只有我們共同創(chuàng )造才能有這么美的感受，才會(huì )共同提高，從而培養集體創(chuàng )造精神。
“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂(lè )教學(xué)中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的班級學(xué)生會(huì )創(chuàng )造出不同的成果作品。這是我今天最大的收獲。
小學(xué)音樂(lè )教育敘事3
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的.一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
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