四年級數學(xué)《線(xiàn)段射線(xiàn)和直線(xiàn)》評課稿
xx老師執教的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時(shí)，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內容，是在二年級學(xué)生初步認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，。本節課在學(xué)生已有知識的基礎上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內在聯(lián)系的認識。這節課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、評課稿過(guò)渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過(guò)教師的提問(wèn)：“線(xiàn)段是怎樣的一種圖形？”將問(wèn)題的焦點(diǎn)指向對線(xiàn)段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎，引入對射線(xiàn)和直線(xiàn)本質(zhì)特征的認識，最后通過(guò)小組合作，討論“線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)”三種圖形的異同，溝通了概念間的內在聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維�！标惱蠋熯@節課，就很好的體現了這一理念，開(kāi)課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節中，探究經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)這一知識時(shí)。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設游戲，讓學(xué)生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三、注重細節（端點(diǎn)和點(diǎn)的區別）
教師用兩個(gè)問(wèn)題“明明有兩個(gè)點(diǎn)，你為什么說(shuō)沒(méi)有端點(diǎn)”“射線(xiàn)OA為什么不能說(shuō)成射線(xiàn)AO”，讓學(xué)生在說(shuō)理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線(xiàn)上的點(diǎn)的區別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四、注重數學(xué)核心素養——空間觀(guān)念的培養和數學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎性?xún)热�，對學(xué)生空間觀(guān)念的培養必不可少，這節課中，陳老師在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)，以直觀(guān)形象的畫(huà)面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結合教師的語(yǔ)言“延伸再延伸，越來(lái)越長(cháng)，越來(lái)越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會(huì )到了無(wú)限長(cháng)的含義。在游戲環(huán)節，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過(guò)一點(diǎn)還是同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)的直線(xiàn)多，這就對學(xué)生空間觀(guān)念培養最好的范例。另外教師結合教學(xué)內容滲透極限思想、類(lèi)比思想方法等。
五、寓德育于數學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語(yǔ)的形式在線(xiàn)三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線(xiàn)段一樣有始有終，學(xué)習要像射線(xiàn)一樣學(xué)無(wú)止境，思維要像直線(xiàn)一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無(wú)限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無(wú)聲息，潤物無(wú)聲。
六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書(shū)相得益彰
這節課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動(dòng)的演示了激光在宇宙中不斷地延長(cháng)再延長(cháng)，通過(guò)直觀(guān)感知，在頭腦中建立“無(wú)限延長(cháng)”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無(wú)限延長(cháng)的含義。三是理解線(xiàn)段、射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分時(shí)，把抽象的知識直觀(guān)形象的再現。
教學(xué)永遠是門(mén)缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好，如果說(shuō)這節課還有商榷的地方，我認為有以下幾點(diǎn)：一是教師說(shuō)因為直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，所以說(shuō)直線(xiàn)可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示，這顯然是錯誤的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，但是線(xiàn)段也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示。二是，在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)應該把畫(huà)圖與課件結合起來(lái)，為什么只畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，你能結合課件講一講嗎？這個(gè)端點(diǎn)就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節，教師反復強調過(guò)一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)的意思，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點(diǎn)問(wèn)題，上課總是說(shuō)：“請你給我說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生回答問(wèn)題是跟你一個(gè)人說(shuō)嗎？
總之，這節課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。
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