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平移與旋轉評課稿
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉》是一個(gè)嶄新的內容。本節課曾老師從學(xué)生的知識基礎，生活經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節，真是“潤物細無(wú)聲”。
一、教學(xué)目標的定位準確。
平移與旋轉，應該說(shuō)，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移與旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎。在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移與旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移與旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移與旋轉，體驗平移與旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
平移與旋轉雖隨處可見(jiàn)，但平移與旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達很難。于是曾老師運用手勢比劃的動(dòng)作彌補語(yǔ)言表達的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。通過(guò)多種感官體驗學(xué)習，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線(xiàn)運動(dòng)，旋轉是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)運動(dòng)。
三、重視培養學(xué)生手操作、自主探究的能力。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說(shuō)平移了幾格，學(xué)生有說(shuō)2格，3格，五格的……這時(shí)并沒(méi)用急著(zhù)揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數一數。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數一數，這樣的操作給孩子的思維帶來(lái)了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗成功的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)生的猜想，擺，移，觀(guān)察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀(guān)測物，找對應的點(diǎn)或變來(lái)確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現，這個(gè)物體所占的格子數量加間隔的格子數量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節課的重難點(diǎn)。
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