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五年級《分餅(真分數與假分數)》評課稿
各位評委、老師：
下午好！我是教學(xué)區的王，我代表我們團隊對楊老師執教的《分餅》一課作一個(gè)本團隊的自我評價(jià)。
下面我從任老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，來(lái)談?wù)勎业睦斫�。好奇心與生俱來(lái)，就如同我們在逛街時(shí)看到圍觀(guān)的人群總想上去探個(gè)究竟，大人如此，孩子們更是。楊老師利用教材中創(chuàng )設的西游記中豬八戒分餅的情景，直接導入新課，“師徒四人取經(jīng)遇到很多問(wèn)題，有的自己解決，有的靠觀(guān)音點(diǎn)化，今天他們想請教我們班的學(xué)生�！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，“今天怎么請教我們？這里蘊含著(zhù)哪些數學(xué)知識？5張餅分給四個(gè)人？怎么分？”。這時(shí)楊老師讓孩子們估一估每人分到多少餅？教師的追問(wèn)把孩子的好奇心推入了一個(gè)制高點(diǎn)。有了這強烈的探究欲望，也就有了探究的沖動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生情感的投入。
楊老師用一張簡(jiǎn)單的圖片引入這個(gè)教學(xué)情境，雖然不是很華麗，但是很坦然，很實(shí)際，很有用，達到了預期的效果。強烈的好奇心，就會(huì )產(chǎn)生強烈的探究欲望。教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯(lián)系。楊老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子們，讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐去分一分，折一折，剪一剪，并且對小組活動(dòng)作出具體的指導，“組長(cháng)組織交流怎樣分？然后再具體分，并且邊分說(shuō)過(guò)程……”把學(xué)生的探究活動(dòng)做得扎實(shí)，有效，真正體現了分數是從分和數開(kāi)始的。有的學(xué)生一張一張餅分，有的學(xué)生是先分4張餅，再分一張餅，還有的學(xué)生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學(xué)生有不同的思考與不同的收獲。而這個(gè)收獲也與教師精心設計的復習導入密不可分，課前的復習為新知的探究做了很好的鋪墊，讓孩子在新的問(wèn)題情境中運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)成功處理新的信息，解決新的問(wèn)題。
收獲越多，就越想分享，就好比我們出去旅游拍照，做了好菜、買(mǎi)了新衣服都想在朋友圈里曬一曬一樣。分享時(shí)，孩子們最?lèi)?ài)講理，講公平，就要有理有據，這就是好秩序。楊老師適時(shí)的組織孩子們分享，同時(shí)播放微課使孩子們對自己的發(fā)現更加理性。整節課從直觀(guān)的圖理解抽象出真分數、假分數與帶分數，再把抽象出來(lái)的分數用微課直觀(guān)化，真正將“以形論數”，“以數表形”兩個(gè)方面有機結合起來(lái)，完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了數與形之間的“互動(dòng)”，才能切實(shí)感知“數形結合”，才能使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應用“數形結合”的方法，同時(shí)也突破了本課的重難點(diǎn)。
整節課楊老師順應孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量，讓每一個(gè)孩子都積極參與，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展，課堂上不斷有好幾個(gè)孩子不同的聲音“老師我不同意！老師我還有其他看法……”，課堂練習密度高，學(xué)習氛圍濃厚，教師輕松淡定，彰顯了一節有意義，有效率，有生成的真實(shí)常態(tài)數學(xué)課的魅力。
再完美的課堂，也有缺憾，我有以下兩點(diǎn)建議：
1、教師還是不夠大膽放手，相信學(xué)生就如同相信自己一樣，把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓他們去探究，比如各種分數與1比較大小這一環(huán)節，給學(xué)生一片天空，學(xué)生還你一片精彩！
2、針對學(xué)生精彩表現教師要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。這節課上只有一個(gè)女生認為0不能做分母，敢于表達，這多么難能可貴，教師要是及時(shí)給以表?yè)P，孩子會(huì )多自信呀，也許從此就愛(ài)上了數學(xué)課。以上是我一些不成熟的看法，還請各位領(lǐng)導老師，不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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