八年級上《三峽》評課稿

人教版八年級上《三峽》評課稿

　　12月11日下午，我到xx中學(xué)聽(tīng)了兩堂課，屬于同題異構研討課，課題是酈道元寫(xiě)的《三峽》，收獲頗豐。

　　第一堂課是xx學(xué)校姚xx上的，姚老師年輕漂亮，文學(xué)素養高，儼然像個(gè)舞臺演員，說(shuō)話(huà)輕聲細語(yǔ)，溫婉柔情，學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng)，感染力極強。整體課教學(xué)設計大膽取舍教材，有詳有略，以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內容，不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類(lèi)的美學(xué)詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問(wèn)題設計幾乎沒(méi)有，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小，只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云，有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內容實(shí)在深奧。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績(jì)一定不理想。在我看來(lái)，教學(xué)設計要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長(cháng)很長(cháng)，要悟出教書(shū)不全等于讀書(shū)，還需要長(cháng)期的歷練。

　　第二堂課是xx中學(xué)鄭xx老師上的，整堂課內容豐富，思路清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來(lái)考察，鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)功底都是一流的，表現在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(cháng)江三日》，拿來(lái)與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線(xiàn)索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識，這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養，并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺(jué)她的課渾然一體，像是在寫(xiě)一篇文章，無(wú)懈可擊。

　　我為什么說(shuō)鄭xx老師上課像寫(xiě)作呢？

　　首先老師上課的思路早已胸有成竹。導入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開(kāi)始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊。從文章的四字短句到對偶句和四字句，無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書(shū)為“意之《三峽》”，提醒學(xué)生文字例外的絕妙意境在哪里，從實(shí)境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點(diǎn)放在理解作者對三峽描寫(xiě)中流露出來(lái)的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀(guān)規律，同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學(xué)生認識活動(dòng)的客觀(guān)規律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”，將學(xué)生的思路拉回到總結全文旨意、總結這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師重視與課文內容相關(guān)內容的聯(lián)系，重視孩子知識視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學(xué)到課內知識，也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識，如此融會(huì )貫通，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，對幫助孩子寫(xiě)好作文起到引領(lǐng)的作用。一節課下來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁，于是，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強的訓練，情感、態(tài)度到價(jià)值觀(guān)也地到一定程度的熏陶，是很值得聽(tīng)課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課��！

　　第三、老師態(tài)度親和，穿著(zhù)樸實(shí)大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位，并用手勢輔助并敦促學(xué)生，在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范，足以大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫(xiě)三峽的情感進(jìn)行比較，然后才告訴孩子說(shuō)：酈道元寫(xiě)《三峽》，是根據前人的文章寫(xiě)成的，他壓根兒就沒(méi)到過(guò)三峽，這讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅讀懂了本文的感情，也學(xué)到了閱讀和寫(xiě)作方面的知識。

　　對文學(xué)欣賞能力相對稚嫩的初中生來(lái)說(shuō)，老師創(chuàng )設如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jì)，絕對沒(méi)問(wèn)題！

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