幼兒園調查報告精選15篇
在學(xué)習、工作生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的幼兒園調查報告，歡迎大家分享。
幼兒園調查報告1
對于一個(gè)大學(xué)生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質(zhì)。學(xué)校要求我們參加社會(huì )實(shí)踐 , 是想讓我們提前接觸社會(huì ) ,了解社會(huì ), 這樣才不會(huì )在真正走上社會(huì )的時(shí)候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當頭，正激起了我要在暑假參加社會(huì )實(shí)踐的決心。我想通過(guò)親身實(shí)踐體驗社會(huì )，讓自己更進(jìn)一步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì )所用，自己的能力能否被社會(huì )所承認�！把�
“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權”,只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì )有那種超乎平常的感覺(jué)。一年的學(xué)習生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責和義務(wù)。一年來(lái)，除了規規矩矩的學(xué)習我們那些專(zhuān)業(yè)課，對“學(xué)前教育”的真正內涵還未深刻領(lǐng)悟，正以此暑假為契機，幼兒園的親身實(shí)踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現將實(shí)踐過(guò)程做如下報告：
一、實(shí)踐時(shí)間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
二、實(shí)踐地點(diǎn)：
xx省xx市xx幼兒園。
三、實(shí)踐對象：
3——6歲小朋友。
四、實(shí)踐過(guò)程：
暑假放假回家后，我就按圖索驥，找到了離家不遠的各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽(yáng)幼兒園,親身體驗了一個(gè)月的幼師——這—光榮而神圣的職業(yè)。當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話(huà)的王國,孩子們的世界。
�。ㄒ唬橘x新詞強說(shuō)愁。
剛去幼兒園的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì )經(jīng)驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課,在課堂上,若這節課的內容需要情境表演來(lái)引導幼兒,我會(huì )和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見(jiàn)習,但是我卻獲益匪淺,通過(guò)一周的見(jiàn)習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周,我開(kāi)始了正式的“實(shí)習”,當我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛,我感覺(jué)到了肩上的重擔, 這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重。
第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著(zhù)見(jiàn)習時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著(zhù)笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言．我告訴自己要笑著(zhù)上好人生中的第一堂課．開(kāi)始上課了，我懷著(zhù)萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著(zhù)老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習增添了不少的動(dòng)力。
�。ǘ└蠈訕�。
在“實(shí)習”期間，說(shuō)實(shí)話(huà)，我遇到了很多困難，有時(shí)候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個(gè)孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子，他很聰明，平時(shí)我們教的內容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設施，老師好好跟他說(shuō)，他很聽(tīng)話(huà)，但老師走開(kāi)了，他又去干他的事，從來(lái)不把老師說(shuō)的話(huà)放在心上，老師有時(shí)候坐在一起去討論應該怎樣去對待這樣的'孩子這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。
還有一個(gè)孩子，也是個(gè)很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠(chǎng)子里生活，周?chē)鷽](méi)有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽?zhuān)胰ビ變簣@的時(shí)候，她剛去幼兒園2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺(jué)，哭，不管老師說(shuō)什么，她都聽(tīng)不進(jìn)去，就是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)蠹s過(guò)了半個(gè)月吧，她對幼兒園里的生活才稍微適應了一些，一天當中只有在睡覺(jué)之前會(huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)豢蘖�，但我們又發(fā)現了另外一個(gè)問(wèn)題，她好像聽(tīng)不懂別人的講話(huà)，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問(wèn)她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問(wèn)她，但她卻回應你一句，媽媽一會(huì )來(lái)接我，最后我們發(fā)現，不管我們說(shuō)什么，她總是回應這一句話(huà)。當我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問(wèn)題時(shí)，我們多重復幾遍，她會(huì )重復我們的問(wèn)題。
其實(shí)，她會(huì )出現這樣的情況，我們也應該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò)，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過(guò)，要讓她從孤僻自我里走出來(lái)，我們應該多創(chuàng )造她與別的小朋友交流的機會(huì )，從以后她的情況來(lái)看，也就是在我實(shí)習期滿(mǎn)將要走的時(shí)候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng)，并開(kāi)始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì )突然走開(kāi)，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái)，這對她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子，前者我至今沒(méi)有找到應該怎樣去教育他的方法，后者我們覺(jué)得我們所做的對孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導下改變了自己，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō)，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。
隨著(zhù)和幼兒園老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個(gè)月里，我學(xué)到了很多，受益匪淺，我覺(jué)得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會(huì )，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺”，我要特別感謝園長(cháng)，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著(zhù)我走向孩子，讓我更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。
五、實(shí)踐感想。
今年的暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)早已遠揚，回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會(huì )實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動(dòng)內容之豐富，場(chǎng)面之感人，師生之熱情，讓我難以忘懷。
這次實(shí)踐，豐富了我的社會(huì )經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來(lái)了不少基礎。我也深刻的體會(huì )到作為一名幼兒教師責任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì )的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。所以，大學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識，還需要參加社會(huì )實(shí)踐。因為很多的大學(xué)生都清醒的知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現代社會(huì )需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì )實(shí)踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(cháng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗和鍛煉。
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會(huì )，我覺(jué)得大學(xué)生應該轉變觀(guān)念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì )經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養自己的創(chuàng )業(yè)和社會(huì )實(shí)踐能力�，F在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會(huì )，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(cháng)，以便進(jìn)入社會(huì )后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開(kāi)始，也是
一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì )促使我逐步走向社會(huì )，慢慢走向成熟。
幼兒園調查報告2
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的`需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告3
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外傷害已經(jīng)成為導致幼兒死亡的首要原因。衛生部門(mén)的統計顯示，車(chē)禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類(lèi)型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高�！队變簣@教育指導綱要（試行）》規定，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，應該“密切結合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”，讓幼兒“知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己”；同時(shí)指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力”。意外傷害雖屬突發(fā)事件，但有它發(fā)生的規律，并非不可預測和不可避免。通過(guò)指導幼兒家庭開(kāi)展安全教育，消除家庭意外傷害事故隱患，對子女進(jìn)行安全行為引導，提高幼兒自我保護能力，應該成為幼兒園的一項重要任務(wù)。
我國政府已經(jīng)對加強中小學(xué)學(xué)校安全教育多次發(fā)布指令性文件。幼兒園安全教育也已受到重視。至今，幼兒家庭安全教育的研究并不少見(jiàn)，其中包括不少幼兒園開(kāi)展家庭安全教育的經(jīng)驗總結和介紹。然而，由幼兒園自己采用實(shí)證研究的方法，對本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進(jìn)行現狀、問(wèn)題、成因與后果的調查研究，并根據研究提出針對性指導意見(jiàn)的極少。
本調查研究擬解決的具體問(wèn)題是：
1、德清縣機關(guān)幼兒園在園幼兒家庭傷害事故的隱患、家長(cháng)消除事故隱患的措施、家長(cháng)對子女安全行為的引導、幼兒安全行為的習慣和幼兒意外傷害事故的發(fā)生目前的狀況如何？存在的主要問(wèn)題是什么？
2、就上述情況來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)別對象是否具有自己的特點(diǎn)？3、產(chǎn)生上述存在問(wèn)題的家庭原因是什么？
二、研究的方法
調查的對象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養人為調查對象。包括小班家長(cháng)82人，中班家長(cháng)98人，大班家長(cháng)140人，合計320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長(cháng)7人，其他3人；子女為男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶(hù)口為本地非農業(yè)戶(hù)口的249人，本地農業(yè)戶(hù)口的46人，外地非農業(yè)戶(hù)口17人，外地農業(yè)戶(hù)口5人，不能分辨的3人。
調查的內容：反映幼兒、家長(cháng)和家庭特點(diǎn)的基本情況18項，除年齡為填充題外，其余均為單選題；反映幼兒意外傷害事故11項、家庭傷害事故隱患10項、家長(cháng)消除隱患措施26項、家長(cháng)對子女行為安全引導26項和幼兒安全行為習慣26項，均為李克特式等第選擇題；其他有關(guān)項目6項，均為單選題。
調查的手段與步驟：于20xx年3月按班級集中家長(cháng)，由帶班教師主持，在說(shuō)明意義、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀，家長(cháng)邊聽(tīng)邊填。
數據的處理：采用SPSS13、0版統計軟件對發(fā)生的傷害事故、事故存在的隱患、消除隱患的措施、對行為安全的引導和子女的安全行為習慣通過(guò)單變量描述性統計進(jìn)行現狀分析；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消除措施量、行為安全引導量和安全行為習慣量為因變量，以幼兒、家長(cháng)和家庭特點(diǎn)為自變量，通過(guò)一維方差分析獲得對不同類(lèi)別幼兒家長(cháng)特點(diǎn)的認識；通過(guò)相關(guān)分析，獲取幼兒家庭“傷害事故”、“事故隱患”、“消除隱患措施”、“安全行為引導”與“安全行為習慣”之間有無(wú)聯(lián)系和何種聯(lián)系的認識。
三、研究的結果
�。ㄒ唬┯變杭彝グ踩鹿孰[患
1、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現狀。本調查結果顯示，在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患：“使用煤氣”、“家居樓上”和“住處附近車(chē)輛往來(lái)頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外傷害事故隱患量最多的對象的編號是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。
2、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多于健康幼兒；母親學(xué)歷達大專(zhuān)的幼兒，家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達大專(zhuān)的幼兒；母親為非農業(yè)戶(hù)口的家庭，事故隱患多于母親為農業(yè)戶(hù)口的家庭；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭。
�。ǘ┯變杭彝サ囊馔鈧κ鹿�
1、幼兒庭的意外傷害事故發(fā)生的現狀。調查結果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類(lèi)。近—年內意外傷害事故出現量最多的幼兒編號為290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。
2、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點(diǎn)�？ǚ綑z驗結果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“走失”的比率高于女孩；母親學(xué)歷未達大專(zhuān)的幼兒，“走失”的比率高于母親學(xué)歷達大專(zhuān)的幼兒；父親職業(yè)為醫務(wù)人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫務(wù)人員的幼兒；母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導的幼兒，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導的幼兒；父親戶(hù)口為農業(yè)戶(hù)口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶(hù)口為非農業(yè)戶(hù)口的幼兒；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒(méi)有剩余的幼兒。
�。ㄈ┘议L(cháng)消除事故隱患的措施
1、幼兒家長(cháng)消除意外傷害事故隱患的現狀。幼兒家庭對下列消除隱患措施不夠的`有：“不帶孩子去商場(chǎng)、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門(mén)用門(mén)墊頂門(mén)隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒(méi)處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長(cháng)在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號為：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。
2、不同幼兒家庭家長(cháng)消除事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結果顯示，父親為外地非農業(yè)戶(hù)口的幼兒家長(cháng)，消除事故隱患措施平均量高于父親為本地非農戶(hù)口或外地農業(yè)戶(hù)口的家長(cháng)；祖輩為家庭主要教養人的家庭，幼兒家長(cháng)消除事故隱患平均量高于父親和母親。
�。ㄋ模┘议L(cháng)對子女安全行為引導
1、家長(cháng)對幼兒行為安全提醒的現狀。家長(cháng)對幼兒進(jìn)行行為安全提醒不夠的項目有：“關(guān)門(mén)關(guān)抽屜不心急”、“不在室內橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時(shí)不開(kāi)電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細嚼慢吞”。對幼兒行為安全提醒最少的11人的編號為：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。
2、不同幼兒家庭家長(cháng)對幼兒行為安全提醒的特點(diǎn)。一維方差分析結果顯示，家長(cháng)對幼兒行為安全的提醒與母親學(xué)歷有關(guān)。具體表現為，母親學(xué)歷未達大專(zhuān)的幼兒，家長(cháng)對子女進(jìn)行行為安全提醒平均量高于母親學(xué)歷達大專(zhuān)的幼兒。
�。ㄎ澹┯绊懹變阂馔鈧κ鹿实囊蛩�
相關(guān)分析結果顯示：幼兒意外傷害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān)，與消除隱患措施量呈負相關(guān)，與行為安全提醒量呈負相關(guān)；家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負相關(guān)；行為安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關(guān)。研究者由此認為，幼兒家庭傷害事故的隱患、家長(cháng)消除事故隱患的措施和家長(cháng)對子女行為的安全提醒三者影響著(zhù)幼兒意外傷害事故的發(fā)生，其中家長(cháng)消除事故隱患措施發(fā)揮著(zhù)主要作用；家長(cháng)消除事故隱患措施制約著(zhù)家庭事故隱患的存在，并與家長(cháng)對子女的行為安全提醒密切聯(lián)系；家長(cháng)消除事故隱患措施又受到家長(cháng)對家庭安全教育重要性的認識水平的影響。
幼兒園調查報告4
一、及范圍調查項目主要包括：的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)內容。
幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為。調查的對象范圍是我鎮5所學(xué)校的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。
開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)8節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于時(shí)間原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作延續。作為學(xué)前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
二、調查目的意義。
為進(jìn)一步了解我鎮幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。
三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的'特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：，研究性課程。
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當的探索。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的，和大膽發(fā)言的習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。
隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師“我愛(ài)洗澡”這節活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
幼兒園調查報告5
為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開(kāi)展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時(shí)參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開(kāi)展一切活動(dòng)，遵循幼兒發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來(lái)，我們不斷更新思想、改變觀(guān)念、盡量把幼兒園的工作做好�，F將今年自查工作情況報告如下：
一、依法辦學(xué)
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門(mén)指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場(chǎng)所有待改善、班級班額配備問(wèn)題，某些老師專(zhuān)業(yè)水平不足等等、但我們有信心，通過(guò)我們的努力獲得社會(huì )的認可，在有限的條件下堅持用先進(jìn)的管理模式規范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設備不足，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來(lái)補充，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練，培養老師專(zhuān)業(yè)水平�；顒�(dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來(lái)作文章。
二、辦學(xué)條件
通過(guò)不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶(hù)外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習。積極為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境。園址附近無(wú)污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環(huán)境達到凈化，美化，兒童化，教育化。
三、幼兒園教育教學(xué)管理
在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀(guān)，教育觀(guān)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創(chuàng )設良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書(shū)寫(xiě)認真，檔案資料保存完備，記錄詳實(shí)。幼兒園組織開(kāi)展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng )新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點(diǎn)及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫(xiě)教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實(shí)到位，。這些在觀(guān)察本班幼兒的基礎上寫(xiě)出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng )新。根據細則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開(kāi)展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長(cháng)工作的資料。，積極為家長(cháng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
四、衛生保健情況
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點(diǎn)，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動(dòng)，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結合，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應有專(zhuān)人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養量。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應供給量。
3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開(kāi)，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，每天堅持兩小時(shí)以上戶(hù)外活動(dòng)，加強冬季鍛煉。要創(chuàng )造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運動(dòng)項目和運動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查。無(wú)癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢，包括胸部X線(xiàn)透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道霉菌、滴蟲(chóng)檢查，健康檢查合格并且無(wú)嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀(guān)察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問(wèn)：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無(wú)攜帶不安全物品，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。
6、衛生消毒。要建立健全室內外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲(chóng)。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內空氣流通、陽(yáng)光充足，冬天也要定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專(zhuān)人專(zhuān)用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
保護幼兒視力，室內要注意采光�？措娨曇淮螘r(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，看時(shí)不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個(gè)人衛生：經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開(kāi)飯前用肥皂洗手
7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿(mǎn)痊愈后，經(jīng)醫生證明方可回園。對患兒要專(zhuān)人護理府細觀(guān)察，按時(shí)服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過(guò)的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀(guān)察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿(mǎn)后無(wú)癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)有無(wú)傳染病接觸史。并要經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀(guān)察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿(mǎn)后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現傳染病人時(shí)應報告，采取必要措施。
8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門(mén)所布置的`預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情，發(fā)現傳染病要及時(shí)報告，做到早預防、早發(fā)現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所。加強體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實(shí)、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學(xué)當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責任事故的發(fā)生。嚴格遵守門(mén)衛值班制度，全天有專(zhuān)人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。
六、資產(chǎn)財務(wù)
我們制定和建全了相應的財務(wù)管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢(qián)分管”的原則，指定專(zhuān)職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實(shí)相符。
七、存在問(wèn)題
在自查過(guò)程中我們發(fā)現我園還存在以下問(wèn)題：
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規模有待擴大。
4、生活設施有待改進(jìn)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng )新的思維來(lái)發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導的領(lǐng)導下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻。
幼兒園調查報告6
一、 調查目的
科學(xué)區角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區角活動(dòng)中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗。幼兒通過(guò)對材料的擺弄和操作，其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學(xué)區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此，我以“XXXX幼兒園區域活動(dòng)中材料投放分析”為題開(kāi)展調查，旨在提升材料的使用價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、調查背景
著(zhù)名嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應當是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開(kāi)兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動(dòng)性，構成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區域活動(dòng)創(chuàng )設的是一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個(gè)孩子有機會(huì )接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異，個(gè)別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡�，也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習，在此期間，該幼兒園也重點(diǎn)在做區域活動(dòng)的工作，為本調查提供了良好的機會(huì )。
三、調查內容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區角的創(chuàng )設情況
1、空間利用：區角數量的適宜性；區角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性；區角內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
�。ǘ┙處煹倪x材水平
1、區角活動(dòng)指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度。
3、區域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。
�。ㄈ﹨^域活動(dòng)中投放的`材料對幼兒發(fā)展的作用
1、對幼兒規則意識發(fā)展的作用。
3、 對幼兒參加區角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨立性的作用。
3、 對幼兒在區角活動(dòng)中所表現出來(lái)的創(chuàng )造性與合作能力的作用。
四、 調查范圍和對象
調查范圍：XX幼兒園。
調查對象：本次調查隨機選取XXXX幼兒園中的6個(gè)班（小、中、大班各2個(gè)）的區角活動(dòng)。同時(shí)，還向XXXX幼兒園的多名教師進(jìn)行訪(fǎng)談，以收集更多的消息。
五、 調查方法
觀(guān)察法，訪(fǎng)談法，文獻研究法，行動(dòng)研究法
六、調查結果分析
�。ㄒ唬� XX幼兒園對區域活動(dòng)的要求正在提升
從與幼兒園領(lǐng)導們與教師的訪(fǎng)談中了解到，幼兒園對開(kāi)展區角活動(dòng)十分重視的占33.68%；重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重視的占22.57%。應該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開(kāi)展區角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀(guān)。
�。ǘX幼兒園的教師對區域活動(dòng)有不同看法
在訪(fǎng)談過(guò)程，出現了兩種觀(guān)點(diǎn)：第一，區域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續”、是“分組活動(dòng)”；第二，區域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習性活動(dòng)”。
通過(guò)相關(guān)文獻的查閱，了解到：區域活動(dòng) (area activities)，也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！�
因此，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊涵著(zhù)學(xué)習的潛能。
�。ㄈ� 各年齡段投放的材料內容無(wú)顯著(zhù)差異，具有隨意性，無(wú)層次性。 區域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著(zhù)差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料，以滿(mǎn)足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，階段性地調整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。
主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類(lèi)似，沒(méi)有體現年齡班特點(diǎn)，每個(gè)班的區角內投放材料的種類(lèi)和數量太多，幼兒看著(zhù)眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無(wú)目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。
文獻資料表明，每個(gè)幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，在活動(dòng)區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。
幼兒園調查報告7
一、調查目的與意義
隨著(zhù)課程改革進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò )的迅速普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強了課堂中的直觀(guān)性，使幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性思維。
傳統的多媒體設備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級中使用嗎？根據中國電子商會(huì )消費電子產(chǎn)品調查辦公室調查的數據，20xx年教育投影儀的銷(xiāo)售數量占據了整個(gè)投影市場(chǎng)將近50%的份額。
但是這些教育投影儀的使用標準和規范到目前也沒(méi)有出臺。
以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，決定著(zhù)投影儀整體的畫(huà)面效果好壞。
通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至使用不到1000小時(shí)，其亮度已明顯下降，投影畫(huà)面質(zhì)量也嚴重惡化，不僅圖像變得不清晰，而且色彩表現也大不如以前。
目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上，如此高額的費用對于幼兒園來(lái)講，是一筆不小的開(kāi)支。
由于投影設備的亮度、分辨率以及對比度調節達不到平衡，孩子在注視投影儀的過(guò)程中，會(huì )過(guò)度調節眼睛，時(shí)間長(cháng)了就容易造成視力的疲勞，從而影響幼兒的視力。
因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設備尤為重要。
近年來(lái)，一種新設備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級中的主流多媒體設備，它就是“液晶觸摸互交式一體機”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一體機”），結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計算機技術(shù)、應答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應用等，融入到數字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為教師的課前準備、課堂教學(xué)到反饋評價(jià)提供完美的應用。
我區裝配液晶觸摸交互式一體機已有兩年，其效果究竟如何，能否滿(mǎn)足廣大幼兒園師生的需求呢？又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢？以上問(wèn)題有必要轉化為新課題，進(jìn)一步探索解決。
當然，調查其中的常見(jiàn)問(wèn)題，分析主要成因，也很有必要。
二、調查的對象及方法
本次調查的對象是我區多所幼兒園。
主要采用不記名的問(wèn)卷調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷33份，回收有效問(wèn)卷30份。
問(wèn)卷采用了不記名即時(shí)完成的方法，保證了調查結果的真實(shí)性、客觀(guān)性。
三、調查的結果及其分析
從此次接受調查的33名教師的問(wèn)卷反饋上得來(lái)的結果顯示：液晶觸摸交互式一體機顯示出了獨特的特性，必將取代其他多媒體教學(xué)設備，成為廣大幼兒園班級多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢所在
1.利用一體機教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只要學(xué)生有了興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師才能講得輕松。
學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。
從圖1可以看出：83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機，這充分說(shuō)明該產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力。
這與它能觸摸的交互式性能有密切的關(guān)系。
或非常認可液晶觸摸交互式一體機在教學(xué)中的幫助，僅有3.33%的老師認為不利于教學(xué)。
這充分說(shuō)明了液晶觸摸交互式一體機在教學(xué)中所起的作用非常巨大。
2.利用電視電腦一體機進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面，促進(jìn)教學(xué)目標的明確，加快教學(xué)速度，并能更加形象深動(dòng)地展現在在課堂上，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。
從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機的應用學(xué)科范圍比較廣泛。
教師人均使用液晶觸摸交互式一體機的有效時(shí)長(cháng)竟然能達到1.6小時(shí)。
這充分說(shuō)明教師使用的深入性。
3.液晶觸摸交互式一體機與其他傳統多媒體教學(xué)設備相比，優(yōu)勢明顯，且被廣大教師認可。
從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其次是交互性，教學(xué)資源更鮮活、更簡(jiǎn)便。
而這些是傳統多媒體設備所不具有的。
因此，它受到教師與學(xué)生的認可也不足為奇。
（二）液晶觸摸交互式一體機的缺點(diǎn)
1.廠(chǎng)家培訓還不夠到位，給予教師的幫助還不夠大。
如圖5顯示：竟然有73.33%的教師都沒(méi)有接受過(guò)廠(chǎng)家的正規培訓，這嚴重地制約了液晶觸摸交互式一體機的應用與推廣，特別是讓一些中老年的教師非常抵觸。
也就間接地導致選擇不認可液晶觸摸交互式一體機的教師達到3.33%。
這個(gè)比例要高于其他多媒體設備，呈現出兩極分化的態(tài)勢。
大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機還不到兩年，熟練運用的`能力嚴重不足。
2.課件資源還不夠豐富。
課件制作還不夠簡(jiǎn)便。
從圖6可以看出，認為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計占到了66.67%。
因為廠(chǎng)家培訓的缺失及液晶觸摸交互式一體機是新鮮的教學(xué)設備，所以很多教師制作課件極為困難。
所以廣大教師熱切期盼廠(chǎng)家能夠提供有關(guān)資源。
從圖7可以看出教師希望提供資源的方式。
3.液晶觸摸交互式一體機初起投入比較大。
眾所周知，幼兒園的經(jīng)費投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機初期投入較大，這導致預算決策時(shí)考慮較多，從圖6可以看出，選擇價(jià)格過(guò)高的比例占第二位，達到36.67%。
四、對策建議
（一）決策者要知曉液晶觸摸交互式一體機的特點(diǎn)，給予支持
液晶觸摸互交式一體機結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計算機技術(shù)、應答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應用等，融入到數字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為教師的課前準備、課堂教學(xué)到反饋評價(jià)提供完美的應用。
一體機產(chǎn)生后，顯示出了獨特的特性，必成為廣大幼兒園、班級多媒體的第一選擇。
做為教育硬件預算投入的決策者，一定要知道液晶觸摸交互式一體機的以下特點(diǎn)：
1.液晶觸摸交互式一體機比投影機能更好地保護孩子的視力。
一體機以液晶電視的內在光源代替了投影機的外在燈泡投射，減少了因為高亮度燈泡照射孩子眼睛的損傷。
投影機在教室的幕布尺寸一般為72寸，放在幼兒園教室還是感覺(jué)嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來(lái)的損傷。
2.液晶觸摸交互式一體機放在幼兒園班級更加安全。
液晶觸摸交互式一體機是一臺多功能合一的設備，表面看上去就是一臺液晶電視，也只需要一個(gè)電源，而投影設備需要投影機、電腦、中控等多套設備組合而成，強電電源最少3個(gè)以上。
因此一體機放普通教室里面會(huì )更加安全。
3.觸控功能，功能更加強大。
因為它內置了觸控功能，所以更類(lèi)似于平板教學(xué)，學(xué)生僅靠手指就可以熟練操作，而且功能強大。
變相地節省了其他教育投入。
且使用壽命更加長(cháng)久，累積投入成本較低。
4.一體機能以強大的交互功能，突破時(shí)空的限制。
將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、視聽(tīng)結合的情境。
非常適合幼兒園孩子的身心特點(diǎn)。
（二）督促有關(guān)廠(chǎng)家做好售前培訓及售后工作，為幼兒園教學(xué)保架護航
液晶觸摸交互式一體機是～個(gè)新生的事物，廣大幼兒園教師的信息化素養也非很高，所以對廠(chǎng)家的售前培訓及售后工作相當依賴(lài)。
因此，建議廠(chǎng)家應該配備相應的教材資源光盤(pán)，并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓、教學(xué)競賽，開(kāi)設有關(guān)的資源論壇，集中答疑解惑，有效地促進(jìn)教師愿用、會(huì )用、能用、精用。
同時(shí)，由于液晶觸摸交互式一體機高度集成化，所以發(fā)熱量比較高，維修比較困難，對后勤保障的能力要求比較高。
所以建議廠(chǎng)家做好售后工作，有效確保幼兒園教學(xué)。
（三）幼兒園教師努力學(xué)習，提高信息化素質(zhì)，促進(jìn)課程的整合
作為幼兒園教師，面對信息化的熱潮，需要能夠站穩腳跟，將最新的多媒體教學(xué)設備有效融入課堂教育教學(xué)之中，促進(jìn)課程整合，提高孩子的學(xué)習興趣，提升幼兒園教學(xué)的提高。
不妨做到以下幾點(diǎn)：
1.運用多媒體教學(xué)，設置疑難，引起學(xué)習中的思辯。
開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進(jìn)行思維訓練。
液晶觸摸交互式一體機輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。
它具有靈活的信息處理能力，不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境，同時(shí)還可以用于拓展教學(xué)，由一個(gè)總的問(wèn)題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習，以利于創(chuàng )造才能的發(fā)揮。
教師還可以多種形式講解、提問(wèn)、設疑，啟發(fā)幼兒思考，開(kāi)闊幼兒思維，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
2.運用液晶觸摸交互式一體機教學(xué)突破難點(diǎn)。
在教學(xué)難點(diǎn)的排除過(guò)程中，運用液晶觸摸交互式一體機課件，能將抽象的概念制成具體的畫(huà)面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習興趣。
液晶觸摸交互式一體機輔助教學(xué)，直接介入教學(xué)進(jìn)程，并承擔教學(xué)中某些環(huán)節的任務(wù)，改變了以往單調的教學(xué)方式，讓幼兒在視、聽(tīng)、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學(xué)”，教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。
但是，實(shí)踐告訴我們：新的教學(xué)媒體本身并不會(huì )產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導作用的發(fā)揮。
3.開(kāi)展液晶觸摸交互式一體機輔助教學(xué)要注重整體性。
現代教學(xué)手段的應用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面，在幼兒園中運用了液晶觸摸交互式一體機教學(xué)技術(shù)后，必將引起教學(xué)組織、管理、評價(jià)以及教師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化，因此，必須從整體出發(fā)，將其有機結合。
另外，教師要更新觀(guān)念，更新知識結構，使液晶觸摸交互式一體機輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。
總之，在液晶觸摸交互式一體機教學(xué)過(guò)程中有效地運用信息技術(shù)，可以對幼兒園學(xué)習內容和方法產(chǎn)生很大的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，而在教學(xué)中如何有效地運用，就需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導，需要教師精心選擇教學(xué)內容，使液晶觸摸交互式一體機成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。
使液晶觸摸交互式一體機成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生學(xué)習的層次和效率。
我想，液晶觸摸交互式一體機在幼兒園教學(xué)的有效運用，一定會(huì )促進(jìn)教育教學(xué)觀(guān)念的更新，有利于教學(xué)水平的提高，一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式的變革。
幼兒園調查報告8
幼兒從出生到認識世界，是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方式，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂(lè )，但在這其中，音樂(lè )的影響自始至終發(fā)揮著(zhù)重要的作用，哪怕是孩子還沒(méi)出生，媽媽們就聽(tīng)各種題材的音樂(lè )進(jìn)行胎教。因此，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的設計與編排，幫助幼兒構建豐富多彩的音樂(lè )世界。而被世人認為“樂(lè )器之王”的鋼琴，在這其中有著(zhù)不可磨滅的功效，幼兒通過(guò)感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結構，以及運用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓練，更是培養他們良好的生活習慣、控制能力、專(zhuān)注力等等，也為他們以后學(xué)習音樂(lè )，打下良好的音樂(lè )基礎�，F今幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進(jìn)而在課上，老師們大多局限于播放音樂(lè )來(lái)彌補這部分的欠缺，因此進(jìn)行幼兒園教師鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)職后培訓是迫在眉睫的。通過(guò)翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，撰寫(xiě)了調查問(wèn)卷并形成了下面的調查報告。
一、調查類(lèi)別
1.調查地區：大部分為哈爾濱地區私立、公立幼兒園。2.教師層次：中專(zhuān)11人、大專(zhuān)77人、本科44人。3.教師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。
二、具體數據
1.在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，大多采用哪種音樂(lè )活動(dòng)方式？2.您在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中經(jīng)常使用鋼琴嗎？3.您對基本樂(lè )理知識的掌握情況如何？4.您在音樂(lè )活動(dòng)中偏重培養幼兒的哪個(gè)方面？5.您認為，鋼琴對于您自身的職業(yè)發(fā)展來(lái)講，哪個(gè)方面使用得最多？6.您的鋼琴水平相當于業(yè)余鋼琴考級中的：7.您所在的幼兒園對教師的鋼琴演奏水平及即興伴奏能力要求高嗎？8.您所在的幼兒園除常規的音樂(lè )活動(dòng)外，開(kāi)設其他音樂(lè )類(lèi)的課程嗎？9.近五年內有參加過(guò)鍵盤(pán)類(lèi)的培訓嗎？10.如培訓即興伴奏，您想主要學(xué)習哪方面？（選擇其中兩項）11.您經(jīng)常練習鋼琴嗎？
三、數據分析
通過(guò)現階段調查數據顯示，排除一小部分的不確定性，大部分參與調查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的設計與講授的頻率很高。50%以上的教師能夠對兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏，不能完成的占3%，當然這種簡(jiǎn)單的編配，大多在C調的基礎上進(jìn)行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%，三升三降的占5.3%，轉調是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎不夠扎實(shí)，65.15%的教師簡(jiǎn)單加入正三和弦，也可以說(shuō)基本停留在主和弦周?chē)�，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析、處理，基本不會(huì )區分調式與調性，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當的織體，經(jīng)常出現隨意編配，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的`編配，但這里的“隨意”，是在一定的規律下的，運用單一的方式方法，有目的的、有條理的進(jìn)行彈奏。其彈奏方法，有很強的適應能力，應對各種環(huán)境的需要，幼兒的常規訓練、音樂(lè )律動(dòng)、課間活動(dòng)、彈唱等等。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續學(xué)習下去，不斷充實(shí)自己的伴奏水平，希望定期組織音樂(lè )理論方面知識的學(xué)習，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際，以平時(shí)常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)的設計。
從上述數據來(lái)看，教師們內心深處是喜歡鋼琴的，學(xué)生時(shí)代所學(xué)習的音樂(lè )知識與技能，許多東西隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐漸流逝，日常生活中也經(jīng)常練習僅存的若干作品，還能讓音樂(lè )在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜，也很少參與音樂(lè )類(lèi)的學(xué)習與培訓，當需要彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，也會(huì )急得團團轉，無(wú)從下手。因此，對幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)方面的職后培訓，恰恰彌補了這個(gè)空缺與不足。通過(guò)此次問(wèn)卷調查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結合市場(chǎng)經(jīng)濟，因材施教，為后續的鍵盤(pán)方面的職后培訓研究，提供了強有力的理論依據。
幼兒園調查報告9
幼兒園是孩子走進(jìn)學(xué)校的第一步，也是非常重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教育，人們在1-4歲將學(xué)會(huì )一生中50%的獲得核心知識的學(xué)習方法，5-8歲將學(xué)到人生中的30%，從8歲以后學(xué)到的是剩下的20%。人類(lèi)還將在1-3歲獲得一生中50%的IQ和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對孩子的健康成長(cháng)有著(zhù)很重要的影響。因此，為了孩子負責，我們必須要對幼兒園和孩子有充分的了解。
調查人員：
調查的時(shí)間：
20xx年3月11日 星期五 上午
調查的目的：
此次調查是為了更深入的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設計在功能交通外觀(guān)等方面的問(wèn)題。
調查的對象和遇到的問(wèn)題：
此次我們一組八個(gè)人對青島市南幼兒園進(jìn)行了調查。由于幼兒園老師們對孩子的關(guān)切，我們被大多數幼兒園擋在門(mén)外，費盡周折我們來(lái)到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于1994年，系市南區教體委直屬單位，座落在東部風(fēng)景秀麗的浮山三小區，是一所具有現代化的教育設施、富有創(chuàng )意的園設環(huán)境、高素質(zhì)的
教師隊伍及創(chuàng )造教育特色的集示范、實(shí)驗為一體省級示范幼兒園。
調查的資料:
《托兒所、幼兒園建筑的造型設計》、《幼兒園、托兒所設計規范》
整理其中自己覺(jué)著(zhù)對此設計比較有用的。
應有全園共用的室外游戲場(chǎng)地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場(chǎng)地面積（㎡）＝180＋20（N－1）（注：1、180、20、1為常數、Ｎ為班數（乳兒班不計））。室外共用游戲場(chǎng)地應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過(guò)0.3m的戲水池等。
嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。
托兒所、幼兒園的生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿(mǎn)足冬至日底層滿(mǎn)窗日照不少于3h（小時(shí)）的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設遮陽(yáng)設施。
托兒所、幼兒園宜在供應區內設置雜物院，并單獨設置對外出入口�；剡吔�、游戲場(chǎng)地、綠化等用的圍護、遮攔設施，應安全、美觀(guān)、通透。
單側采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不宜超過(guò)6.60m。樓層活動(dòng)室宜設置室外活動(dòng)的露臺或陽(yáng)臺，但不應遮擋底層生活用房的日照。
幼兒衛生間應滿(mǎn)足下列規定：
一、衛生間應臨近活動(dòng)室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風(fēng)。
二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。
三、無(wú)論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應有1.2m高的架空隔板，并加設幼兒扶手。每個(gè)廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。
四、炎熱地區各班的衛生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置，凡分設于班內的應為獨立的浴室
廚房設計應符合下列規定。
一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時(shí)，其面積可略小于兩部分面積之和。
二、廚房?jì)仍O有主副食加工機械時(shí)，可適當增加主副食加工間的使用面積。
三、因各地燃料不同，燒火間是否設置及使用面積大小，均應根據當地情況確定。
四、托兒所、幼兒園為樓房時(shí)，宜設置小型垂直提升食梯。
托、幼建筑的造型設計應反映公共建筑造型的共同規律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過(guò)各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來(lái)創(chuàng )造托、幼建筑所特有的心理感覺(jué)與個(gè)性特征。
�。�1）托、幼建筑造型設計的原則
�。�2）托、幼建筑的造型設計應反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格，并應處理好建筑內涵與形態(tài)之間的關(guān)系。
�。�3）托、幼建筑的造型設計應符合公共建筑形式美的法則，即遵守統一與變化，對比與微差，均衡與穩定，比例與尺度，節奏與韻律；視覺(jué)與視差等構圖法則。
托、幼建筑造型特征
1）體量不大，尺度小巧。
2）錯落有致，虛實(shí)變幻。
3）布局活潑，造型生動(dòng)。
4）新奇、童稚，直觀(guān)、鮮明。
3）托、幼建筑造型設計
1）主從式造型
·托、幼建筑主體是幼兒生活用房，服務(wù)用房、供應用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關(guān)系，在建筑造型設計中應突出主體建筑鮮明的個(gè)性。而且兒童活動(dòng)單元因其數量多且反映幼筑個(gè)性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動(dòng)室因其功能要求及體量較大，常獨立設置，從而形式了兒童活動(dòng)單元組群與音體活動(dòng)室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時(shí)應突出主體富有韻律感的形態(tài)，強調某一建筑符號的重復運用，強調形成整體組合群，并考慮活動(dòng)單元群與其化體部之間的均衡。
·在造型設計時(shí)，應注意兒童活動(dòng)單元這一群體的整體感，不應追求過(guò)多的
變化，從而削弱其整體感。在具體處理時(shí)，應從建筑形體組合、色彩的明度、材料質(zhì)感等方面加強對比，強調其主導地位。
2）“母題”式造型
母題造型即運用同一要素做主題，在建筑造型上反復運用，并以統一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性，以達到托、幼建筑的活潑、生動(dòng)之感。
托、幼建筑的兒童活動(dòng)單元因其形狀、大小，色、質(zhì)等相同或類(lèi)同，而且數量多，應強調并重復使用某種要素如體形、屋面、門(mén)窗等構成“母題”強烈的韻律感。
“母題”有多種形式，托、幼建筑的.形體一般運用簡(jiǎn)單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線(xiàn)相結合的復合形作為建筑外形的基本要素；托、幼建筑母題的內容還包括了門(mén)、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。
“母題”的相異性即在統一中求變化的原則下產(chǎn)生基本要素的霜些部分的不同（相異），如圓與圓弧，直線(xiàn)與圓弧等等，變化不宜太多、太大，否則會(huì )破壞“母題”感。
3）積木式造型
幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內在聯(lián)系，積木這種游戲器具不僅被幼兒所認知，而且其形體簡(jiǎn)潔、明快，符合幼兒的特征，常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。積木式造型的基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡(jiǎn)單地積木堆砌，而是要經(jīng)過(guò)加工、提練并在托、幼建筑的重點(diǎn)部位大膽使用。
積木式造型常采用模擬手法表達“童話(huà)”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營(yíng)寨，有的似大自然中的動(dòng)物等，形象生動(dòng)活潑，靜中求動(dòng)，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。
調查的內容：
孩子們都是童真無(wú)邪的，喜歡童話(huà)，喜歡漂亮的顏色，所以幼兒園建筑及其周?chē)h(huán)境的立意構思要反映出明快、活潑的兒童建筑特點(diǎn)。從建筑空間到建筑細部、家具、衛生設施、采光照明、綠化配置的尺度都要適合兒童的需要，選擇生動(dòng)、鮮明、有趣而為幼兒所喜愛(ài)和有益于身心健康的造型、材料和色彩
保證流線(xiàn)互不干擾，即活動(dòng)流線(xiàn)和供應流線(xiàn)分開(kāi)，后勤供應與垃圾處理應避開(kāi)活動(dòng)區域，最好設兩個(gè)出入口；
合理安排道路，盡量少用地；
出入口設置上，主要出入口應面向次要街道，避開(kāi)擁擠車(chē)輛，若必須放在主干道 上，則應該內退一部分；方便家長(cháng)接送，避免交通干擾。能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場(chǎng)地的布置提供必要條件。晨檢室宜設在建筑物的主出入口處。
幼兒園應根據設計任務(wù)書(shū)的要求對建筑物、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地及雜物院等進(jìn)行總體布置，做到功能分區合理，方便管理，朝向適宜，游戲場(chǎng)地日照充
足，創(chuàng )造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。
為了安全防護，不同性質(zhì)房間的分區要明確，兒童用房與輔助用房要明顯隔離，防止幼兒到鍋爐房、洗衣房等處去，以免發(fā)生事故。樓梯、陽(yáng)臺、建筑細部的棱角以及大型活動(dòng)器械的周?chē)紤]安全和防護措施。戶(hù)外場(chǎng)地不宜種植有毒、有刺的植物。學(xué)前兒童不僅有游戲、運動(dòng)的需要，還有獲得知識的需要�；顒�(dòng)室內應提供視聽(tīng)電化教育設備和有利于激發(fā)智力的色彩裝飾等。
幼兒園調查報告10
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式”,“以游戲為基本活動(dòng),寓教育于各項活動(dòng)之中”。這充分說(shuō)明了游戲對于幼兒的重要性,當前,由于現代化玩具 的推廣應用,人們對民間游戲有所忽視,致使過(guò)去一些較好的民間游戲得不到開(kāi)發(fā)與利用。作為幼兒教師,應充分的認識民間游戲在幼兒教育中的地位和作用、開(kāi)發(fā)和利用民間游戲,使其民間游戲玩法的多樣及培養發(fā)展幼兒各方面的能力
一、民間游戲具有多樣性
民間游戲作為民間傳統文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發(fā)展起著(zhù)不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動(dòng)作,可加強喲普而呼吸,循環(huán),神經(jīng)等各系統的活動(dòng),各器官的生理機能也能得到鍛煉和改善。如:
抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達到準確,靈活,協(xié)調,熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運動(dòng)技能和技巧,也有利于內臟和神經(jīng)系統的發(fā)展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓練了幼兒的平衡能力,反應能力等,使幼兒身體勻稱(chēng)和諧,如:婆婆來(lái)了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓練了幼兒的注意力,觀(guān)察力聽(tīng)力,反應能力及表演能力。
民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說(shuō)架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。
二、民間游戲具有隨意性,民間游戲也具有一定的規則,這里所說(shuō)的隨意性是從游戲的組織和取材角度來(lái)說(shuō)的,
第一、幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對幼兒的認知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助。
第二、開(kāi)展民間游戲活動(dòng)對幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制。所需的材料也簡(jiǎn)便。如在地上畫(huà)一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地撿起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲。
民間游戲的種類(lèi)豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養了他們互相協(xié)作,自覺(jué)遵守紀律的社會(huì )性行為以及誠實(shí)的品質(zhì)。
還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等。
這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
第三、 在幼兒園中開(kāi)展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì )性發(fā)展,包括良好的自我意識的引導,遵守基本的規則意識的培養,喜歡集體生活,產(chǎn)生愛(ài)集體的情感,良好的品德和活潑開(kāi)朗的性格的`養成。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達到教育教學(xué)的目的。
三、民間游戲的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,
第一、幼兒教師要通過(guò)過(guò)觀(guān)察,多詢(xún)問(wèn)的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。
第二、教師應根據實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來(lái)開(kāi)展多種形式的民間游戲。
第三、教師要組織指導幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。因為幼兒年齡小,游戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導,游戲的內容和玩法往往流于平淡、單調、機械、重復。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時(shí),幼兒知識經(jīng)驗少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì )朝著(zhù)不健康的方向發(fā)展。因此,教師應根據具體情況,給予恰如其分的指導,教師也可把一些游戲變?yōu)楦傎愋再|(zhì),培養幼兒的進(jìn)取心。
總之,教師要有目的,有計劃地引導幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣。
幼兒園調查報告11
作為師范學(xué)院，學(xué)前教育的一名學(xué)生，我有必要到幼兒園見(jiàn)習一下，了解當前的學(xué)前教育的情況，熟悉幼兒園的環(huán)境與教學(xué)工作。于是09年暑假，我帶著(zhù)青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會(huì )，了解社會(huì )，深入社會(huì )。
教育，是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì )得以延續和發(fā)展的重要條件。近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，呈現出良好的狀態(tài)，但也存在著(zhù)一系列的問(wèn)題，在暑假期間我深入幼兒園，體驗幼兒園生活，也簡(jiǎn)介的作一份社會(huì )調查報告，報告總結如下：
調查人：xxx
調查時(shí)間：20xx年7月15—7月25
地點(diǎn)：
一、幼兒園的概況
我們市有很多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著(zhù)很大的區別。
1、幼兒情況
分類(lèi)：全托——就是指全日，全夜，24小時(shí)都早幼兒園生活的幼兒。
半托——就是指白天在幼兒園學(xué)習生活，早晚都是由父母接送的幼兒。
年齡：
3—4周歲
小班；4—5周歲
中班；5—6周歲
大班
其父母收入情況：
兩人平均每月1500元，能夠負擔費用
2、收費情況
全托
90元/月；半托
60元/月
3、幼兒園的設備的情況
�。�1）教師布置較符合幼兒園的大綱要求
�。�2）幼兒園占地面積不算大，戶(hù)外場(chǎng)地不夠
�。�3）玩具設備不齊，數量有限
�。�4）缺少音樂(lè )器材
二、調查過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及針對的方案
1、當前教育存在一些現實(shí)的問(wèn)題，不容樂(lè )觀(guān)，教材使用混亂，加重了幼兒園家長(cháng)的負擔，多數園所除使用省教研室編寫(xiě)的幼兒園教育活動(dòng)教材之外，又不同程度的使用各種渠道的教材。教材使用的混亂，造成幼兒學(xué)習負擔加重，會(huì )出現幼兒懼怕上學(xué)，不愿上學(xué)現象。所以教材對幼兒有一定的影響，幼兒的教材不能復雜，而且幼兒園的課程也不能亂開(kāi)設，多給幼兒兒童開(kāi)一些喜歡課程。
現在有些幼兒園條件簡(jiǎn)陋，教師業(yè)務(wù)能力不強，有些園所布局簡(jiǎn)單，條件簡(jiǎn)陋，室內布置單調，沒(méi)有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動(dòng)手材料。建議室內養一些植物及花草等，不但可以?xún)艋諝�，還能為幼兒提供自然教學(xué)依據，部分園所，發(fā)現教室秩序比較混亂。有的是因班額過(guò)大或過(guò)小，造成教室秩序混亂，有的教學(xué)方法過(guò)于單調或者違背幼兒教育規律，讓孩子們疲勞厭倦，不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。這些問(wèn)題都是當代學(xué)前教育出現的問(wèn)題，這所幼兒園也有很多的問(wèn)題，這所幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地也不大，限制了小朋友們的戶(hù)外活動(dòng)，做游戲一般都在幼兒戶(hù)外的場(chǎng)地進(jìn)行，游戲室幼兒期最基本，最主要的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可獲得知識，并有機會(huì )自由的表現自己，表達自己的感情，所以幼兒以游戲為主。
我所在的這所幼兒園中確實(shí)存在很多的問(wèn)題，老師們把對小學(xué)生的行為規范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對的服從，要聽(tīng)話(huà)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，玩小動(dòng)作，說(shuō)話(huà)，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手，課間要安靜的休息或做游戲。這樣的要求對活潑好動(dòng)的幼兒實(shí)在是太不合理了，這也許就是所謂的小學(xué)化得傾向，那么，針對這一類(lèi)情況，我們應該怎么辦呢？針對這些問(wèn)題，提出了建立一支高素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊伍，定期搞好幼兒教師的培訓工作，制定切實(shí)可行的培訓計劃。不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養水平，要求幼兒教師養成講普通話(huà)，規范寫(xiě)字的好習慣。同時(shí)在琴法、舞蹈、繪畫(huà)等技能方面不斷的提高水平，在教師職業(yè)道德方面，樹(shù)立良好的為人師表的形象，還要嚴格的把關(guān)教材的使用，加大對教材的管理力度，要尊重幼兒身心的發(fā)展規律和學(xué)習的特點(diǎn)，堅持以幼兒為本，關(guān)注個(gè)別差異，要以游戲為基本活動(dòng)。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，教育活動(dòng)圍繞健康，語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域組織展開(kāi)。
還有一個(gè)重大的問(wèn)題就是民辦幼兒園管理混亂。
20xx年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與指導意見(jiàn)的通知》，提出了今后五年（20xx年—20xx年）幼兒教育改革的總目標：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局，根據城鎮的不同特點(diǎn)，逐步建立起社區為基礎，以示范幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò )”。
這一政策的出發(fā)點(diǎn)是科學(xué)的，但由于改革處于起步階段，在運行和整合等方面都作出了一些問(wèn)題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現在民辦幼兒園審批上，市政府5號令已明確規定幼兒園的主管部門(mén)，但由于婦聯(lián)，社區對幼兒園審批的標準不統一，管理權限
不清楚，削弱了依法行政的力度和科學(xué)性。教研指導工作，無(wú)從下手。更重要的公民個(gè)人趁虛而入，無(wú)證辦園，由于缺少教育，行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的指導，監督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教育的發(fā)展的規律實(shí)施科學(xué)而有效的保育和教育。他們往往以盈利為目的，急功近利，視幼兒的身心發(fā)展于不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長(cháng)，提前開(kāi)設小學(xué)一年級課程，導致“幼兒園的小學(xué)化”直接影響了小學(xué)教育均衡和實(shí)時(shí)性。
小學(xué)幼兒園過(guò)度不完善
八十年代中后期，由于幼兒教育機構數量不足，不能滿(mǎn)足更多學(xué)齡前兒童入園的要求，因而一段時(shí)間里，從國家到地方鼓勵小學(xué)舉辦學(xué)前班，但隨著(zhù)教育的發(fā)展，小學(xué)學(xué)前班，已經(jīng)不符合現在的學(xué)前教育的發(fā)展需要，向幼兒園過(guò)度是近時(shí)期的重點(diǎn)。
多數小學(xué)幼兒園都或多或少的存在一些問(wèn)題，如：
一些學(xué)校的領(lǐng)導觀(guān)念還沒(méi)有轉變，致使轉制后的幼兒園依舊是學(xué)前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。
有的學(xué)校幼兒園存在幼兒手背后，留家庭作業(yè)，發(fā)試卷測試等現象。
個(gè)別幼兒園的教學(xué)內容設有以“五大領(lǐng)域”為主，居然有的在教一年級的課程。
普遍缺少專(zhuān)業(yè)幼兒教師，沒(méi)有達到每班配兩名教師，更沒(méi)有保育員。
部分小學(xué)幼兒園食堂設備部齊全，桌椅高度不符合要求。
農村小學(xué)幼兒園，由于資金的不足，辦園條件非常簡(jiǎn)陋，玩教具，大型戶(hù)外對游戲器材及幼兒讀物不夠，衛生盥洗設施都不具備，室外游戲與小學(xué)生同處一處，存在安全隱患。
2、師資隊伍不穩定，影響學(xué)前教育發(fā)展
《教師法》明確規定：幼兒教師享有與中小學(xué)教師同等地位和待遇，但是實(shí)際工作中，特別是近幾年，幼兒教師隊伍不穩定造成了一系列的問(wèn)題。
�。�1）目前，幼兒教師工資不是太高，導致幼兒園缺少專(zhuān)業(yè)的老師。
�。�2）用于缺少專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，很多不具備，、幼兒教師能力和資格的非專(zhuān)業(yè)人員走進(jìn)幼教隊伍中，且這些受雇的非專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性很大，師資培訓和業(yè)務(wù)指導無(wú)從著(zhù)手，致使幼兒教師隊伍整體素質(zhì)下降。
�。�3）由于幼兒園體制的不穩定，造成幼兒教師新生力量不足，現有幼兒教師年齡老化，直接影響了教育教學(xué)。
�。�4）小學(xué)幼兒園沒(méi)有幼兒教師的編制，絕大多數都是外聘的，臨時(shí)教師或退休小學(xué)教師，這根本不符合學(xué)前教育要求，即使，是小學(xué)的在職教師也不是幼兒教師的編制，都是小學(xué)教師的資格。她們也不愿意參加幼兒教師的教研與培訓活動(dòng)，可以說(shuō)貫徹《綱要》在小學(xué)幼兒園也是一紙空談。
三、關(guān)于加強我們學(xué)前教育工作的建議
1、建議各級政府嚴格執行（國辦發(fā)20xx、13號）文件，（黑政辦發(fā)20xx、34號）文件的精神，盡快解決公辦園的專(zhuān)制問(wèn)題，提高幼兒教師現有的地位和待遇，更充分發(fā)揮公辦園和專(zhuān)業(yè)幼兒教師的示范引領(lǐng)作用。
2、各級政府要求加強民辦幼兒園的建設，將其納入到基礎教育的經(jīng)費投入，設立學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，逐步改善辦園的條件。要充分認識在國辦園在學(xué)前工作中的導向作用，發(fā)展和壯大辦園的規模。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。國家規定，國辦園不能撤，停，并，轉，公辦幼兒園的專(zhuān)制需經(jīng)市教育局報省教育方審核批準。各級政府和辦園單位都需把學(xué)前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專(zhuān)業(yè)化，規范化的發(fā)展軌道。
3、針對目前民辦幼兒園辦園不規范的現狀，各相關(guān)部門(mén)要根據適合本地區的`民辦園規模，標準，并加以論證，保證實(shí)施。在此基礎上有針對性的組織協(xié)調地方相關(guān)部門(mén)聯(lián)合檢查，對達不到的辦園標準的徹底查封，對符合標準的重新登記，統一教材，建立民辦幼兒教師繼續教育培訓制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，教師資格證）并形成定期檢查制度，在民辦園中評選示范園，開(kāi)展評優(yōu)，評先活動(dòng)，在審批注冊，分類(lèi)定級。教師陪訓要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長(cháng)放心，社會(huì )滿(mǎn)足的學(xué)前教育。
4、各級教育行政部門(mén)進(jìn)一步提高對學(xué)前的重視，利用教育資源整合的有利契機，將其納入資源整合，繼續完善地方負責，分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的幼兒教育管理體制，配備專(zhuān)職行政管理和研究指導人員，加大學(xué)前教育培訓工作的力度，全面促進(jìn)《綱要》的貫徹實(shí)施。
四、調查后的感悟
在參與這次的調查，我感悟很多，也對當前的學(xué)前教育存在的這些問(wèn)題頗有點(diǎn)擔心。學(xué)前教育的就業(yè)率高，這是我這個(gè)學(xué)前教育的學(xué)生感到很高興，而且多數的幼兒園不傾向于
本科學(xué)歷，二更熱衷于大專(zhuān)學(xué)歷。但我們要全面的發(fā)展，提升自己的能力，爭取做個(gè)更好的學(xué)前教師。
社會(huì )對幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使教師自身的素質(zhì)收到嚴峻的挑戰。于此同時(shí)，面臨的壓力也在不斷的加大，同時(shí)，在社會(huì )上和教育界也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，有些觀(guān)點(diǎn)給我們在校的學(xué)子們造成了思想上的動(dòng)蕩。
雖然當代學(xué)前教育在教材和管理等方面存在很多的問(wèn)題，但是社會(huì )在發(fā)展的過(guò)程中也提出了針對這些問(wèn)題的方案和建議，我們這些學(xué)前教育的學(xué)子們更應該注重這些問(wèn)題為學(xué)前教育的發(fā)展出一份力，為那些祖國的花朵創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習娛樂(lè )的環(huán)境。我們要用更多的方法教導孩子們真正的做一個(gè)合格的幼教。
暑假的這些日子，我想了很多，對學(xué)前教育也有了新的認識，對當前學(xué)前教育的狀況也有了了解，了解了很多，也感悟了很多。我想，我會(huì )在大二的這個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步學(xué)習，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個(gè)出色的幼教。
幼兒園調查報告12
一、托班幼兒?jiǎn)?wèn)題行為案例
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來(lái)園時(shí)，在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著(zhù)要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過(guò)孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺(jué)，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著(zhù)向我跑過(guò)來(lái)，邊伸出小手邊說(shuō)：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn)：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒(méi)想到，彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯的感覺(jué)，興奮的跑開(kāi)了。
案例三：“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過(guò)了好久發(fā)現怎么這兒少了一個(gè)人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn)：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門(mén)邊喊：“走開(kāi)，我要玩，我就是要玩�！�
二、托班幼兒?jiǎn)?wèn)題行為的預防與引導
1．開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應遵守的規則，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當然在選擇游戲是要根據幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的.愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應幼兒生活。
2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀(guān)念尚未形成。教師在鼓勵和表?yè)P幼兒時(shí)，除了運用語(yǔ)言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛(ài)，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我發(fā)現托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著(zhù)重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導自己的行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調節能力和道德行為。
4．進(jìn)行初步的常規訓練
幼兒養成良好的行為習慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時(shí)，養成了良好的行為習慣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習慣方面，隨著(zhù)孩子入園時(shí)間的增長(cháng)，對他的能力培養著(zhù)重于社會(huì )道德規范和社會(huì )責任心等方面。
5．開(kāi)展個(gè)別輔導
一個(gè)集體中，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣，在集體教育的同時(shí)，對存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，更有助于他的成長(cháng)。
基于托班個(gè)案觀(guān)察記錄的前提下，教師對問(wèn)題行為進(jìn)行觀(guān)察記錄，與家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解幼兒每一個(gè)細節，有針對性的對幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導，使幼兒在最短的時(shí)間內消除心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。
幼兒園調查報告13
一個(gè)星期的實(shí)踐結束了，這是我上大學(xué)以來(lái)的第二次學(xué)院組織的實(shí)踐。和以前的實(shí)踐經(jīng)驗相比來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這次的實(shí)踐更有目的性，不再是單純的看老師如何上課了，學(xué)會(huì )觀(guān)察的同時(shí)也更懂深入實(shí)踐了。雖然一周的實(shí)踐非常的辛苦，但是這是一段快樂(lè )的經(jīng)歷，同時(shí)我也學(xué)到了大學(xué)課本里學(xué)不到的知識，特別是關(guān)于組織游戲的，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗多。
幼兒園每個(gè)班三個(gè)老師，兩個(gè)是負責教學(xué)的，一個(gè)是負責保育的。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習的。保育員多為老教師，不但具有豐富的保育經(jīng)驗，而且更加的細心、耐心。每天入園有衛生員給來(lái)園的小朋友進(jìn)行晨檢。檢查小朋友的健康和考勤情況。他們有基本的.晨檢制度。衛生員會(huì )按時(shí)給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專(zhuān)門(mén)的炊事員和營(yíng)養師，合理的分配一周的食物，使小朋友們食物搭配合理，營(yíng)養，適合正在生長(cháng)發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門(mén)處張貼出一周的食譜，讓家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的餐點(diǎn)情況。這就是我見(jiàn)到的幼兒園的管理情況。
這次我選擇了中二班，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師，很高興見(jiàn)到這么多可愛(ài)的小朋友，希望我們能快樂(lè )的共度一周”。我幫著(zhù)老師做上課前的材料，因為剛好是幼兒園換主題的時(shí)間，所以我幫著(zhù)老師一起做以“春天到了”為主題的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織和指導孩子做游戲，維護秩序;跟著(zhù)保育員一起給小朋友們盛飯，因為幼兒的床是壘著(zhù)放在教室最后面的，所以在幼兒吃飯時(shí)，我幫老師一起把床擺放好，組織幼兒睡覺(jué)，組織幼兒起床……對幼兒園一日的生活程序，制度有了比較詳細的了解。
我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節，總會(huì )跟小朋友們一起跟著(zhù)前面帶操的老師學(xué)做操，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后，有一個(gè)游戲形式的操，孩子們每次做到這兒的時(shí)候，都會(huì )特別開(kāi)心!做操結束后。八點(diǎn)五十左右，孩子去廁所，回來(lái)喝水吃早點(diǎn)，然后再上課。
每次聽(tīng)課，我最喜歡記錄老師表?yè)P小朋友或組織秩序用到的小兒歌�！靶∽彀筒徽f(shuō)話(huà)，小眼睛看老師”，“一二三，坐坐好”，“小朋友們好，朱老師你好……”等等。朱老師還會(huì )利用鋼琴唱兒歌來(lái)組織幼兒秩序，這樣的兒歌使教學(xué)更加的生動(dòng)，也鍛煉了小朋友的表達能力，記憶能力，也促進(jìn)了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動(dòng)，由此可以看出老師的教學(xué)方式和兒童觀(guān)。給孩子充分的自由，但又不是無(wú)限制的自由。
九點(diǎn)半左右小朋友去廁所，喝水，然后自由活動(dòng)一會(huì )兒。一刻鐘后玩區域游戲，除去一次去電腦室外，我班上這一周基本上是室內的區域游戲。包括數學(xué)區、美工區、建構區和娃娃家。其中這一周下來(lái)我主要負責的是數學(xué)區和美工區。我教小朋友進(jìn)行分類(lèi)，以便他們學(xué)會(huì )游戲結束后會(huì )分類(lèi)擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽(yáng)、折桃花、撕小魚(yú)等等。他們的作品老師會(huì )用來(lái)布置環(huán)境，所以孩子們對這種游戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點(diǎn)，小朋友們參與到環(huán)境布置中，讓他們感受到一種成就感和自信感，有助于兒童成長(cháng)。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認知發(fā)展理論是處于前運算算階段。從游戲中可以看出孩子可以說(shuō)是發(fā)展超于皮亞杰的劃分的。
十點(diǎn)半左右游戲結束后，就到了陽(yáng)光體育二十分鐘的時(shí)間。周二那天的活動(dòng)特別讓我記憶猶新，那天我們進(jìn)行的是用不同的方法過(guò)獨木橋游戲活動(dòng)。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著(zhù)過(guò)的，爬著(zhù)過(guò)的，轉著(zhù)過(guò)的，踮著(zhù)腳過(guò)的等等。然后，孩子們一起去洗手。十一點(diǎn)開(kāi)始吃午飯。飯后散步，接著(zhù)十二點(diǎn)午睡。兩點(diǎn)半起床。去洗手、吃水果。戶(hù)外活動(dòng)二十分鐘，三點(diǎn)二十開(kāi)始上課。四點(diǎn)下課再進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)或者戶(hù)內游戲。離園。
我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰(shuí)運得多”。先是準備活動(dòng)，然后是分組、示范，最后游戲開(kāi)始�；顒�(dòng)整體進(jìn)行的還不錯。孩子的反映很積極。就是活動(dòng)的秩序不太好維持，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。不過(guò)因為朱老師有經(jīng)驗，在她的幫助下很快就繼續下去了�？傊�，這次的活動(dòng)，我有很大感觸。朱老師建議應該讓四組同時(shí)進(jìn)行游戲，這樣可以縮短時(shí)間。我明白了老師的工作不是想象中的容易，很辛苦!一次的活動(dòng)包含了很多老師的心血。我們的實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，還需要多實(shí)踐，多練習。
在這短短的一周里，我收獲到很多，常得到老師的指點(diǎn)，吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗;其次，就是那群可愛(ài)又淘氣的小鬼們，他們會(huì )不停地向你報告誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)不講衛生……他們還會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，有時(shí)令你哭笑不得，有時(shí)讓你尷尬不堪。
實(shí)踐其實(shí)是挺累的差事，每次實(shí)踐都會(huì )感冒，可能是自己有點(diǎn)咽喉炎的原因。一周下來(lái)要早起，沒(méi)得午休，因為要布置主題環(huán)境，一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰，要不停的維持紀律，或著(zhù)一塊做游戲，讓我深刻體會(huì )到當一名幼兒教師是相當不容易的。
幼兒園調查報告14
一、概念界定
銜接：銜接是指兩個(gè)鄰近教育階段之間在教育工作上的相互銜接，它們應該在教育目的、任務(wù)、內容、方法、組織形式等方面互相銜接。 幼小銜接：幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，協(xié)助兒童順利地從幼兒園
階段過(guò)渡到小學(xué)階段。幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀(guān)需要，是由兒童身心發(fā)展規律決定的，它主要包括外在學(xué)習環(huán)境的銜接和兒童內部精神的銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教學(xué)風(fēng)格和不同的文化，既相互區別又相互聯(lián)系。[2]
二、幼小銜接的現狀
錢(qián)玲玲在《宏觀(guān)視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性?xún)热荽嬖谟谟變簣@的工作中，而且，一部分幼兒園僅是為了應付教育主管部門(mén)提出的要求，因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性，不顧教學(xué)規律忽視幼兒成長(cháng)特點(diǎn)，認為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為。[3]除此之外，王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦�，幼小銜接思想有共識，行動(dòng)有偏差；知識內容銜接上缺乏系統性；銜接策略上不夠務(wù)實(shí)；缺少系統的銜接操作方案。
三、幼小銜接存在問(wèn)題
1) 幼小銜接小學(xué)化現象嚴重
當前，我國幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向，這嚴重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律，對幼兒身心的健康成長(cháng)極為不利。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對策研究》中指出，幼小銜接工作存在小學(xué)化問(wèn)題，過(guò)度強調智育。趙旭曼認為幼兒園教育小學(xué)化主要體現在以下幾個(gè)方面：教育內容上，片面強調科學(xué)性知識的學(xué)習；教學(xué)組織形式上，嚴重出現去游戲的現象；教育評測上，偏重技能和知識。[4]劉東在《對幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問(wèn)題的表現存在盲目超前化，追求形式。張宏在《幼小銜接中的問(wèn)題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現象嚴重。
2) 幼小銜接的單向性
欒萍萍、黃俏樂(lè )、劉東、錢(qián)玲玲等都認為幼小銜接工作中存在單向性問(wèn)題，即在不少地
區，幼兒園積極的開(kāi)展幼兒的入學(xué)準備工作，主動(dòng)向小學(xué)靠攏，在教育要求、教育內容、教育方法等方面盡量接近小學(xué)，但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，不能主動(dòng)與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問(wèn)題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(cháng)小學(xué)缺乏溝通。
3) 幼小銜接片面化和表面化
《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)
[5]幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展�！� 然而，有些幼兒園嚴重忽略這一指導綱要，
在體智、德、美四育中，重視“智”的'銜接，特別是近年來(lái)，幼兒園對幼兒智力因素極為重視。黃俏樂(lè )在《幼小銜接現狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接。劉東認為幼小銜接過(guò)于表面化，追求形式，忽視了銜接的內容、過(guò)程，銜接淺層次、表面化。
4) 家長(cháng)理念落后、陳舊影響幼小銜接
王后玉、秦志敏、楊鳳芹均強調家長(cháng)觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著(zhù)我國計劃生育計劃的實(shí)施，各家庭越來(lái)越重視獨生子女的教育，同時(shí)，知識經(jīng)濟時(shí)代迫使家長(cháng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習時(shí)間中盡可能多的掌握人類(lèi)優(yōu)秀文化知識，以期為兒童未來(lái)提供足夠的競爭力，這些因素在很大程度上導致了家長(cháng)的教育功利性和狹隘性。
5) 幼兒園師資力量薄弱，幼小教師溝通不暢
張宏、張燕、陳景凡、王雅明等認為幼兒園師資薄弱，幼兒教師與小學(xué)教師很少對幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通。20xx年，我國頒布了《幼兒園教師資格條例》，進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度。但是，相比國外的幼兒教育師資而言，我國在教師資格申請的嚴格性、教師資格證的多樣化、教師職后培訓保障等方面相對較弱。在教師資格申請的學(xué)歷規格上，只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請，非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員只要通過(guò)相應地將教師資格考試即可申請。在教師職后培訓上，幼兒教師的“國培”和“市培”等政策的實(shí)施，在一定程度上，為教師職后教育提供了保障，但這仍然滿(mǎn)足不了我國龐大的學(xué)前教育師資培訓需求。
四、 解決幼小銜接問(wèn)題的策略
1) 樹(shù)立正確的銜接觀(guān)念
教師應轉變觀(guān)念，把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替、轉化、升華的發(fā)展過(guò)程，是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統一。所以應從幼兒入園開(kāi)始，培養其社會(huì )性適應能力，培養幼兒穩定的情緒、對活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習慣，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這樣才是為小學(xué)打基礎，為人的一生發(fā)展奠定基礎。趙旭曼提到幼兒園應該樹(shù)立正確的辦園理念，明確辦園宗旨；家長(cháng)應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。
2) 加強幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)的多方銜接
黃俏樂(lè )在《關(guān)于幼小銜接指導策略方面》指出應當從幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)三方面端正對幼小銜接的態(tài)度，樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念。賴(lài)瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素，家庭是幼小銜接不可缺少的因素。王雅明認為應當加強幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)之間的交流。
3) 社會(huì )適應能力的銜接
教育部與聯(lián)合國兒童基金會(huì )合作對幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行了長(cháng)達四年的研究后認為，兒童入學(xué)所面臨的主要問(wèn)題是社會(huì )適應性這個(gè)方面。多年來(lái)，傳統的幼兒園正規教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準備，但是幼兒的社會(huì )性適應能力明顯不足，要進(jìn)一步加強幼兒自理能力和獨立生活能力。讓幼兒學(xué)會(huì )自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，面對問(wèn)題，教師把權利和責任交給孩子，讓兒童自己解決，教師則注意事態(tài)發(fā)展，必要時(shí)引導幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧。王冰冰認為在幼小銜接中要逐步強化學(xué)習常規要求，初步養成學(xué)習習慣，引導、培養、提高幼兒的自理能力。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到，幼兒園應該以能力銜接為重點(diǎn)，科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習制度，增強他們的社會(huì )適應能力�？到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學(xué)習適應準備》中提到幼小銜接應該培養孩子良好的學(xué)習習慣，重視孩子思維能力和解決問(wèn)題能力的培養以及提高孩子的語(yǔ)言理解能力。
五、述評
在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻中，對幼小銜接存在問(wèn)題并提出解決策略的研究文獻較多，許多學(xué)者都認為幼小銜接主要存在小學(xué)化、片面性、單向性、表面性等問(wèn)題，因而無(wú)意識地縮小了銜接的范圍，把銜接局限為知識上的準備和延伸，一味地強調讀、寫(xiě)、算等方面的能力訓練。我們發(fā)現在已有研究中存在以下問(wèn)題：1）基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多，而對農村幼小銜接進(jìn)行的研究較少；2）絕大多數是對正常幼兒進(jìn)行的研究，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開(kāi)展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園，而較少關(guān)注家庭和社會(huì )對幼小銜接的影響；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接，而忽視了幼兒這一主體研究對象。
參考文獻：
[1]高敬.幼兒園課程[M].浙江教育出版社.20xx(8):284
[2]賴(lài)瑛.淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對策[G].學(xué)前教育.20xx(9)
[3]錢(qián)玲玲.宏觀(guān)視角下的幼小銜接工作淺述[J].內蒙古教育.教職版.20xx(10)
[4]趙旭曼.我國目前幼小銜接中存在的問(wèn)題及策略分析[J].少年兒童研究.20xx(7)
[5]高敬.幼兒園課程[M].浙江教育出版社.20xx(8):290
[6]王芳.基于幼小雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃齕J].教師100（教師版）.20xx(4)
[7]劉東. 對幼小銜接教育的再思考[G].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.20xx(1)
[8]王雅明.淺談?dòng)仔°暯咏逃默F狀與對策分析[J].學(xué)前教育.20xx
[9]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問(wèn)題與策略[J].當代教育論壇.20xx(11)
[10]程詩(shī)杰. “幼小銜接”現狀背后的冷思考[G].中國校外教育(下旬刊).20xx(2)
[11]王后玉.家庭教育在幼小銜接中的角色定位[J].課程教學(xué)教材研究(幼教研究).20xx(1)
[12]秦志敏.家園同步，做好幼小銜接[J].家教世界.20xx(20)
[13]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對策研究[J].學(xué)理論20xx(27)
[14]黃俏樂(lè ).幼小銜接現狀及策略研究[J].校長(cháng)閱刊.20xx(06)
[15]陶翠萍，林存敬.小學(xué)幼小銜接教育工作初探[J].科教文匯(中旬刊).20xx(2)
[16]張娜.論幼小銜接對提升義務(wù)教育質(zhì)量的貢獻[J].教育導刊.20xx(6)
[17]王聲平.幼小銜接研究評析[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報.20xx(1):61-66.
[18]王冰冰.談?dòng)仔°暯硬呗訹J].吉林教育.20xx(13)
[19]張宏. 幼小銜接中的問(wèn)題與策略[J].齊齊哈爾高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報.20xx(3)
[20]楊鳳芹.幼小銜接——家長(cháng)工作的五個(gè)一[J].好家長(cháng).20xx(6)
[21]康建琴.幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習適應準備[J].教育導刊.20xx(4)
幼兒園調查報告15
班級：城市規劃1002班 組長(cháng)：武旸
組員：李東東 林洪強 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調查地點(diǎn)：福州市倉山萬(wàn)達附近一私營(yíng)幼兒園 調查時(shí)間：20xx年2月17日下午
一、 基地選擇和面積要求
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué)，背靠小區，地段較好。
2、總共為12個(gè)班，屬于大型幼兒園，但受小區原先規劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設計也稍微簡(jiǎn)單
。
二、 總體環(huán)境的組成和設計原則
優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設計原則，功能劃分較為合理，流線(xiàn)組織較為明確清晰
缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。
具體內容：
1、功能分區：生活用房服務(wù)用房供應用房
由于原先規劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中，
且停車(chē)場(chǎng)也未很好地設計，只隨意的安排一些停放摩托車(chē)的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。
3、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設有班級的室外活動(dòng)場(chǎng)地，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺和小的幼兒集中場(chǎng)地，游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀(guān)：
從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道。
基本符合便捷、避免迂回的.要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿(mǎn)足幼兒喜歡有趣路線(xiàn)的心理。 景觀(guān)的尺度小巧，形象生動(dòng)，色彩鮮明。但植物綠化和景觀(guān)小品不夠豐富，比較單調。
三、平面布局
如圖所示，1F為服務(wù)及供應用房，門(mén)廳旁邊有一個(gè)圖書(shū)室，緊鄰著(zhù)一個(gè)園長(cháng)室，醫務(wù)室和晨檢室，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(cháng)廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道，廚房?jì)仍O有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側，兼有電腦房、音樂(lè )廳等配套用房�；顒�(dòng)單元與寢室采用了合并式設計，相對獨立，中間用以衛生間隔開(kāi)。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設有陽(yáng)臺，作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，該幼兒園的流線(xiàn)基本是合理的。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便。
四、 建筑性格特征
主要體現在尺度和裝飾方面
尺度
因為不能長(cháng)時(shí)間打擾幼兒的正常生活，我們于園內停留的時(shí)間是有限的。我們僅對部分室內部件進(jìn)行了實(shí)地測量與目測 例如，
兒童扶手高：70cm
兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉紅色的貼面處理，溫暖活潑。里面還設置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱(chēng)，非常醒目。墻面上設置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。
【幼兒園調查報告】相關(guān)文章：
幼兒園調查報告04-07
幼兒園的調查報告11-30
幼兒園調查報告04-09
關(guān)于幼兒園的調查報告09-29
學(xué)前幼兒園調查報告11-29
【推薦】幼兒園調查報告02-13
【精】幼兒園調查報告02-13
【熱門(mén)】幼兒園調查報告03-03
民辦幼兒園調查報告03-08
【熱】幼兒園調查報告02-20