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八年級《蘇州園林》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的八年級《蘇州園林》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。�、理解本文說(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。�、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的'閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
�、爬首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前預習
�。�、掃清字詞障礙，理清文章結構；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導入新課
�。ㄍ队罢掌�
三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習語(yǔ)言
�。�、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。�、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
�、莆恼露问揭幏�，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進(jìn)行。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、耪w感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
�、茖W(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�、桥囵B閱讀說(shuō)明文的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住事物特點(diǎn)運用適當說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南�！苯裉�，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著(zhù)美景的`余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書(shū)卡。
從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：本段中心句：。
說(shuō)明事物特征。
運用、說(shuō)明手法。
不太理解的句子：。
附：喜歡自己獨立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落 ③本段中心句：無(wú)（亭臺軒榭布局）。
說(shuō)明亭臺軒榭不講對稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
運用作比較、打比方的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別？
�、妊凶x段落 ④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說(shuō)明假山 （講究藝術(shù)）與池沼 （講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
“藝術(shù)”強調個(gè)人獨創(chuàng )性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�、裳凶x段落： ⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意特點(diǎn)。
說(shuō)明著(zhù)眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
運用作比較、舉例子說(shuō)明方法。
不太理解的句子：無(wú)。
�、恃凶x段落： ⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。
說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)
問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”
看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因為墻是一段空的廊子是無(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創(chuàng )新。
每個(gè)小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫(xiě)一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂(lè )！
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì )的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時(shí)間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字
3.同桌對調批改，并個(gè)別分析
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內容）
�。ㄒ唬┫葘W(xué)。
同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導）:
自學(xué)指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
時(shí)間：4分鐘
�。ǘ┖蠼�
1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論
2. 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。
3. ppt出示：
特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導（一）：
本文抓住特征，按照“總—分—總”的`結構方式，從多方面加以說(shuō)明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
時(shí)間：3分鐘
1 師巡視，個(gè)別輔導
2 生獨立思考，小組交流與討論
3 師點(diǎn)撥
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
自學(xué)指導（二）
請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫(xiě)的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書(shū)設計
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�、了解一般的說(shuō)明方法。
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、體會(huì )遣詞造句的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
�。�、檢查預習，學(xué)習字詞。
�。�、觀(guān)看蘇州園林的圖片、視頻。
�。�、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
�。�、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、理清結構
�。�、快速閱讀２～６段。
�。�、概括每段的主要內容，并列出提綱。
第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第３段：講究亭臺軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第６段：講究近景遠景的層次；
�。�、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。
�。�、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
�。�、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習，互相交流。）
�。�、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。�、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛�；
�。�、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！暴ぉぴ鰪娬f(shuō)服力。
�。�、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
�。�、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦�，又使內容血肉豐滿(mǎn)。
�。�、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)５０．８２米�！暴ぉび袦蚀_的了解。
五、課堂小結
通過(guò)以上學(xué)習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認識。
第二課時(shí)
一、檢查復習
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
�。�、請說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的`趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
�、莆覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�、鞘皹虻臉蚨闯苫⌒�，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。
�、蛇h望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
�。�、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
�、湃谟谠O計者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
�、萍偃绨才艃勺陨系臉蛄�，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
�。�、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的準確性
�、盼矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
�、萍偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現出“藝術(shù)性”。
�、蹖�(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復、有層次了。
�。�、學(xué)生自由補充
誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀(guān)本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
�、趴梢哉w介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
�、撇簧儆冢担埃白�。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節課學(xué)習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導：
這節課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達效果。
時(shí)間：3分鐘
2 學(xué)生獨立思考，小組交流與討論
3 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補充，師點(diǎn)撥，生整理總結
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導（一）
為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的`層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著(zhù)從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關(guān)系。如果任意調換次序，就會(huì )使文章條理不清，影響表達效果。
自學(xué)指導（二）
說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——
�。�1）蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
�。�2）誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
�。�3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
�。�6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
�。�2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
�。�3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強調了圖畫(huà)美。
�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
�。�5）“極少”則從數量上加以限制。
�。�6）“栽”“蔓延”“補”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當而形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。這個(gè)例子體現了本文語(yǔ)言的精練。
五、當堂測試
《伴你學(xué)》7.13.14.15
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預習要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標注段的序號。
�、� 看預習提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)
根據預習提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規則。
補充兩個(gè)多音字;對稱(chēng)chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導入，也可由教師提出。)
問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”(原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象──蘇州園林(總體)。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容?
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)什一切都要為構成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結構脈絡(luò )(投影顯示)：
總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫(xiě)結構圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復習字、詞，會(huì )寫(xiě)、會(huì )注音、會(huì )解釋。
2、筆答課后練習二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續學(xué)習本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結全文。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課后練習二的'作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹(shù)木的栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結：多種說(shuō)明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達方式的運用。
問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�、� 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià);欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
�、� 周密：
請說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、� 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、� 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、� 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現力很強，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè )朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì )本文的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習五、六、七。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計7
教材分析：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫(huà)”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文學(xué)習相配合，更方便學(xué)生理解。
教學(xué)目標：
一．把握蘇州園林的總特征。
二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。
三．感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
教學(xué)設想：
本節課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè )朗讀、畫(huà)面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習中輕松的學(xué)習說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè )旅途、放眼四望、收獲盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節構成。在每個(gè)環(huán)節中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對話(huà)交流等形式，加強學(xué)生對課文的理解，培養其自主、合作、探究學(xué)習的意識和能力。
課前準備：
學(xué)生——復習說(shuō)明文的相關(guān)知識；熟讀課文，了解內容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；
教師——制作多媒體課件
課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節為第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【導語(yǔ)設計】
中國古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢�(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。
旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè )趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊�！炊嗝襟w顯示〉
【整理行囊】
課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）
1．點(diǎn)擊生字
軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤(pán)曲嶙峋鏤空
2．理解詞語(yǔ)
因地制宜自出心裁
3．會(huì )晤作者
�。▽W(xué)生交流課前搜集的`相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂(lè )”）
4．說(shuō)明文知識回顧
1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：
2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：
【快樂(lè )旅途】
好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè )旅途�？鞓�(lè )旅途的第一站是——
�。ㄒ唬┥砼R其境，走進(jìn)園林
1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉
提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價(jià)蘇州園林？）
�。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）
師：一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評價(jià)的？
2．進(jìn)入文章，理解內容
1）指名讀1、2段。
提示思考：
蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）
蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：抓住“標本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。
2）賞讀3—9段
作者從哪些方面表現園林的圖畫(huà)美的？讓我們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。
指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè )），學(xué)生聽(tīng)讀。
提示思考：
每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現蘇州園林的圖畫(huà)美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。ㄓ亚樘崾荆嚎申P(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）
提示：①注意讀音；②語(yǔ)調注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達要恰當。
學(xué)生從以上幾方面對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生概括各段內容，教師板書(shū)。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調換順序嗎？
3）旅途小憩，知識歸整
你發(fā)現文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請分析。
歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。
師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè )旅途的第二站
�。ǘ┱埬忝枋觥�(shī)情畫(huà)意
請學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。
友情提示：1）你可以以一個(gè)小導游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當地引用古詩(shī)名句�？傊�，聰明的你應該讓自己的描述精彩而有新意！
�。�1）學(xué)生欣賞圖片準備展示表達。
�。�2）學(xué)生交流。
教師可出示示例：
園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱(chēng)再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細小的地方，都領(lǐng)略到其獨具匠心的圖畫(huà)美。
我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著(zhù)那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉
1．學(xué)科鏈接：
“有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭堄梦锢韺W(xué)知識對這一設計所依據的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2．請你設計（任選一項）：
�、倌彻珗@聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？
�、谙胂蟛⒃O計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
【收獲盤(pán)點(diǎn)】
在今天的旅途即將結束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？
�。ㄉ涣鳎�
【質(zhì)疑交流】
生交流疑問(wèn)
【課后延伸】
的確，在這篇文章中，作者為我們呈現了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？
我們說(shuō)，當然這是蘇州園林本身的設計與布局體現了圖畫(huà)美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當的說(shuō)明方法、準確的語(yǔ)言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節課再重點(diǎn)研討。課下讀文預習。
八年級《蘇州園林》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)；
2、學(xué)習本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)類(lèi)型：講讀課
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個(gè)角落的構圖美。
細處 門(mén)窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的.圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
五、小結
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習了明確說(shuō)明對象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達方式。希望同學(xué)們下來(lái)復習中預習一下。
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。
第二課時(shí)
一、導入
上節課小結時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。
二、新授
�。ㄒ唬┱n堂小測：
默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
�。ǘ┟鞔_說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
見(jiàn)下板書(shū)。
�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節為主）。
�。�1） 這一節說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性
2、 自讀第五節回答問(wèn)題（不討論，根據第四節為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
三、 總結：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習：課后練習三、四。
第三課時(shí)
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調”，形容開(kāi)窗對著(zhù)白色墻壁的感覺(jué)，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀(guān)賞興趣。
2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3．第一段中的“適當的位置”這一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設計者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設計都有美的效果。
4．請你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
�。ǘ┰O計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著(zhù)名的 家、 家。我們曾學(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3.結合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應了。
5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著(zhù)口里說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’�！毙Ч麜�(huì )怎樣？哪種說(shuō)法好？
效果會(huì )不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2．預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
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